高中通用技術(shù)明確問(wèn)題2教案蘇教版必修1

.明確問(wèn)題教材：〔鳳凰國(guó)標(biāo)教材〕一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書通用技術(shù)〔必修1〕文檔內(nèi)容：明確問(wèn)題章節(jié)：第四章發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題第二節(jié)明確問(wèn)題課時(shí)：第1課時(shí)作者：石林鋼整理編制〔浙江省新昌中學(xué)〕一、授課目的知識(shí)與技術(shù)：1〕能結(jié)合案例明確問(wèn)題的內(nèi)容，比較和判斷問(wèn)題的價(jià)值；2〕能依照設(shè)計(jì)對(duì)象和現(xiàn)有工作條件列出詳盡的設(shè)計(jì)要求，包括應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和所碰到的限制。過(guò)程與方法：1〕經(jīng)過(guò)展現(xiàn)PPT，培養(yǎng)觀察能力與解析能力；2〕進(jìn)行實(shí)質(zhì)演練，培養(yǎng)生活中的實(shí)踐能力；3〕經(jīng)過(guò)明確問(wèn)題的內(nèi)容、價(jià)值的解析談?wù)?，培養(yǎng)科學(xué)思想能力和研究能力。態(tài)度感情與價(jià)值觀：1〕培養(yǎng)綠色環(huán)保意識(shí)，可連續(xù)發(fā)展的意識(shí)；2〕培養(yǎng)以客觀事實(shí)為依照，解析解決問(wèn)題的科學(xué)方法和態(tài)度；3〕弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神；培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。二、授課要點(diǎn)1〕能夠明確問(wèn)題的內(nèi)容和價(jià)值及發(fā)展?jié)摿Γ?〕明確要解決這些問(wèn)題所碰到的限制以及國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。三、授課難點(diǎn)1〕能夠比較和辨析問(wèn)題的價(jià)值；2〕對(duì)于問(wèn)題的價(jià)值能夠進(jìn)行合理的比較和判斷。四、授課方法專業(yè)..教授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例解析法、合作研究法、小組談?wù)摲?。五、設(shè)計(jì)思想教材解析這節(jié)內(nèi)容是蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第四章第二節(jié)的內(nèi)容，它由“明確問(wèn)題與價(jià)值，明確解決問(wèn)題受到的限制及詳盡的設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)計(jì)劃〞三部分組成。本節(jié)共有兩個(gè)課時(shí)組成，本課時(shí)要點(diǎn)講第一部分“明確問(wèn)題與價(jià)值，明確解決問(wèn)題碰到的限制及詳盡的設(shè)計(jì)任務(wù)〞，它是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題基礎(chǔ)上張開的，對(duì)于能不能明確這個(gè)問(wèn)題，有沒(méi)有深入研究的價(jià)值等做出了解析與判斷。由于本課時(shí)關(guān)系到設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，也對(duì)技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新做出了先期性的評(píng)估，為此它的地位很重要，我們有必要進(jìn)行詳盡的商議。明確問(wèn)題是繼發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，技術(shù)設(shè)計(jì)的下一個(gè)重要階段，是全書分階段商議設(shè)計(jì)過(guò)程的開始，是學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)項(xiàng)目、獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)要點(diǎn)一步。它對(duì)學(xué)生理解設(shè)計(jì)一般過(guò)程、成立發(fā)展問(wèn)題認(rèn)識(shí)問(wèn)題形成對(duì)問(wèn)題敏感性，以揭穿明確任務(wù)擁有重要作用。