控制電機(緒論)教材課件

控制電機(緒論)教材16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵?？刂齐姍C(緒論)教材控制電機(緒論)教材16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵?？刂齐姍C范偉《走機學》第一章尋論第一章導論1.1概述12電機發(fā)展簡史13電機中的基本電磁定律1.4鐵磁材料特性■1.5磁路基本定律及計算方法《走機學》第一章尋論我們的教學，要達到一個什么樣的目的，當老師的必須心里要明了，就這酸堿鹽的教學，我們的目的就讓使學生了解酸堿鹽的組成，掌握復分解反應發(fā)生的條件。除此外還應幫學生重新理清各物質之間的關系，在理清關系的基礎上能使學生能輕松完成復分解反應方程式的書寫。這樣我們的目的就達到了，否則老師講解了半天，學生還是一頭霧水，那我們的教學就是失敗的。一、初中化學酸堿鹽教學中，讓學生熟悉酸堿鹽的組成我在教學為了突出教學重難點，設計了我自己喜歡用的教學模式，那就是首先在輕松愉快當中，引入新的教學內容。什么事情，由興趣引起，如果沒有興趣，那干什么事都心不在焉，沒有結果。所以，我在新授課前，給學生提出這樣一個問題，你們能猜出這樣一個謎語“重新解方程”嗎？學生馬上興趣高漲，交頭接耳，就是猜不出是什么物質來，于是我讓他們把書馬上翻到第258頁，看看能不能找到答案。過了一陣，陸續(xù)有學生舉手發(fā)言，報告答案是復分解。在大多數(shù)學生都進入情緒高昂的時候，我趁熱打鐵趁機問：復分解和那些物質有關呢！有的學生馬上翻開書找答案，細心的學生就能馬上回答“酸堿鹽”。至此，將學生完全引入學習的氛圍當中，也引入到本節(jié)課的重難點內容，這時需要老師把握教學的火候，快了學生反應不過來，慢了教學的內容就分散了，難以達到預期的教學效果。所以我接著問學生什么是酸堿鹽？你如何根據(jù)化學式來判斷的。這時學生的回答就水到渠成了，書本上重難點內容就進入學生的視野，有的學生答“酸是由氫離子和酸根離子組成的”；不甘寂寞的學生馬上接龍回答“堿是由氫氧根離子和金屬離子或銨根離子組成的”；反應慢點的學生也能知道“鹽是由金屬離子或銨根離子和酸根離子組成的?！边@些書本知識如果照本宣科，學生不一定能在書本上找見，找見了不一定去理解。酸堿鹽的組成既然大家都熟悉了，那酸堿鹽的組成的物質能不能寫出幾個呢？讓學生把課本繼續(xù)翻到258頁，在表中找到酸、堿、鹽，然后寫出幾個代表物質。為了進一步加深對可內容的理解，熟悉酸堿鹽物質的組成，我讓學生從H、O、N、A、C幾個元素中，選擇其中任何一個元素，然后分別寫出酸堿鹽的化學式中的任意一個，如果時間足的話，可以讓學生多寫幾個。課上到這個地方，本課的難點基本上突破了，學生掌握的效果也很好，并且知道什么是酸堿鹽，能夠把三者區(qū)分開來，就是最好的教學效果了。二、初中化學酸堿鹽教學中，讓學生徹底了解酸堿鹽本章節(jié)的難點是通過學習相關的內容，了解稀硫酸和氫氧化鈉的性質，從中得出酸和堿的通性。這是本課所解決的首要問題，為了解決好這個問題，我想了好多的方法，最后選擇用不同的方法來鑒別稀硫酸和氫氧化鈉溶，然后總結歸納他們的性質。當然，自己的觀察和理解要和書本上的內容結合起來，這個時候最好學生闡述自己的觀點。有關酸的通性總結了五點：酸可以和堿發(fā)生中和反應生成鹽和水；酸能使酸堿指示劑變色；酸可以和鹽反應生成鹽和酸。酸可以和金屬氧化物反應生成鹽和水；酸可以和活潑的金屬反應生成鹽和氫氣。學生在說的時候，不一定按書本的內容說出來，可以想到一點說一點。然后老師歸納，書本上的內容相對照。酸的通性學生能說出來，那么堿的通性一樣能總結好，先對照酸的通性，和指示劑有沒有反應呢？