控制電機(緒論)教材課件

控制電機(緒論)教材16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵?？刂齐姍C(緒論)教材控制電機(緒論)教材16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵?？刂齐姍C范偉《走機學(xué)》第一章尋論第一章導(dǎo)論1.1概述12電機發(fā)展簡史13電機中的基本電磁定律1.4鐵磁材料特性■1.5磁路基本定律及計算方法《走機學(xué)》第一章尋論我們的教學(xué)，要達到一個什么樣的目的，當(dāng)老師的必須心里要明了，就這酸堿鹽的教學(xué)，我們的目的就讓使學(xué)生了解酸堿鹽的組成，掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。除此外還應(yīng)幫學(xué)生重新理清各物質(zhì)之間的關(guān)系，在理清關(guān)系的基礎(chǔ)上能使學(xué)生能輕松完成復(fù)分解反應(yīng)方程式的書寫。這樣我們的目的就達到了，否則老師講解了半天，學(xué)生還是一頭霧水，那我們的教學(xué)就是失敗的。一、初中化學(xué)酸堿鹽教學(xué)中，讓學(xué)生熟悉酸堿鹽的組成我在教學(xué)為了突出教學(xué)重難點，設(shè)計了我自己喜歡用的教學(xué)模式，那就是首先在輕松愉快當(dāng)中，引入新的教學(xué)內(nèi)容。什么事情，由興趣引起，如果沒有興趣，那干什么事都心不在焉，沒有結(jié)果。所以，我在新授課前，給學(xué)生提出這樣一個問題，你們能猜出這樣一個謎語“重新解方程”嗎？學(xué)生馬上興趣高漲，交頭接耳，就是猜不出是什么物質(zhì)來，于是我讓他們把書馬上翻到第258頁，看看能不能找到答案。過了一陣，陸續(xù)有學(xué)生舉手發(fā)言，報告答案是復(fù)分解。在大多數(shù)學(xué)生都進入情緒高昂的時候，我趁熱打鐵趁機問：復(fù)分解和那些物質(zhì)有關(guān)呢！有的學(xué)生馬上翻開書找答案，細心的學(xué)生就能馬上回答“酸堿鹽”。至此，將學(xué)生完全引入學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，也引入到本節(jié)課的重難點內(nèi)容，這時需要老師把握教學(xué)的火候，快了學(xué)生反應(yīng)不過來，慢了教學(xué)的內(nèi)容就分散了，難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。所以我接著問學(xué)生什么是酸堿鹽？你如何根據(jù)化學(xué)式來判斷的。這時學(xué)生的回答就水到渠成了，書本上重難點內(nèi)容就進入學(xué)生的視野，有的學(xué)生答“酸是由氫離子和酸根離子組成的”；不甘寂寞的學(xué)生馬上接龍回答“堿是由氫氧根離子和金屬離子或銨根離子組成的”；反應(yīng)慢點的學(xué)生也能知道“鹽是由金屬離子或銨根離子和酸根離子組成的?！边@些書本知識如果照本宣科，學(xué)生不一定能在書本上找見，找見了不一定去理解。酸堿鹽的組成既然大家都熟悉了，那酸堿鹽的組成的物質(zhì)能不能寫出幾個呢？讓學(xué)生把課本繼續(xù)翻到258頁，在表中找到酸、堿、鹽，然后寫出幾個代表物質(zhì)。為了進一步加深對可內(nèi)容的理解，熟悉酸堿鹽物質(zhì)的組成，我讓學(xué)生從H、O、N、A、C幾個元素中，選擇其中任何一個元素，然后分別寫出酸堿鹽的化學(xué)式中的任意一個，如果時間足的話，可以讓學(xué)生多寫幾個。課上到這個地方，本課的難點基本上突破了，學(xué)生掌握的效果也很好，并且知道什么是酸堿鹽，能夠把三者區(qū)分開來，就是最好的教學(xué)效果了。二、初中化學(xué)酸堿鹽教學(xué)中，讓學(xué)生徹底了解酸堿鹽本章節(jié)的難點是通過學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，了解稀硫酸和氫氧化鈉的性質(zhì)，從中得出酸和堿的通性。這是本課所解決的首要問題，為了解決好這個問題，我想了好多的方法，最后選擇用不同的方法來鑒別稀硫酸和氫氧化鈉溶，然后總結(jié)歸納他們的性質(zhì)。當(dāng)然，自己的觀察和理解要和書本上的內(nèi)容結(jié)合起來，這個時候最好學(xué)生闡述自己的觀點。