趣味競(jìng)賽-看圖猜成語(yǔ)課件

趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柸の陡?jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾看圖猜成語(yǔ)分三回合完成:第一回合:單打獨(dú)斗—獨(dú)擋一面第二回合眾志成城——攻城略地第三回合:爭(zhēng)先恐后—直搗黃龍第一回合單打獨(dú)斗一獨(dú)擋一面在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著物質(zhì)文明的高度發(fā)展，我們的生活已經(jīng)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)活動(dòng)密不可分了，大到園林建筑設(shè)計(jì)、公路上奔跑的汽車(chē)、室內(nèi)精美的裝修，小到電腦屏幕上的一個(gè)網(wǎng)頁(yè)、人們隨身攜帶的手機(jī)，甚至于一個(gè)飲水的杯子等等。設(shè)計(jì)活動(dòng)已經(jīng)滲透到我們生活中的方方面面，影響著我們的生活方式。而平面構(gòu)成是設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)，是國(guó)內(nèi)外藝術(shù)院校中設(shè)計(jì)專業(yè)必修的一門(mén)專業(yè)課程。它是在二維空間的平面上，研究如何創(chuàng)造形象，如何處理形象與形象之間的關(guān)系，探索形象的組合、排列方式，并的按照美的形式法則，構(gòu)成符合目的的新的圖案。目前，我國(guó)在平面構(gòu)成的教學(xué)中普遍存在側(cè)重基礎(chǔ)原理與概念的講解，重視技法上的表現(xiàn)，在整個(gè)教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。大量的、長(zhǎng)時(shí)間的作業(yè)訓(xùn)練中，學(xué)生思維僵硬，他們的練習(xí)多是模仿前人的設(shè)計(jì)作品，缺乏新意。隨著電腦、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的普及，使得學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)越來(lái)越依賴于信息技術(shù)手段。學(xué)生重視的是如何運(yùn)用信息技術(shù)手段去刺激人的感官，作品求新扮酷、構(gòu)思離奇、造型怪異，雖在視覺(jué)上一時(shí)新奇，但很多缺乏文化內(nèi)涵，無(wú)法打動(dòng)人的內(nèi)心世界。平面構(gòu)成教學(xué)作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。一位日本著名構(gòu)成教育家朝倉(cāng)直巳先生說(shuō)過(guò)：“一位優(yōu)秀的設(shè)計(jì)藝術(shù)家，需要有敏銳的美感及豐富的創(chuàng)意，最重要的是要有創(chuàng)新思維?！倍矫鏄?gòu)成的教學(xué)核心就是這創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會(huì)中，設(shè)計(jì)理念、手段和方法都在不斷變化，作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的平面構(gòu)成教學(xué)也應(yīng)跟上時(shí)代步伐，擺脫過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹(shù)立新的教學(xué)理念。一方面，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，注意講解各知識(shí)點(diǎn)和基本規(guī)律。另一方面，就要注意在教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在訓(xùn)練中充分發(fā)揮想象能力與創(chuàng)造能力，使每一次的作業(yè)都能有自己的創(chuàng)意。在學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練中能充分體現(xiàn)出實(shí)踐性與多樣性，不要千篇一律，使創(chuàng)新意識(shí)逐漸溶入到學(xué)生的思維中。那么，如何在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的思維，展開(kāi)他們想象的翅膀，使創(chuàng)新意識(shí)植入他們的頭腦之中，以下在教學(xué)中總結(jié)了幾點(diǎn)看法：一、從生活中去尋找設(shè)計(jì)的靈感我們要善于從平凡的自然界與生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，讓學(xué)生懂得藝術(shù)來(lái)源于生活。讓學(xué)生把目光投入到生活與大自然中，去感受自然，感受生活，并能有自己的獨(dú)特見(jiàn)解?？蓵r(shí)常訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物象的觀察方法，帶領(lǐng)他們到室外去寫(xiě)生、去拍照等等。針對(duì)職高學(xué)生基礎(chǔ)較弱的特點(diǎn)，在講課時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生大量聯(lián)系平凡的實(shí)際生活，使枯燥的理論知識(shí)易理解，并設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)中運(yùn)用。在教學(xué)中，教師可設(shè)置一些主題訓(xùn)練，觀察身邊的物象，發(fā)現(xiàn)其中客觀存在的一些點(diǎn)、線、面元素，并對(duì)其進(jìn)行歸納整理，做抽象表達(dá)。例如：讓學(xué)生觀察小區(qū)中的景色，有房屋、樹(shù)木、飛鳥(niǎo)、人等，以房屋與樹(shù)為主題，讓學(xué)生采取橫向、縱向多角度的進(jìn)行觀察，對(duì)物象進(jìn)行點(diǎn)、線、面、體的歸納整理，采用抽象一些的表達(dá)方式在畫(huà)面中進(jìn)行多重的組織、排列，使之呈現(xiàn)新的美感。再如：校園內(nèi)的一片草坪，長(zhǎng)勢(shì)很好，但時(shí)常有不良學(xué)生對(duì)其進(jìn)行踐踏與破壞，而學(xué)生就以一片草坪與一兩只腳印來(lái)組織一個(gè)特異構(gòu)成。在這觀察、訓(xùn)練中，學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)物象的觀察與思維方式的轉(zhuǎn)變，這對(duì)他們今后的設(shè)計(jì)創(chuàng)作至關(guān)重要。