回答是堿溶液可以和酸堿指示劑反應；酸和金屬氧化物能生成鹽和水，那么堿能不能呢？學生通過實驗觀察得出堿溶液可以和一些非金屬氧化物反應生成鹽和水。這就是說酸堿的某些通性是相同的。當然了，堿和酸能生成鹽和水，那么堿和酸發(fā)生中和反應也能生成鹽和水；一樣的結論，堿溶液和鹽溶液反一樣應生成鹽和堿。這樣總結下來，不同的地方就是酸可以和活潑的金屬反應生成鹽和氫氣，堿就沒有這個能力了。看似十分復雜的酸堿通性，一比較就簡單容易多了，接下來的問題就是堿、鹽之間的反應大多數(shù)都屬于復分解反應。學生如果不了解這個反應，我們可以慢慢探討什么是復分解反應，用課本上的話就是兩種物質交換成分生成兩種新的物質的反應就是復分解反應。這時我有意識的問學生：任何兩種物質交換成分都能發(fā)生復分解反應嗎？這一問，學生很可能說能，也有可能說不能。這時老師要給肯定的答復，不一定都能反應。那么像這樣的反應一定會有條件的，那條件是什么呢？通過看書研討，老師引導學生得出這樣的結論：一般情況下，一看反應物，若反應物中無酸，要求反應物都要溶于水；二看，生成物，生成物中要有沉淀、或水或氣體中的至少一種。哪些我們可以憑肉眼能判斷，學生回答是氣體和水?？墒浅恋砦镌撊绾闻袛嗄?？學生回答，看酸堿鹽的溶解性。到底說的對不對呢！我讓學生把書翻到第258頁，在書中找出物質溶解性的規(guī)律。學習好的學生不一會就回答“含有鉀離子、鈉離子、銨根離子、硝酸根離子的物質全溶于水”。老師緊跟著問，看看哪幾種物質不溶？學生馬上找到“含有氯離子的物質只有氯化銀不溶”和“含有硫酸根離子的物質只有硫酸鋇不溶”。表中的內容很是不好分辨，有的溶有的不溶，學生很難一下子分辨清楚。這時候老師一定要放慢上課的節(jié)奏，引導學生一個一個的分辨。像“含有碳酸根的物資只有鉀、鈉、銨溶，堿只有鉀鈉鋇鈣銨溶”。因為前面講的大多是能溶于水的，現(xiàn)在又將不溶了，學生的思維可能跟不上，所以，老師一定要思維清楚。除此兩種情況還有微溶于水的物質，那就是氫氧化鈣、硫酸銀、硫酸鈣、碳酸鎂，微溶是什么程度，學生不一定能理解。這些都是教學的重點和難點所在，要想在這章突破重難點，老師必須要耐著性子去教。如果急于求成那是不行的。多優(yōu)秀的教師，如果不善于總結自己的教學經(jīng)驗，那也是機械式的教學。好老師一定是在經(jīng)驗的積累中走出來的。由于篇幅的限制，我就不多談了，總的一句話要少而精，切記搞題海戰(zhàn)術，一定要在培養(yǎng)學生的自主學習的習慣方面下工夫。創(chuàng)設情境可讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氣氛可以感受。情境教學針對學生的思維特點和認識規(guī)律，以周圍世界為智慧的源泉，以和諧的師生關系為保證，使學生在學習的過程中獲得求知認知的樂趣，使教學真正成為生動活潑和學生自我需求的活動。那么，創(chuàng)設教學情境應遵循哪些原則呢?1.真實性原則。情境創(chuàng)設應符合客觀現(xiàn)實，要真實可信，不能造假，否則會弄巧成拙，并給學生的認識形成負面影響。2.現(xiàn)實性原則。情境的創(chuàng)設要注意結合學生實際，貼近學生實際生活和經(jīng)驗。教師要將教材上的內容通過生活中熟悉的事例，以情境的方式在課堂上展示給學生，以此拉進和生活的距離，激發(fā)學生的學習熱情。3.高效性原則。情境創(chuàng)設是為教學服務的，不能為創(chuàng)設而創(chuàng)設，成為一種形式，游離于教學之外。如果一個老師用十幾分鐘時間才導入到與本節(jié)課有關的問題上，很明顯，這樣的情境設置直接影響教學效率，是不可取的。