夜鶯歌聲教學(xué)反思1000字通用-夜鶯歌聲教學(xué)反思

夜鶯歌聲教學(xué)反思1000字通用_夜鶯歌聲教學(xué)反思一、抓住主線，理清挨次

這是一篇長(zhǎng)文，當(dāng)同學(xué)快速掃瞄課文后對(duì)課文有了一個(gè)初步的了解，我提示同學(xué)觀看這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。同學(xué)通過(guò)讀書后很快發(fā)覺(jué)文章每個(gè)部分內(nèi)容都自行空行。于是，我就請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系平?？吹降碾娨曔B續(xù)劇，看看課文寫了哪幾個(gè)鏡頭，同學(xué)非常簡(jiǎn)單根據(jù)課文已經(jīng)分好的段落去理清挨次，并加上小標(biāo)題。這樣就把故事連貫起來(lái)有了整體了解。

二、緊扣課題，讀懂歌聲

課文四處寫到“歌聲”，引導(dǎo)同學(xué)自讀、品嘗課文，合作溝通，感悟小男孩的機(jī)靈英勇、不畏強(qiáng)敵的品質(zhì)。課中，我要求同學(xué)抓住精彩語(yǔ)句，反復(fù)研讀，以讀促悟，比較異同，探究尋根，破譯歌聲。絕大多數(shù)同學(xué)達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，懂得夜鶯歌聲所蘊(yùn)含的意義：1、吸引敵人的留意；2、麻痹敵人；3、為游擊隊(duì)巧送情報(bào)，痛殲敵軍；4、執(zhí)行新的任務(wù)，再次吸引敵人。并能在朗讀中表達(dá)、強(qiáng)化、升華自己的感受，一個(gè)機(jī)靈、活潑、乖巧、英勇的小英雄形象躍然紙上。

三、反復(fù)朗讀，體會(huì)感情

文中的對(duì)話，在充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀是必不行少的。它可以表達(dá)同學(xué)對(duì)這些語(yǔ)句的感悟力量，也能促進(jìn)對(duì)這些句子的理解。特殊是分角色朗讀，更能提高同學(xué)的樂(lè)觀性，同學(xué)的每一次朗讀的進(jìn)度，都表示他們對(duì)小夜鶯的英勇和機(jī)靈體會(huì)得更加深刻了。由讀熟到讀得入情入境，人物形象在同學(xué)的頭腦中也就由抽象的語(yǔ)言符號(hào)，進(jìn)展為活生生的聲音、表情、動(dòng)作等具象。jAb88.COM

由于文章長(zhǎng)，整堂課下來(lái)，個(gè)別后進(jìn)生可能跟不上教學(xué)的節(jié)奏，對(duì)課文朗讀方面感情還欠缺，對(duì)理解文章內(nèi)容還需要努力。

夜鶯歌聲教學(xué)反思【篇4】

閱讀教學(xué)最大的尷尬是：情節(jié)生動(dòng)引人入勝的文章由于教學(xué)的介入，便不再引人入勝，不再生動(dòng)感人了。《夜鶯的歌聲》正是一個(gè)適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)斗故事，來(lái)自教材本身的刺激已足夠調(diào)起同學(xué)的閱讀欲望。作為語(yǔ)文老師，我必需找到切入口和訓(xùn)練點(diǎn)，使其渾然天成般地不破壞教材原有的味道，且在老師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受勝利，迸發(fā)才智。

不是全部的地方同學(xué)都能“讀”出“感悟”來(lái)，這就需要老師的點(diǎn)撥。教學(xué)其次部分——“給德國(guó)鬼子帶路”我就引導(dǎo)同學(xué)抓兩個(gè)易忽視的詞：

1、“他似乎把身邊的官兵全忘了”中的“似乎”一詞。當(dāng)我幻燈打出此句，請(qǐng)同學(xué)留意“似乎”這詞，同學(xué)恍然明白：小夜鶯不是把德國(guó)鬼子忘了，他裝著把德國(guó)鬼子忘了，實(shí)際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。

2、“官兵突然問(wèn)答”中的“突然”一詞。當(dāng)我請(qǐng)同學(xué)留意“突然“一詞，同學(xué)由衷感嘆：德國(guó)鬼子也不是好應(yīng)付的，他們不是低能，很狡猾，小夜鶯時(shí)刻有著生命危急。而小夜鶯面對(duì)敵人的突然發(fā)問(wèn)回答得又是多么奇妙和機(jī)靈！

