紙的教學設(shè)計以及反思

《紙》的教學設(shè)計教學目標：1、

能夠運用多種感官和工具對紙進行研究。2、

能夠運用語言、實物展示等多種方式表達探究結(jié)果，并進行交流。3、

知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。4、

在進行實驗的過程中，滲透教育學生要節(jié)約用紙。教學重點與難點：重點：了解紙的一些性質(zhì)和特點。難點：交流研究紙的結(jié)果。教學準備：分組材料：各種不同的紙（宣紙、衛(wèi)生紙、牛皮紙、A4紙等）、放大鏡、滴管、紅墨水。教師準備：幻燈片、紙的發(fā)明錄像。教學活動建議：在本課教學中，教師可以讓學生帶各種紙制品或者紙來討論。在交流中認識一些紙，了解一些紙的用途，教師也可以向?qū)W生介紹一些特殊的不常見的紙制品，以擴大學生對紙的認識領(lǐng)域。在探究階段，通過學生的動手比較活動和觀察活動，讓學生認識到同一紙的多個特點和不同紙的不同性質(zhì)。

教學過程：（一）、談話導入：師：我們知道我們周圍的物品是由各種各樣的材料做成的。例如桌子是由木頭做成的，輪船是由金屬做成的等等，大家請看老師手里拿著一本書，它是由什么材料做成的呢？生：紙。師：好，那今天我們一起來研究一下我們生活中最為常見和常用的材料：紙。（板書）（二）、探究新知：1、觀看視頻，了解紙的來歷。觀看視頻。了解紙是中國古代的四大發(fā)明之一。了解先祖蔡倫發(fā)明了紙。師：想到紙是我們中國人自己發(fā)明創(chuàng)造的，一股驕傲之情油然而生，那么，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你見過哪些東西是紙做的？2、學生分組討論，說出自己的生活經(jīng)驗。生：書、筆記本、書皮、紙袋等。3、老師出示各種紙制品。（如信封、信紙、筆記本、紙桶、紙杯、紙扇、紙袋、衛(wèi)生紙、報紙、雜志等）4、研究紙的性質(zhì)師：請大家打開你手中的材料包，看看老師為你們準備的材料，看看如何利用這些材料，研究這些問題。給出如何研究紙的方向性指導問題。（1）不同的紙結(jié)實度如何？怎么研究？（2）如何觀察紙的毛邊和粗糙程度，你需要什么工具？（3）紙的吸水性怎么研究？要注意什么？（4）紙的透明度實驗怎么做？讓孩子們討論總結(jié)研究方法并逐項匯報。（1）比較紙的結(jié)實程度:把大小相等的紙張拉一拉、拽一拽，比較哪張紙條結(jié)實？也可以用不同的紙來做實驗。（2）如何觀察紙的粗糙程度：用放大鏡觀察紙的表面或撕開后紙的毛邊，觀察紙的粗糙程度。（3）紙的吸水性：把各種不同的紙平鋪在桌面上，用滴管在每張紙的中央滴一滴紅水，觀察并比較紅水的擴散情況。要注意滴水的量要一樣多。（4）比較紙的透明度：1.把幾種紙分別對著光亮看一看，比較哪種紙的透明度最好。2.把幾種紙分別放在有字的紙上面，看看哪種最透明。4、同學們，實驗方法都清楚了嗎？實驗中要隨時把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來?，F(xiàn)在請同學們進行實驗。（發(fā)放記錄表）《紙的研究》記錄表實驗項目我的發(fā)現(xiàn)1、紙的結(jié)實程度2、觀察紙的毛邊或表面3、紙的吸水性4、紙的透明度5、通過剛才的實驗，大家都有發(fā)現(xiàn)，請討論交流。通過研究，我們對于日常生活中常見的紙，有了許多新發(fā)現(xiàn)。（學生展示實驗成果）（三）、生活應(yīng)用：同學們，了解了紙的不同特性以后，老師有一些生活中的問題，需要你們幫忙解決。問題一：有的同學要去廁所，需要帶什么紙，為什么？問題二：打印紙想要攜帶，用什么紙包在外面進行保護？問題三：同學們畫畫、寫書法，為什么用宣紙不用手紙？問題四：……（四）課后延伸課后請大家發(fā)揮想象，說一說你想發(fā)明出怎樣神奇的紙張？（給孩子們擴展幾種科學家發(fā)明的新型紙張。）《紙》的教學反思第一次上課，是用的汽輪小學本校學生，孩子上課不愿意回答問題，話說不完整，我說的比較多，讓孩子說的比較少，研討的氛圍也不濃。本節(jié)課結(jié)束后，我確定了整改方向：第一，多設(shè)計一些能夠引領(lǐng)學生有話說的有效問題，讓孩子在問題的帶領(lǐng)下進行有效的思考，讓課堂氛圍活躍起來，讓孩子們有所得。第二，調(diào)整制作的課件，課件有點亂，出示四大發(fā)明和現(xiàn)代造紙廠的內(nèi)容和本節(jié)課的關(guān)聯(lián)不大，刪除這些內(nèi)容。第三，希望下次提示學生們準備用品要齊全。第二次上課，是在鍋爐小學校。我對課堂的教學內(nèi)容進行了刪減，并且在穎姐的幫助下，發(fā)現(xiàn)了一些問題，確定了下次上課需要注意的地方：黑板的板書一定要體現(xiàn)。除了課題以外，設(shè)計制作八張硬板，一張貼在黑板上找一個小組進行實驗，另外七組一個小組發(fā)一個小紙板，方便孩子們展示實驗成果，觀課人員對于實驗結(jié)果有一個更直觀的了解。課件出示實驗方法的部分，篇幅過大，又一閃而過，學生和聽課老師都看不清，這個部分或者把實驗方法刪掉，或者學生一邊說，我就一邊總結(jié)一邊出示。課堂的銜接語上做一些調(diào)整，比如講完紙的來歷了，身邊的一些紙制品之后，在導入實驗之前，加一些銜接的話，這樣就不會突兀生硬。比如，提問：為什么要用紙來做這些物品？為什么要用不同類型的紙來做這些物品？這就要求我們通過實驗來研究紙的性質(zhì)和特點，從中找到答案，請同學們討論一下研究紙的方法。另外，要求學生們根據(jù)老師提供的材料和工具有創(chuàng)造性的進行實驗。補充的知識挑孩子感興趣的展示1、2種，最后配上一些生動的圖片，太多孩子就麻木了，沒有驚奇的效果。本節(jié)課結(jié)束以后，除了我給出的表格以外，聰明的孩子們還有很多的發(fā)現(xiàn)。除了給紙的特性排名以外，他們還有一些發(fā)現(xiàn)，不同的紙結(jié)實程度不同，同一張紙縱向、橫向的結(jié)實程度也不同；紙的表面看上去十分光滑，但在放大鏡下又是別番景象。在測試紙的結(jié)實程度時，很多孩子想到了放飛紙飛機時我們用過的計數(shù)的方法，不同的紙拽多少下會