二、從興趣入手，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)興趣是一切教學(xué)成功的前提，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及創(chuàng)造性就能得到很大的提高。在教學(xué)中，以興趣為切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們最大限度發(fā)揮自身潛能。一次教學(xué)中，一個(gè)學(xué)生遲遲未能找到自己的創(chuàng)作要點(diǎn)，教師了解到她平時(shí)是個(gè)卡通迷，就啟發(fā)她為什么不能用卡通形象來(lái)完成作業(yè)呢？后來(lái)，學(xué)生欣然接受，并以很快的速度設(shè)計(jì)出了一幅以生動(dòng)活潑的卡通形象為主題的構(gòu)成作品。在教學(xué)中，還可以以故事的形式來(lái)啟發(fā)學(xué)生的想象力。一條船在大海上行駛，讓學(xué)生聯(lián)想一下這船會(huì)遇到哪些情況，例如：以船與海為主題，晴天，船在海面上正常行駛；月亮升起，船員在船上休閑、娛樂(lè)；狂風(fēng)驟雨中，船抵擋著風(fēng)浪；在風(fēng)暴中，船在海中傾斜；船沉了，船員坐著救生艇逃出生天。學(xué)生以一系列形象來(lái)表達(dá)點(diǎn)、線、面的三者關(guān)系，組合出一幅生動(dòng)的近似構(gòu)成。教師在平時(shí)教學(xué)中也會(huì)出示大量的視頻圖片與作品資料來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。三、在原有的藝術(shù)形式上進(jìn)行深化與再創(chuàng)造從古至今，設(shè)計(jì)的審美標(biāo)準(zhǔn)雖與社會(huì)發(fā)展等多種因素的改變而改變，但它始終脫離不了民族文化的肥沃土壤。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“只有民族的，才是世界的?！痹谖覀儙浊甑奈幕L(zhǎng)河中是有很多的文化元素值得我們參考與借鑒的，無(wú)論在器物造型、裝飾紋樣，其中的表情達(dá)意或寓意等方面都各具風(fēng)格特點(diǎn)。那么如何在多種設(shè)計(jì)元素的交叉點(diǎn)中尋找設(shè)計(jì)靈感并發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力。平時(shí)可以讓學(xué)生收集相關(guān)資料，研究它們的圖案紋樣、造型特征，分析其特殊含義與文化內(nèi)涵，在經(jīng)過(guò)從感性到理性的認(rèn)識(shí)后，并在設(shè)計(jì)中進(jìn)行運(yùn)用。這些素材可以直接或間接的運(yùn)用在設(shè)計(jì)中，也可以進(jìn)行再創(chuàng)造，例如：京劇，它是我們的國(guó)粹，京劇的臉譜紋樣就極具民族特色。我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析臉譜上的圖案特征，分解它的點(diǎn)、線、面，再重新結(jié)合現(xiàn)代美的形式做出抽象的再造組合。這其中就重在尋找傳統(tǒng)與現(xiàn)代的一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，使之符合時(shí)代潮流的美學(xué)形式，又頗具民族文化的內(nèi)涵。四、應(yīng)在教學(xué)中合理引入多媒體技術(shù)隨著電腦技術(shù)的不斷普及與更新，大多數(shù)學(xué)生過(guò)于依賴電腦特效，使用電腦工具在各種圖案之間進(jìn)行簡(jiǎn)單的剪切、拼接而忽視了什么才是設(shè)計(jì)。電腦技術(shù)確實(shí)給我們的設(shè)計(jì)活動(dòng)帶來(lái)了諸多好處，但在設(shè)計(jì)作品制作之前的草圖設(shè)計(jì)部分是不能忽視，這一環(huán)節(jié)應(yīng)要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)不同的主題來(lái)設(shè)計(jì)草圖。當(dāng)然，在這之后再用電腦技術(shù)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)修改與制作，這樣做的好處在于大量節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生也可以大膽進(jìn)行創(chuàng)作與修改。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用電腦完成作業(yè)，減輕重復(fù)性勞動(dòng)，而多媒體技術(shù)還方便讓學(xué)生賞析大量的視頻圖片資料以供設(shè)計(jì)作參考。五、構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)機(jī)制在教學(xué)中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師講評(píng)都行，而評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也可以從作品創(chuàng)意、構(gòu)圖形式、色彩搭配、表現(xiàn)效果等多方面入手。以正面評(píng)價(jià)為主，注意抓住學(xué)生作品的閃光點(diǎn)，多給予鼓勵(lì)，讓其建立起學(xué)習(xí)的自信，為今后的努力找到方向，并在評(píng)價(jià)與展示的過(guò)程中，提高了學(xué)生的欣賞能力與創(chuàng)新思維能力及學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才應(yīng)是圍繞就業(yè)與實(shí)用來(lái)培養(yǎng)的，它應(yīng)該是具有創(chuàng)造力與表現(xiàn)力的綜合性人才。而平面構(gòu)成作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，就應(yīng)注重培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這是目前教學(xué)改革的一項(xiàng)重大課題?；A(chǔ)教育課程改革已走過(guò)了好幾個(gè)年頭。在這幾年里，筆者一直從事農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)工作。親歷了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在課程改革中的苦悶與緋徊。近兩年，筆者走訪了附近縣市的一些農(nóng)村小學(xué)，聽(tīng)了許多語(yǔ)文常態(tài)教學(xué)課，調(diào)查了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的工作狀態(tài)，通過(guò)分析、比較，從而更透徹地體會(huì)到農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的諸多弊端。