作文的開頭結(jié)尾和過渡課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。作文的開頭結(jié)尾和過渡作文的開頭結(jié)尾和過渡36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。作文的開頭結(jié)尾和過渡開頭宋代大文學(xué)家歐陽(yáng)修曾有詩(shī)曰:“文章看落筆,議論馳后先,破石出至寶,決高瀉千川?！币馑际钦f寫文章要特別注重開篇落筆之處,如果下筆便石破天驚、涌現(xiàn)精華,則全篇就如高崖瀉水,氣勢(shì)如洪。明朝詩(shī)人謝榛也說“起句當(dāng)如爆竹,驟響易徹?！蓖瑯訌?qiáng)調(diào)了開篇應(yīng)以爆竹驟響之勢(shì)震徹全文?？梢娢恼碌拈_頭是相當(dāng)重要的,特別是考場(chǎng)作文更是如此。好的開頭簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔明了,開門見山美文采斐然,富有情感新不落窠臼,奇巧創(chuàng)新意不離主旨,密切相聯(lián)一、小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)重要性分析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫作有著一定的區(qū)別，但是兩者之間存在諸多的內(nèi)在聯(lián)系。閱讀對(duì)于寫作而言發(fā)揮著基礎(chǔ)的作用，而寫作則能夠有效的促進(jìn)閱讀的開展和延伸；此外，寫作中包含有閱讀的內(nèi)容而閱讀中也有寫作的成分，兩者是相互區(qū)別又密切聯(lián)系的。由于閱讀和寫作在教學(xué)中的具體要求不同，其教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)存在一定的差異，對(duì)于兩者而言，閱讀更多的起到一種基礎(chǔ)性的作用，其教學(xué)的有效性對(duì)于學(xué)生閱讀能力以及寫作水平的提升都有著重要的影響。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)中，通過對(duì)語(yǔ)文課文等的于都來提高學(xué)生的讀寫能力，并且使學(xué)生能夠更好的理解相關(guān)的知識(shí)；而寫作的訓(xùn)練則使學(xué)生的語(yǔ)言必答能力得到了極大的提升，使其在語(yǔ)言組織應(yīng)用的過程中更好的掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。將閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能夠使學(xué)的閱讀能力和寫作能力實(shí)現(xiàn)同步提升，以寫作指導(dǎo)進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀教學(xué)，而閱讀教學(xué)的開展使得學(xué)生的知識(shí)積累不斷增加，為其寫作水平的提升奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。這種教學(xué)的開展，使得閱讀與寫作兩者能夠相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略將讀寫結(jié)合的模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作兩者之間的關(guān)系，并且針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行必要的改革，使其教學(xué)更為完善，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)的基本目標(biāo)。具體而言可以通過以下幾種方式來推進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)：第一，要充分發(fā)揮教材在讀寫結(jié)合教學(xué)中的作用。小學(xué)語(yǔ)文教材是教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)資料，以教材為基礎(chǔ)尋找閱讀與寫作的結(jié)合點(diǎn)，能夠有效的保證其教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教材在內(nèi)容的選擇以及安排上都有一定的針對(duì)性，教師通過對(duì)教材的充分閱讀能夠發(fā)現(xiàn)閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，從而使其教學(xué)更具靈活性和針對(duì)性。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)的詞句出發(fā)來提高學(xué)生的閱讀能力。在詞句的閱讀和分析中，使小學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞的寫法的同時(shí)也更好的理解其含義，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)和積累的好習(xí)慣，為其寫作奠定良好的基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)注重課文中標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用教學(xué)。在閱讀和寫作中，標(biāo)點(diǎn)發(fā)揮著重要的作用，教學(xué)中，教師對(duì)于文章中所使用的一些重點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)，使學(xué)生更好的理解該標(biāo)點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)句和文章整體的作用，從而使學(xué)生更好的掌握文章所要表達(dá)的內(nèi)容，并且使其學(xué)會(huì)標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用，為寫作打下基礎(chǔ)。