能過(guò)本課時(shí)內(nèi)容有助于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和解析能力，是一種在平常生活有寬泛運(yùn)用，且能夠形成能力遷移的課程內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的解析能力與知識(shí)的積累要求比較高。經(jīng)過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)技術(shù)問(wèn)題的價(jià)值，初步學(xué)會(huì)從技術(shù)的角度明確問(wèn)題，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和解析能力。設(shè)計(jì)理念明確問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要關(guān)注“載體〞的選擇。第一要在充分利用好教材上的“載體〞的基礎(chǔ)上找到好的資料，對(duì)于相關(guān)的素材作一個(gè)一致的認(rèn)識(shí)，如明確問(wèn)題中的“1.可否設(shè)計(jì)一個(gè)能回收天空中常常出現(xiàn)的不明翱翔物的產(chǎn)品？〞與“2.怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來(lái)？〞這兩個(gè)例子，從中解析與理解明確問(wèn)題要掌握的三大概素。對(duì)于問(wèn)題的價(jià)值，依照課本中的6種常有鑒識(shí)方式進(jìn)行多方面的研究，是特別有必要的試一試。對(duì)于課本中的臺(tái)燈設(shè)計(jì)活動(dòng)作為一個(gè)要點(diǎn)載體進(jìn)行發(fā)揮，讓學(xué)生在這一模擬的環(huán)境中去體會(huì)明確問(wèn)題的價(jià)值，認(rèn)識(shí)從中碰到的限制及詳盡的設(shè)計(jì)任務(wù)與設(shè)計(jì)計(jì)劃。爾后能夠?qū)τ诰C合練習(xí)中的深井救人器的例子作一個(gè)簡(jiǎn)單的推行應(yīng)用，讓學(xué)生獲取較好的思想鍛煉。授課策略設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)明確問(wèn)題的典型案例為切入點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到明確問(wèn)題的重要性而張開，進(jìn)而提出明確問(wèn)題的內(nèi)容和價(jià)值。經(jīng)過(guò)解析與學(xué)平生常生活聯(lián)系比較親密的案例，引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)、生活等角度，明確問(wèn)題的內(nèi)容專業(yè)..與價(jià)值。再由教師引導(dǎo)，學(xué)生分組談?wù)摰姆绞?，回答在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的價(jià)值。有能力的小組，能夠提出多種價(jià)值拓展以及碰到的限制條件。針對(duì)學(xué)生提出的擁有必然代表性的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)明與解析，在此過(guò)程中領(lǐng)悟明確問(wèn)題的意義與價(jià)值，并歸納總結(jié)出明確問(wèn)題的要求和怎樣打破限制。本課時(shí)主要經(jīng)過(guò)案例、圖片展現(xiàn)進(jìn)行啟示式、自學(xué)式授課，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，又經(jīng)過(guò)事實(shí)讓學(xué)生自己得出結(jié)論，領(lǐng)悟明確問(wèn)題的價(jià)值、碰到限制等等問(wèn)題，讓學(xué)生在生活中領(lǐng)悟技術(shù)問(wèn)題。1〕經(jīng)過(guò)案例解析，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主談?wù)搧?lái)“明確問(wèn)題〞，并說(shuō)顯然確問(wèn)題在生產(chǎn)生活中的價(jià)值；2〕經(jīng)過(guò)學(xué)生親自體驗(yàn)生活例子和實(shí)物展現(xiàn)，認(rèn)識(shí)與領(lǐng)悟明確問(wèn)題的內(nèi)容、價(jià)值和限制條件，特別是一些國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)情解析學(xué)生在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已明確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性，已經(jīng)能夠初步掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的一般路子與方法，但發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題就可以進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)方案了嗎？