有關(guān)酸的通性總結(jié)了五點：酸可以和堿發(fā)生中和反應(yīng)生成鹽和水；酸能使酸堿指示劑變色；酸可以和鹽反應(yīng)生成鹽和酸。酸可以和金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水；酸可以和活潑的金屬反應(yīng)生成鹽和氫氣。學(xué)生在說的時候，不一定按書本的內(nèi)容說出來，可以想到一點說一點。然后老師歸納，書本上的內(nèi)容相對照。酸的通性學(xué)生能說出來，那么堿的通性一樣能總結(jié)好，先對照酸的通性，和指示劑有沒有反應(yīng)呢？回答是堿溶液可以和酸堿指示劑反應(yīng)；酸和金屬氧化物能生成鹽和水，那么堿能不能呢？學(xué)生通過實驗觀察得出堿溶液可以和一些非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水。這就是說酸堿的某些通性是相同的。當(dāng)然了，堿和酸能生成鹽和水，那么堿和酸發(fā)生中和反應(yīng)也能生成鹽和水；一樣的結(jié)論，堿溶液和鹽溶液反一樣應(yīng)生成鹽和堿。這樣總結(jié)下來，不同的地方就是酸可以和活潑的金屬反應(yīng)生成鹽和氫氣，堿就沒有這個能力了。看似十分復(fù)雜的酸堿通性，一比較就簡單容易多了，接下來的問題就是堿、鹽之間的反應(yīng)大多數(shù)都屬于復(fù)分解反應(yīng)。學(xué)生如果不了解這個反應(yīng)，我們可以慢慢探討什么是復(fù)分解反應(yīng)，用課本上的話就是兩種物質(zhì)交換成分生成兩種新的物質(zhì)的反應(yīng)就是復(fù)分解反應(yīng)。這時我有意識的問學(xué)生：任何兩種物質(zhì)交換成分都能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)嗎？這一問，學(xué)生很可能說能，也有可能說不能。這時老師要給肯定的答復(fù)，不一定都能反應(yīng)。那么像這樣的反應(yīng)一定會有條件的，那條件是什么呢？通過看書研討，老師引導(dǎo)學(xué)生得出這樣的結(jié)論：一般情況下，一看反應(yīng)物，若反應(yīng)物中無酸，要求反應(yīng)物都要溶于水；二看，生成物，生成物中要有沉淀、或水或氣體中的至少一種。哪些我們可以憑肉眼能判斷，學(xué)生回答是氣體和水?？墒浅恋砦镌撊绾闻袛嗄兀繉W(xué)生回答，看酸堿鹽的溶解性。到底說的對不對呢！我讓學(xué)生把書翻到第258頁，在書中找出物質(zhì)溶解性的規(guī)律。學(xué)習(xí)好的學(xué)生不一會就回答“含有鉀離子、鈉離子、銨根離子、硝酸根離子的物質(zhì)全溶于水”。老師緊跟著問，看看哪幾種物質(zhì)不溶？學(xué)生馬上找到“含有氯離子的物質(zhì)只有氯化銀不溶”和“含有硫酸根離子的物質(zhì)只有硫酸鋇不溶”。表中的內(nèi)容很是不好分辨，有的溶有的不溶，學(xué)生很難一下子分辨清楚。這時候老師一定要放慢上課的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生一個一個的分辨。像“含有碳酸根的物資只有鉀、鈉、銨溶，堿只有鉀鈉鋇鈣銨溶”。因為前面講的大多是能溶于水的，現(xiàn)在又將不溶了，學(xué)生的思維可能跟不上，所以，老師一定要思維清楚。除此兩種情況還有微溶于水的物質(zhì)，那就是氫氧化鈣、硫酸銀、硫酸鈣、碳酸鎂，微溶是什么程度，學(xué)生不一定能理解。這些都是教學(xué)的重點和難點所在，要想在這章突破重難點，老師必須要耐著性子去教。如果急于求成那是不行的。多優(yōu)秀的教師，如果不善于總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，那也是機械式的教學(xué)。好老師一定是在經(jīng)驗的積累中走出來的。由于篇幅的限制，我就不多談了，總的一句話要少而精，切記搞題海戰(zhàn)術(shù)，一定要在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣方面下工夫。創(chuàng)設(shè)情境可讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氣氛可以感受。