一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題問(wèn)題一：應(yīng)試教育盛行下的課程改革舉步維艱。在當(dāng)前高考指揮棒陰影下的小學(xué)教育，仍然無(wú)法逃脫考試至上觀的桎梏。許多地方的教育決策者，為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，干脆把老師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等同于學(xué)年考試成績(jī)的高低評(píng)定。更有甚者，直接把教師的工資待遇與學(xué)生的考試成績(jī)掛鉤。如2009年1月開(kāi)始試行的《Z縣教師績(jī)效津貼實(shí)施方案》就明確規(guī)定：教師所擔(dān)任的學(xué)科（語(yǔ)文和數(shù)學(xué)）在常年統(tǒng)考中未達(dá)到要求的，不（或少）享受教師績(jī)效津貼待遇。在這樣的教育形勢(shì)下，教師自然略帶無(wú)奈地把學(xué)生當(dāng)成生產(chǎn)高分的機(jī)器。這種急功近利的教育教學(xué)觀念所導(dǎo)致的直接后果是：我們將繼續(xù)培養(yǎng)出高分低能的下一代！在功利意識(shí)的直接驅(qū)動(dòng)下，課程改革被撇在一旁，素質(zhì)教育的推行被置之高閣。問(wèn)題二：師資調(diào)配的失調(diào)，致使教師疲于應(yīng)付，語(yǔ)文教學(xué)改革停滯不前。下表是2009―2010常年度漳浦縣霞美中心學(xué)校所屬的15所小學(xué)教師數(shù)與教學(xué)班分布情況統(tǒng)計(jì)表。從上表不難看出：該中心學(xué)校存在嚴(yán)重的教師包班教學(xué)和跨班教學(xué)現(xiàn)象。筆者走訪的其他縣市的農(nóng)村小學(xué)也普遍存在類(lèi)似的現(xiàn)象。長(zhǎng)期處于這種工作狀態(tài)中，教師還剩下多少精力搞教學(xué)改革？還剩下多少時(shí)間學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論？這樣的學(xué)校還會(huì)切實(shí)開(kāi)展教研教改嗎？還能進(jìn)行課題研究嗎？即使有少數(shù)的農(nóng)村學(xué)校硬著頭皮開(kāi)展一些活動(dòng)，也只是觸之皮毛，無(wú)足輕重，或是為了應(yīng)付上級(jí)主管部門(mén)的評(píng)優(yōu)評(píng)先之類(lèi)的考核。問(wèn)題三：語(yǔ)文教學(xué)處于“一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)”。把教材當(dāng)成教學(xué)的唯一材料，把學(xué)生攬?jiān)趯W(xué)校的大門(mén)口之內(nèi)。教師有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地忽略了生活才是內(nèi)容最為豐富的教學(xué)材料。這樣的教學(xué)模式，只能使學(xué)生的語(yǔ)言能力匱乏。據(jù)筆者調(diào)查：農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生越來(lái)越害怕寫(xiě)作文，及至恨寫(xiě)作文。有時(shí)為了應(yīng)付老師布置的作文，只能從作文選中抄襲一篇上交了事。固然，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)并非一朝一夕即可達(dá)到，學(xué)生作文能力的退化也有諸多因素。但筆者始終認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)與生活的嚴(yán)重脫節(jié)是罪魁禍?zhǔn)?。?wèn)題四：陳舊的教法、學(xué)法致使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)嚴(yán)重滑坡。什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？是以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)言能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文積累、審美情趣、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的有機(jī)融合。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高很大程度上取決于閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量。然而，目前的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然皈依“重說(shuō)教、弱感悟，重分析、弱積累”的教法。學(xué)生的學(xué)法亦已簡(jiǎn)化成“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”五部曲。加之，匆匆忙忙的演示，作秀式的小組合作探究學(xué)習(xí)充斥課堂。短短的40分鐘，學(xué)生抑或疲于應(yīng)付教師這樣那樣的問(wèn)題，抑或死氣沉沉，還有多少“雅興”細(xì)細(xì)品味祖國(guó)語(yǔ)言文字美？問(wèn)題五：有限的教育經(jīng)費(fèi)、匱乏的學(xué)校藏書(shū)，局限了學(xué)生的課外閱讀。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，僅靠課內(nèi)的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)言素養(yǎng)的提高“三分課內(nèi)，七分課外”。只有廣泛的閱讀才會(huì)有豐厚的積累?？墒?，如今的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的150萬(wàn)的要求。原因主要有三：一是農(nóng)村小學(xué)的藏書(shū)極其有限，更不必說(shuō)圖書(shū)館之類(lèi)的設(shè)施了；二是農(nóng)村小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)僅靠國(guó)家財(cái)政的撥款，十分有限并且無(wú)法確保全部用于教學(xué)，更不用提學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)為學(xué)生購(gòu)置課外讀物了。三是學(xué)生的作業(yè)量過(guò)多，擠占了他們課外閱讀的時(shí)間。