你所提出的問(wèn)題明確嗎？這樣的問(wèn)題可能會(huì)問(wèn)倒一大多數(shù)學(xué)生，問(wèn)題的內(nèi)容要怎么明確，什么樣的問(wèn)題才算有價(jià)值，在眾多有價(jià)值的設(shè)計(jì)問(wèn)題中怎樣確定可行性的設(shè)計(jì)問(wèn)題，他們都缺乏認(rèn)識(shí)。因此怎樣讓學(xué)生從有價(jià)值的問(wèn)題中明確有意義的問(wèn)題、最后確定設(shè)計(jì)項(xiàng)目是在授課過(guò)程中要求要點(diǎn)解析的內(nèi)容。以高中學(xué)生的知識(shí)、觀察能力和理解能力都有必然的基礎(chǔ)，能夠結(jié)合自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)生活中的一些技術(shù)問(wèn)題的價(jià)值與限制條件能提出自己的一些看法與設(shè)想，可能有的是不全面與不正確的，但是經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)與解析能夠使學(xué)生對(duì)于明確問(wèn)題能作深一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)生的智慧也能獲取充分的展現(xiàn)。我們能夠?qū)τ谏弦还?jié)中學(xué)生提出的問(wèn)題中搜尋相對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行大眾解析研究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的解析技術(shù)問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)技術(shù)中明確問(wèn)題的理解與掌握。六、授課準(zhǔn)備授課資源的準(zhǔn)備多媒體授課設(shè)備、通用技術(shù)專用教室、授課課件PPT、臺(tái)燈等。授課課件的準(zhǔn)備授課課件比較簡(jiǎn)潔，多以直觀的圖片來(lái)說(shuō)明，抓住要點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，突出中心。七、授課過(guò)程[復(fù)習(xí)引入新課]教師：請(qǐng)同學(xué)們回顧一下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本源以及路子與方法。〔從學(xué)生的回答引入本課，同時(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題價(jià)值的談?wù)摗硨I(yè)..教師：同學(xué)們回答得特別好，但是同學(xué)們有沒(méi)有思慮過(guò)你發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可否值得研究，也就是可否有價(jià)值呢？接下去我們針對(duì)問(wèn)題研究一下問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值可否值得我們投入精力、財(cái)才等等。〔經(jīng)過(guò)PPT，我們先通覽明確問(wèn)題的整體框架〕教師：發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，可是初步有了一個(gè)設(shè)計(jì)的方向。但終究能不能夠夠確定為一個(gè)設(shè)計(jì)課題，還需要作進(jìn)一步的解析，并提出詳盡的設(shè)計(jì)任務(wù)。我們把這個(gè)環(huán)節(jié)叫做明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值。明確問(wèn)題包括明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值，解決問(wèn)題時(shí)我們要認(rèn)識(shí)碰到的限制與怎樣安排計(jì)劃。[新課授課]〔先讓學(xué)生自己看書三分鐘〕教師：經(jīng)過(guò)自學(xué)，我們能夠總結(jié)出“明確問(wèn)題的要點(diǎn)〞?！步?jīng)過(guò)PPT展現(xiàn)明確了問(wèn)題的內(nèi)容的三大基本要求〕分別是：〔1〕問(wèn)題表述自己——核心的看法；〔2〕問(wèn)題產(chǎn)生的原因——涉及的環(huán)境；〔3〕提出問(wèn)題的目的——基礎(chǔ)與條件。從這三方面，我們能夠指向確定問(wèn)題可否有價(jià)值。你能判斷一個(gè)問(wèn)題可否明確且有價(jià)值的呢？我們來(lái)舉例說(shuō)明?！