測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)課件

測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的。——雨果測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯麥y滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)江都區(qū)第二中學(xué)王開元在測定滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中,如圖所示W(wǎng)(1)實(shí)驗(yàn)原理是n(2)測定滑輪組的機(jī)械效率,應(yīng)測定的物理量有鉤碼的重G,鉤碼上升高度_拉力F,繩端移動(dòng)距離s,需要計(jì)算的物理量有有用功W,。總功WA,機(jī)械效率n。3)所用器材除鉤碼、鐵架臺、滑輪組、細(xì)繩外,還需要刻度尺和彈簧測力計(jì)初中作文教學(xué)寫作情感培養(yǎng)長久以來我們的作文教學(xué)模式一直以教師為主體，教師承擔(dān)了命題、指導(dǎo)、點(diǎn)評、講解等任務(wù)，學(xué)生只參與了寫作這一小部分，這種缺乏趣味性的被動(dòng)作文教學(xué)，使學(xué)生只為寫作而寫作。缺乏感情基礎(chǔ)，作品也變得空洞而無感染力。情感是寫作的靈魂，文章只有具有飽滿的感情，才能愈久彌香。所以在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)積極主動(dòng)地激發(fā)學(xué)生的寫作情感，引導(dǎo)學(xué)生寄情于文。一、再現(xiàn)嘗試，讀寫結(jié)合著名教育家葉圣陶先生曾說：“語文教材中的文章，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生揣摩文章的結(jié)構(gòu)思路與語言表達(dá)，在這一過程，學(xué)生可以領(lǐng)悟?qū)懽鞯闹R”在先輩的啟發(fā)下，筆者在教學(xué)過程中采用了“再現(xiàn)嘗試”這一方法――初步講解，整體感知，提取結(jié)構(gòu)立意材料等，最后進(jìn)行自我創(chuàng)作并與原文比較。就像我在講《我們家的男子漢》一課時(shí)，我讓同學(xué)們提前預(yù)習(xí)并回答我的問題。文章是由哪些部分構(gòu)成？通過閱讀與思考，你覺得主人公有哪些特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的呢？從文章中找出你喜歡的語言表述并說出為什么？通過讓學(xué)生思考這些問題，使他們對文章整體有個(gè)大致的了解。學(xué)生自學(xué)課文在表述及描寫上的特點(diǎn)，可以培養(yǎng)寫作的興趣和對事物敏銳的感知力。在學(xué)習(xí)了《我們家的男子漢》之后我讓同學(xué)們觀察家中自己最感興趣的人一個(gè)星期，記錄下令其印象深刻的四個(gè)片斷，分析這些素材表現(xiàn)出所要描述人物的哪些特質(zhì)，由此創(chuàng)作篇文章，再與作者王安憶的進(jìn)行比較，看看自己的作品與課文相比有哪些優(yōu)點(diǎn)又有哪些差距。在這種激勵(lì)下，同學(xué)們熱情高漲，爭相與作者一比高下。經(jīng)過先學(xué)后練，加之素材的積累和學(xué)生積極情緒地推動(dòng)下，學(xué)生寫出的作文感情飽滿，更能打動(dòng)人心。這種“再現(xiàn)”嘗試打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師單方面指出哪里好、為什么好，全程以教師講為中心的模式。相反，“再現(xiàn)”是讓學(xué)生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)哪里好、親身感悟，而自己在寫作中有什么可以借鑒的。學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)悟與寫作創(chuàng)作全程都以興趣為驅(qū)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)了情感的力量，激發(fā)了寫作的情感，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)寫作興趣和情感的目標(biāo)。二、下水引路，潛移默化葉圣陶先生有言：“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半功倍。”在教學(xué)中筆者經(jīng)常會在生活有所觸動(dòng)時(shí)寫下感悟，體會寫作中哪些情感表達(dá)方式可以引起讀者的共鳴，思考如何將情感記述方法傳授給學(xué)生。于是，筆者試著將生活中觸動(dòng)我的點(diǎn)及其表述方法，通過引導(dǎo)學(xué)生讓其感同身受，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴。記得一次上班的路上，只見大霧彌漫，深冬的蕭條之色已隨處可見，大霧將干枯裸露的樹枝裝飾上一層美麗的白衣，或凹凸或伸展，恰有一副忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開的模樣。來到班上我寫了篇感悟并激動(dòng)地向?qū)W生講述了看到的景色，讓學(xué)生感受我觸景生情寫下文章的心境，而后我拿出文章供同學(xué)們指正，本未察覺的學(xué)生在我的感染下，雀躍地走到窗前仔細(xì)觀察外面的事物。我說：“我們一起寫篇以霧為題的文章好嗎？”在學(xué)生興趣濃烈之際我有意引導(dǎo)學(xué)生說“你們看，這霧有什么特點(diǎn)”，一個(gè)迫不及待地說：“霧會隨風(fēng)輕舞?！