4.趣味性原則。興趣是最好的老師。情境創(chuàng)設要針對學生的年齡特點和認知規(guī)律，以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點。教師應選擇合適的教學資源，將問題融于學生喜聞樂見的情境之中，激起學生探究的欲望。5.靈活性原則。課堂是動態(tài)的，知識的生成應是一個動態(tài)過程。學生提出的問題往往是教師備課時沒考慮到的，因此在教師預設的情境之外還會有無法預料的動態(tài)生成的情境。教師要有足夠的教學機智把握好動態(tài)生成的教學情境，使之成為課堂教學的亮點。6.科學性原則。情境創(chuàng)設要緊扣所要教學的知識或技能，要利于學生能力的培養(yǎng)和知識的掌握，利于啟發(fā)學生的思維，體現(xiàn)情境創(chuàng)設的價值。教師的語言也應規(guī)范，以幫助學生正確理解知識和運用知識解決問題。7.挑戰(zhàn)性原則。根據(jù)學習內容可以創(chuàng)設一些富有挑戰(zhàn)性的情境。因為越富“挑戰(zhàn)性”的問題，越能激起學生強烈的思維活動，促進外部知識與內部認知結構之間產生實質性的互動，促進認知結構不斷發(fā)展。8.目的性原則。好的教學情境是為一定的教學目標服務的。特定情境的設置不應僅僅起“敲門磚”的作用，也不不僅僅是為了調動學生的學習積極性，還應當在整個教學過程中發(fā)揮導向作用。所以，教師對設置情境要達到什么教學目標應做到心中有數(shù)。9.時代性原則。教學情境的創(chuàng)設要有時代氣息，要將現(xiàn)實生活中發(fā)生的與學習有關的素材及時引入課堂，以增強教學的時代性。10.思考性原則。教學情境要有一定的內涵，要有足夠的信息，要有利于學生思考，不能求一時熱鬧、好玩，只考慮到觀賞性。要能夠使學生通過教師創(chuàng)設的情境發(fā)現(xiàn)其中蘊含的信息，引發(fā)思考，進而提出并解決相關的問題?？刂齐姍C(緒論)教材16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還?？刂齐?控制電機范偉《走機學》第一章尋論控制電機2第一章導論1.1概述12電機發(fā)展簡史13電機中的基本電磁定律1.4鐵磁材料特性■1.5磁路基本定律及計算方法《走機學》第一章尋論第一章導論311概述電機的定義◆電機是基于電磁感應定律、電磁力定律(能進行電磁感應),由電路和磁路所構成,能進行機電能量轉換或信號變換的電磁機械裝置。《走機學》第一章尋論11概述4二、電機的主要類型據(jù)速度、電流分靜止的電氣設備——變壓器電機直流電機{意流發(fā)電機直流電動機旋轉電機同步發(fā)電機同步電機同步電動機交流電機異步電動機異步電機異步發(fā)電機《走機學》第一章尋論二、電機的主要類型5據(jù)能量轉換分■發(fā)電機——將機械功率轉換為電功率■電動機——將電功率轉換為機械功率變壓(流、頻、相位)器一一將電功率轉換為另一種形式的電功率■控制電機—一電氣機械系統(tǒng)中調節(jié)、放大和控制作用《走機學》第一章尋論據(jù)能量轉換分6實物圖電動機使用中的變壓器水輪發(fā)電機運輸水輪發(fā)電機《走機學》第一章尋論實物圖7三、電機中所用材料1.