2020年河北省教師招聘考試專家預測考前沖刺卷1

2020年河北省教師招聘考試專家預測考前沖刺卷I總分100分時間120分鐘）一、單項選擇題（下列各題的選項中只有一項符合題意，請在答題卡上將所選選項對應的信息點涂黑本題共80小題，每小題0.7分，共56分）蔡元培是我國近現(xiàn)代著名的民主革命家和教育家。在其“教育獨立思想”中，不包括（）A.教育行政獨立B.教育學術獨立C.教育思想獨立D.教育經(jīng)費獨立以下教育事件，發(fā)生在我國漢代的是（）A.文翁興學B.科舉選士C.書院官學化D.稷下學宮在西方，最早提出“教育遵循自然”，主張按照兒童心理發(fā)展規(guī)律對兒童進行分階段教育的學者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.畢達哥拉斯D.亞里士多德4.1806年，赫爾巴特的《普通教育學》的出版，標志著（A.獨立形態(tài)的教育學的出現(xiàn)B.規(guī)范教育學的建立C.現(xiàn)代教育理論的確立D.實驗教育學的產(chǎn)生我國確立教育目的的理論依據(jù)和基礎是（）A.素質教育論B.馬克思關于人的全面發(fā)展學說C.社會本位論D.個人本位論精神文化是校園文化的內在機制園文化是學校文化的縮影關于校園文化，表述正確的為（）精神文化是校園文化的內在機制園文化是學校文化的縮影A.組織和制度文化是校園文化的核心B.C?學校校長是校園文化的締造者D.推動教育發(fā)展的內在動力是（）A.教育問題B.生產(chǎn)力C.科技進D.政治經(jīng)濟制度步教育，從邏輯上既是特殊的實踐，又是特殊的環(huán)境。教育對人的發(fā)展、特別是對年青一代的發(fā)展起著（）作用A.主導B.決定C.塑造D.動力“教學有法，教無定法”是對教師勞動（）的最好注腳A.復雜性B.廣延性C.示范性D.創(chuàng)造性教師應引導學生而不是代替學生做出選擇，這是尊重和發(fā)揮學生的（）A.差異性B.獨特性C.主體性D.發(fā)展性馬老師在教學中常常關心諸如“內容是否充分得當?”“如何呈現(xiàn)教學信息?”“如何掌握教學時間?”之類的問題，這表明馬教師正處于教師專業(yè)成長的（）階段。A.關注自我B.關注學生C.關注生存D.關注情境教師獲得威信的基本條件是（）A.教師專業(yè)素質B.教師人格魅力C.師生平等交往D.教師職業(yè)權力李老師經(jīng)常自覺的對自已的講課過程進行分析，進行全面深入的歸納和總結，以不斷的改善自己的教學行為，提高自己的教學水平，李老師的做法是基于（）的專業(yè)發(fā)展方式。A.教學實施B.教學反思C.自我發(fā)展D.教學研究校本研究指以學校自身條件為基礎，以（）為主力軍，針對學校現(xiàn)實存在的問題而開展的有計劃的研究。A.專家、學者B.一線教研員C.教育行政人員D.學校校長、教師發(fā)揮教育合力必須注意三種教育形態(tài)的有機結合，這三種教育形態(tài)是（）①家庭教育②社會教育③學校教育④自我教育A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④教師從提高學生的認識入手，循循善誘、以理服人，調動學生的主動性，引導學生積極向上。這一教育過程遵循的德育原則是（）A.啟發(fā)原則B.疏導原則C.因材施教原則D.導向原則把培養(yǎng)健全人格作為德育目標，大力倡導民主的德育觀，是（）的特征。A.社會模仿模式B.體諒模式C.認知模式D.價值澄清模式教師批改作業(yè)，用紅筆最醒目。這遵循了知覺選擇的（）A.組合律B.活動律C.差異律D.相似律言語理解是人們借助視覺或聽覺的語言材料，在頭腦中建構意義的一種主動、積極的過程。言語理解的二級水平是（）A.詞匯理解B.句子理解C.詞匯識別D.話語理解心理學家通過“心理旋轉實驗”證明了表象的（）A.形象性B.概括性C.可操作性D.直觀性升華是一種最積極的富有建設性的心理防御機制。在情緒調節(jié)的方法中，升華屬于（）A.認知調節(jié)B.自我排解C.合理宣泄D.