蔽尹c(diǎn)頭說：“很好，這個(gè)舞字用的好是擬人的手法，你們觀察的很細(xì)啊！”我繼續(xù)引導(dǎo)他們：“你們看這霧像什么？”有的說霧像仙女的紗裙，還有的說像隨風(fēng)飄的霧像少女輕攆的腳步。我又發(fā)出了提問：“你們看這霧里的景色與我們平時(shí)所見的有什么不同？”同學(xué)說：“霧里的樹像開滿了梨花。”這時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生：“你們真是太棒了，只要你們推開心門，去觀察生活，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣，主動(dòng)去記錄自己的生活就會發(fā)現(xiàn)寫作很簡單。”學(xué)生若有所悟，很快完成了“霧”這篇文章。這個(gè)過程我引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度表述事物，激發(fā)了學(xué)生觀察生活的興趣。教師只有自己先“下水”，知水之深淺，才更有經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生如何趟過寫作這條“河”。教師首先要培養(yǎng)自己的寫作情感及文學(xué)修養(yǎng)，才能以身立教，言傳身教。三、多元展示，體驗(yàn)成功青春期的孩子都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，這個(gè)時(shí)期也是樹立學(xué)生自信心的時(shí)期。教師如果能利用學(xué)生的特殊心理采取有效途徑，滿足孩子的表現(xiàn)欲，就能極大地鼓舞孩子們的寫作興趣培養(yǎng)寫作情感。如在班內(nèi)開辟“習(xí)作欣賞園地”，將學(xué)生優(yōu)秀的作品及時(shí)貼在墻上供大家賞析。并以小組形式賞析好的作品。如在講“為了――的微笑”這個(gè)半命題作文時(shí)，筆者將其中優(yōu)秀的幾篇張貼于墻，讓各小組同學(xué)點(diǎn)評；有篇“為了媽媽的微秀”講述了在媽媽下班前不會做飯的他親自為媽媽準(zhǔn)備晚飯的過程及媽媽意外的淚光。同學(xué)們點(diǎn)評說，文中人物表情的細(xì)節(jié)描寫和細(xì)膩的情感描寫是文章的動(dòng)人之處。還有同學(xué)另避蹊徑，填補(bǔ)的是“咪咪”，記述了其照顧她的寵物及親手為它建造小窩的經(jīng)歷，大家評價(jià)其寫作切入視角新穎。同學(xué)們評價(jià)犀利，在賞析到他人作品中的優(yōu)點(diǎn)時(shí)也開拓了自己的思路。另外，筆者建立了一個(gè)網(wǎng)上寫作群，在其中舉辦“最受歡迎作品”評選活動(dòng)，每周定期將學(xué)生的習(xí)作發(fā)至學(xué)習(xí)群中，供學(xué)生投票，選出最受歡迎的作品，然后授予獲獎(jiǎng)小作者“優(yōu)秀寫手”的獎(jiǎng)狀以示獎(jiǎng)勵(lì)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的競爭意識。這種賞析點(diǎn)評的展示方式，增添了寫作的樂趣，使學(xué)生在展示點(diǎn)評中學(xué)習(xí)彼此寫作中的優(yōu)點(diǎn)，營造了一種交流文學(xué)的氛圍培養(yǎng)了寫作情感。高漲的情緒可以促使學(xué)生追求高遠(yuǎn)，氛圍愉悅可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的訴求，此時(shí)深刻的思想、飽滿的情感、巧妙的詞語才能源源不斷地從學(xué)生的腦海中流露出來。因此，只有注重寫作情感的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生對生活不缺乏感知力，從而打開創(chuàng)作的思路，將真情融于寫作中，使文章動(dòng)人心扉?！疽弧⒄娼逃?，正確引導(dǎo)通過榜樣的力量培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心。平常引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些成功人士的事跡，讓學(xué)生了解挫折并不可怕，只要有百折不撓，不怕失敗的頑強(qiáng)奮斗精神，迎接挑戰(zhàn)，都可以取得成功。意志力強(qiáng)的人遇到挫折的時(shí)候，他的耐挫力就強(qiáng)。我班上有過這樣一個(gè)學(xué)生，父母長期在外打工，奶奶也去世了，他從小跟爺爺過一起生活，什么事都依賴著爺爺。本學(xué)期開學(xué)前，爺爺也因病去世了，他因此而十分傷心。開學(xué)后是課常遲到早退，有時(shí)甚至?xí)缯n。我找他談話，問他如果爺爺還活著，是希望他能夠堅(jiān)強(qiáng)地活下去還是希望他從此墮落下去呢？讓他理解什么是化悲痛為力量。經(jīng)過一段時(shí)間的耐心開導(dǎo)，這位同學(xué)很快擺脫了心理上的陰影，各方面都得到了較好的發(fā)展。二、聯(lián)系生活，抓住機(jī)會學(xué)生具備堅(jiān)強(qiáng)的意志力、耐挫力，這些都是在平時(shí)的生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累形成的。我們要聯(lián)系生活，抓住生活中的每一個(gè)機(jī)會，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力。