電→電路→導電材料及絕緣材料→■導電材料:紫銅、鋁線■絕緣材料:聚脂漆、云母片按耐熱能力高低分六個等級A-1059E-1209B-1309F155H1809c>1809《走機學》第一章尋論三、電機中所用材料82、磁→磁路→導磁材料→硅鋼片、鑄鋼等■導磁材料:鐵磁材料3、力→結構材料→鑄鋼、鑄鐵、鋼板等《走機學》第一章尋論2、磁→磁路→導磁材料→硅鋼片、鑄鋼等9四、電機作用和地位電能生產一一由同步發(fā)電機生產;高壓輸電一一由升壓變壓器將發(fā)電機發(fā)出的電壓升高到輸電電壓再輸送■降壓用電—由降壓變壓器將輸來的高壓電降為所需低電壓,供給用電設備生產機械的拖動一一由各種電動機實現(xiàn)■控制系統(tǒng)中的信號轉換一一由各種控制電機完成《走機學》第一章尋論四、電機作用和地位10控制電機的用途和類別在科學技術高速發(fā)展的今天,控制電機已是構成開環(huán)控制、閉環(huán)控制、同步聯(lián)結和機電模擬解算裝置等系統(tǒng)的基礎元件,廣泛應用于各個部門,如化工、煉油、鋼鐵、造船、原子能反應堆、數(shù)控機床、自動化儀表和儀器、電影、電視、電子計算機外設等民用設備,或雷達天線自動定位、飛機自動駕駛儀、導航儀、激光和紅外線技術導彈和火箭的制導、自動火炮射擊控制、艦艇駕駛盤和方向盤的控制等軍事設備?！蹲邫C學》第一章尋論控制電機的用途和類別11控制電機(緒論)教材課件12控制電機(緒論)教材課件13控制電機(緒論)教材課件14控制電機(緒論)教材課件15控制電機(緒論)教材課件16控制電機(緒論)教材課件17控制電機(緒論)教材課件18控制電機(緒論)教材課件19控制電機(緒論)教材課件20控制電機(緒論)教材課件21控制電機(緒論)教材課件22控制電機(緒論)教材課件23控制電機(緒論)教材課件24控制電機(緒論)教材課件25控制電機(緒論)教材課件26控制電機(緒論)教材課件27控制電機(緒論)教材課件28控制電機(緒論)教材課件29控制電機(緒論)教材課件30控制電機(緒論)教材課件31控制電機(緒論)教材課件32控制電機(緒論)教材課件33控制電機(緒論)教材課件34控制電機(緒論)教材課件35控制電機(緒論)教材課件36控制電機(緒論)教材課件37控制電機(緒論)教材課件38控制電機(緒論)教材課件39控制電機(緒論)教材課件40控制電機(緒論)教材課件41控制電機(緒論)教材課件42控制電機(緒論)教材課件43控制電機(緒論)教材課件44控制電機(緒論)教材課件45控制電機(緒論)教材課件46控制電機(緒論)教材課件47控制電機(緒論)教材課件48控制電機(緒論)教材課件49控制電機(緒論)教材課件50控制電機(緒論)教材課件51控制電機(緒論)教材課件52控制電機(緒論)教材課件53控制電機(緒論)教材課件54控制電機(緒論)教材課件55控制電機(緒論)教材課件56控制電機(緒論)教材課件57控制電機(緒論)教材課件58控制電機(緒論)教材課件59控制電機(緒論)教材課件60控制電機(緒論)教材課件6126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！6226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必控制電機(緒論)教材16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵?？刂齐姍C(緒論)教材控制電機(緒論)教材16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵?？刂齐姍C范偉《走機學》第一章尋論第一章導論1.1概述12電機發(fā)展簡史13電機中的基本電磁定律1.4鐵磁材料特性■1.5磁路基本定律及計算方法《走機學》第一章尋論我們的教學，要達到一個什么樣的目的，當老師的必須心里要明了，就這酸堿鹽的教學，我們的目的就讓使學生了解酸堿鹽的組成，掌握復分解反應發(fā)生的條件。除此外還應幫學生重新理清各物質之間的關系，在理清關系的基礎上能使學生能輕松完成復分解反應方程式的書寫。