情境教學(xué)針對學(xué)生的思維特點和認(rèn)識規(guī)律，以周圍世界為智慧的源泉，以和諧的師生關(guān)系為保證，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得求知認(rèn)知的樂趣，使教學(xué)真正成為生動活潑和學(xué)生自我需求的活動。那么，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)遵循哪些原則呢?1.真實性原則。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合客觀現(xiàn)實，要真實可信，不能造假，否則會弄巧成拙，并給學(xué)生的認(rèn)識形成負(fù)面影響。2.現(xiàn)實性原則。情境的創(chuàng)設(shè)要注意結(jié)合學(xué)生實際，貼近學(xué)生實際生活和經(jīng)驗。教師要將教材上的內(nèi)容通過生活中熟悉的事例，以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，以此拉進和生活的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.高效性原則。情境創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)服務(wù)的，不能為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，成為一種形式，游離于教學(xué)之外。如果一個老師用十幾分鐘時間才導(dǎo)入到與本節(jié)課有關(guān)的問題上，很明顯，這樣的情境設(shè)置直接影響教學(xué)效率，是不可取的。4.趣味性原則。興趣是最好的老師。情境創(chuàng)設(shè)要針對學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點。教師應(yīng)選擇合適的教學(xué)資源，將問題融于學(xué)生喜聞樂見的情境之中，激起學(xué)生探究的欲望。5.靈活性原則。課堂是動態(tài)的，知識的生成應(yīng)是一個動態(tài)過程。學(xué)生提出的問題往往是教師備課時沒考慮到的，因此在教師預(yù)設(shè)的情境之外還會有無法預(yù)料的動態(tài)生成的情境。教師要有足夠的教學(xué)機智把握好動態(tài)生成的教學(xué)情境，使之成為課堂教學(xué)的亮點。6.科學(xué)性原則。情境創(chuàng)設(shè)要緊扣所要教學(xué)的知識或技能，要利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識的掌握，利于啟發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的價值。教師的語言也應(yīng)規(guī)范，以幫助學(xué)生正確理解知識和運用知識解決問題。7.挑戰(zhàn)性原則。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)一些富有挑戰(zhàn)性的情境。因為越富“挑戰(zhàn)性”的問題，越能激起學(xué)生強烈的思維活動，促進外部知識與內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間產(chǎn)生實質(zhì)性的互動，促進認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展。8.目的性原則。好的教學(xué)情境是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。特定情境的設(shè)置不應(yīng)僅僅起“敲門磚”的作用，也不不僅僅是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)當(dāng)在整個教學(xué)過程中發(fā)揮導(dǎo)向作用。所以，教師對設(shè)置情境要達到什么教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做到心中有數(shù)。9.時代性原則。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有時代氣息，要將現(xiàn)實生活中發(fā)生的與學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時引入課堂，以增強教學(xué)的時代性。