另外，通過典型段落的分析來提高學(xué)的閱讀能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以對(duì)課文中一些比較經(jīng)典的段落進(jìn)行重點(diǎn)分析教學(xué)，通過學(xué)生的朗讀、課堂分析以及學(xué)生的仿寫等使學(xué)生充分的掌握該典型段落的主要內(nèi)容、寫作手法等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣。而對(duì)于課文的結(jié)尾而言，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生想象力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使其能夠在閱讀的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)完整的結(jié)合，并且可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)尾的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。第二，要注重課外閱讀的延伸。除了課堂教學(xué)外，教師還應(yīng)注重課外閱讀的重要作用。為了保證閱讀的質(zhì)量，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于課外閱讀材料的選擇上進(jìn)行一定的指導(dǎo)和限定，使其能夠更符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)其知識(shí)儲(chǔ)備的增加。開展課外閱讀的同時(shí)，可以引導(dǎo)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行小組討論和小組合作等形式，使學(xué)生在交流的過程中提高其語(yǔ)言應(yīng)用能力和表達(dá)能力。此外，通過閱讀筆記的形式使學(xué)生在讀的同時(shí)進(jìn)行必要的摘抄、總結(jié)和寫作，使學(xué)生通過仿寫等形式來鍛煉其寫作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀寫能力的綜合提升。第三，要注重學(xué)生讀寫興趣的培養(yǎng)。興趣對(duì)于教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著重要的作用，小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)中，教師應(yīng)該通過靈活的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的該種興趣，使課堂更為活躍的同時(shí)提升學(xué)生的讀寫能力。教學(xué)中，教師可以通過一些趣味性閱讀材料的引入將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂，此外，通過情境教學(xué)等的應(yīng)用為學(xué)生提供更為輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其更樂于參與到讀寫教學(xué)活動(dòng)中，并且在學(xué)習(xí)的過程中提升其讀寫能力。第四，尊重學(xué)生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)中，教師在充分認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合重要性的同時(shí)，還要充分尊重學(xué)生的主體地位，使其更好的參與到教學(xué)中，以更好的提高其綜合能力。具體而言，教師應(yīng)該在尋得讀寫結(jié)合點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)創(chuàng)新其教學(xué)方法。實(shí)踐中，可以通過小組合作等形式使學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中，此外，教師可以通過評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制的轉(zhuǎn)變來激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的興趣，使其能夠更好的跟隨教師的節(jié)奏來養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣。這種教學(xué)方法的創(chuàng)新，要求教師充分利用各種有效的教學(xué)資源，不斷更新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)其自身能力的提升，并且要充分的了解學(xué)生的實(shí)際需求，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，使得讀寫教學(xué)更具針對(duì)性，能夠更好的提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。三、結(jié)語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文中，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而兩者之間又存在著密切的關(guān)系。