二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展的策略的思考策略一：提高農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教職工編制標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)照省政府出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》的文件精神，上述問(wèn)題二的中心學(xué)校所屬15所小學(xué)，尚有9所缺編教師，導(dǎo)致義教課程的實(shí)施受限。上級(jí)主管部門(mén)應(yīng)著力解決編制標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，同時(shí)要注重學(xué)科專業(yè)性的培訓(xùn)，以及語(yǔ)數(shù)外學(xué)科職務(wù)的設(shè)置。策略二：加大力度，促進(jìn)教育資源的有效整合。如霞美中心學(xué)校15所小學(xué)，學(xué)校規(guī)模不一，硬件建設(shè)不一，師資配置不一，可整合為五至七所學(xué)校，設(shè)立寄宿制學(xué)校，但學(xué)校的整合撤并涉及千家萬(wàn)戶，應(yīng)由當(dāng)?shù)卣罅χС址e極作為。策略三：利用各種渠道挖掘教育資源。①學(xué)校的藏書(shū)匱乏，為了充實(shí)學(xué)生的課外閱讀量，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生建立班級(jí)圖書(shū)角。書(shū)源可來(lái)自學(xué)生個(gè)人。②教師要有意識(shí)地把學(xué)生“放歸”自然，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正回歸生活。從而讓學(xué)生在生活“大書(shū)”中學(xué)到更多更豐富的知識(shí)。③作文教學(xué)要從低年級(jí)的說(shuō)話教學(xué)抓起，到中年級(jí)開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“月記”、“周記”、“日記”，所寫(xiě)的內(nèi)容當(dāng)以學(xué)生熟悉的人、事、物、景、想法為佳。而高年級(jí)的作文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于作文思維的養(yǎng)成。策略四：語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)與其它學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系。農(nóng)村語(yǔ)文教師大多同時(shí)擔(dān)任技能科的教學(xué)。教師一定要不要受“功利教育”、“應(yīng)試教育”的枷鎖的桎梏。不是以犧牲學(xué)生的其它能力、素質(zhì)的發(fā)展來(lái)?yè)Q取目前的考試成績(jī)。因?yàn)榧寄芸频慕虒W(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的積極作用是深遠(yuǎn)的。策略五：讓學(xué)生真正回歸課堂，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。語(yǔ)文課堂教學(xué)教師應(yīng)起指導(dǎo)作用，真正的主角是學(xué)生，把原有的“重說(shuō)教、弱感悟”變成“輕說(shuō)教，重閱讀，重感悟”。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的主要手段就是把課堂有的放矢地交給學(xué)生，讓他們?cè)谧鎳?guó)語(yǔ)言文字的美境中自由翱翔。趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林趣1看圖猜成語(yǔ)分三回合完成:第一回合:單打獨(dú)斗—獨(dú)擋一面第二回合眾志成城——攻城略地第三回合:爭(zhēng)先恐后—直搗黃龍看圖猜成語(yǔ)2第一回合單打獨(dú)斗一獨(dú)擋一面第一回合3方法與規(guī)則共八幅圖隱含24個(gè)成語(yǔ),每對(duì)一個(gè)得5分,答錯(cuò)不扣分。至少知道題才可舉手回答。答對(duì)的題目不在另給分?jǐn)?shù)方法與規(guī)則4看圖猜成語(yǔ)(圖1-6口口口口口口東口口口口口口地中天lu山山u山山山山看圖猜成語(yǔ)(圖1-65擊聲■6秋擊聲■66看圖猜成語(yǔ)(圖7-12)烝//1看圖猜成語(yǔ)(圖7-12)7字賣(mài)1000兩黃金字賣(mài)1000兩黃金8看圖猜成語(yǔ)(圖13-18)看圖猜成語(yǔ)(圖13-18)9圓F圈圓10圖猜成語(yǔ)(圖19-24)天地酒圖猜成語(yǔ)(圖19-24)11趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件12趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件13趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件14趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件15趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件16趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件17趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件18趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件19趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件20趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件21趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件22趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件23趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件24趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件25趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件26趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件27趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件28趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件29趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