在培養(yǎng)的同時(shí)，我們需要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，當(dāng)然保護(hù)學(xué)生的自尊心，并不是一味地表揚(yáng)，教師要善于通過激勵(lì)來幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，建立對自己潛能開發(fā)的自信心，這樣外力就會變?yōu)閮?nèi)力，學(xué)生就能永遠(yuǎn)前進(jìn)。在生活中遇到挫折時(shí)，要幫助學(xué)生分析實(shí)際情況，查找原因，對癥下藥，克服挫折。如：有一學(xué)年，初一下學(xué)期開學(xué)時(shí)，班級進(jìn)行班干的重新選舉，結(jié)果班長出乎意料地落選了，從看到結(jié)果到下課，該同學(xué)一直趴在桌上哭，哭得很傷心。課后，我把他領(lǐng)到我的辦公室，和他一起分析原因。經(jīng)過認(rèn)真的思考，回顧平時(shí)自己的表現(xiàn)，他發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)只顧自己一人的學(xué)習(xí)，同學(xué)問問題有時(shí)回答不夠及時(shí)、不夠熱情，對同學(xué)幫助不夠；有時(shí)在嚴(yán)格要求自己方面做得不夠，不能以身作則做同學(xué)的榜樣；與同學(xué)相處有時(shí)居高臨下，自以為是班長就應(yīng)該高人一等，……。通過一番分析，他也找到了落選的真正原因，挫折也就迎刃而解，而且知道了今后努力的方向。他并沒有因?yàn)槁溥x而自暴自棄，反而在今后的生活、學(xué)習(xí)中比其他人做得更好。結(jié)果進(jìn)入初二學(xué)年的時(shí)候，在班干選舉中他又重新贏得了同學(xué)們的信任，擔(dān)任了班長。從這件事中他在克服挫折的同時(shí)也體會了成功的喜悅。三、敢于放手，給予機(jī)會無論是家長還是老師都要給予孩子充分的信任，即使做不好，也要放手讓孩子自己去做，培養(yǎng)孩子的信心和能力，讓他們能“摔倒了學(xué)會自己爬起來。學(xué)校、班級可以多開展一些社會實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與社會的交流，積極應(yīng)對困難，發(fā)揮創(chuàng)造力去戰(zhàn)勝困難。譬如學(xué)校在新生入學(xué)進(jìn)行的軍訓(xùn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力起到了很大的作用。在學(xué)校舉行的各類比賽活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力。如學(xué)校舉行的籃球比賽、演講比賽、跳繩比賽、打字比賽，學(xué)生們雖非常熱衷并盡心盡力，但總有輸贏，對失敗者來說，此時(shí)應(yīng)及時(shí)幫助他們調(diào)整情緒，面對失敗，總結(jié)原因，如何向著目標(biāo)努力。要滿懷必勝的信心，增強(qiáng)這種抗挫折能力。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必然會遇到一些難題，一道難題的解決，往往需要用許多時(shí)間，花費(fèi)許多精力，讓學(xué)生想出解決的辦法也能培養(yǎng)學(xué)生的耐挫折能力，因此，出些有一定難度的智力題，讓學(xué)生去攻堅(jiān)、去考究，不失為一個(gè)挫折教育的好方法。四、家庭教育尤為關(guān)鍵家庭是學(xué)生生活的第一個(gè)環(huán)境，是學(xué)生成長的搖籃。而父母則是子女的第一任教師，對子女負(fù)有無法推卸的教育責(zé)任。家長如何當(dāng)好這一奠基石，是擺在每個(gè)家長面前的任務(wù)。首先，家長對教育子女要有一個(gè)目標(biāo)要求和意識，家長在平時(shí)的舉止言行上有意識地引導(dǎo)，充分發(fā)揮家庭教育具有權(quán)威性、靈活性和針對性的特點(diǎn)。從點(diǎn)滴教育開始做起，潛移默化地熏陶、感染。我的兒子已經(jīng)上初中了，小學(xué)階段順風(fēng)順?biāo)乃麆偵现袑W(xué)就遇到了較大的挫折。開學(xué)摸底考試成績不理想，故一時(shí)無精打采，因此我與他進(jìn)行了一次較為深入的溝通。首先考試成績不理想是必須面對的客觀事實(shí)，但畢竟不是無可救藥，我給他分析了自身原因：一是自滿導(dǎo)致不重視，沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)，二是基礎(chǔ)知識掌握仍不夠踏實(shí)。同時(shí)也分析了客觀原因：學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)整還不適應(yīng)，科目突然增多忙不過來等。其次，我告訴他：人的一生有很多不如意的事，不可能一帆風(fēng)順。關(guān)鍵是你如何面對挫折，有的人一遇到挫折，就認(rèn)為自己不行了，于是他就沉淪了，失敗了；而有的人勇敢地面對挫折，調(diào)整好自己的心態(tài)，重振旗鼓，他就成功了。失敗乃成功之母，一次考試不好,并不表示永遠(yuǎn)考不好,你自己并不比別人差,只要自己努力,就會有好的成績,要相信自己一定能行的。幾個(gè)星期后,在老師的教育及自身的努力下,他的成績?nèi)〉昧艘恍┻M(jìn)步,眉頭舒展了,人也更活潑更自信了,看來他已從挫折中學(xué)會了調(diào)整。挫折和失敗最能磨練人的素質(zhì)，增長人的才干。“艱難困苦，玉汝于成”，我們的祖先從來就主張磨練人才。隨著中國改革開放的不斷深化，隨著市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步搞活，我們的孩子未來將面臨更為激烈的競爭環(huán)境，成長的道路絕不是一帆風(fēng)順的。因此，為了讓我們的下一代在未來的競爭中能不畏困苦，能經(jīng)受挫折，成為勇于開拓創(chuàng)新的強(qiáng)者，我們必須重視挫折教育！