10.思考性原則。教學(xué)情境要有一定的內(nèi)涵，要有足夠的信息，要有利于學(xué)生思考，不能求一時熱鬧、好玩，只考慮到觀賞性。要能夠使學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)現(xiàn)其中蘊含的信息，引發(fā)思考，進而提出并解決相關(guān)的問題?？刂齐姍C(緒論)教材16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還?？刂齐?控制電機范偉《走機學(xué)》第一章尋論控制電機2第一章導(dǎo)論1.1概述12電機發(fā)展簡史13電機中的基本電磁定律1.4鐵磁材料特性■1.5磁路基本定律及計算方法《走機學(xué)》第一章尋論第一章導(dǎo)論311概述電機的定義◆電機是基于電磁感應(yīng)定律、電磁力定律(能進行電磁感應(yīng)),由電路和磁路所構(gòu)成,能進行機電能量轉(zhuǎn)換或信號變換的電磁機械裝置。《走機學(xué)》第一章尋論11概述4二、電機的主要類型據(jù)速度、電流分靜止的電氣設(shè)備——變壓器電機直流電機{意流發(fā)電機直流電動機旋轉(zhuǎn)電機同步發(fā)電機同步電機同步電動機交流電機異步電動機異步電機異步發(fā)電機《走機學(xué)》第一章尋論二、電機的主要類型5據(jù)能量轉(zhuǎn)換分■發(fā)電機——將機械功率轉(zhuǎn)換為電功率■電動機——將電功率轉(zhuǎn)換為機械功率變壓(流、頻、相位)器一一將電功率轉(zhuǎn)換為另一種形式的電功率■控制電機—一電氣機械系統(tǒng)中調(diào)節(jié)、放大和控制作用《走機學(xué)》第一章尋論據(jù)能量轉(zhuǎn)換分6實物圖電動機使用中的變壓器水輪發(fā)電機運輸水輪發(fā)電機《走機學(xué)》第一章尋論實物圖7三、電機中所用材料1.電→電路→導(dǎo)電材料及絕緣材料→■導(dǎo)電材料:紫銅、鋁線■絕緣材料:聚脂漆、云母片按耐熱能力高低分六個等級A-1059E-1209B-1309F155H1809c>1809《走機學(xué)》第一章尋論三、電機中所用材料82、磁→磁路→導(dǎo)磁材料→硅鋼片、鑄鋼等■導(dǎo)磁材料:鐵磁材料3、力→結(jié)構(gòu)材料→鑄鋼、鑄鐵、鋼板等《走機學(xué)》第一章尋論2、磁→磁路→導(dǎo)磁材料→硅鋼片、鑄鋼等9四、電機作用和地位電能生產(chǎn)一一由同步發(fā)電機生產(chǎn);高壓輸電一一由升壓變壓器將發(fā)電機發(fā)出的電壓升高到輸電電壓再輸送■降壓用電—由降壓變壓器將輸來的高壓電降為所需低電壓,供給用電設(shè)備生產(chǎn)機械的拖動一一由各種電動機實現(xiàn)■控制系統(tǒng)中的信號轉(zhuǎn)換一一由各種控制電機完成《走機學(xué)》第一章尋論四、電機作用和地位10控制電機的用途和類別在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天,控制電機已是構(gòu)成開環(huán)控制、閉環(huán)控制、同步聯(lián)結(jié)和機電模擬解算裝置等系統(tǒng)的基礎(chǔ)元件,廣泛應(yīng)用于各個部門,如化工、煉油、鋼鐵、造船、原子能反應(yīng)堆、數(shù)控機床、自動化儀表和儀器、電影、電視、電子計算機外設(shè)等民用設(shè)備,或雷達天線自動定位、飛機自動駕駛儀、導(dǎo)航儀、激光和紅外線技術(shù)導(dǎo)彈和火箭的制導(dǎo)、自動火炮射擊控制、艦艇駕駛盤和方向盤的控制等軍事設(shè)備?！蹲邫C學(xué)》第一章尋論控制電機的用途和類別11控制電機(緒論)教材課件12控制電機(緒論)教材課件13控制電機(緒論)教材課件14控制電機(緒論)教材課件15控制電機(緒論)教材課件16控制電機(緒論)教材課件17控制電機(緒論)教材課件18控制電機(緒論)教材課件19控制電機(緒論)教材課件20控制電機(緒論)教材課件21控制電機(緒論)教材課件22控制電機(緒論)教材課件23控制電機(緒論)教材課件24控制電機(緒論)教材課件25控制電機(緒論)教材課件26控制電機(緒論)教材課件27控制電機(緒論)教材課件28控制電機(緒論)教材課件29控制電機(緒論)教材課件30控制電機(緒論)教材課件31控制電機(緒論)教材課件32控制電機(緒論)教材課件33控制電機(緒論)教材課件34控制電機(緒論)教材課件