為了更好的提升學(xué)生的讀寫能力，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到讀寫之間的內(nèi)在聯(lián)系，立足教材內(nèi)容尋得兩者的結(jié)合點(diǎn)，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新等來提升學(xué)生的讀寫能力。此外，為了保證讀寫結(jié)合教學(xué)的效果，教師應(yīng)該注重學(xué)生興趣的激發(fā)，并且要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，增加其知識(shí)積累并且有針對(duì)性的鍛煉學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。一、概述多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用在信息大爆炸的科技時(shí)代，多媒體技術(shù)在各大領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣，在教育領(lǐng)域也逐步推廣，極大地減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在小學(xué)教育中，落后的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件導(dǎo)致小學(xué)課堂教學(xué)資源極度缺乏，學(xué)生只能依靠“死讀書”來解決學(xué)習(xí)疑惑，然而，近年來多媒體技術(shù)的悄然引進(jìn)，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式帶來了新的生機(jī)。小學(xué)生的思維習(xí)慣多以形象思維為主，他們接受抽象且邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)略顯困難，也不善于轉(zhuǎn)換抽象思維方式，所以對(duì)于數(shù)學(xué)課本知識(shí)的靈活運(yùn)用還稍顯遜色，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，恰恰為數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)換起到了橋梁的溝通作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式中，傳統(tǒng)的書面教授令學(xué)生學(xué)得吃力不說，教師的教學(xué)也倍感艱難，多媒體技術(shù)通過視聽角度，讓教學(xué)材料通過動(dòng)畫等形式表現(xiàn)出來，數(shù)字不再是停留在書本里一成不變的抽象圖畫，真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于小學(xué)生理解和掌握。在新事物面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)，思維能力也得到鍛煉。二、多媒體技術(shù)對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值作用興趣是最好的老師，缺乏興趣的學(xué)習(xí)，就如一潭死水，根本沒有生機(jī)可言，反而會(huì)在一定程度上扼殺人的學(xué)習(xí)欲望，倒不利于知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是一切教學(xué)活動(dòng)開始的基礎(chǔ)。利用多媒體技術(shù)科學(xué)有效地營(yíng)造積極向上的課堂氛圍，用音樂、圖畫、生動(dòng)有趣的文字形象地展示教學(xué)內(nèi)容，在課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并思考問題，教師就能起到引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的作用，激發(fā)數(shù)學(xué)中潛在的吸引力，吸引學(xué)生主動(dòng)探究，激發(fā)兒童的好奇心和探險(xiǎn)精神。就我國(guó)目前農(nóng)村整體水平來看，雖然城鄉(xiāng)一體化建設(shè)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村口號(hào)在不斷推進(jìn)，實(shí)際建設(shè)過程還是相對(duì)比較緩慢，整個(gè)農(nóng)村生活水平和教育條件層次還需要時(shí)間、資金來補(bǔ)償。在農(nóng)村，小學(xué)學(xué)校的學(xué)習(xí)條件達(dá)不到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，致使學(xué)生沒有足夠的資源去發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，更無(wú)法通過自主認(rèn)知明白什么是數(shù)學(xué)知識(shí)，老師也只能通過傳統(tǒng)的黑板教學(xué)教授給學(xué)生知識(shí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法限制了學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生無(wú)法自主地驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)。資源的有限導(dǎo)致學(xué)生只能在課本或作業(yè)本中解決問題，進(jìn)行硬性記憶，抽象的數(shù)學(xué)難題無(wú)法得到合理的解釋，只能靠死記硬背，大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而教師只要通過多媒體技術(shù)運(yùn)用視頻解說，不僅在視聽角度上吸引了學(xué)生的注意力，而且在難點(diǎn)解題中充分發(fā)揮推理能力推理出解題規(guī)律，解決了學(xué)生在實(shí)踐中遇見的重點(diǎn)難題難以理解的困境。