意志調節(jié)亮亮被老師批評后，十分生氣，回到座位上后把書本狠狠摔在地上。在心理學中，亮亮的這種表現(xiàn)被稱為（）A.投射B.補償C.移置D.否認具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡，這個關鍵年齡大致出現(xiàn)在（）A.小學一年級B.小學三、四年級C.小學六年級D.初中一、二年級最早的智力測驗是由法國心理學家比納和西蒙于1905年編制的，他們用（）這一概念表示智力水平。A.智商B.離差智商C.智齡D.比率智商己有研究指出，兒童學習書面語言的關鍵期是在）（A.3歲B.4-5歲C.6歲D.7歲）A.“自我”是心理社會我B.“超我”抑制自我的沖動對于弗洛伊德的人格結構理論，表述正確的為（C.“自我”遵循道德原則D.“本我”位于人格結構最高層

皮亞杰認為，兒童從他律道德向自律道德轉化的分水嶺是在（18歲B.15歲C.12歲D.10歲聰聰努力學習就是想獲得父母的贊揚。根據(jù)奧蘇貝爾的相關理論，驅動聰聰行為的是（A附屬內驅力B.認知內驅力C.成就內驅力D.自我提高內驅力蘇蘇上課有做筆記的習慣。在學習策略中，做筆記是一種使用較為普遍的（A組織策略B.調節(jié)策略C.精加工策略D.學業(yè)管理策略高級神經(jīng)活動過程表現(xiàn)為強、平衡、靈活，其對應的氣質類型是（A.膽汁質B.多血質C.粘液質D.抑郁質31.思維的基本過程是（）A.比較與分類B.抽象與概括C.分析與綜合D.系統(tǒng)化與具體化32.短時記憶的主要編碼方式是（）A.圖像記憶B.表象編碼C.聽覺編碼D.意義編碼羅杰斯提出的非指導性教學模式中，強調（A?有意義的接受學習B.學科知識結構C.給學生以學習緊迫感D.讓學生自發(fā)地學習自卑感是輕視自己、不相信自己、對自己持否定態(tài)度的一種自我體驗自。卑的人（A.熱衷于與人比較C?對自己期望很低師德的靈魂是（A?愛崗敬業(yè)B.為人師表關于教師幸福的理解，正確的是AA.熱衷于與人比較C?對自己期望很低師德的靈魂是（A?愛崗敬業(yè)B.為人師表關于教師幸福的理解，正確的是A?教師幸福具有個體性、有限性D.習慣接受追求過程中的失敗

自我認知過于客觀、理性C.關愛學生D.教書育人B.教師幸福體現(xiàn)在物質層面C?教師幸福不具有被給予性D.教師幸福具有給予性37.根據(jù)《教師職業(yè)道德規(guī)范》2008年）中關于“為人師表”方面所規(guī)定的具體職業(yè)行為要求，教自覺抵制有償家教依法履行教師職責師應（）自覺抵制有償家教依法履行教師職責A.對工作高度負責B.C?做學生的良師益友D.（）是激勵教師實現(xiàn)職業(yè)道德目標的動力。A.職業(yè)正義感B.職業(yè)義務感C.職業(yè)榮譽感D.職業(yè)責任感（）是衡量教師職業(yè)道德素質高低的重要標志。A.是否具備堅強的職業(yè)道德意志B.是否具備真誠的職業(yè)道德情感C.是否具備堅定的職業(yè)道德信念D.是否養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣在教師職業(yè)道范疇中，體現(xiàn)著一定社會對教師的根本要求，是教師職業(yè)道修養(yǎng)重要標志的是（A.教師公正B.教師良心C.教師人格D.教師義務（）把教學與研究有機融合為一體，是教師由“教書匠”轉變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件。A.綜合實踐B.行動研究C.實驗研究D.課堂改革關于課程類型的理解，正確的是（）A.拓展型課程常以必修課的形式出現(xiàn)B.目的性是區(qū)分顯性課程和隱性課程的標志C.綜合課程不能理解為課程間的融合D.學科課程和分科課程不能混為一談泰勒提出課程編制的目標模式，必然要求課程實施的（）取向。A.過程B.相互調適C.創(chuàng)生D.忠實關于課程資源開發(fā)和利用的理念，表述正確的為（）A.教學過程不屬于課程資源B.學生是最重要的課程資源C.學生是課程的開發(fā)者而非消費者D.