測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗1測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)江都區(qū)第二中學(xué)王開元測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)2在測定滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中,如圖所示W(wǎng)(1)實(shí)驗(yàn)原理是n(2)測定滑輪組的機(jī)械效率,應(yīng)測定的物理量有鉤碼的重G,鉤碼上升高度_拉力F,繩端移動(dòng)距離s,需要計(jì)算的物理量有有用功W,?？偣A,機(jī)械效率n。3)所用器材除鉤碼、鐵架臺、滑輪組、細(xì)繩外,還需要刻度尺和彈簧測力計(jì)在測定滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中,如圖所示3(4)安裝好滑輪組,記下鉤碼和彈簧測力計(jì)的位置,勻速拉動(dòng)彈簧測力計(jì)使鉤碼G升高,記下鉤碼上升高度h并從彈簧測力計(jì)得出拉力F的值和彈簧測力計(jì)移動(dòng)的距離5(5)設(shè)計(jì)表格鉤碼重彈簧測力鉤碼上升高|繩端移動(dòng)有用功總功機(jī)槭效G/N|計(jì)示數(shù)FN度h/距離s/mW有小Wa小率n(4)安裝好滑輪組,記下鉤碼和彈簧測力計(jì)的位置,42在測定滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中,現(xiàn)給出下列器材A.鐵架臺B.鉤碼C.天平D.定滑輪和動(dòng)滑輪若干E.長約2m的細(xì)繩以上器材中,屬于多余的器材是c,所缺少的兩件主要器材是刻度尺和彈簧測力計(jì)3用同一滑輪組提起的物體越重,該滑輪組的效率就越高,是因?yàn)?ACA.提起的物體越重,做的有用功越多B.提起的物體越重,做的額外功越少C.提起的物體越重,做的總功越多D.提起的物體越重,做的總功越少2在測定滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中,現(xiàn)給出下列器材54某實(shí)驗(yàn)小組在測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)如下表所示,裝置如圖所示次數(shù)2物理量鉤碼重G/N446鉤碼上升高度h/m0.10.10匚繩端拉力FN181424繩端移動(dòng)距離s/m030.50.3機(jī)械效率n74%57%83%3)通粒驗(yàn)驗(yàn)輛瓣驗(yàn)特G慧鋰徹融銎瀝詡疌璨甲崨戇鬈囂輓組欷滑栿敵羍數(shù)越多,滑輪組的機(jī)械效率越低4某實(shí)驗(yàn)小組在測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中得到的65.如圖所示是“測滑輪組機(jī)械效率”的裝置拉力FN鉤碼重G/N繩端移動(dòng)距離s/m鉤碼上升高度h/m30.240.080.7520.120.36(1)實(shí)驗(yàn)時(shí),必須勻速向上提起彈簧測力計(jì)。(2)某同學(xué)用圖中的滑輪組做實(shí)驗(yàn),記錄的兩組數(shù)據(jù)如上表,其中序號為2的一組有錯(cuò)誤。為什么?(3)要想提高此滑輪組的機(jī)械效率可采用(A)A.增加鉤碼的個(gè)數(shù)B.增加動(dòng)滑輪的個(gè)數(shù)C.減小鉤碼上升的高度D.減少定滑輪的個(gè)數(shù)5.如圖所示是“測滑輪組機(jī)械效率”的裝置76在“測滑輪組機(jī)械效率”的實(shí)驗(yàn)中,裝置如圖所示(1)某同學(xué)正確測得鉤碼上升高度為02m,鉤碼重15N,其他被測和計(jì)算的數(shù)據(jù)如下表拉力FN繩端移動(dòng)距離s/m|有用功W和小J總功Wa/J0.604030.24上表中肯定錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)是04m和024J。(2)若上述裝置提起重15N的鉤碼,機(jī)械效率為n1提起重3N得鉤碼,機(jī)構(gòu)效率為n2,則n1(3)若實(shí)驗(yàn)過程中沒有刻度尺,也能測出機(jī)械效率n,請你寫出n的計(jì)算表達(dá)式GBF6在“測滑輪組機(jī)械效率”的實(shí)驗(yàn)中,裝置如圖所示87.用滑輪或滑輪組提起同一重物(如圖所示),其中效率最高的是(B)G7.用滑輪或滑輪組提起同一重物(如圖所示),其中效9能的實(shí)驗(yàn)?zāi)艿膶?shí)驗(yàn)10測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)課件11測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)課件12測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)課件13測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)課件14測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)課件15測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)課件16測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)課件17測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)課件18測