在農(nóng)村的課堂教學(xué)中，都是以黑板+粉筆的形式來教學(xué)，書寫時(shí)間占用了大部分時(shí)間?？陬^的表達(dá)有時(shí)候?qū)W生并不能理解，教學(xué)資源也只有書本+黑板的教學(xué)，教師再有才能，講得再生動(dòng)有趣也無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體教學(xué)用圖文并茂的形式展現(xiàn)出來，打破學(xué)習(xí)只能在教室內(nèi)的局限性，學(xué)生看問題更加全面，通過觀察分析使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深刻，學(xué)習(xí)更加有趣，教師也教得輕松。在信息時(shí)代，農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)也要應(yīng)用多媒體教學(xué)的手段進(jìn)行，讓枯燥的教學(xué)課堂煥發(fā)新的生機(jī)和活力，鍛煉學(xué)生的觀察力、判斷力，在考查學(xué)生綜合素質(zhì)的時(shí)代，老師應(yīng)在小學(xué)就利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)發(fā)散思維強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1開頭宋代大文學(xué)家歐陽(yáng)修曾有詩(shī)曰:“文章看落筆,議論馳后先,破石出至寶,決高瀉千川?！币馑际钦f寫文章要特別注重開篇落筆之處,如果下筆便石破天驚、涌現(xiàn)精華,則全篇就如高崖瀉水,氣勢(shì)如洪。明朝詩(shī)人謝榛也說“起句當(dāng)如爆竹,驟響易徹?！蓖瑯訌?qiáng)調(diào)了開篇應(yīng)以爆竹驟響之勢(shì)震徹全文?？梢娢恼碌拈_頭是相當(dāng)重要的,特別是考場(chǎng)作文更是如此。開頭2好的開頭簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔明了,開門見山美文采斐然,富有情感新不落窠臼,奇巧創(chuàng)新意不離主旨,密切相聯(lián)好的開頭3開頭經(jīng)常存在這樣幾種不足1、對(duì)題目做不必要的解釋。2、故弄玄虛,轉(zhuǎn)彎抹角,入題太慢。3、開頭重復(fù),幾段內(nèi)容都可以作開頭。4、無(wú)論是否需要,盲目寫景。5、盲目照抄原材料或引用復(fù)述,中心話題“千呼萬(wàn)喚不出來”。開頭經(jīng)常存在這樣幾種不足4溫馨提示:開頭要為題目服務(wù)開頭要為情感服務(wù)開頭要為中心服務(wù)溫馨提示:51、開門見山法2、背景漸入法六種開頭技法3、妙用題記法4、活用修辭法5、巧設(shè)懸念法6、自然入題法1、開門見山法6開門見山法開宗明義,直奔主題,引出文中的主要人物或點(diǎn)出故事,或揭示題旨或點(diǎn)明寫作的對(duì)象,利于快速把握中心。樸實(shí)實(shí)用不拖泥帶水開門見山法7盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了《春》朱自清我與父親不相見已兩年余了,我最不能忘記的是他的背影《背影》朱自清我們是一列樹,立在城市的飛塵里。張曉風(fēng)《行道樹》我家的后面有一個(gè)很大的園,相傳叫作百薑園但那時(shí)卻是我的樂園魯迅《從百草園到三味書屋》余憶童稚時(shí),能張目對(duì)日,明察秋毫,見藐小之物必細(xì)察其紋理,故時(shí)有物外之趣沈復(fù)《童趣》盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了8云淡風(fēng)輕的日子,最愜意的事情,莫過于踏遍千山,登高望遠(yuǎn),品賞那滿山的紅葉,于塵囂之外,領(lǐng)略秋的靜美與紅艷—《踏遍千山賞紅葉》這一天,我們?nèi)f眾一心。13億人發(fā)出同一個(gè)聲音,13億人表達(dá)同一個(gè)心愿,13億人下定同一個(gè)決心,13億人堅(jiān)守同一個(gè)信念:抗震救災(zāi),重建家園!四川中考滿分作文《這一天,讓我銘記》云淡風(fēng)輕的日子,最愜意的事情,莫過于9二、背景漸入法或交待事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、節(jié)令、氣候,或闡述論題的背景、環(huán)境等。渲染氛圍預(yù)熱主題二、背景漸入法10我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣,本來是凡是有出嫁的女兒,倘自己還未當(dāng)家,夏間便大抵回到母家去消夏。那時(shí)我的祖母雖然健康,但母親也以分擔(dān)些家務(wù),所以夏期便不能多日的歸省了魯迅《社戲》交代魯鎮(zhèn)的風(fēng)俗習(xí)慣,描寫平橋村的生活環(huán)境,為下文刻畫人物形象做好鋪墊。我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣,本來是凡是有出嫁的女11作文的開頭結(jié)尾和過渡課件12作文的開頭結(jié)尾和過渡課件13作文的開頭結(jié)尾和過渡課件14作文的開頭結(jié)尾和過渡課件15作文的開頭結(jié)尾和過渡課件16作文的開頭結(jié)尾和過渡課件17作文的開頭結(jié)尾和過渡課件18作文的開頭結(jié)尾和過渡課件19作文的開頭結(jié)尾和過渡課件20作文的開頭結(jié)尾和過渡課件21作文的開頭結(jié)尾和過渡課件22作文的開頭結(jié)尾和過渡課件23作文的開頭結(jié)尾和過渡課件24作文的開頭結(jié)尾和過渡課件25作文的開頭結(jié)尾和過渡課件26作文的開頭結(jié)尾和過渡課件27作文的開頭結(jié)尾和過渡課件28作文的開頭結(jié)尾和過渡課件29作文的開頭結(jié)尾和過渡課件30作文的開頭結(jié)尾和過渡課件31作文的開頭結(jié)尾和過渡課件32作文的開頭結(jié)尾和過渡課件33作文的開頭結(jié)尾和過渡課件34作文的開頭結(jié)尾和過渡課件35作文的開頭結(jié