教師是最重要的課程資源關于中小學“信息技術教育“的課程性質有以下表述，理解正確的為（①知識性課程②工具性課程③國家課程④選修課程⑤拓展性課程A.②③⑤B.①②③C.①③④D.③④⑤杜威是學生中心課程理論的者，倡導者，他認為課程組織應（A.將教材心理學化B.使學生理解學科的基本結構C?以適應社會需要為中心D.選擇最有價值的“永恒科學”課程計劃的中心和首要問題是（A?課程設置B.學科順序C.課時分配D.培養(yǎng)目標從實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標來看，必修課和選修課之間具有（A.層次性B.等價性C.等量性D.主次性教師不是分學科進行系統(tǒng)的知識傳，而是為學生創(chuàng)設學習環(huán)境，由學生根據(jù)自己的興趣在教室或其它場所自主學習。這樣的教學形式屬于（A?在線課堂B.開放課堂C.網(wǎng)絡課堂D.翻轉課堂貫徹啟發(fā)性教學原則的首要問題是（A.調動學生的學習主動性B.加強教學的實踐性環(huán)節(jié)C.抓主要矛盾，解決好重難點D.了解學生，從實際出發(fā)教學古希臘哲學家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術”，它體現(xiàn)的主要教學方法是（）A.講授法B.演示法C.談話法D.討論法小學科學課上，常老師指導學生通過顯微鏡觀察植物的內部結構，獲得有關植物的知識，常老師所使用的教學方法屬于（）A.參觀法B.實習法C.演示法D.實驗法教完古詩《梅花》，張老師扮演耳背的奶奶讓學生背給她聽。故意將“凌寒獨自開”聽成“凌寒肚子開”讓學生糾正并解釋。張老師所運用的這種課堂總結屬于（）A.自然式B.游戲式C.歸納式D.懸念式講完“面積的大小”一課后，孫老師要求學生回家量一量自家房間的面積，這種教學方法是（）A.實物演示法B.實踐探究法C.實習作業(yè)法D.驗證實驗法通過檢測來評定學生的學業(yè)成績是中學常用的評價方法。在一個檢測中，衡量是否達到測驗目的的程度，即是否測出了所要測量的東西的指標是（）A.效度B.信度C.難易度D.區(qū)分度在按年齡編班的前提下，根據(jù)學生的學習能力或學習成績的發(fā)展變化進行分組教學，這種分組屬于（）A.內部分組B.外部分組C.任務分組D.交叉分組巴班斯基認為，應該把教學看作一個系統(tǒng)，從系統(tǒng)的整體與部分之間、部分與部分之間以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用之中設計教學。這一教學理論稱為（）A.教學環(huán)境最優(yōu)化B.教學內容最優(yōu)化C.教學過程最優(yōu)化D.教學方法最優(yōu)化為了更好地把握學情，新學期伊始數(shù)學課胡老師對所教班級學生進行了摸底考試，初步了解學生己有的知識基礎和有關能力。這種考試屬于（）A.形成性評價B.總結性評價C.診斷性評價D.相對性評價班集體形成的基礎是（）A.有力的領導組織B.明確的共同目標C.健全的規(guī)章制度D.和諧的人際關系班主任李老師常常與學生協(xié)調處理各項班級事務，并鼓勵學生積極參與對話互動交流，敢于質疑。李老師的這種班級管理方式屬于（）A.聯(lián)合型B.對等型C.放任型D.民主型小濤有時會感覺到自己被湮沒在班級群體之中，自制力變得很低，難以意識到自己的價值與行為。從管理心理學的角度，這種現(xiàn)象被稱為（）A.社會墮化B.去個性化C.社會抑制D.從眾班主任工作的前提和基礎是（）A.組織建立班集體B.協(xié)調校內外各種教育力量C.了解和研究學生D.制定班主任工作計劃作為教學的一部分，課堂管理能夠教給學生一些行為準則，并促使學生行為從他律轉變?yōu)樽月?，這說明課堂管理具有（）A.維持功能B.緩沖功能C.解釋功能D.發(fā)展功能課外活動不包括（）A.群眾活動B.文娛活動C.科技活動D.自習課教師黃某被當?shù)亟逃姓块T吊銷了教師資格。黃某不服，提出申訴，被申訴的對象為（）A.當?shù)厝嗣裾瓸.所在學校C.當?shù)亟逃姓块TD.