35控制電機(緒論)教材課件36控制電機(緒論)教材課件37控制電機(緒論)教材課件38控制電機(緒論)教材課件39控制電機(緒論)教材課件40控制電機(緒論)教材課件41控制電機(緒論)教材課件42控制電機(緒論)教材課件43控制電機(緒論)教材課件44控制電機(緒論)教材課件45控制電機(緒論)教材課件46控制電機(緒論)教材課件47控制電機(緒論)教材課件48控制電機(緒論)教材課件49控制電機(緒論)教材課件50控制電機(緒論)教材課件51控制電機(緒論)教材課件52控制電機(緒論)教材課件53控制電機(緒論)教材課件54控制電機(緒論)教材課件55控制電機(緒論)教材課件56控制電機(緒論)教材課件57控制電機(緒論)教材課件58控制電機(緒論)教材課件59控制電機(緒論)教材課件60控制電機(緒論)教材課件6126、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！6226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必控制電機(緒論)教材16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵?？刂齐姍C(緒論)教材控制電機(緒論)教材16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵?？刂齐姍C范偉《走機學(xué)》第一章尋論第一章導(dǎo)論1.1概述12電機發(fā)展簡史13電機中的基本電磁定律1.4鐵磁材料特性■1.5磁路基本定律及計算方法《走機學(xué)》第一章尋論我們的教學(xué)，要達到一個什么樣的目的，當(dāng)老師的必須心里要明了，就這酸堿鹽的教學(xué)，我們的目的就讓使學(xué)生了解酸堿鹽的組成，掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。除此外還應(yīng)幫學(xué)生重新理清各物質(zhì)之間的關(guān)系，在理清關(guān)系的基礎(chǔ)上能使學(xué)生能輕松完成復(fù)分解反應(yīng)方程式的書寫。這樣我們的目的就達到了，否則老師講解了半天，學(xué)生還是一頭霧水，那我們的教學(xué)就是失敗的。一、初中化學(xué)酸堿鹽教學(xué)中，讓學(xué)生熟悉酸堿鹽的組成我在教學(xué)為了突出教學(xué)重難點，設(shè)計了我自己喜歡用的教學(xué)模式，那就是首先在輕松愉快當(dāng)中，引入新的教學(xué)內(nèi)容。什么事情，由興趣引起，如果沒有興趣，那干什么事都心不在焉，沒有結(jié)果。所以，我在新授課前，給學(xué)生提出這樣一個問題，你們能猜出這樣一個謎語“重新解方程”嗎？學(xué)生馬上興趣高漲，交頭接耳，就是猜不出是什么物質(zhì)來，于是我讓他們把書馬上翻到第258頁，看看能不能找到答案。過了一陣，陸續(xù)有學(xué)生舉手發(fā)言，報告答案是復(fù)分解。在大多數(shù)學(xué)生都進入情緒高昂的時候，我趁熱打鐵趁機問：復(fù)分解和那些物質(zhì)有關(guān)呢！有的學(xué)生馬上翻開書找答案，細心的學(xué)生就能馬上回答“酸堿鹽”。至此，將學(xué)生完全引入學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，也引入到本節(jié)課的重難點內(nèi)容，這時需要老師把握教學(xué)的火候，快了學(xué)生反應(yīng)不過來，慢了教學(xué)的內(nèi)容就分散了，難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。所以我接著問學(xué)生什么是酸堿鹽？你如何根據(jù)化學(xué)式來判斷的。這時學(xué)生的回答就水到渠成了，書本上重難點內(nèi)容就進入學(xué)生的視野，有的學(xué)生答“酸是由氫離子和酸根離子組成的”；不甘寂寞的學(xué)生馬上接龍回答“堿是由氫氧根離子和金屬離子或銨根離子組成的”；反應(yīng)慢點的學(xué)生也能知道“鹽是由金屬離子或銨根離子和酸根離子組成的?！边@些書本知識如果照本宣科，學(xué)生不一定能在書本上找見，找見了不一定去理解。酸堿鹽的組成既然大家都熟悉了，那酸堿鹽的組成的物質(zhì)能不能寫出幾個呢？讓學(xué)生把課本繼續(xù)翻到258頁，在表中找到酸、堿、鹽，然后寫出幾個代表物質(zhì)。