)尾和過渡課件36作文的開頭結(jié)尾和過渡課件37作文的開頭結(jié)尾和過渡課件38作文的開頭結(jié)尾和過渡課件39作文的開頭結(jié)尾和過渡課件40作文的開頭結(jié)尾和過渡課件41作文的開頭結(jié)尾和過渡課件42作文的開頭結(jié)尾和過渡課件43作文的開頭結(jié)尾和過渡課件44作文的開頭結(jié)尾和過渡課件45作文的開頭結(jié)尾和過渡課件46作文的開頭結(jié)尾和過渡課件47作文的開頭結(jié)尾和過渡課件48作文的開頭結(jié)尾和過渡課件49作文的開頭結(jié)尾和過渡課件50作文的開頭結(jié)尾和過渡課件51作文的開頭結(jié)尾和過渡課件52作文的開頭結(jié)尾和過渡課件53作文的開頭結(jié)尾和過渡課件54作文的開頭結(jié)尾和過渡課件55作文的開頭結(jié)尾和過渡課件56作文的開頭結(jié)尾和過渡課件57作文的開頭結(jié)尾和過渡課件58作文的開頭結(jié)尾和過渡課件59作文的開頭結(jié)尾和過渡課件60作文的開頭結(jié)尾和過渡課件61作文的開頭結(jié)尾和過渡課件62作文的開頭結(jié)尾和過渡課件63作文的開頭結(jié)尾和過渡課件64作文的開頭結(jié)尾和過渡課件65作文的開頭結(jié)尾和過渡課件66作文的開頭結(jié)尾和過渡課件676、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾6836、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。作文的開頭結(jié)尾和過渡作文的開頭結(jié)尾和過渡36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。作文的開頭結(jié)尾和過渡開頭宋代大文學(xué)家歐陽(yáng)修曾有詩(shī)曰:“文章看落筆,議論馳后先,破石出至寶,決高瀉千川。”意思是說寫文章要特別注重開篇落筆之處,如果下筆便石破天驚、涌現(xiàn)精華,則全篇就如高崖瀉水,氣勢(shì)如洪。明朝詩(shī)人謝榛也說“起句當(dāng)如爆竹,驟響易徹?！蓖瑯訌?qiáng)調(diào)了開篇應(yīng)以爆竹驟響之勢(shì)震徹全文?？梢娢恼碌拈_頭是相當(dāng)重要的,特別是考場(chǎng)作文更是如此。好的開頭簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔明了,開門見山美文采斐然,富有情感新不落窠臼,奇巧創(chuàng)新意不離主旨,密切相聯(lián)一、小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)重要性分析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫作有著一定的區(qū)別，但是兩者之間存在諸多的內(nèi)在聯(lián)系。閱讀對(duì)于寫作而言發(fā)揮著基礎(chǔ)的作用，而寫作則能夠有效的促進(jìn)閱讀的開展和延伸；此外，寫作中包含有閱讀的內(nèi)容而閱讀中也有寫作的成分，兩者是相互區(qū)別又密切聯(lián)系的。由于閱讀和寫作在教學(xué)中的具體要求不同，其教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)存在一定的差異，對(duì)于兩者而言，閱讀更多的起到一種基礎(chǔ)性的作用，其教學(xué)的有效性對(duì)于學(xué)生閱讀能力以及寫作水平的提升都有著重要的影響。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)中，通過對(duì)語(yǔ)文課文等的于都來提高學(xué)生的讀寫能力，并且使學(xué)生能夠更好的理解相關(guān)的知識(shí)；而寫作的訓(xùn)練則使學(xué)生的語(yǔ)言必答能力得到了極大的提升，使其在語(yǔ)言組織應(yīng)用的過程中更好的掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。將閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能夠使學(xué)的閱讀能力和寫作能力實(shí)現(xiàn)同步提升，以寫作指導(dǎo)進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀教學(xué)，而閱讀教學(xué)的開展使得學(xué)生的知識(shí)積累不斷增加，為其寫作水平的提升奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。這種教學(xué)的開展，使得閱讀與寫作兩者能夠相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略將讀寫結(jié)合的模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作兩者之間的關(guān)系，并且針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行必要的改革，使其教學(xué)更為完善，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)的基本目標(biāo)。具體而言可以通過以下幾種方式來推進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)：第一，要充分發(fā)揮教材在讀寫結(jié)合教學(xué)中的作用。小學(xué)語(yǔ)文教材是教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)資料，以教材為基礎(chǔ)尋找閱讀與寫作的結(jié)合點(diǎn)，能夠有效的保證其教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教材在內(nèi)容的選擇以及安排上都有一定的針對(duì)性，教師通過對(duì)教材的充分閱讀能夠發(fā)現(xiàn)閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，從而使其教學(xué)更具靈活性和針對(duì)性。