上一級教育行政部門在我國，國務院頒布的《教師資格條例》處于教育法層級的（）A.第二層級B.第三層級C.第四層級D.第五層級構成教育法律責任的前提條件是（）A.有違法行為B.行為人有過錯C.有損害事實D?違法行為與損害事實之間具有因果關系依據(jù)（中華人民共和國教師法》，下列情形中，學校不能給予教師行政處分或者解聘的是（）A.故意曠課，損害教學的B.體罰學生，屢犯不改的C.頂撞領導，不服管理的D.侮辱學生，影響惡劣的《中華人民共和國未成年人保護法》中，規(guī)定的未成年人權利不包括（）A.生存權B.發(fā)展權C.參與權D.選擇權向陽初級中學根據(jù)學生成績開設了兩個重點班，實行末位淘汰制，非重點班學生根據(jù)成績可以補缺。該學校的做法（）合法，實施分層辦學，利于因材施教B.不合法，義務教育學校不得分設重點班C.合法，引入竟爭機制，利于激勵學生D.不合法，義務教育學校不得分層教學張某和王某共同出資創(chuàng)辦了一所具有法人資格的私立小學，由王某擔任校長。下列表述正確的是（）A.王某是單位法人B.張某和王某同為法人代表C.王某是法人代表D.該小學屬于企業(yè)單位法人上體育課時，洋洋趁老師吳某不注意，偷偷溜出操場、離開學校，在過馬路時被電動車撞傷。對洋洋受到的傷害，應承擔賠償責任的是（）A.學校、教師吳某、電動車主B.教師吳某、電動車主C.洋洋監(jiān)護人、電動車主D.學校、電動車主期末考試過后，小明數(shù)學考砸了，內心有點懊惱，但他突然一想，幸虧我的語文和英語考得不錯，不至于把總成績拉下太多。小明的這種反應，屬于以下哪一種（）A.升華B.認同C.補償D.幽默興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向。張三喜歡打球，李四喜歡唱歌，王五喜歡讀書個體對什么感興趣，差異很大。這就是心理學理論所說的興趣的（）A.傾向性B.廣泛性C.持久性D.效能性新來的康老師接手了一個新班級。她發(fā)現(xiàn)班上的楊敏同學熱情率真、精力旺盛、敏捷果敢、反應迅速強烈，但性情有點暴躁、任性、容易沖動。請你幫助康老師判斷一下，楊敏同學屬于哪一種氣質類型（）A.抑郁質B.黏液質C.多血質D.膽汁質學習遷移是指一種學習對另一種學習所產(chǎn)生的影響。學生遷移能力的形成，有賴于有效的教學。以下哪個方法，不屬于直接促進遷移的有效教學（）A.合理選擇、編排教學內容B.合理安排作息時間C.合理安排教學程序D.教授有效學習策略，正確發(fā)揮學習定勢的作用在一些高校中，人們一般都認為南方的學生比較精明，北方的學生比較直率；農(nóng)村學生認為城市學生自負虛偽，城市學生又會認為農(nóng)村學生自私狹隘。這是在處理人際關系過程中，正確認識別人、提高社會知覺能力出現(xiàn)的主要偏差。如果歸類的話，高校中這種現(xiàn)象應該歸屬于（）A.首因效應和近因效應B.暈輪效應C.投射效應D.刻板效應疑問是學習的起點，也是學習的動力。激發(fā)學生思維，活躍課堂氛圍，使學生帶著問題學習、促進對知識理解的課堂導入方法是（）A.問題導入B.懸念導入C.直接導入D.實例導入

課堂對話的類型比較多。個體對自身內在經(jīng)驗和外部世界的回味、認識和探究，屬于一種高級形態(tài)的對話。這種對話就是（）老師與客體（文本材料）的對話B.學生與客體（文本材料）的對話C.人與人的對話D.人與自身的對話課堂上，教師用體態(tài)語言（如點頭、微笑、搖頭、鼓掌等）對學生的表現(xiàn)進行強化，屬于教學強化的一種類型。這種類型應是（）A.語言強化B.動作強化C.活動強化D.標志強化二、多項選擇題（下列各題的選項中有兩個或兩個以上選項符合題意，請在答題卡上將所選選項對應的信息點涂黑。多選、少選、錯選均不得分。本題共20小題，每小題0.8分，共16分）陶行知的生活教育理論，提倡（）A.“生活即教育”B.“學校即社會”C.“教學做合一”D.“活教育”關于素質教育的理解，正確的有（）A.基礎性是素質教育最根本的要求B.素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育C.