這樣我們的目的就達到了，否則老師講解了半天，學生還是一頭霧水，那我們的教學就是失敗的。一、初中化學酸堿鹽教學中，讓學生熟悉酸堿鹽的組成我在教學為了突出教學重難點，設計了我自己喜歡用的教學模式，那就是首先在輕松愉快當中，引入新的教學內容。什么事情，由興趣引起，如果沒有興趣，那干什么事都心不在焉，沒有結果。所以，我在新授課前，給學生提出這樣一個問題，你們能猜出這樣一個謎語“重新解方程”嗎？學生馬上興趣高漲，交頭接耳，就是猜不出是什么物質來，于是我讓他們把書馬上翻到第258頁，看看能不能找到答案。過了一陣，陸續(xù)有學生舉手發(fā)言，報告答案是復分解。在大多數(shù)學生都進入情緒高昂的時候，我趁熱打鐵趁機問：復分解和那些物質有關呢！有的學生馬上翻開書找答案，細心的學生就能馬上回答“酸堿鹽”。至此，將學生完全引入學習的氛圍當中，也引入到本節(jié)課的重難點內容，這時需要老師把握教學的火候，快了學生反應不過來，慢了教學的內容就分散了，難以達到預期的教學效果。所以我接著問學生什么是酸堿鹽？你如何根據(jù)化學式來判斷的。這時學生的回答就水到渠成了，書本上重難點內容就進入學生的視野，有的學生答“酸是由氫離子和酸根離子組成的”；不甘寂寞的學生馬上接龍回答“堿是由氫氧根離子和金屬離子或銨根離子組成的”；反應慢點的學生也能知道“鹽是由金屬離子或銨根離子和酸根離子組成的?！边@些書本知識如果照本宣科，學生不一定能在書本上找見，找見了不一定去理解。酸堿鹽的組成既然大家都熟悉了，那酸堿鹽的組成的物質能不能寫出幾個呢？讓學生把課本繼續(xù)翻到258頁，在表中找到酸、堿、鹽，然后寫出幾個代表物質。為了進一步加深對可內容的理解，熟悉酸堿鹽物質的組成，我讓學生從H、O、N、A、C幾個元素中，選擇其中任何一個元素，然后分別寫出酸堿鹽的化學式中的任意一個，如果時間足的話，可以讓學生多寫幾個。課上到這個地方，本課的難點基本上突破了，學生掌握的效果也很好，并且知道什么是酸堿鹽，能夠把三者區(qū)分開來，就是最好的教學效果了。二、初中化學酸堿鹽教學中，讓學生徹底了解酸堿鹽本章節(jié)的難點是通過學習相關的內容，了解稀硫酸和氫氧化鈉的性質，從中得出酸和堿的通性。這是本課所解決的首要問題，為了解決好這個問題，我想了好多的方法，最后選擇用不同的方法來鑒別稀硫酸和氫氧化鈉溶，然后總結歸納他們的性質。當然，自己的觀察和理解要和書本上的內容結合起來，這個時候最好學生闡述自己的觀點。有關酸的通性總結了五點：酸可以和堿發(fā)生中和反應生成鹽和水；酸能使酸堿指示劑變色；酸可以和鹽反應生成鹽和酸。酸可以和金屬氧化物反應生成鹽和水；酸可以和活潑的金屬反應生成鹽和氫氣。學生在說的時候，不一定按書本的內容說出來，可以想到一點說一點。然后老師歸納，書本上的內容相對照。酸的通性學生能說出來，那么堿的通性一樣能總結好，先對照酸的通性，和指示劑有沒有反應呢？回答是堿溶液可以和酸堿指示劑反應；酸和金屬氧化物能生成鹽和水，那么堿能不能呢？學生通過實驗觀察得出堿溶液可以和一些非金屬氧化物反應生成鹽和水。這就是說酸堿的某些通性是相同的。當然了，堿和酸能生成鹽和水，那么堿和酸發(fā)生中和反應也能生成鹽和水；一樣的結論，堿溶液和鹽溶液反一樣應生成鹽和堿。這樣總結下來，不同的地方就是酸可以和活潑的金屬反應生成鹽和氫氣，堿就沒有這個能力了?？此剖謴碗s的酸堿通性，一比較就簡單容易多了，接下來的問題就是堿、鹽之間的反應大多數(shù)都屬于復分解反應。學生如果不了解這個反應，我們可以慢慢探討什么是復分解反應，用課本上的話就是兩種物質交換成分生成兩種新的物質的反應就是復分解反應。這時我有意識的問學生：任何兩種物質交換成分都能發(fā)生復分解反應嗎？