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)的詞句出發(fā)來提高學(xué)生的閱讀能力。在詞句的閱讀和分析中，使小學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞的寫法的同時(shí)也更好的理解其含義，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)和積累的好習(xí)慣，為其寫作奠定良好的基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)注重課文中標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用教學(xué)。在閱讀和寫作中，標(biāo)點(diǎn)發(fā)揮著重要的作用，教學(xué)中，教師對(duì)于文章中所使用的一些重點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)，使學(xué)生更好的理解該標(biāo)點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)句和文章整體的作用，從而使學(xué)生更好的掌握文章所要表達(dá)的內(nèi)容，并且使其學(xué)會(huì)標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用，為寫作打下基礎(chǔ)。另外，通過典型段落的分析來提高學(xué)的閱讀能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以對(duì)課文中一些比較經(jīng)典的段落進(jìn)行重點(diǎn)分析教學(xué)，通過學(xué)生的朗讀、課堂分析以及學(xué)生的仿寫等使學(xué)生充分的掌握該典型段落的主要內(nèi)容、寫作手法等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣。而對(duì)于課文的結(jié)尾而言，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生想象力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使其能夠在閱讀的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)完整的結(jié)合，并且可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)尾的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。第二，要注重課外閱讀的延伸。除了課堂教學(xué)外，教師還應(yīng)注重課外閱讀的重要作用。為了保證閱讀的質(zhì)量，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于課外閱讀材料的選擇上進(jìn)行一定的指導(dǎo)和限定，使其能夠更符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)其知識(shí)儲(chǔ)備的增加。開展課外閱讀的同時(shí)，可以引導(dǎo)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行小組討論和小組合作等形式，使學(xué)生在交流的過程中提高其語(yǔ)言應(yīng)用能力和表達(dá)能力。此外，通過閱讀筆記的形式使學(xué)生在讀的同時(shí)進(jìn)行必要的摘抄、總結(jié)和寫作，使學(xué)生通過仿寫等形式來鍛煉其寫作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀寫能力的綜合提升。第三，要注重學(xué)生讀寫興趣的培養(yǎng)。興趣對(duì)于教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著重要的作用，小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)中，教師應(yīng)該通過靈活的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的該種興趣，使課堂更為活躍的同時(shí)提升學(xué)生的讀寫能力。教學(xué)中，教師可以通過一些趣味性閱讀材料的引入將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂，此外，通過情境教學(xué)等的應(yīng)用為學(xué)生提供更為輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其更樂于參與到讀寫教學(xué)活動(dòng)中，并且在學(xué)習(xí)的過程中提升其讀寫能力。第四，尊重學(xué)生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)中，教師在充分認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合重要性的同時(shí)，還要充分尊重學(xué)生的主體地位，使其更好的參與到教學(xué)中，以更好的提高其綜合能力。具體而言，教師應(yīng)該在尋得讀寫結(jié)合點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)創(chuàng)新其教學(xué)方法。實(shí)踐中，可以通過小組合作等形式使學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中，此外，教師可以通過評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制的轉(zhuǎn)變來激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的興趣，使其能夠更好的跟隨教師的節(jié)奏來養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣。