認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱認(rèn)識(shí)圖形課時(shí)1課時(shí)學(xué)段學(xué)科一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材版本冀教版作者凌雪蓮學(xué)校合山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合熟悉的實(shí)物，經(jīng)歷把實(shí)際物品分類，并抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的過(guò)程。2.能舉出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，并能說(shuō)出它們的圖形名稱。3.鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)游戲，獲得愉快的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，感受生活處處有數(shù)學(xué)。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形以及各自的特征。難點(diǎn)：正確區(qū)分各種立體圖形，掌握分類與比較等學(xué)習(xí)方法，建立初步的空間觀念。三、學(xué)情分析本班學(xué)生共有61人，其中男生31人，女生30人。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但本單元是學(xué)生剛開始認(rèn)識(shí)抽象的立體圖形，所以學(xué)習(xí)起來(lái)還是比較吃力。四、教學(xué)方法動(dòng)手操作、合作法、討論交流。五、教學(xué)過(guò)程(一)、新課導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，瞧誰(shuí)來(lái)了？（出示課件：帶音樂(lè)的機(jī)器人）

生：來(lái)的是機(jī)器人。

師：對(duì)！機(jī)器人想和我們共同學(xué)習(xí)，還給每個(gè)小組的小朋友帶來(lái)了一籃禮物，

想知道有什么禮物嗎？

生：想。

（教師展示包裝盒、墨水盒、排球、茶葉桶、地球儀、五子棋盒、魔方、包裝桶、魚罐頭、網(wǎng)球、鞋盒、禮品盒等，讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱。）

師：看這么多的物品，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)，真了不起！那么你們能把它們根據(jù)形狀分一分類嗎？

生：能。

師：這節(jié)課，我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)和研究這些物體。（板書：分一分）

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生參與教學(xué)很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，因此設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)，是為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）、探求新知。

1.看一看、分一分，揭示課題。

（以組為單位先仔細(xì)觀察袋子里的禮物，然后把形狀相同的物體放在一起）

師：哪個(gè)小組可以匯報(bào)你們是怎樣分的呢？為什么這樣分？

學(xué)生1：我們小組是按物體有角和沒(méi)角分成兩類。（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊用課件演示分類結(jié)果）

學(xué)生2：我們小組按長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球把物體分成4類。（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊用課件演示分類結(jié)果）

（教師依次拿出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物讓學(xué)生為其取名，并說(shuō)說(shuō)為什么；學(xué)生會(huì)把長(zhǎng)方體說(shuō)出長(zhǎng)方塊，把球說(shuō)成圓，教師及時(shí)糾正，并板書名稱）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這4種物體的外觀形狀有了初步認(rèn)識(shí)，采用小組的方式分一分，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，讓他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。

2.摸一摸，感知特點(diǎn)。

師：請(qǐng)你高高舉起球，并互相看看拿對(duì)了嗎？如果拿對(duì)，請(qǐng)放回學(xué)具籃中。

（用同樣的方法依次拿出圓柱、正方體和長(zhǎng)方體；但是長(zhǎng)方體不放回籃中）

（1）摸---感知長(zhǎng)方體。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，摸一摸你們手中的長(zhǎng)方體，把你看到的、摸到的長(zhǎng)方體先和組里的同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

（給學(xué)生充分交流時(shí)間，指著實(shí)物描述不清的及時(shí)指導(dǎo)）

師：誰(shuí)能用最大的聲音告訴大家，你現(xiàn)在覺得長(zhǎng)方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？

生（統(tǒng)一意見）：長(zhǎng)方體長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有尖尖的角，有6個(gè)平平的面。

（2）摸一摸---感知正方體、圓柱、球。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，現(xiàn)在你還想認(rèn)識(shí)什么物體，就拿出來(lái)看一看，摸一摸，再給同組的同學(xué)們說(shuō)說(shuō)心中的感受。

（給學(xué)生充分摸物體以及交流的時(shí)間，描述不清的及時(shí)指導(dǎo)）

生1：正方體是正正方方的，也有6個(gè)平平的面，并且6個(gè)面都一樣大（這一點(diǎn)可能有些學(xué)生有一定難度，教師及時(shí)加以指導(dǎo)）。

生2：圓柱四周圓圓的，上下一樣粗，上下都有平平的面。

生3：球圓溜溜的。

設(shè)計(jì)意圖：（1）讓學(xué)生選擇自己喜歡的實(shí)物摸一摸，把自己的感受和大家說(shuō)說(shuō)，讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，心情輕松，沒(méi)有任何壓力，思維也會(huì)迅速活躍。

（2）教師這樣放開讓學(xué)生親自嘗試，加深了學(xué)生對(duì)幾種立體圖形特征的體驗(yàn)，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，通過(guò)生生交流，師生交流，認(rèn)識(shí)更加系統(tǒng)化，更加全面化。

3.形成表象，初步建立空間觀念。

師：同學(xué)們你們剛才看到和摸到的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球都穿著花衣服，如果去掉花衣服，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（課件演示將實(shí)物抽象出幾何圖形）（順勢(shì)將這些幾何圖形貼在黑板上。）你能嘗試依次從袋子里拿出相應(yīng)的實(shí)物嗎？

（讓學(xué)生做第一次嘗試，依次從袋子里拿出相應(yīng)的實(shí)物，完成后閉眼想象四種圖形的樣子。接著教師出示大小、顏色不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的圖形卡片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。）

設(shè)計(jì)意圖：由生活中的具體實(shí)物到脫去外衣以后的抽象的幾何圖形，過(guò)渡非常自然，學(xué)生樂(lè)于接受。

4.融入生活，寓教于樂(lè)。

師：生活中，你身邊哪些物體的形狀是我們今天學(xué)習(xí)的這些形狀？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

生1：文具盒、數(shù)學(xué)書、藥盒子等物體的形狀是長(zhǎng)方體。

生2：魔方、化妝品盒子、骰子等物體的形狀是正方體。

生3：蠟燭、燈管、鉛筆等物體的形狀是圓柱。

生4：皮球、足球、玻璃球等物體的形狀是球。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)說(shuō)一說(shuō)生活中的立體圖形，學(xué)生的思路放開了，思維拓寬了，并且體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活；培養(yǎng)了他們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。

六、教學(xué)反思本節(jié)課是冀教版一年級(jí)上冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來(lái)平面圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)做好鋪墊。課堂教學(xué)主要是通過(guò)豐富的學(xué)具和教具，學(xué)生在“看一看、摸一摸、推一推、拼一拼、連一連”等具體的實(shí)際操作活動(dòng)中，親自觸摸、觀察、制作等操作和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并充分調(diào)動(dòng)自己的視覺、觸覺等多種感官來(lái)掌握?qǐng)D形的基本特征。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生活動(dòng)為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索圖形特征，讓學(xué)生有路可走，有序可循，一步步循序漸進(jìn)，以更好地落實(shí)知識(shí)，滲透學(xué)習(xí)態(tài)度。但是，整節(jié)課還是存在許多不足的地方：一、教師語(yǔ)言不夠精煉，表達(dá)不夠精準(zhǔn)，評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠生動(dòng)、靈活具有啟發(fā)性。二、對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題不能很好的解決。三、對(duì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，課堂紀(jì)律不能很好的管理，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有按照老師要求去做，只是自己獨(dú)自在研究物體。