這一問，學生很可能說能，也有可能說不能。這時老師要給肯定的答復，不一定都能反應。那么像這樣的反應一定會有條件的，那條件是什么呢？通過看書研討，老師引導學生得出這樣的結論：一般情況下，一看反應物，若反應物中無酸，要求反應物都要溶于水；二看，生成物，生成物中要有沉淀、或水或氣體中的至少一種。哪些我們可以憑肉眼能判斷，學生回答是氣體和水。可是沉淀物該如何判斷呢？學生回答，看酸堿鹽的溶解性。到底說的對不對呢！我讓學生把書翻到第258頁，在書中找出物質溶解性的規(guī)律。學習好的學生不一會就回答“含有鉀離子、鈉離子、銨根離子、硝酸根離子的物質全溶于水”。老師緊跟著問，看看哪幾種物質不溶？學生馬上找到“含有氯離子的物質只有氯化銀不溶”和“含有硫酸根離子的物質只有硫酸鋇不溶”。表中的內容很是不好分辨，有的溶有的不溶，學生很難一下子分辨清楚。這時候老師一定要放慢上課的節(jié)奏，引導學生一個一個的分辨。像“含有碳酸根的物資只有鉀、鈉、銨溶，堿只有鉀鈉鋇鈣銨溶”。因為前面講的大多是能溶于水的，現(xiàn)在又將不溶了，學生的思維可能跟不上，所以，老師一定要思維清楚。除此兩種情況還有微溶于水的物質，那就是氫氧化鈣、硫酸銀、硫酸鈣、碳酸鎂，微溶是什么程度，學生不一定能理解。這些都是教學的重點和難點所在，要想在這章突破重難點，老師必須要耐著性子去教。如果急于求成那是不行的。多優(yōu)秀的教師，如果不善于總結自己的教學經(jīng)驗，那也是機械式的教學。好老師一定是在經(jīng)驗的積累中走出來的。由于篇幅的限制，我就不多談了，總的一句話要少而精，切記搞題海戰(zhàn)術，一定要在培養(yǎng)學生的自主學習的習慣方面下工夫。創(chuàng)設情境可讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氣氛可以感受。情境教學針對學生的思維特點和認識規(guī)律，以周圍世界為智慧的源泉，以和諧的師生關系為保證，使學生在學習的過程中獲得求知認知的樂趣，使教學真正成為生動活潑和學生自我需求的活動。那么，創(chuàng)設教學情境應遵循哪些原則呢?1.真實性原則。情境創(chuàng)設應符合客觀現(xiàn)實，要真實可信，不能造假，否則會弄巧成拙，并給學生的認識形成負面影響。2.現(xiàn)實性原則。情境的創(chuàng)設要注意結合學生實際，貼近學生實際生活和經(jīng)驗。教師要將教材上的內容通過生活中熟悉的事例，以情境的方式在課堂上展示給學生，以此拉進和生活的距離，激發(fā)學生的學習熱情。3.高效性原則。情境創(chuàng)設是為教學服務的，不能為創(chuàng)設而創(chuàng)設，成為一種形式，游離于教學之外。如果一個老師用十幾分鐘時間才導入到與本節(jié)課有關的問題上，很明顯，這樣的情境設置直接影響教學效率，是不可取的。4.趣味性原則。興趣是最好的老師。情境創(chuàng)設要針對學生的年齡特點和認知規(guī)律，以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點。教師應選擇合適的教學資源，將問題融于學生喜聞樂見的情境之中，激起學生探究的欲望。5.靈活性原則。課堂是動態(tài)的，知識的生成應是一個動態(tài)過程。學生提出的問題往往是教師備課時沒考慮到的，因此在教師預設的情境之外還會有無法預料的動態(tài)生成的情境。教師要有足夠的教學機智把握好動態(tài)生成的教學情境，使之成為課堂教學的亮點。6.科學性原則。情境創(chuàng)設要緊扣所要教學的知識或技能，要利于學生能力的培養(yǎng)和知識的掌握，利于啟發(fā)學生的思維，體現(xiàn)情境創(chuàng)設的價值。