這種教學(xué)方法的創(chuàng)新，要求教師充分利用各種有效的教學(xué)資源，不斷更新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)其自身能力的提升，并且要充分的了解學(xué)生的實(shí)際需求，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，使得讀寫教學(xué)更具針對(duì)性，能夠更好的提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。三、結(jié)語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文中，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而兩者之間又存在著密切的關(guān)系。為了更好的提升學(xué)生的讀寫能力，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到讀寫之間的內(nèi)在聯(lián)系，立足教材內(nèi)容尋得兩者的結(jié)合點(diǎn)，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新等來提升學(xué)生的讀寫能力。此外，為了保證讀寫結(jié)合教學(xué)的效果，教師應(yīng)該注重學(xué)生興趣的激發(fā)，并且要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，增加其知識(shí)積累并且有針對(duì)性的鍛煉學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。一、概述多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用在信息大爆炸的科技時(shí)代，多媒體技術(shù)在各大領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣，在教育領(lǐng)域也逐步推廣，極大地減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在小學(xué)教育中，落后的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件導(dǎo)致小學(xué)課堂教學(xué)資源極度缺乏，學(xué)生只能依靠“死讀書”來解決學(xué)習(xí)疑惑，然而，近年來多媒體技術(shù)的悄然引進(jìn)，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式帶來了新的生機(jī)。小學(xué)生的思維習(xí)慣多以形象思維為主，他們接受抽象且邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)略顯困難，也不善于轉(zhuǎn)換抽象思維方式，所以對(duì)于數(shù)學(xué)課本知識(shí)的靈活運(yùn)用還稍顯遜色，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，恰恰為數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)換起到了橋梁的溝通作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式中，傳統(tǒng)的書面教授令學(xué)生學(xué)得吃力不說，教師的教學(xué)也倍感艱難，多媒體技術(shù)通過視聽角度，讓教學(xué)材料通過動(dòng)畫等形式表現(xiàn)出來，數(shù)字不再是停留在書本里一成不變的抽象圖畫，真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于小學(xué)生理解和掌握。在新事物面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)，思維能力也得到鍛煉。二、多媒體技術(shù)對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值作用興趣是最好的老師，缺乏興趣的學(xué)習(xí)，就如一潭死水，根本沒有生機(jī)可言，反而會(huì)在一定程度上扼殺人的學(xué)習(xí)欲望，倒不利于知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是一切教學(xué)活動(dòng)開始的基礎(chǔ)。利用多媒體技術(shù)科學(xué)有效地營(yíng)造積極向上的課堂氛圍，用音樂、圖畫、生動(dòng)有趣的文字形象地展示教學(xué)內(nèi)容，在課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并思考問題，教師就能起到引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的作用，激發(fā)數(shù)學(xué)中潛在的吸引力，吸引學(xué)生主動(dòng)探究，激發(fā)兒童的好奇心和探險(xiǎn)精神。就我國(guó)目前農(nóng)村整體水平來看，雖然城鄉(xiāng)一體化建設(shè)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村口號(hào)在不斷推進(jìn)，實(shí)際建設(shè)過程還是相對(duì)比較緩慢，整個(gè)農(nóng)村生活水平和教育條件層次還需要時(shí)間、資金來補(bǔ)償。