件30趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件31趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件32趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件33趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件34趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件35趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件36趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件37趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件38趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件39趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件40趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件41趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件42趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件43趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件44趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件45趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件46趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件47趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件48趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件49趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件50趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件51趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件52趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件53趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)課件54

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊。——非洲

2、最困55趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柸の陡?jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)趣味競(jìng)賽——看圖猜成語(yǔ)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柨磮D猜成語(yǔ)分三回合完成:第一回合:單打獨(dú)斗—獨(dú)擋一面第二回合眾志成城——攻城略地第三回合:爭(zhēng)先恐后—直搗黃龍第一回合單打獨(dú)斗一獨(dú)擋一面在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著物質(zhì)文明的高度發(fā)展，我們的生活已經(jīng)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)活動(dòng)密不可分了，大到園林建筑設(shè)計(jì)、公路上奔跑的汽車(chē)、室內(nèi)精美的裝修，小到電腦屏幕上的一個(gè)網(wǎng)頁(yè)、人們隨身攜帶的手機(jī)，甚至于一個(gè)飲水的杯子等等。設(shè)計(jì)活動(dòng)已經(jīng)滲透到我們生活中的方方面面，影響著我們的生活方式。而平面構(gòu)成是設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)，是國(guó)內(nèi)外藝術(shù)院校中設(shè)計(jì)專業(yè)必修的一門(mén)專業(yè)課程。它是在二維空間的平面上，研究如何創(chuàng)造形象，如何處理形象與形象之間的關(guān)系，探索形象的組合、排列方式，并的按照美的形式法則，構(gòu)成符合目的的新的圖案。目前，我國(guó)在平面構(gòu)成的教學(xué)中普遍存在側(cè)重基礎(chǔ)原理與概念的講解，重視技法上的表現(xiàn)，在整個(gè)教學(xué)中缺乏創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。大量的、長(zhǎng)時(shí)間的作業(yè)訓(xùn)練中，學(xué)生思維僵硬，他們的練習(xí)多是模仿前人的設(shè)計(jì)作品，缺乏新意。隨著電腦、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的普及，使得學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)作時(shí)越來(lái)越依賴于信息技術(shù)手段。學(xué)生重視的是如何運(yùn)用信息技術(shù)手段去刺激人的感官，作品求新扮酷、構(gòu)思離奇、造型怪異，雖在視覺(jué)上一時(shí)新奇，但很多缺乏文化內(nèi)涵，無(wú)法打動(dòng)人的內(nèi)心世界。平面構(gòu)成教學(xué)作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。一位日本著名構(gòu)成教育家朝倉(cāng)直巳先生說(shuō)過(guò)：“一位優(yōu)秀的設(shè)計(jì)藝術(shù)家，需要有敏銳的美感及豐富的創(chuàng)意，最重要的是要有創(chuàng)新思維?！倍矫鏄?gòu)成的教學(xué)核心就是這創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會(huì)中，設(shè)計(jì)理念、手段和方法都在不斷變化，作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的平面構(gòu)成教學(xué)也應(yīng)跟上時(shí)代步伐，擺脫過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹(shù)立新的教學(xué)理念。