為了進一步加深對可內(nèi)容的理解，熟悉酸堿鹽物質(zhì)的組成，我讓學(xué)生從H、O、N、A、C幾個元素中，選擇其中任何一個元素，然后分別寫出酸堿鹽的化學(xué)式中的任意一個，如果時間足的話，可以讓學(xué)生多寫幾個。課上到這個地方，本課的難點基本上突破了，學(xué)生掌握的效果也很好，并且知道什么是酸堿鹽，能夠把三者區(qū)分開來，就是最好的教學(xué)效果了。二、初中化學(xué)酸堿鹽教學(xué)中，讓學(xué)生徹底了解酸堿鹽本章節(jié)的難點是通過學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，了解稀硫酸和氫氧化鈉的性質(zhì)，從中得出酸和堿的通性。這是本課所解決的首要問題，為了解決好這個問題，我想了好多的方法，最后選擇用不同的方法來鑒別稀硫酸和氫氧化鈉溶，然后總結(jié)歸納他們的性質(zhì)。當(dāng)然，自己的觀察和理解要和書本上的內(nèi)容結(jié)合起來，這個時候最好學(xué)生闡述自己的觀點。有關(guān)酸的通性總結(jié)了五點：酸可以和堿發(fā)生中和反應(yīng)生成鹽和水；酸能使酸堿指示劑變色；酸可以和鹽反應(yīng)生成鹽和酸。酸可以和金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水；酸可以和活潑的金屬反應(yīng)生成鹽和氫氣。學(xué)生在說的時候，不一定按書本的內(nèi)容說出來，可以想到一點說一點。然后老師歸納，書本上的內(nèi)容相對照。酸的通性學(xué)生能說出來，那么堿的通性一樣能總結(jié)好，先對照酸的通性，和指示劑有沒有反應(yīng)呢？回答是堿溶液可以和酸堿指示劑反應(yīng)；酸和金屬氧化物能生成鹽和水，那么堿能不能呢？學(xué)生通過實驗觀察得出堿溶液可以和一些非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水。這就是說酸堿的某些通性是相同的。當(dāng)然了，堿和酸能生成鹽和水，那么堿和酸發(fā)生中和反應(yīng)也能生成鹽和水；一樣的結(jié)論，堿溶液和鹽溶液反一樣應(yīng)生成鹽和堿。這樣總結(jié)下來，不同的地方就是酸可以和活潑的金屬反應(yīng)生成鹽和氫氣，堿就沒有這個能力了?？此剖謴?fù)雜的酸堿通性，一比較就簡單容易多了，接下來的問題就是堿、鹽之間的反應(yīng)大多數(shù)都屬于復(fù)分解反應(yīng)。學(xué)生如果不了解這個反應(yīng)，我們可以慢慢探討什么是復(fù)分解反應(yīng)，用課本上的話就是兩種物質(zhì)交換成分生成兩種新的物質(zhì)的反應(yīng)就是復(fù)分解反應(yīng)。這時我有意識的問學(xué)生：任何兩種物質(zhì)交換成分都能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)嗎？這一問，學(xué)生很可能說能，也有可能說不能。這時老師要給肯定的答復(fù)，不一定都能反應(yīng)。那么像這樣的反應(yīng)一定會有條件的，那條件是什么呢？通過看書研討，老師引導(dǎo)學(xué)生得出這樣的結(jié)論：一般情況下，一看反應(yīng)物，若反應(yīng)物中無酸，要求反應(yīng)物都要溶于水；二看，生成物，生成物中要有沉淀、或水或氣體中的至少一種。哪些我們可以憑肉眼能判斷，學(xué)生回答是氣體和水?？墒浅恋砦镌撊绾闻袛嗄?？學(xué)生回答，看酸堿鹽的溶解性。到底說的對不對呢！我讓學(xué)生把書翻到第258頁，在書中找出物質(zhì)溶解性的規(guī)律。學(xué)習(xí)好的學(xué)生不一會就回答“含有鉀離子、鈉離子、銨根離子、硝酸根離子的物質(zhì)全溶于水”。老師緊跟著問，看看哪幾種物質(zhì)不溶？學(xué)生馬上找到“含有氯離子的物質(zhì)只有氯化銀不溶”和“含有硫酸根離子的物質(zhì)只有硫酸鋇不溶”。表中的內(nèi)容很是不好分辨，有的溶有的不溶，學(xué)生很難一下子分辨清楚。這時候老師一定要放慢上課的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生一個一個的分辨。像“含有碳酸根的物資只有鉀、鈉、銨溶，堿只有鉀鈉鋇鈣銨溶”。因為前面講的大多是能溶于水的，現(xiàn)在又將不溶了，學(xué)生的思維可能跟不上，所以，老師一定要思維清楚。