在農(nóng)村，小學(xué)學(xué)校的學(xué)習(xí)條件達(dá)不到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，致使學(xué)生沒有足夠的資源去發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，更無(wú)法通過自主認(rèn)知明白什么是數(shù)學(xué)知識(shí)，老師也只能通過傳統(tǒng)的黑板教學(xué)教授給學(xué)生知識(shí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法限制了學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生無(wú)法自主地驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)。資源的有限導(dǎo)致學(xué)生只能在課本或作業(yè)本中解決問題，進(jìn)行硬性記憶，抽象的數(shù)學(xué)難題無(wú)法得到合理的解釋，只能靠死記硬背，大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而教師只要通過多媒體技術(shù)運(yùn)用視頻解說，不僅在視聽角度上吸引了學(xué)生的注意力，而且在難點(diǎn)解題中充分發(fā)揮推理能力推理出解題規(guī)律，解決了學(xué)生在實(shí)踐中遇見的重點(diǎn)難題難以理解的困境。在農(nóng)村的課堂教學(xué)中，都是以黑板+粉筆的形式來教學(xué)，書寫時(shí)間占用了大部分時(shí)間?？陬^的表達(dá)有時(shí)候?qū)W生并不能理解，教學(xué)資源也只有書本+黑板的教學(xué)，教師再有才能，講得再生動(dòng)有趣也無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體教學(xué)用圖文并茂的形式展現(xiàn)出來，打破學(xué)習(xí)只能在教室內(nèi)的局限性，學(xué)生看問題更加全面，通過觀察分析使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深刻，學(xué)習(xí)更加有趣，教師也教得輕松。在信息時(shí)代，農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)也要應(yīng)用多媒體教學(xué)的手段進(jìn)行，讓枯燥的教學(xué)課堂煥發(fā)新的生機(jī)和活力，鍛煉學(xué)生的觀察力、判斷力，在考查學(xué)生綜合素質(zhì)的時(shí)代，老師應(yīng)在小學(xué)就利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)發(fā)散思維強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得69開頭宋代大文學(xué)家歐陽(yáng)修曾有詩(shī)曰:“文章看落筆,議論馳后先,破石出至寶,決高瀉千川?！币馑际钦f寫文章要特別注重開篇落筆之處,如果下筆便石破天驚、涌現(xiàn)精華,則全篇就如高崖瀉水,氣勢(shì)如洪。明朝詩(shī)人謝榛也說“起句當(dāng)如爆竹,驟響易徹?！蓖瑯訌?qiáng)調(diào)了開篇應(yīng)以爆竹驟響之勢(shì)震徹全文?？梢娢恼碌拈_頭是相當(dāng)重要的,特別是考場(chǎng)作文更是如此。開頭70好的開頭簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔明了,開門見山美文采斐然,富有情感新不落窠臼,奇巧創(chuàng)新意不離主旨,密切相聯(lián)好的開頭71開頭經(jīng)常存在這樣幾種不足1、對(duì)題目做不必要的解釋。2、故弄玄虛,轉(zhuǎn)彎抹角,入題太慢。3、開頭重復(fù),幾段內(nèi)容都可以作開頭。4、無(wú)論是否需要,盲目寫景。5、盲目照抄原材料或引用復(fù)述,中心話題“千呼萬(wàn)喚不出來”。開頭經(jīng)常存在這樣幾種不足72溫馨提示:開頭要為題目服務(wù)開頭要為情感服務(wù)開頭要為中心服務(wù)溫馨提示:731、開門見山法2、背景漸入法六種開頭技法3、妙用題記法4、活用修辭法5、巧設(shè)懸念法6、自然入題法1、開門見山法74開門見山法開宗明義,直奔主題,引出文中的主要人物或點(diǎn)出故事,或揭示題旨或點(diǎn)明寫作的對(duì)象,利于快速把握中心。樸實(shí)實(shí)用不拖泥帶水開門見山法75盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了《春》朱自清我與父親不相見已兩年余了,我最不能忘記的是他的背影《背影》朱自清我們是一列樹,立在城市的飛塵里。張曉風(fēng)《行道樹》我家的后面有一個(gè)很大的園,相傳叫作百薑園但那時(shí)卻是我的樂園魯迅《從百草園到三味書屋》余憶童稚時(shí),能張目對(duì)日,明察秋毫,見藐小之物必細(xì)察其紋理,故時(shí)有物外之趣沈復(fù)《童趣》盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了76云淡風(fēng)輕的日子,最愜意的事情,莫過于踏遍千山,登高望遠(yuǎn),品賞那滿山的紅葉,于塵囂之外,領(lǐng)略秋的靜美與紅艷—《踏遍千山賞紅葉》這一天,我們?nèi)f眾一心。13億人發(fā)出同一個(gè)聲音,13億人表達(dá)同一個(gè)心愿,13億人下定同一個(gè)決心,13億人堅(jiān)守同一個(gè)信念:抗震救災(zāi),重建家園!四川中考滿分作文《這一天,讓我銘記》云淡風(fēng)輕的日子,最愜意的事情,莫過于77二、背景漸入法或交待事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、節(jié)令、氣候,或闡述論題的背景、環(huán)境等。渲染氛圍預(yù)熱主題二、背景漸入法78我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣,本來是凡是有出嫁的女兒,倘自己還未當(dāng)家,夏間便大抵