一方面，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，注意講解各知識(shí)點(diǎn)和基本規(guī)律。另一方面，就要注意在教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在訓(xùn)練中充分發(fā)揮想象能力與創(chuàng)造能力，使每一次的作業(yè)都能有自己的創(chuàng)意。在學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練中能充分體現(xiàn)出實(shí)踐性與多樣性，不要千篇一律，使創(chuàng)新意識(shí)逐漸溶入到學(xué)生的思維中。那么，如何在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的思維，展開(kāi)他們想象的翅膀，使創(chuàng)新意識(shí)植入他們的頭腦之中，以下在教學(xué)中總結(jié)了幾點(diǎn)看法：一、從生活中去尋找設(shè)計(jì)的靈感我們要善于從平凡的自然界與生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，讓學(xué)生懂得藝術(shù)來(lái)源于生活。讓學(xué)生把目光投入到生活與大自然中，去感受自然，感受生活，并能有自己的獨(dú)特見(jiàn)解?？蓵r(shí)常訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物象的觀察方法，帶領(lǐng)他們到室外去寫(xiě)生、去拍照等等。針對(duì)職高學(xué)生基礎(chǔ)較弱的特點(diǎn)，在講課時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生大量聯(lián)系平凡的實(shí)際生活，使枯燥的理論知識(shí)易理解，并設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)中運(yùn)用。在教學(xué)中，教師可設(shè)置一些主題訓(xùn)練，觀察身邊的物象，發(fā)現(xiàn)其中客觀存在的一些點(diǎn)、線、面元素，并對(duì)其進(jìn)行歸納整理，做抽象表達(dá)。例如：讓學(xué)生觀察小區(qū)中的景色，有房屋、樹(shù)木、飛鳥(niǎo)、人等，以房屋與樹(shù)為主題，讓學(xué)生采取橫向、縱向多角度的進(jìn)行觀察，對(duì)物象進(jìn)行點(diǎn)、線、面、體的歸納整理，采用抽象一些的表達(dá)方式在畫(huà)面中進(jìn)行多重的組織、排列，使之呈現(xiàn)新的美感。再如：校園內(nèi)的一片草坪，長(zhǎng)勢(shì)很好，但時(shí)常有不良學(xué)生對(duì)其進(jìn)行踐踏與破壞，而學(xué)生就以一片草坪與一兩只腳印來(lái)組織一個(gè)特異構(gòu)成。在這觀察、訓(xùn)練中，學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)物象的觀察與思維方式的轉(zhuǎn)變，這對(duì)他們今后的設(shè)計(jì)創(chuàng)作至關(guān)重要。二、從興趣入手，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)興趣是一切教學(xué)成功的前提，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及創(chuàng)造性就能得到很大的提高。在教學(xué)中，以興趣為切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們最大限度發(fā)揮自身潛能。一次教學(xué)中，一個(gè)學(xué)生遲遲未能找到自己的創(chuàng)作要點(diǎn)，教師了解到她平時(shí)是個(gè)卡通迷，就啟發(fā)她為什么不能用卡通形象來(lái)完成作業(yè)呢？后來(lái)，學(xué)生欣然接受，并以很快的速度設(shè)計(jì)出了一幅以生動(dòng)活潑的卡通形象為主題的構(gòu)成作品。在教學(xué)中，還可以以故事的形式來(lái)啟發(fā)學(xué)生的想象力。一條船在大海上行駛，讓學(xué)生聯(lián)想一下這船會(huì)遇到哪些情況，例如：以船與海為主題，晴天，船在海面上正常行駛；月亮升起，船員在船上休閑、娛樂(lè)；狂風(fēng)驟雨中，船抵擋著風(fēng)浪；在風(fēng)暴中，船在海中傾斜；船沉了，船員坐著救生艇逃出生天。學(xué)生以一系列形象來(lái)表達(dá)點(diǎn)、線、面的三者關(guān)系，組合出一幅生動(dòng)的近似構(gòu)成。教師在平時(shí)教學(xué)中也會(huì)出示大量的視頻圖片與作品資料來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。三、在原有的藝術(shù)形式上進(jìn)行深化與再創(chuàng)造從古至今，設(shè)計(jì)的審美標(biāo)準(zhǔn)雖與社會(huì)發(fā)展等多種因素的改變而改變，但它始終脫離不了民族文化的肥沃土壤。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“只有民族的，才是世界的?！痹谖覀儙浊甑奈幕L(zhǎng)河中是有很多的文化元素值得我們參考與借鑒的，無(wú)論在器物造型、裝飾紋樣，其中的表情達(dá)意或寓意等方面都各具風(fēng)格特點(diǎn)。那么如何在多種設(shè)計(jì)元素的交叉點(diǎn)中尋找設(shè)計(jì)靈感并發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力。平時(shí)可以讓學(xué)生收集相關(guān)資料，研究它們的圖案紋樣、造型特征，分析其特殊含義與文化內(nèi)涵，在經(jīng)過(guò)從感性到理性的認(rèn)識(shí)后，并在設(shè)計(jì)中進(jìn)行運(yùn)用。這些素材可以直接或間接的運(yùn)用在設(shè)計(jì)中，也可以進(jìn)行再創(chuàng)造，例如：京劇，它是我們的國(guó)粹，京劇的臉譜紋樣就極具民族特色。我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析臉譜上的圖案特征，分解它的點(diǎn)、線、面，再重新結(jié)合現(xiàn)代美的形式做出抽象的再造組合。這其中就重在尋找傳統(tǒng)與現(xiàn)代的一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，使之符合時(shí)代潮流的美學(xué)形式，又頗具民族文化的內(nèi)涵。四、應(yīng)在教學(xué)中合理引入多媒體技術(shù)隨著電腦技術(shù)的不斷普及與更新，大多數(shù)學(xué)生過(guò)于依賴電腦特效，使用電腦工具在各種圖案之間進(jìn)行簡(jiǎn)單的剪切、拼接而忽視了什么才是設(shè)計(jì)。