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)課件19測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)課件20測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)課件21測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)課件22測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)課件23測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)課件24測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)課件25測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)課件26測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)課件27測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)課件28測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)課件29測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)課件30測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)課件31測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)課件32測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)課件33測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)課件34測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)課件35測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)課件36測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)課件37測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)課件38測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)課件39測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)課件40測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)課件41測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)課件426、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾43測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯麥y滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯麥y滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)江都區(qū)第二中學(xué)王開元在測定滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中,如圖所示W(wǎng)(1)實(shí)驗(yàn)原理是n(2)測定滑輪組的機(jī)械效率,應(yīng)測定的物理量有鉤碼的重G,鉤碼上升高度_拉力F,繩端移動(dòng)距離s,需要計(jì)算的物理量有有用功W,?？偣A,機(jī)械效率n。3)所用器材除鉤碼、鐵架臺、滑輪組、細(xì)繩外,還需要刻度尺和彈簧測力計(jì)初中作文教學(xué)寫作情感培養(yǎng)長久以來我們的作文教學(xué)模式一直以教師為主體，教師承擔(dān)了命題、指導(dǎo)、點(diǎn)評、講解等任務(wù)，學(xué)生只參與了寫作這一小部分，這種缺乏趣味性的被動(dòng)作文教學(xué)，使學(xué)生只為寫作而寫作。缺乏感情基礎(chǔ)，作品也變得空洞而無感染力。情感是寫作的靈魂，文章只有具有飽滿的感情，才能愈久彌香。所以在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)積極主動(dòng)地激發(fā)學(xué)生的寫作情感，引導(dǎo)學(xué)生寄情于文。一、再現(xiàn)嘗試，讀寫結(jié)合著名教育家葉圣陶先生曾說：“語文教材中的文章，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生揣摩文章的結(jié)構(gòu)思路與語言表達(dá)，在這一過程，學(xué)生可以領(lǐng)悟?qū)懽鞯闹R”在先輩的啟發(fā)下，筆者在教學(xué)過程中采用了“再現(xiàn)嘗試”這一方法――初步講解，整體感知，提取結(jié)構(gòu)立意材料等，最后進(jìn)行自我創(chuàng)作并與原文比較。就像我在講《我們家的男子漢》一課時(shí)，我讓同學(xué)們提前預(yù)習(xí)并回答我的問題。文章是由哪些部分構(gòu)成？通過閱讀與思考，你覺得主人公有哪些特點(diǎn)？作者是怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的呢？從文章中找出你喜歡的語言表述并說出為什么？