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個(gè)部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是我削枝強(qiáng)干，通過(guò)扎實(shí)有效的朗讀、品嘗精讀這兩部分，使語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

“同學(xué)們，小夜鶯的任務(wù)不僅是把敵人引進(jìn)潛伏圈，還要向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)?！痹摲治鰰r(shí)就分析，我說(shuō)，“最難的是人數(shù)，小夜鶯在前面帶路，要數(shù)請(qǐng)敵人人數(shù)很不簡(jiǎn)單；最要緊的也是敵人人數(shù)，要是把32人數(shù)成31人會(huì)怎樣？數(shù)成33人又會(huì)怎樣？”

這一分析，一問(wèn)的思維引向更深處，稍稍談?wù)?，同學(xué)說(shuō)，要是多數(shù)了一個(gè)人，最終清理戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)就會(huì)發(fā)覺(jué)少了具敵人的尸體，就會(huì)以為是一個(gè)鬼子給逃脫了，以后就不能再派小夜鶯去了；要是少數(shù)了一個(gè)，就可能消失溜走了一個(gè)敵人而游擊隊(duì)還不知道，這對(duì)小夜鶯的生命都會(huì)造成嚴(yán)峻的威逼！

“同學(xué)們，這些狀況小夜鶯自己當(dāng)然比我們更清晰，但他照舊堅(jiān)守在自己的戰(zhàn)斗崗位上，由于他憎恨殺害他親人、侵占他祖國(guó)的德國(guó)法西斯?！蔽野颜Z(yǔ)氣轉(zhuǎn)向低沉，“可是，蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。隊(duì)長(zhǎng)、斯切潘叔叔和隊(duì)員們心情沉痛，他們有多少話想對(duì)可愛(ài)的小夜鶯說(shuō)?。　瑢W(xué)們，這就是小夜鶯（幻燈出示圖片），你又想對(duì)這個(gè)穿著綠上衣的同齡人說(shuō)些什么嗎？”“小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個(gè)“善意的謊言”。我以為，悲劇的“美”更震撼人心。小夜鶯的“死”更能使他的勇敢形象長(zhǎng)期地存活于孩子心頭。設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我還想讓同學(xué)感受到戰(zhàn)斗是殘酷的，和平是我們永久的憧憬；我盼望每一個(gè)孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質(zhì)上是召喚和平的歌聲啊！

夜鶯歌聲教學(xué)反思【篇5】

《夜鶯的歌聲》敘述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)斗時(shí)期，一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈，使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。

文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思奇妙，段落分明，語(yǔ)言含蓄幽默，特別適合學(xué)校生閱讀的。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)靈英勇的品質(zhì)，受到喜愛(ài)祖國(guó)，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯的機(jī)靈很英勇，這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。但是這篇課文篇幅特別長(zhǎng)，四班級(jí)的孩子還很少訓(xùn)練快速朗讀課文的力量，因此我將訓(xùn)練孩子們快速閱讀也當(dāng)成了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在初讀課文的時(shí)候，讓孩子們用自己喜愛(ài)的方式朗讀，邊讀邊留意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比較多的，因此，在孩子們閱讀課文的時(shí)候，要給足孩子們時(shí)間，讓他們有時(shí)間去認(rèn)讀去消化。帶領(lǐng)孩子們認(rèn)讀生字新詞的時(shí)候，我也留意了基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的落實(shí)，不能由于課文較長(zhǎng)就匆忙走過(guò)場(chǎng)。

接著，讓孩子們快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要敘述了一個(gè)什么故事。孩子們不是概括得太簡(jiǎn)潔就是概括得太羅嗦，此時(shí)引導(dǎo)同學(xué)按事情的進(jìn)展挨次既將故事說(shuō)完整，又要說(shuō)得簡(jiǎn)潔明白。這學(xué)期，我始終在培育孩子們概括課文主要內(nèi)容的力量，不少的孩子進(jìn)步很大。