電腦技術(shù)確實(shí)給我們的設(shè)計(jì)活動(dòng)帶來(lái)了諸多好處，但在設(shè)計(jì)作品制作之前的草圖設(shè)計(jì)部分是不能忽視，這一環(huán)節(jié)應(yīng)要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)不同的主題來(lái)設(shè)計(jì)草圖。當(dāng)然，在這之后再用電腦技術(shù)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)修改與制作，這樣做的好處在于大量節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生也可以大膽進(jìn)行創(chuàng)作與修改。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用電腦完成作業(yè)，減輕重復(fù)性勞動(dòng)，而多媒體技術(shù)還方便讓學(xué)生賞析大量的視頻圖片資料以供設(shè)計(jì)作參考。五、構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)機(jī)制在教學(xué)中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師講評(píng)都行，而評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也可以從作品創(chuàng)意、構(gòu)圖形式、色彩搭配、表現(xiàn)效果等多方面入手。以正面評(píng)價(jià)為主，注意抓住學(xué)生作品的閃光點(diǎn)，多給予鼓勵(lì)，讓其建立起學(xué)習(xí)的自信，為今后的努力找到方向，并在評(píng)價(jià)與展示的過(guò)程中，提高了學(xué)生的欣賞能力與創(chuàng)新思維能力及學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才應(yīng)是圍繞就業(yè)與實(shí)用來(lái)培養(yǎng)的，它應(yīng)該是具有創(chuàng)造力與表現(xiàn)力的綜合性人才。而平面構(gòu)成作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，就應(yīng)注重培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這是目前教學(xué)改革的一項(xiàng)重大課題?；A(chǔ)教育課程改革已走過(guò)了好幾個(gè)年頭。在這幾年里，筆者一直從事農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)工作。親歷了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在課程改革中的苦悶與緋徊。近兩年，筆者走訪了附近縣市的一些農(nóng)村小學(xué)，聽(tīng)了許多語(yǔ)文常態(tài)教學(xué)課，調(diào)查了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的工作狀態(tài)，通過(guò)分析、比較，從而更透徹地體會(huì)到農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的諸多弊端。一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題問(wèn)題一：應(yīng)試教育盛行下的課程改革舉步維艱。在當(dāng)前高考指揮棒陰影下的小學(xué)教育，仍然無(wú)法逃脫考試至上觀的桎梏。許多地方的教育決策者，為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，干脆把老師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等同于學(xué)年考試成績(jī)的高低評(píng)定。更有甚者，直接把教師的工資待遇與學(xué)生的考試成績(jī)掛鉤。如2009年1月開(kāi)始試行的《Z縣教師績(jī)效津貼實(shí)施方案》就明確規(guī)定：教師所擔(dān)任的學(xué)科（語(yǔ)文和數(shù)學(xué)）在常年統(tǒng)考中未達(dá)到要求的，不（或少）享受教師績(jī)效津貼待遇。在這樣的教育形勢(shì)下，教師自然略帶無(wú)奈地把學(xué)生當(dāng)成生產(chǎn)高分的機(jī)器。這種急功近利的教育教學(xué)觀念所導(dǎo)致的直接后果是：我們將繼續(xù)培養(yǎng)出高分低能的下一代！在功利意識(shí)的直接驅(qū)動(dòng)下，課程改革被撇在一旁，素質(zhì)教育的推行被置之高閣。問(wèn)題二：師資調(diào)配的失調(diào)，致使教師疲于應(yīng)付，語(yǔ)文教學(xué)改革停滯不前。下表是2009―2010常年度漳浦縣霞美中心學(xué)校所屬的15所小學(xué)教師數(shù)與教學(xué)班分布情況統(tǒng)計(jì)表。從上表不難看出：該中心學(xué)校存在嚴(yán)重的教師包班教學(xué)和跨班教學(xué)現(xiàn)象。筆者走訪的其他縣市的農(nóng)村小學(xué)也普遍存在類(lèi)似的現(xiàn)象。長(zhǎng)期處于這種工作狀態(tài)中，教師還剩下多少精力搞教學(xué)改革？還剩下多少時(shí)間學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論？這樣的學(xué)校還會(huì)切實(shí)開(kāi)展教研教改嗎？還能進(jìn)行課題研究嗎？即使有少數(shù)的農(nóng)村學(xué)校硬著頭皮開(kāi)展一些活動(dòng)，也只是觸之皮毛，無(wú)足輕重，或是為了應(yīng)付上級(jí)主管部門(mén)的評(píng)優(yōu)評(píng)先之類(lèi)的考核。問(wèn)題三：語(yǔ)文教學(xué)處于“一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)”。把教材當(dāng)成教學(xué)的唯一材料，把學(xué)生攬?jiān)趯W(xué)校的大門(mén)口之內(nèi)。教師有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地忽略了生活才是內(nèi)容最為豐富的教學(xué)材料。這樣的教學(xué)模式，只能使學(xué)生的語(yǔ)言能力匱乏。據(jù)筆者調(diào)查：農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生越來(lái)越害怕寫(xiě)作文，及至恨寫(xiě)作文。有時(shí)為了應(yīng)付老師布置的作文，只能從作文選中抄襲一篇上交了事。固然，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)并非一朝一夕即可達(dá)到，學(xué)生作文能力的退化也有諸多因素。