通過讓學(xué)生思考這些問題，使他們對文章整體有個(gè)大致的了解。學(xué)生自學(xué)課文在表述及描寫上的特點(diǎn)，可以培養(yǎng)寫作的興趣和對事物敏銳的感知力。在學(xué)習(xí)了《我們家的男子漢》之后我讓同學(xué)們觀察家中自己最感興趣的人一個(gè)星期，記錄下令其印象深刻的四個(gè)片斷，分析這些素材表現(xiàn)出所要描述人物的哪些特質(zhì)，由此創(chuàng)作篇文章，再與作者王安憶的進(jìn)行比較，看看自己的作品與課文相比有哪些優(yōu)點(diǎn)又有哪些差距。在這種激勵(lì)下，同學(xué)們熱情高漲，爭相與作者一比高下。經(jīng)過先學(xué)后練，加之素材的積累和學(xué)生積極情緒地推動(dòng)下，學(xué)生寫出的作文感情飽滿，更能打動(dòng)人心。這種“再現(xiàn)”嘗試打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師單方面指出哪里好、為什么好，全程以教師講為中心的模式。相反，“再現(xiàn)”是讓學(xué)生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)哪里好、親身感悟，而自己在寫作中有什么可以借鑒的。學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)悟與寫作創(chuàng)作全程都以興趣為驅(qū)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)了情感的力量，激發(fā)了寫作的情感，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)寫作興趣和情感的目標(biāo)。二、下水引路，潛移默化葉圣陶先生有言：“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半功倍?！痹诮虒W(xué)中筆者經(jīng)常會在生活有所觸動(dòng)時(shí)寫下感悟，體會寫作中哪些情感表達(dá)方式可以引起讀者的共鳴，思考如何將情感記述方法傳授給學(xué)生。于是，筆者試著將生活中觸動(dòng)我的點(diǎn)及其表述方法，通過引導(dǎo)學(xué)生讓其感同身受，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴。記得一次上班的路上，只見大霧彌漫，深冬的蕭條之色已隨處可見，大霧將干枯裸露的樹枝裝飾上一層美麗的白衣，或凹凸或伸展，恰有一副忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開的模樣。來到班上我寫了篇感悟并激動(dòng)地向?qū)W生講述了看到的景色，讓學(xué)生感受我觸景生情寫下文章的心境，而后我拿出文章供同學(xué)們指正，本未察覺的學(xué)生在我的感染下，雀躍地走到窗前仔細(xì)觀察外面的事物。我說：“我們一起寫篇以霧為題的文章好嗎？”在學(xué)生興趣濃烈之際我有意引導(dǎo)學(xué)生說“你們看，這霧有什么特點(diǎn)”，一個(gè)迫不及待地說：“霧會隨風(fēng)輕舞。”我點(diǎn)頭說：“很好，這個(gè)舞字用的好是擬人的手法，你們觀察的很細(xì)??！”我繼續(xù)引導(dǎo)他們：“你們看這霧像什么？”有的說霧像仙女的紗裙，還有的說像隨風(fēng)飄的霧像少女輕攆的腳步。我又發(fā)出了提問：“你們看這霧里的景色與我們平時(shí)所見的有什么不同？”同學(xué)說：“霧里的樹像開滿了梨花?！边@時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生：“你們真是太棒了，只要你們推開心門，去觀察生活，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣，主動(dòng)去記錄自己的生活就會發(fā)現(xiàn)寫作很簡單?！睂W(xué)生若有所悟，很快完成了“霧”這篇文章。這個(gè)過程我引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度表述事物，激發(fā)了學(xué)生觀察生活的興趣。教師只有自己先“下水”，知水之深淺，才更有經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生如何趟過寫作這條“河”。教師首先要培養(yǎng)自己的寫作情感及文學(xué)修養(yǎng)，才能以身立教，言傳身教。三、多元展示，體驗(yàn)成功青春期的孩子都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，這個(gè)時(shí)期也是樹立學(xué)生自信心的時(shí)期。教師如果能利用學(xué)生的特殊心理采取有效途徑，滿足孩子的表現(xiàn)欲，就能極大地鼓舞孩子們的寫作興趣培養(yǎng)寫作情感。如在班內(nèi)開辟“習(xí)作欣賞園地”，將學(xué)生優(yōu)秀的作品及時(shí)貼在墻上供大家賞析。并以小組形式賞析好的作品。如在講“為了――的微笑”這個(gè)半命題作文時(shí)，筆者將其中優(yōu)秀的幾篇張貼于墻，讓各小組同學(xué)點(diǎn)評；有篇“為了媽媽的微秀”講述了在媽媽下班前不會做飯的他親自為媽媽準(zhǔn)備晚飯的過程及媽媽意外的淚光。同學(xué)們點(diǎn)評說，文中人物表情的細(xì)節(jié)描寫和細(xì)膩的情感描寫是文章的動(dòng)人之處。還有同學(xué)另避蹊徑，填補(bǔ)的是“咪咪”，記述了其照顧她的寵物及親手為它建造小窩的經(jīng)歷，大家評價(jià)其寫作切入視角新穎。同學(xué)們評價(jià)犀利，在賞析到他人作品中的優(yōu)點(diǎn)時(shí)也開拓了自己的思路。