然后，我給孩子們出示了一道思索題：課文中消失了幾次“夜鶯的歌聲”，其消失的目的是什么？你從中體會(huì)到了小男孩是個(gè)什么樣的人，你還可以從哪些句子能體會(huì)出來(lái)，并將你的體會(huì)批注在書上。其實(shí)，讓同學(xué)找與“夜鶯的歌聲”相關(guān)的句子，是為了幫孩子們理解課文的主要內(nèi)容，弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的。你從這些句子中體會(huì)到小男孩子是個(gè)什么樣的人，也就是讓孩子們體會(huì)課文中含義深刻的句子。集體溝通的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)孩子們自學(xué)的狀況還是不錯(cuò)的。尤其在分析含義深刻的句子的時(shí)候，孩子們幾乎沒(méi)有費(fèi)勁就能將句子中的言外之意讀出來(lái)。并能入情入境地和小組內(nèi)的孩子分角色對(duì)話。文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈，寫了小夜鶯的許多的語(yǔ)言和動(dòng)作，此時(shí)我留意引導(dǎo)孩子們分析小男孩的心理活動(dòng)，讓他們能綻開(kāi)豐富的聯(lián)想，同時(shí)又要留意聯(lián)想的合情合理。

總之，本課以小夜鶯的機(jī)靈英勇為重點(diǎn)，以夜鶯的歌聲為主線，以同學(xué)為主體，以讀、說(shuō)、悟，思為主要手段，對(duì)同學(xué)進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想熏陶。但是，在教學(xué)中還是存在不少的問(wèn)題。比如在自學(xué)環(huán)節(jié)中，不少的孩子根本沒(méi)有動(dòng)腦，只是在小組溝通的時(shí)候聽(tīng)取他人的看法，將他人的看法據(jù)為己有，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性。如何讓每個(gè)孩子都樂(lè)觀參加到自學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，如何讓孩子們真正地口動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)，這是我該思索的主要內(nèi)容。其次，在課堂中，由于課文太長(zhǎng)，我老是擔(dān)憂時(shí)間不夠不夠，因此，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都不太扎實(shí)。長(zhǎng)文如何短教，我心里沒(méi)數(shù)，沒(méi)把握，因此才會(huì)在課堂中如此不鎮(zhèn)靜。做一名合格的語(yǔ)文老師真不簡(jiǎn)單??！

夜鶯的歌聲教學(xué)反思

課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)靈英勇的品質(zhì)，受到喜愛(ài)祖國(guó)，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯的機(jī)靈很英勇，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，針對(duì)課文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)重點(diǎn)綻開(kāi)教學(xué)。

一、先學(xué)為導(dǎo)，融文入境

我以我校的“先學(xué)后教”為指導(dǎo)理念，首先設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)卡，關(guān)心同學(xué)有目的有方向地進(jìn)行課前先學(xué)，為了讓同學(xué)充分地走進(jìn)文本，我設(shè)計(jì)了初讀、深讀、情讀等遞進(jìn)式讀書方式，有的孩子在課前已經(jīng)讀了三遍、四遍、甚至五遍的課文，由于課前對(duì)文充分的讀，所以課上的溝通互動(dòng)就輕松，孩子也能大膽地說(shuō)出自己的看法。

課前，我進(jìn)行有效性反饋，引導(dǎo)孩子在相互評(píng)價(jià)中了解孩子課前的“先學(xué)”效果！

二、歌曲導(dǎo)入，渲染意境

課前我特殊以一首反應(yīng)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)斗《神圣的戰(zhàn)斗》渲染戰(zhàn)斗的氣氛，把孩子帶入那種意境中，去了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓孩子能入情入境地與文本樂(lè)觀地對(duì)話。

三、“品惡研智”，突破主題

一般人教學(xué)這課，都喜愛(ài)以“探究歌聲”為教學(xué)主線，來(lái)體會(huì)小夜鶯的機(jī)靈英勇鎮(zhèn)靜，但這種教法已經(jīng)沿襲了許多年，所以這節(jié)課，我想做個(gè)突破，我實(shí)行的方法是“品惡研智”，由于整篇課文的意境給人一種輕松活潑的感覺(jué)，孩子根本無(wú)法體會(huì)輕松背后的危急，體會(huì)小夜鶯任務(wù)的危急性，所以“品惡”我認(rèn)為大有必要，只有“品惡”才能深刻“悟智”，“悟勇”，也才能由衷地去欣賞文中的孩子。有人提出，不必要“品惡”，直接以“歌”入手，看文中描寫了幾次歌聲，以歌突破課文的中心，抓“智”，其實(shí)這種教法，已經(jīng)沿襲了好幾年，為什么不突破，教無(wú)定法，假如任何文章的教法都“如出一轍”，就會(huì)淪落為千人一面，毫無(wú)創(chuàng)意，有意義嗎？這是一個(gè)突破的時(shí)代，教育也更需要突破。我更樂(lè)于做一個(gè)創(chuàng)新者，以思索的姿態(tài)站著。