步?jīng)過(guò)PPT展現(xiàn)課本中的兩大問(wèn)題〕教師：我們先從以下兩個(gè)問(wèn)題“①可否設(shè)計(jì)一個(gè)能回收天空中常常出現(xiàn)的不明翱翔物的產(chǎn)品？②怎樣才能將冬天下的雪都有效地利用起來(lái)？〞來(lái)看看同學(xué)們對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的內(nèi)容可否明確作一點(diǎn)認(rèn)識(shí)?！步?jīng)過(guò)PPT展現(xiàn)圖片，讓學(xué)生分組交流發(fā)言，引入本節(jié)的內(nèi)容“怎樣明確問(wèn)題〞?！场材苓^(guò)學(xué)生的回答〕教師：的確明確問(wèn)題對(duì)于技術(shù)發(fā)展的有著深遠(yuǎn)的意義，對(duì)我們生活的影響重要。從小培養(yǎng)在善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上明確問(wèn)題的能力，是一個(gè)人前瞻性眼光的基本要求。教師：在問(wèn)題內(nèi)容明確的情況下我們也怎樣來(lái)判斷這個(gè)問(wèn)題的價(jià)值呢？教師：經(jīng)過(guò)剛剛的自學(xué)，同學(xué)們能夠總結(jié)出判斷一個(gè)問(wèn)題可否有價(jià)值的基本要素，我們能夠經(jīng)過(guò)它來(lái)判斷其他問(wèn)題的價(jià)值。這些要素分別是：(1)所提出的問(wèn)題可否依照了基本的科學(xué)原理？(2)迄今為止，能否確認(rèn)該問(wèn)題還沒(méi)有獲取充分解決？(3)在你檢查的范圍里，該問(wèn)題可否擁有寬泛意義？在更廣的范圍內(nèi)，這個(gè)問(wèn)題可否有意義？(4)在多個(gè)問(wèn)題同時(shí)發(fā)生時(shí)，該問(wèn)題是否是主要問(wèn)題？(5)現(xiàn)有的技術(shù)條件可否解決這個(gè)問(wèn)題？技術(shù)發(fā)展今后呢？(6)解決該問(wèn)題所需的投入是多少？投入與產(chǎn)出的比可否理想？接下去我們依照以上總結(jié)來(lái)判斷以下問(wèn)題的價(jià)值，請(qǐng)同學(xué)們好好思慮，領(lǐng)悟問(wèn)題價(jià)值應(yīng)該考慮到的要素，防備做無(wú)用功?！灿肞PT演示〕可否制造一個(gè)不需要任何能源的機(jī)械裝置帶動(dòng)車輛運(yùn)行？可否做出一個(gè)方便滴眼藥水的裝置能不能夠制造一個(gè)帶鎖的杯子？能不能夠造出絕對(duì)安全的斑馬線？能不能夠造出登天梯？蹬坐兩用的洗手間裝置？教師：經(jīng)過(guò)以上問(wèn)題的練習(xí)，同學(xué)們對(duì)于明確問(wèn)題的價(jià)值有了必然的認(rèn)識(shí)，接下去請(qǐng)同學(xué)們自己提出你以為有價(jià)值的問(wèn)題，其他同學(xué)對(duì)于提出的問(wèn)題來(lái)做價(jià)值判斷，并說(shuō)明你的看法?！矊W(xué)生談?wù)摃r(shí)間，教師主若是引導(dǎo)的作用?！辰處煟航Y(jié)合同學(xué)們談?wù)摰慕Y(jié)果，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的解析、談?wù)?。我們能夠得出，有的?wèn)題很明確，但沒(méi)有實(shí)質(zhì)研究?jī)r(jià)值，是不能能實(shí)現(xiàn)的任務(wù)，也有幾個(gè)有研究潛力現(xiàn)實(shí)與價(jià)值。專業(yè)..〔經(jīng)過(guò)生活舉例談?wù)?，引?dǎo)學(xué)生再回到課本，對(duì)于課本中的案例進(jìn)行解析?！辰處煟航酉氯?，我們對(duì)于課本P85的案例進(jìn)行認(rèn)識(shí)與解析。孫宇等同學(xué)為了制作適合于學(xué)生的臺(tái)燈，除了明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值外，進(jìn)行了主觀解析，還可以夠借助于一些研究手段(如信息收集、檢查解析等)來(lái)進(jìn)行。這樣，既能夠深入對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值，又能夠?yàn)榻馕鰡?wèn)題解決的條件及實(shí)現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計(jì)要求確定基礎(chǔ)?！步?jīng)過(guò)PPT展現(xiàn)孫宇等同學(xué)檢查問(wèn)卷表圖片，讓學(xué)生直接進(jìn)行解析，使學(xué)生在評(píng)析中深入認(rèn)識(shí)。