另外，筆者建立了一個(gè)網(wǎng)上寫作群，在其中舉辦“最受歡迎作品”評選活動(dòng)，每周定期將學(xué)生的習(xí)作發(fā)至學(xué)習(xí)群中，供學(xué)生投票，選出最受歡迎的作品，然后授予獲獎(jiǎng)小作者“優(yōu)秀寫手”的獎(jiǎng)狀以示獎(jiǎng)勵(lì)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的競爭意識。這種賞析點(diǎn)評的展示方式，增添了寫作的樂趣，使學(xué)生在展示點(diǎn)評中學(xué)習(xí)彼此寫作中的優(yōu)點(diǎn)，營造了一種交流文學(xué)的氛圍培養(yǎng)了寫作情感。高漲的情緒可以促使學(xué)生追求高遠(yuǎn)，氛圍愉悅可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的訴求，此時(shí)深刻的思想、飽滿的情感、巧妙的詞語才能源源不斷地從學(xué)生的腦海中流露出來。因此，只有注重寫作情感的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生對生活不缺乏感知力，從而打開創(chuàng)作的思路，將真情融于寫作中，使文章動(dòng)人心扉。【一、正面教育，正確引導(dǎo)通過榜樣的力量培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心。平常引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些成功人士的事跡，讓學(xué)生了解挫折并不可怕，只要有百折不撓，不怕失敗的頑強(qiáng)奮斗精神，迎接挑戰(zhàn)，都可以取得成功。意志力強(qiáng)的人遇到挫折的時(shí)候，他的耐挫力就強(qiáng)。我班上有過這樣一個(gè)學(xué)生，父母長期在外打工，奶奶也去世了，他從小跟爺爺過一起生活，什么事都依賴著爺爺。本學(xué)期開學(xué)前，爺爺也因病去世了，他因此而十分傷心。開學(xué)后是課常遲到早退，有時(shí)甚至?xí)缯n。我找他談話，問他如果爺爺還活著，是希望他能夠堅(jiān)強(qiáng)地活下去還是希望他從此墮落下去呢？讓他理解什么是化悲痛為力量。經(jīng)過一段時(shí)間的耐心開導(dǎo)，這位同學(xué)很快擺脫了心理上的陰影，各方面都得到了較好的發(fā)展。二、聯(lián)系生活，抓住機(jī)會學(xué)生具備堅(jiān)強(qiáng)的意志力、耐挫力，這些都是在平時(shí)的生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累形成的。我們要聯(lián)系生活，抓住生活中的每一個(gè)機(jī)會，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力。在培養(yǎng)的同時(shí)，我們需要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，當(dāng)然保護(hù)學(xué)生的自尊心，并不是一味地表揚(yáng)，教師要善于通過激勵(lì)來幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，建立對自己潛能開發(fā)的自信心，這樣外力就會變?yōu)閮?nèi)力，學(xué)生就能永遠(yuǎn)前進(jìn)。在生活中遇到挫折時(shí)，要幫助學(xué)生分析實(shí)際情況，查找原因，對癥下藥，克服挫折。如：有一學(xué)年，初一下學(xué)期開學(xué)時(shí)，班級進(jìn)行班干的重新選舉，結(jié)果班長出乎意料地落選了，從看到結(jié)果到下課，該同學(xué)一直趴在桌上哭，哭得很傷心。課后，我把他領(lǐng)到我的辦公室，和他一起分析原因。經(jīng)過認(rèn)真的思考，回顧平時(shí)自己的表現(xiàn)，他發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)只顧自己一人的學(xué)習(xí)，同學(xué)問問題有時(shí)回答不夠及時(shí)、不夠熱情，對同學(xué)幫助不夠；有時(shí)在嚴(yán)格要求自己方面做得不夠，不能以身作則做同學(xué)的榜樣；與同學(xué)相處有時(shí)居高臨下，自以為是班長就應(yīng)該高人一等，……。通過一番分析，他也找到了落選的真正原因，挫折也就迎刃而解，而且知道了今后努力的方向。他并沒有因?yàn)槁溥x而自暴自棄，反而在今后的生活、學(xué)習(xí)中比其他人做得更好。結(jié)果進(jìn)入初二學(xué)年的時(shí)候，在班干選舉中他又重新贏得了同學(xué)們的信任，擔(dān)任了班長。從這件事中他在克服挫折的同時(shí)也體會了成功的喜悅。三、敢于放手，給予機(jī)會無論是家長還是老師都要給予孩子充分的信任，即使做不好，也要放手讓孩子自己去做，培養(yǎng)孩子的信心和能力，讓他們能“摔倒了學(xué)會自己爬起來。學(xué)校、班級可以多開展一些社會實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與社會的交流，積極應(yīng)對困難，發(fā)揮創(chuàng)造力去戰(zhàn)勝困難。譬如學(xué)校在新生入學(xué)進(jìn)行的軍訓(xùn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力起到了很大的作用。在學(xué)校舉行的各類比賽活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力。如學(xué)校舉行的籃球比賽、演講比賽、跳繩比賽、打字比賽，學(xué)生們雖非常熱衷并盡心盡力，但總有輸贏，對失敗者來說，此時(shí)應(yīng)及時(shí)幫助他們調(diào)整情緒，面對失敗，總結(jié)原因，如何向著目標(biāo)努力。