除此兩種情況還有微溶于水的物質(zhì)，那就是氫氧化鈣、硫酸銀、硫酸鈣、碳酸鎂，微溶是什么程度，學(xué)生不一定能理解。這些都是教學(xué)的重點和難點所在，要想在這章突破重難點，老師必須要耐著性子去教。如果急于求成那是不行的。多優(yōu)秀的教師，如果不善于總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，那也是機械式的教學(xué)。好老師一定是在經(jīng)驗的積累中走出來的。由于篇幅的限制，我就不多談了，總的一句話要少而精，切記搞題海戰(zhàn)術(shù)，一定要在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣方面下工夫。創(chuàng)設(shè)情境可讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氣氛可以感受。情境教學(xué)針對學(xué)生的思維特點和認(rèn)識規(guī)律，以周圍世界為智慧的源泉，以和諧的師生關(guān)系為保證，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得求知認(rèn)知的樂趣，使教學(xué)真正成為生動活潑和學(xué)生自我需求的活動。那么，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)遵循哪些原則呢?1.真實性原則。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合客觀現(xiàn)實，要真實可信，不能造假，否則會弄巧成拙，并給學(xué)生的認(rèn)識形成負(fù)面影響。2.現(xiàn)實性原則。情境的創(chuàng)設(shè)要注意結(jié)合學(xué)生實際，貼近學(xué)生實際生活和經(jīng)驗。教師要將教材上的內(nèi)容通過生活中熟悉的事例，以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，以此拉進和生活的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.高效性原則。情境創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)服務(wù)的，不能為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，成為一種形式，游離于教學(xué)之外。如果一個老師用十幾分鐘時間才導(dǎo)入到與本節(jié)課有關(guān)的問題上，很明顯，這樣的情境設(shè)置直接影響教學(xué)效率，是不可取的。4.趣味性原則。興趣是最好的老師。情境創(chuàng)設(shè)要針對學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點。教師應(yīng)選擇合適的教學(xué)資源，將問題融于學(xué)生喜聞樂見的情境之中，激起學(xué)生探究的欲望。5.靈活性原則。課堂是動態(tài)的，知識的生成應(yīng)是一個動態(tài)過程。學(xué)生提出的問題往往是教師備課時沒考慮到的，因此在教師預(yù)設(shè)的情境之外還會有無法預(yù)料的動態(tài)生成的情境。教師要有足夠的教學(xué)機智把握好動態(tài)生成的教學(xué)情境，使之成為課堂教學(xué)的亮點。6.科學(xué)性原則。情境創(chuàng)設(shè)要緊扣所要教學(xué)的知識或技能，要利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識的掌握，利于啟發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的價值。教師的語言也應(yīng)規(guī)范，以幫助學(xué)生正確理解知識和運用知識解決問題。7.挑戰(zhàn)性原則。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)一些富有挑戰(zhàn)性的情境。因為越富“挑戰(zhàn)性”的問題，越能激起學(xué)生強烈的思維活動，促進外部知識與內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間產(chǎn)生實質(zhì)性的互動，促進認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展。