教師的語言也應規(guī)范，以幫助學生正確理解知識和運用知識解決問題。7.挑戰(zhàn)性原則。根據(jù)學習內容可以創(chuàng)設一些富有挑戰(zhàn)性的情境。因為越富“挑戰(zhàn)性”的問題，越能激起學生強烈的思維活動，促進外部知識與內部認知結構之間產生實質性的互動，促進認知結構不斷發(fā)展。8.目的性原則。好的教學情境是為一定的教學目標服務的。特定情境的設置不應僅僅起“敲門磚”的作用，也不不僅僅是為了調動學生的學習積極性，還應當在整個教學過程中發(fā)揮導向作用。所以，教師對設置情境要達到什么教學目標應做到心中有數(shù)。9.時代性原則。教學情境的創(chuàng)設要有時代氣息，要將現(xiàn)實生活中發(fā)生的與學習有關的素材及時引入課堂，以增強教學的時代性。10.思考性原則。教學情境要有一定的內涵，要有足夠的信息，要有利于學生思考，不能求一時熱鬧、好玩，只考慮到觀賞性。要能夠使學生通過教師創(chuàng)設的情境發(fā)現(xiàn)其中蘊含的信息，引發(fā)思考，進而提出并解決相關的問題?？刂齐姍C(緒論)教材16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。控制電63控制電機范偉《走機學》第一章尋論控制電機64第一章導論1.1概述12電機發(fā)展簡史13電機中的基本電磁定律1.4鐵磁材料特性■1.5磁路基本定律及計算方法《走機學》第一章尋論第一章導論6511概述電機的定義◆電機是基于電磁感應定律、電磁力定律(能進行電磁感應),由電路和磁路所構成,能進行機電能量轉換或信號變換的電磁機械裝置?！蹲邫C學》第一章尋論11概述66二、電機的主要類型據(jù)速度、電流分靜止的電氣設備——變壓器電機直流電機{意流發(fā)電機直流電動機旋轉電機同步發(fā)電機同步電機同步電動機交流電機異步電動機異步電機異步發(fā)電機《走機學》第一章尋論二、電機的主要類型67據(jù)能量轉換分■發(fā)電機——將機械功率轉換為電功率■電動機——將電功率轉換為機械功率變壓(流、頻、相位)器一一將電功率轉換為另一種形式的電功率■控制電機—一電氣機械系統(tǒng)中調節(jié)、放大和控制作用《走機學》第一章尋論據(jù)能量轉換分68實物圖電動機使用中的變壓器水輪發(fā)電機運輸水輪發(fā)電機《走機學》第一章尋論實物圖69三、電機中所用材料1.電→電路→導電材料及絕緣材料→■導電材料:紫銅、鋁線■絕緣材料:聚脂漆、云母片按耐熱能力高低分六個等級A-1059E-1209B-1309F155H1809c>1809《走機學》第一章尋論三、電機中所用材料702、磁→磁路→導磁材料→硅鋼片、鑄鋼等■導磁材料:鐵磁材料3、力→結構材料→鑄鋼、鑄鐵、鋼板等《走機學》第一章尋論2、磁→磁路→導磁材料→硅鋼片、鑄鋼等71四、電機作用和地位電能生產一一由同步發(fā)電機生產;高壓輸電一一由升壓變壓器將發(fā)電機發(fā)出的電壓升高到輸電電壓再輸送■降壓用電—由降壓變壓器將輸來的高壓電降為所需低電壓,供給用電設備生產機械的拖動一一由各種電動機實現(xiàn)■控制系統(tǒng)中的信號轉換一一由各種控制電機完成《走機學》第一章尋論四、電機作用和地位72控制電機的用途和類別在科學技術高速發(fā)展的今天,控制電機已是構成開環(huán)控制、閉環(huán)控制、同步聯(lián)結和機電模擬解算裝置等系統(tǒng)的基礎元件,廣泛應用于各個部門,如化工、煉油、鋼鐵、造船、原子能反應堆、數(shù)控機床、自動化儀表和儀器、電影、電視、電子