素質教育的核心是促進學生全面發(fā)展D.素質教育與應試教育是根本對立的基于人力資本理論，教育（）A.是一種消費活動B.不是一種消費活動C.不是一種投資活動D.是一種投資活動美國教育家舒爾曼提出“學科教學知識”（PedagogicalContentKnowledge，簡稱PCK）的概念，對“學科教學知識”的正確理解為（）“學科教學知識”是教師區(qū)別于其他學科專家的根本特征“學科教學知識”的實質是將學科知識轉化為可讓學生學習的形式“學科教學知識”隨著學科知識和教育教學知識的獲得而自然生成“學科教學知識”是學科知識和教育教學知識的融合，是一種獨立的知識根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，小學三年級學生的思維特征表現(xiàn)為（）A.去自我中心性B.客體永久性C.序列化D.可逆性心智技能是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。以下活動方式，屬于心智技能范疇的是（）A.閱讀B.寫字C.寫作D.解題加德納的“多元智力理論”為我國新課改“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系”提供了理論依據(jù)，對我國當前教學改革的啟示有（）A.積極樂觀的學生觀B.積極樂觀的學生觀B.多樣化的人才觀因材施教的教學觀C.精準測量的智力觀D.）積極反應原則D.自定步調原則斯金納提出“程序教學”的原則包括8$.A!國基礎教育課程改革倡子穀自主學習”，其特點有（）A.是一種主動學習B.是一種獨立學習C.是一種研究性學習D.是一種元認知監(jiān)控的學習

我國新課改提出的課程評價理念有（）A.關注結果，突出選拔B.重視發(fā)展，關注個體差異C.定性與定量相結合D.評價主體多元化教學過程的基本規(guī)律包括（）A.間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結合B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一D.教師主導作用與學生主觀能動性相結合在教學中，貫初“理論聯(lián)系實際原則”的基本要求有（）A.重視書本知識的教學B.進行“第三次學習”C.教學要有系統(tǒng)性D.設置問題情境呂老師在講授《北國的雪》一課時，結合觀看錄像向學生講解飄雪的形態(tài)。在這個過程中呂老師運用了（）A.實物直觀B.模像直觀C.語言直觀D.虛擬直觀94.A.實物直觀B.模像直觀C.語言直觀D.虛擬直觀94.形成性評價的主要功能有（）A.辨別造成學生學習困難的原因C■改進、強化學生的學習D.B.為學生的學習定步給教師提供反饋95.課堂管理的目標包括（）A.為學生學習爭取更多學習時間B.增強教師對課堂的有效控制C■C■增加學生參與學習活動的動機D.幫助學生形成自我管理能力實行班級民主管理的要求有（C.建立民主制度D.實行目標責任）C.建立民主制度D.實行目標責任）B.教育法律教濟的目的是補救受害者的合法權益教育法律救濟不具有監(jiān)督性對于教育法律救濟的理解，正確的是（害的發(fā)生是教育法律救濟的基石屮D.表述正確的是（）管理與被管理的關系C?D.表述正確的是（）管理與被管理的關系關于教師與學生之間法律關系，A.教育與被教育的關系B.監(jiān)護與被監(jiān)護的關系C.保護與被保護的關系D.監(jiān)護與被監(jiān)護的關系99.2019年7月8日，《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》全文公布。意見共26條，對深化教育數(shù)學改革、全面提高義務教育質量等作出部署。其中包括（）A.嚴禁以任何方式公布學生成績和排名B.嚴禁以各類考試、競賽等作為招生依據(jù)C.不斷提高教師待遇D.杜絕將學生作業(yè)變成家長作業(yè)關于學生權利的說法，下列表述正確的是（）A.入學、升學的權利B.獲得獎學金資格C.公平評價D.