〕教師：在PPT的展現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果圖表圖片中，同學(xué)們對(duì)于談?wù)剬O宇等同學(xué)借助信息收集、檢查解析等手段明確學(xué)生臺(tái)燈問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值的過(guò)程可否合理？〔經(jīng)過(guò)學(xué)生的回答，教師要保持必然的態(tài)度。從方案推行前必定進(jìn)行“可行性解析〞，而“可行性分析〞是解決問(wèn)題碰到的實(shí)質(zhì)限制。從這兒引入下一部分的學(xué)習(xí)?！辰處煟和瑢W(xué)們對(duì)于明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值有了必然的認(rèn)識(shí)后，對(duì)于解決這一問(wèn)題可否就在于一帆風(fēng)順了呢?！步?jīng)過(guò)學(xué)生的回應(yīng)〕對(duì)，我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)與明確解決這一問(wèn)題所碰到主、客觀條件的限制，即使有時(shí)候理論上特別可行，但在現(xiàn)實(shí)中不用然能解決得掉，因此明確設(shè)計(jì)所應(yīng)碰到的限制和所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出設(shè)計(jì)任務(wù)與方案就變得特別重要了。教師：請(qǐng)同學(xué)們配合課本與自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)剢?wèn)題和設(shè)計(jì)可能碰到的限制的主要要素。〔經(jīng)過(guò)自學(xué)與分組談?wù)撐覀兡軌驓w納出限制的主要要素?！辰處煟何覀儚哪軌虻贸觯拗频闹饕赜蓛蓚€(gè)方面決定的：①設(shè)計(jì)對(duì)象的特點(diǎn)和問(wèn)題解決解決的標(biāo)準(zhǔn)；如：少兒坐便器、少兒床、老人玩具、按摩床等，還會(huì)受到成本、環(huán)境等等影響。②設(shè)計(jì)者的技術(shù)能力與條件；不同樣的設(shè)計(jì)對(duì)象常常有不同樣的特點(diǎn)，其產(chǎn)品的功能、大小、安全、外觀、耐用性等方面的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也有所不同樣。也能夠分成主觀與客觀的要素。教師：請(qǐng)同學(xué)們思慮，依照自己的實(shí)質(zhì)情況，解析自己進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)的有利條件和不利條件?！步處熞龑?dǎo)，從主客觀角度出發(fā)，考慮問(wèn)題。〕教師：以若是要設(shè)計(jì)一個(gè)家用臺(tái)燈為例，你以為從設(shè)計(jì)對(duì)象角度看應(yīng)碰到哪些方面的限制？談?wù)摵筇顚懺谡n本的空格內(nèi)。教師：理解與掌握設(shè)計(jì)要求可否合理，你還有什么補(bǔ)充和更正。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的建議我們能夠更完滿我們的方案。教師：最后我們總結(jié)一下教師：談?wù)摳咭弧?〕班孫宇同學(xué)對(duì)臺(tái)燈設(shè)計(jì)所提出的一般要求可否合理？可否擁有可行性？〔教師引導(dǎo)，結(jié)合實(shí)質(zhì)和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解析、考慮〕[課堂小結(jié)]明確問(wèn)題的內(nèi)容，確認(rèn)問(wèn)題的價(jià)值，能夠?yàn)榻馕鰡?wèn)題解決的條件及實(shí)現(xiàn)的可行性、提出設(shè)計(jì)要求確定基礎(chǔ)。解析解決問(wèn)題所碰到的主客觀條件的限制，明確設(shè)計(jì)所應(yīng)碰到的限制和所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提出設(shè)計(jì)任務(wù)，能夠保證問(wèn)題的解決和設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。專業(yè)..[課外作業(yè)]〔課本第88頁(yè)“馬上行動(dòng)〞〕若是你自己著手制作一盞木質(zhì)的臺(tái)燈，請(qǐng)考慮各種限制要素，填寫表格。八、授課反思經(jīng)過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生不但能碰到基本技術(shù)訓(xùn)練和教育，更重要在于她能夠啟示學(xué)生的創(chuàng)立性思想，成立創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)著手實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，也有利于全