但筆者始終認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)與生活的嚴(yán)重脫節(jié)是罪魁禍?zhǔn)?。?wèn)題四：陳舊的教法、學(xué)法致使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)嚴(yán)重滑坡。什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？是以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)言能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文積累、審美情趣、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的有機(jī)融合。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高很大程度上取決于閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量。然而，目前的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然皈依“重說(shuō)教、弱感悟，重分析、弱積累”的教法。學(xué)生的學(xué)法亦已簡(jiǎn)化成“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”五部曲。加之，匆匆忙忙的演示，作秀式的小組合作探究學(xué)習(xí)充斥課堂。短短的40分鐘，學(xué)生抑或疲于應(yīng)付教師這樣那樣的問(wèn)題，抑或死氣沉沉，還有多少“雅興”細(xì)細(xì)品味祖國(guó)語(yǔ)言文字美？問(wèn)題五：有限的教育經(jīng)費(fèi)、匱乏的學(xué)校藏書(shū)，局限了學(xué)生的課外閱讀。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，僅靠課內(nèi)的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)言素養(yǎng)的提高“三分課內(nèi)，七分課外”。只有廣泛的閱讀才會(huì)有豐厚的積累?？墒?，如今的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的150萬(wàn)的要求。原因主要有三：一是農(nóng)村小學(xué)的藏書(shū)極其有限，更不必說(shuō)圖書(shū)館之類(lèi)的設(shè)施了；二是農(nóng)村小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)僅靠國(guó)家財(cái)政的撥款，十分有限并且無(wú)法確保全部用于教學(xué)，更不用提學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)為學(xué)生購(gòu)置課外讀物了。三是學(xué)生的作業(yè)量過(guò)多，擠占了他們課外閱讀的時(shí)間。二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展的策略的思考策略一：提高農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教職工編制標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)照省政府出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》的文件精神，上述問(wèn)題二的中心學(xué)校所屬15所小學(xué)，尚有9所缺編教師，導(dǎo)致義教課程的實(shí)施受限。上級(jí)主管部門(mén)應(yīng)著力解決編制標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，同時(shí)要注重學(xué)科專業(yè)性的培訓(xùn)，以及語(yǔ)數(shù)外學(xué)科職務(wù)的設(shè)置。策略二：加大力度，促進(jìn)教育資源的有效整合。如霞美中心學(xué)校15所小學(xué)，學(xué)校規(guī)模不一，硬件建設(shè)不一，師資配置不一，可整合為五至七所學(xué)校，設(shè)立寄宿制學(xué)校，但學(xué)校的整合撤并涉及千家萬(wàn)戶，應(yīng)由當(dāng)?shù)卣罅χС址e極作為。策略三：利用各種渠道挖掘教育資源。①學(xué)校的藏書(shū)匱乏，為了充實(shí)學(xué)生的課外閱讀量，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生建立班級(jí)圖書(shū)角。書(shū)源可來(lái)自學(xué)生個(gè)人。②教師要有意識(shí)地把學(xué)生“放歸”自然，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正回歸生活。從而讓學(xué)生在生活“大書(shū)”中學(xué)到更多更豐富的知識(shí)。③作文教學(xué)要從低年級(jí)的說(shuō)話教學(xué)抓起，到中年級(jí)開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“月記”、“周記”、“日記”，所寫(xiě)的內(nèi)容當(dāng)以學(xué)生熟悉的人、事、物、景、想法為佳。而高年級(jí)的作文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于作文思維的養(yǎng)成。策略四：語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)與其它學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系。農(nóng)村語(yǔ)文教師大多同時(shí)擔(dān)任技能科的教學(xué)。教師一定要不要受“功利教育”、“應(yīng)試教育”的枷鎖的桎梏。不是以犧牲學(xué)生的其它能力、素質(zhì)的發(fā)展來(lái)?yè)Q取目前的考試成績(jī)。因?yàn)榧寄芸频慕虒W(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的積極作用是深遠(yuǎn)的。策略五：讓學(xué)生真正回歸課堂，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。語(yǔ)文課堂教學(xué)教師應(yīng)起指導(dǎo)作用，真正的主角是學(xué)生，把原有的“重說(shuō)教、弱感悟”變成“輕說(shuō)教，重閱讀，重感悟”。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的主要手段就是把課堂有的放矢地交給學(xué)生，讓他們?cè)谧?/p>