四、輕松閑聊，聊中品惡

這節(jié)課我在落實(shí)字詞教學(xué)和初步感知課文的基礎(chǔ)上，以“聊課”代替“上課”，營(yíng)造了更輕松的“課堂文化”，在閑聊中，抓住描寫軍官“惡”的語(yǔ)句，突破這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)——————“品惡”，為下節(jié)課的“研智”潛伏筆，打基礎(chǔ)，孩子們由于課前對(duì)文本的充分感知，所以聊起來(lái)就特別具有共性化，以至有的老師認(rèn)為，怎么連“一語(yǔ)雙關(guān)”這樣的學(xué)問(wèn)難點(diǎn)也能輕松突破，比如“四周黑洞洞的”“還不簡(jiǎn)單碰壁嗎？，所以我覺(jué)得在平常的教學(xué)中，只要教的踏實(shí)，一步一個(gè)腳印，任何認(rèn)為是難度的難點(diǎn)都不是難點(diǎn)，由于不要小看了孩子的才智，語(yǔ)文老師扎實(shí)的教學(xué)方法，將成就孩子的一生。

五、以讀促悟，深究感悟

如何引導(dǎo)同學(xué)以讀為主，以讀促悟，多形式朗讀，多層次朗讀，有效朗讀，也是這堂課，我所討論的重點(diǎn)，讀句子，在充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀是必不行少的。特殊是各種形式的讀，比如通過(guò)個(gè)別讀，集體讀，師生賽讀，男女生賽讀，提高同學(xué)的樂(lè)觀性，同學(xué)的每一次朗讀的進(jìn)步，都表示他們軍官“惡”的體會(huì)得更加深刻了。

所以找句子，說(shuō)句子，讀句子三者相輔相成，讓同學(xué)進(jìn)入豐富的語(yǔ)言世界，感受豐富的語(yǔ)言文字的魅力，讓同學(xué)從語(yǔ)言中去體會(huì)、去品嘗。同學(xué)進(jìn)入語(yǔ)言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì)到軍官的“惡”，夜鶯的“智”“勇”。

我課前在導(dǎo)學(xué)目標(biāo)里，我就讓同學(xué)仔細(xì)地找出描寫軍官的“惡”小夜鶯的“智”“勇”的語(yǔ)句，充分地做好課前自學(xué)，并要求進(jìn)行細(xì)心地批注，這也是再后來(lái)“聊課”的過(guò)程中，孩子小手林立，暢所欲言的緣由，孩子們大膽地聊出了自己的感受，大膽地讀出了自己的感受的緣由，可見(jiàn)課前的有效自學(xué)的重要性，所以我認(rèn)為要如何知道孩子進(jìn)行“課前的有效先學(xué)”是個(gè)值得關(guān)注的話題。

當(dāng)然我的這節(jié)課還有許多不足的地方，比如郭琪壤主任提出了一點(diǎn)，六班級(jí)的孩子對(duì)于拼音教學(xué)的反饋有必要開(kāi)火車嗎？是不是更應(yīng)當(dāng)放手讓孩子對(duì)字詞更自主性的把握，我覺(jué)得這點(diǎn)就很值得探討，或許該轉(zhuǎn)變高班級(jí)的字詞的教學(xué)方法，在字詞教學(xué)方法上查找更大的突破。

還有有的老師說(shuō)，對(duì)課文的條理可進(jìn)一步深化，比如引導(dǎo)孩子畫情節(jié)曲線，加深對(duì)課文節(jié)奏支配的進(jìn)一步理解也說(shuō)的挺有道理的。

夜鶯歌聲教學(xué)反思【篇6】

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，熟悉小男孩機(jī)靈英勇的品質(zhì)和喜愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)。

2．鞏固“前后照應(yīng)，首尾連貫”的訓(xùn)練要點(diǎn)。

3．了解課題與中心、內(nèi)容的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，導(dǎo)入

1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占據(jù)了歐洲很多國(guó)家之后，突然攻擊蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開(kāi)頭了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)斗。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)特別活躍，樂(lè)觀協(xié)作紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了很多可歌可泣的動(dòng)人故事。本文記述的就是這很多事例中的生動(dòng)一例。