教育侵犯合法權益時申訴的權利三、判斷題（在答題卡上，正確的涂黑“A”，錯誤的涂黑“B”，本題共30小題，每小題0.4分，共12分）兒童發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特征，兒童發(fā)展的階段性決定了教育工作要抓關鍵期。（）教育民主化，首先是指教育機會均等，其次是師生關系的民主化，再次是指教育方式、教育內容等的民主化，最后是追求教育的自由化。（）教學的任務就是向學生傳授知識。（）馬卡連柯“平行影響”的教育思想運用在德育上，就是尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。（）我國教育目的根本性質和特點，是要求受教育者在德、智、體等方面全面發(fā)展。（）在教學中，掌握知識和發(fā)展智力孰重孰輕?“實質教育論”重智輕知，而“形式教育論”重知輕智。（）教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。（）在我國現(xiàn)行的學制結構中，學前教育不屬于基礎教育。（）教師專業(yè)發(fā)展的核心及其最終體現(xiàn)，就在于教師群體的專業(yè)發(fā)展。（）倫理關系是師生關系體系中最高層次的關系形式。（）知識的表征是指信息在人腦中的存儲和呈現(xiàn)方式，它是個體知識學習的關鍵。（）“溫故而知新”反映的是學習的逆向正遷移。（）學生先學會了整數(shù)乘除法，再學習小數(shù)乘除法知識，這種學習屬于上位學習。（）內化說是維果茨基心理發(fā)展觀的核心思想。（）自我意識是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。（）需要層次說明，在某種程度上，學生缺乏學習動機可能是由某種成長性需要沒有得到充分滿足引起的。（）根據(jù)韋納的成敗歸因理論，影響成敗的能力因素是穩(wěn)定的、內在的和可控的。（）對學生的行為進行獎勵時，應注意避免外部獎勵對內部興趣的破壞。（）小華和幾個同學為了參加航模大賽，組成了航模小組，他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色，達成了共識，犧牲各自的一些課余休息時間，放棄各自的一些愛好，以規(guī)范自已的參賽行為，這種情況下，小組成員遵循的紀律屬于集體促成紀律。（）氣質無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。（）我國新課改提出了開放與生成的教學觀，強調教學不只是課程的傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生開發(fā)的過程。（）國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，但并不對教材、評價做出方方面面的具體規(guī)定。（）孔子把學習過程概括為“導—學—習—行”的統(tǒng)一過程。（）復式數(shù)學是現(xiàn)代教學的特殊組織形式，個別教學和現(xiàn)場教學是現(xiàn)代教學的輔助形式。（）班主任帶領學生去參觀革命紀念館，這種德育的方法是說服教育法。（）班級組織建立的首要原則，是有利于教育的原則。（）127.1995年9月1日《中華人民共和國教育法》施行，標志著我國開始全面進入依法執(zhí)教的新時期。（）學生韓某放在課桌里的錢包不見了，于是班主任就對全班同學進行搜身。班主任的做法侵犯了學生的人格尊嚴權。（）被撤銷教師資格證的，撤銷之日起五年內不得重新申請認證。（）將學習失敗歸因于自己的能力不足會提高學習的積極性。（）四、材料分析題（下列各題的選項中有一項或多項符合題意，請在答題卡上將所選選項對應的信息點涂黑。多選、少選、錯選均不得分，本題共20小題，每小題0.8分，共16分）閱讀材料一：教師節(jié)前夕，徐老師收到了畢業(yè)多年的學生小雪的來信：徐老師，您還記得畢業(yè)前的那次主題班會嗎?班會上您送給我們每個人一張三年前剛入校時的照片，并在照片的背面寫上您的贈言，送給即將走進考場的我們。