要滿懷必勝的信心，增強(qiáng)這種抗挫折能力。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必然會遇到一些難題，一道難題的解決，往往需要用許多時(shí)間，花費(fèi)許多精力，讓學(xué)生想出解決的辦法也能培養(yǎng)學(xué)生的耐挫折能力，因此，出些有一定難度的智力題，讓學(xué)生去攻堅(jiān)、去考究，不失為一個(gè)挫折教育的好方法。四、家庭教育尤為關(guān)鍵家庭是學(xué)生生活的第一個(gè)環(huán)境，是學(xué)生成長的搖籃。而父母則是子女的第一任教師，對子女負(fù)有無法推卸的教育責(zé)任。家長如何當(dāng)好這一奠基石，是擺在每個(gè)家長面前的任務(wù)。首先，家長對教育子女要有一個(gè)目標(biāo)要求和意識，家長在平時(shí)的舉止言行上有意識地引導(dǎo)，充分發(fā)揮家庭教育具有權(quán)威性、靈活性和針對性的特點(diǎn)。從點(diǎn)滴教育開始做起，潛移默化地熏陶、感染。我的兒子已經(jīng)上初中了，小學(xué)階段順風(fēng)順?biāo)乃麆偵现袑W(xué)就遇到了較大的挫折。開學(xué)摸底考試成績不理想，故一時(shí)無精打采，因此我與他進(jìn)行了一次較為深入的溝通。首先考試成績不理想是必須面對的客觀事實(shí)，但畢竟不是無可救藥，我給他分析了自身原因：一是自滿導(dǎo)致不重視，沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)，二是基礎(chǔ)知識掌握仍不夠踏實(shí)。同時(shí)也分析了客觀原因：學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)整還不適應(yīng)，科目突然增多忙不過來等。其次，我告訴他：人的一生有很多不如意的事，不可能一帆風(fēng)順。關(guān)鍵是你如何面對挫折，有的人一遇到挫折，就認(rèn)為自己不行了，于是他就沉淪了，失敗了；而有的人勇敢地面對挫折，調(diào)整好自己的心態(tài)，重振旗鼓，他就成功了。失敗乃成功之母，一次考試不好,并不表示永遠(yuǎn)考不好,你自己并不比別人差,只要自己努力,就會有好的成績,要相信自己一定能行的。幾個(gè)星期后,在老師的教育及自身的努力下,他的成績?nèi)〉昧艘恍┻M(jìn)步,眉頭舒展了,人也更活潑更自信了,看來他已從挫折中學(xué)會了調(diào)整。挫折和失敗最能磨練人的素質(zhì)，增長人的才干?！捌D難困苦，玉汝于成”，我們的祖先從來就主張磨練人才。隨著中國改革開放的不斷深化，隨著市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步搞活，我們的孩子未來將面臨更為激烈的競爭環(huán)境，成長的道路絕不是一帆風(fēng)順的。因此，為了讓我們的下一代在未來的競爭中能不畏困苦，能經(jīng)受挫折，成為勇于開拓創(chuàng)新的強(qiáng)者，我們必須重視挫折教育！測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗44測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)江都區(qū)第二中學(xué)王開元測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)45在測定滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中,如圖所示W(wǎng)(1)實(shí)驗(yàn)原理是n(2)測定滑輪組的機(jī)械效率,應(yīng)測定的物理量有鉤碼的重G,鉤碼上升高度_拉力F,繩端移動(dòng)距離s,需要計(jì)算的物理量有有用功W,?？偣A,機(jī)械效率n。3)所用器材除鉤碼、鐵架臺、滑輪組、細(xì)繩外,還需要刻度尺和彈簧測力計(jì)在測定滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中,如圖所示46(4)安裝好滑輪組,記下鉤碼和彈簧測力計(jì)的位置,勻速拉動(dòng)彈簧測力計(jì)使鉤碼G升高,記下鉤碼上升高度h并從彈簧測力計(jì)得出拉力F的值和彈簧測力計(jì)移動(dòng)的距離5(5)設(shè)計(jì)表格鉤碼重彈簧測力鉤碼上升高|繩端移動(dòng)有用功總功機(jī)槭效G/N|計(jì)示數(shù)FN度h/距離s/mW有小Wa小率n(4)安裝好滑輪組,記下鉤碼和彈簧測力計(jì)的位置,472在測定滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中,現(xiàn)給出下列器材A.鐵架臺B.鉤碼C.天平D.定滑輪和動(dòng)滑輪若干E.長約2m的細(xì)繩以上器材中,屬于多余的器材是c,所缺少的兩件主要器材是刻度尺和彈簧測力計(jì)3用同一滑輪組提起的物體越重,該滑輪組的效率就越高,是因?yàn)?ACA.提起的物體越重,做的有用功越多B.提起的物體越重,做的額外功越少C.提起的物體越重,做的總功越多D.提起的物體越重,做的總功越少2在測定滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中,現(xiàn)給出下列器材484某實(shí)驗(yàn)小組在測滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)如下表所示,裝置如圖所示次數(shù)2物理量鉤碼重G/N446鉤碼上升高度h/m0.10.10匚繩端拉力FN181424繩端移動(dòng)距離s/m030.50.3機(jī)械效率n74%57%83%3)