二、揭題、審題

1、板書課題，齊讀

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，請(qǐng)問(wèn)：課文中真的是指夜鶯鳥(niǎo)的叫聲嗎？

“夜鶯”指的是誰(shuí)？（小男孩）

“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩仿照夜鶯的叫聲，給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。）

三、整體感知

1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。

2、出示句子。讀句子，思索夜鶯的歌聲有什么作用？

四、理解課文

（一）1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜?！备杪曈惺裁醋饔茫?/p>

2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)覺(jué)的呢？讀第2、3自然段。

3、指名分角色讀軍官和孩子的對(duì)話，思索：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？從哪兒體會(huì)到的？

理解“剛剛一開(kāi)火，……就都跑了?！薄耙矮F”實(shí)際指什么？

4、再分角色齊讀對(duì)話。

（二）過(guò)渡：由于孩子奇妙的回答了德國(guó)兵的盤問(wèn)，德國(guó)兵覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，信任了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。

1、指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……”，此時(shí)，他學(xué)夜鶯唱是為了什么？

（為了麻痹敵人，以便他后來(lái)用鳥(niǎo)叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。）

2、他還用了哪些方法麻痹敵人？小組讀其次部分。

（一甩一甩……答非所問(wèn)……有意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）

3、齊讀其次部分。

（三）夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？

1、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思索，用自己的話來(lái)回答。

2、讀“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了?！备杪暤淖饔檬鞘裁矗浚▊鬟f情報(bào)）

3、從“假如我們……不要忘了……”這句話中，你能體會(huì)到什么？

（說(shuō)明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊(duì)聯(lián)系，還說(shuō)明游擊隊(duì)對(duì)他安全的關(guān)懷。）

4、分角色齊讀課文，體會(huì)歌聲的作用。（適時(shí)加入口技鳥(niǎo)叫）

5、孩子的舉動(dòng)，以及奇妙地應(yīng)付德國(guó)軍官的問(wèn)話，都體現(xiàn)了小男孩的機(jī)靈英勇。孩子面對(duì)兇狠的敵人，莫非他不可怕嗎？

出示題目：

為什么小男孩能如此鎮(zhèn)靜、機(jī)靈、英勇呢？用上以下詞語(yǔ)，說(shuō)一段話來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

憎恨臨危不懼喜愛(ài)應(yīng)變自如祖國(guó)敵人毫無(wú)懼色坦然自若

（四）1、指名讀最終兩部分。

2、德國(guó)兵被毀滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么？

（執(zhí)行新的任務(wù)）

3、齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用？與哪里相照應(yīng)？讀。

五、鞏固，總結(jié)

1、找出文中其他相照應(yīng)的地方。

2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？

師總結(jié)：文章從開(kāi)頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機(jī)靈英勇的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進(jìn)樹(shù)林，用歌聲把情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)。幫助游擊隊(duì)殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，唱歌了小男孩的機(jī)靈英勇，也唱歌了小男孩的愛(ài)國(guó)主義精神。

夜鶯歌聲教學(xué)反思【篇7】

課一開(kāi)頭，我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯英勇機(jī)靈的句子一條主線，抓住這些句子綻開(kāi)教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)同學(xué)以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究你是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)靈英勇成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)深究。

1、找句子，先讓同學(xué)找體現(xiàn)小夜鶯英勇機(jī)靈的句子，自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。特殊是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，同學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠把他找出來(lái)。教學(xué)下來(lái)，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語(yǔ)言的句子，但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來(lái)說(shuō)要困難一點(diǎn)。特殊是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，同學(xué)沒(méi)能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)靈英勇的表現(xiàn)。

2、說(shuō)句子，讓同學(xué)把自己找到的句子說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你從是怎樣感受到他的英勇機(jī)靈的，同學(xué)把自己的想法和感受都表達(dá)出來(lái)了，我再依據(jù)肯定的狀況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里，我要達(dá)到的目標(biāo)是同學(xué)能說(shuō)到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度，不要求同學(xué)更深的去理解，由于這些句子的理解對(duì)他們來(lái)說(shuō)本身就有肯定的難度。但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn)，比如教學(xué)剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了?！边@句話，我要讓同