我端詳著照片上的自己，翻看著背面的贈言:相信自己，成功就在下一步的堅持中!心中涌起一陣陣暖流，這句話給了我前進的動力，激勵我實現(xiàn)了夢想。我不會忘記您陪我走過情結低沉的時光。突如其來的重病使我一度那么消沉與無助，是您無微不至的關心給了我戰(zhàn)勝病魔的勇氣和信心。等我身體恢復后，您又利用休息時間不知疲倦地幫我補習落下的功課。我不會忘記為了與同學們有更多的交流話題，年過半百的您學習制作視頻，關注足球賽事，就連“超女快男”也略知一二，我不會忘記為了拓展同學們的知識面，您帶領我們一起快樂“悅讀”不會忘記您在課余時間伏案學習的背影材料中徐老師在教育教學過程中確立了（）的學生觀。A.學生是發(fā)展中的人B.學生是獨特的人C.學生是獨立意義的人D.學生是以學習間接經(jīng)驗為主的人根據(jù)教師職業(yè)道德的相關知識，聯(lián)系材料分析，徐老師踐行了（）的職業(yè)道德規(guī)范。A.關愛學生B.教書育人C.愛國守法D.終身學習下列選項中屬于教師職業(yè)道德特點的是（）A.適用的針對性B.要求的雙重性C.內容的全面性D■行為的典范性教師威信是教師的教育教學行為對學生影響所產(chǎn)生的眾望所歸的心理效應，體現(xiàn)著凝聚力、吸引力、號召力和影響力。一般而言，教師威信的內容包括（）A.形象威信B.常識威信C.情感威信D.人格威信班級管理是一個動態(tài)的過程，它是班主任和教師根據(jù)一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行規(guī)劃、組織、協(xié)調、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。這一活動的根本目的是（）實現(xiàn)教育目的，使學生得到充分全面的發(fā)展實現(xiàn)教學目標，提高學習效率鍛煉學生的能力D.維持班級秩序，形成比較好的班風閱讀材料二：同學們，你們誰吃過柳樹葉嗎？”化學課一開始，崔老師就問同學們，見沒人回答，崔老師又問：“有人吃過阿司匹林嗎？”這時不少同學紛紛舉手，崔老師說：“中國古代中醫(yī)以柳樹入藥，以解熱鎮(zhèn)痛，與阿司匹林有同樣的功效，原因是什么呢？”接下來這節(jié)課同學們聽得格外認真，臨下課，崔老師請一位同學梳理本節(jié)課的學習內容和重點，緊接著其他學生補充完善，最后崔老師還針對本節(jié)課內容設計了習題，留給大家作為作業(yè)。對于作業(yè)，崔老師制定出了不同的評價標準，如一種評價標準是語言流暢，另一種評價標準是字體工整要求學生根據(jù)標準自己打分，老師進行檢查。此種評價方式進行后，有個學生說：“我的作業(yè)之前經(jīng)常不及格，今天老師卻表揚了我，現(xiàn)在我對學習充滿了信心。”并未滿足已有實效的崔老師還及時鼓勵同學們繼續(xù)努力，爭取用各種評價標準都讓自己取得高分。崔老師采用的導入方式是（）A.直接導入法B.問題導入法C.實驗導入法D.溫故導入法崔老師布置作業(yè)的主要目的是（）拓展課堂上所學內容，引發(fā)學生的求知欲練習課堂上所學內容，提高學生考試成績補充課堂上所學內容，滿足部分學生對知識的需求鞏固消化課堂所學內容，訓練學生獨立學習的能力和習慣崔老師的結課方式是（）A.比較結課B.練習結課C.歸納結課D.懸念結課崔老師采用表揚、鼓勵等方式激勵學生努力學習進步，這體現(xiàn)的理論是（）A.自效能感理論B.動機歸因理論C.成就動機理論D.強化理論下列關于崔老師做法的表述，錯誤的是（）A.促進了學生的發(fā)展B.體現(xiàn)了課程評價發(fā)展趨勢C.體現(xiàn)了評價標準分層化D.是一種總結性評價閱讀材料三：小宇因上課喜歡做小動作，經(jīng)常被老師批評，而數(shù)學課的周老師發(fā)現(xiàn)了，只是輕輕拍了一下他的肩膀便繼續(xù)上課。之后，每次周老師走過小宇身邊，若小宇沒做小動作，周老師都會對他授以贊許的眼神。慢慢地，小宇的小動作減少了，數(shù)學成績也提高了。期中考試，小宇數(shù)學考試考了68分，周老師卻在他