8.目的性原則。好的教學(xué)情境是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。特定情境的設(shè)置不應(yīng)僅僅起“敲門磚”的作用，也不不僅僅是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)當(dāng)在整個教學(xué)過程中發(fā)揮導(dǎo)向作用。所以，教師對設(shè)置情境要達到什么教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做到心中有數(shù)。9.時代性原則。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有時代氣息，要將現(xiàn)實生活中發(fā)生的與學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時引入課堂，以增強教學(xué)的時代性。10.思考性原則。教學(xué)情境要有一定的內(nèi)涵，要有足夠的信息，要有利于學(xué)生思考，不能求一時熱鬧、好玩，只考慮到觀賞性。要能夠使學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)現(xiàn)其中蘊含的信息，引發(fā)思考，進而提出并解決相關(guān)的問題。控制電機(緒論)教材16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。控制電63控制電機范偉《走機學(xué)》第一章尋論控制電機64第一章導(dǎo)論1.1概述12電機發(fā)展簡史13電機中的基本電磁定律1.4鐵磁材料特性■1.5磁路基本定律及計算方法《走機學(xué)》第一章尋論第一章導(dǎo)論6511概述電機的定義◆電機是基于電磁感應(yīng)定律、電磁力定律(能進行電磁感應(yīng)),由電路和磁路所構(gòu)成,能進行機電能量轉(zhuǎn)換或信號變換的電磁機械裝置?！蹲邫C學(xué)》第一章尋論11概述66二、電機的主要類型據(jù)速度、電流分靜止的電氣設(shè)備——變壓器電機直流電機{意流發(fā)電機直流電動機旋轉(zhuǎn)電機同步發(fā)電機同步電機同步電動機交流電機異步電動機異步電機異步發(fā)電機《走機學(xué)》第一章尋論二、電機的主要類型67據(jù)能量轉(zhuǎn)換分■發(fā)電機——將機械功率轉(zhuǎn)換為電功率■電動機——將電功率轉(zhuǎn)換為機械功率變壓(流、頻、相位)器一一將電功率轉(zhuǎn)換為另一種形式的電功率■控制電機—一電氣機械系統(tǒng)中調(diào)節(jié)、放大和控制作用《走機學(xué)》第一章尋論據(jù)能量轉(zhuǎn)換分68實物圖電動機使用中的變壓器水輪發(fā)電機運輸水輪發(fā)電機《走機學(xué)》第一章尋論實物圖69三、電機中所用材料1.電→電路→導(dǎo)電材料及絕緣材料→■導(dǎo)電材料:紫銅、鋁線■絕緣材料:聚脂漆、云母片按耐熱能力高低分六個等級A-1059E-1209B-1309F155H1809c>1809《走機學(xué)》第一章尋論三、電機中所用材料702、磁→磁路→導(dǎo)磁材料→硅鋼片、鑄鋼等■導(dǎo)磁材料:鐵磁材料3、力→結(jié)構(gòu)材料→鑄鋼、鑄鐵、鋼板等《走機學(xué)》第一章尋論2、磁→磁路→導(dǎo)磁材料→硅鋼片、鑄鋼等71四、電機作用和地位電能生產(chǎn)一一由同步發(fā)電機生產(chǎn);高壓輸電一一由升壓變壓器將發(fā)電機發(fā)出的電壓升高到輸電電壓再輸送■降壓用電—由降壓變壓器將輸來的高壓電降為所需低電壓,供給用電設(shè)備生產(chǎn)機械的拖動一一由各種電動機實現(xiàn)■控制系統(tǒng)中的信號轉(zhuǎn)換一一由各種控制電機完成《走機學(xué)》第一章尋論四、電機作用和地位72控制電機的用途和類別在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天,控制電機已是構(gòu)成開環(huán)控制、閉環(huán)控制、同步聯(lián)結(jié)和機電模擬解算裝置等系統(tǒng)的基礎(chǔ)元件,廣泛應(yīng)用于各個部門,如化工、煉油、鋼鐵、造船、原子能反應(yīng)堆、數(shù)控機床、自動化儀表和儀器、電影、電視、電子