六年級下冊科學教案與反思-3.3 我們來造“環(huán)形山”｜教科版

《我們來造“環(huán)形山”》教學設計一、教學內(nèi)容：《我們來造“環(huán)形山”》一課位于教科版科學課本六年級下冊第三單元《宇宙》第三課，第51頁。是一節(jié)觀察、模擬實驗課。二、學情分析：通過近四年的學習，六年級的學生動手實驗、科學探究的能力得到了一定的提高，小組合作交流也有了不錯的基礎。但實驗課會有一部分學生按耐不住好奇心，聽不進老師講解，就急于操作，難免造成觀察不仔細，操作不規(guī)范，步驟不合理等情況?！段覀儊碓臁碍h(huán)形山”》一課的重心是通過設計實驗造“環(huán)形山”，并驗證自己的猜測的合理性。而如何把實驗設計得和實際情況比較接近、并從中引發(fā)思考是一個難點，這就要求學生打開思維，嚴密思考，以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度去實驗，摒棄玩耍心態(tài)，因此課堂上老師的引導和要求是很重要的。三、教材分析：《我們來造“環(huán)形山”》一課的“造山”是模擬實驗。本課位于《宇宙》單元的第三課，后兩節(jié)的《月相變化》、《日食月食》都要用到模擬實驗的方法，因此這一節(jié)課在本章的實驗中起到了一個前后銜接的作用。教材將這一節(jié)課分為了四個部分，第一部分是觀察環(huán)形山，分析環(huán)形山有哪些特點，并對環(huán)形山的特點進行介紹。第二部分通過觀察到的這些特點讓同學們猜測環(huán)形山可能是怎么形成的。同學們進行大膽猜想，積極發(fā)言，并從中找到比較接近事實的猜測。第三部分是同學們選擇模擬實驗的方法來驗證自己的猜想，選擇材料，進行模擬實驗。接著通過模擬實驗的結(jié)果來得出自己對環(huán)形山形成原因的結(jié)論。第四部分是自學環(huán)節(jié)，通過閱讀課本中的資料了解環(huán)形山形成的最合理原因。本節(jié)課邏輯緊湊，解決重點突破難點需要合理以問題引導，并總結(jié)。四、總設計意圖本節(jié)課從觀察環(huán)形山的圖片展開，由于學生對環(huán)形山?jīng)]有親眼見過，因此在觀察圖片之后，讓學生做分組實驗，模擬造出“環(huán)形山”，通過造出的“環(huán)形山”，學生能更進一步的理解“環(huán)形山”，內(nèi)壁陡峭，外坡平緩，中間碗狀凹下的特點。另外一個環(huán)節(jié)，學生猜想，“環(huán)形山”的成因，這一過程，鼓勵大家大膽地猜，積極地說，敢于出錯。引導學生對同學的猜想，不論是否合理，是否怪異，都給予尊重。這一過程，意在提高同學們實驗課嚴謹?shù)膽B(tài)度，傾聽他人的習慣，感受合作交流的智慧，以及經(jīng)歷探究科學的過程。設計實驗并在實驗中進行質(zhì)疑，是本節(jié)課的一個難點，讓同學們分工合作，積極思考，提出自己的質(zhì)疑，老師對于模擬實驗預設出幾個質(zhì)疑。比如：如果是隕石砸向月球表面，那么隕石到哪去了？為什么地球的表面，沒有如此多的隕石坑？再把學生的質(zhì)疑拿到全班來討論，這種討論，會引發(fā)學生的思考，會讓問題越討論越明白，也是推動大家探究科學的嚴謹性的動力，更為下一步學生自讀課文埋下了伏筆。最后請同學們閱讀資料，通過課本中更豐富全面的知識，提取重要信息來修正自己的結(jié)論。五、教學目標：1、學生觀察月球表面圖片，指出環(huán)形山特點，并展開環(huán)形山成因的討論，設計造“環(huán)形山”實驗。2、經(jīng)歷科學探究的學習的方法，能對一些猜測進行質(zhì)疑和驗證，在“造山”過程中體驗科學實驗的嚴謹性客觀性。4、讓學生感受到設計實驗方案的重要性，并意識到模擬實驗與客觀事實是有一定的差距的。教學重點：開展環(huán)形山形成原因的討論和質(zhì)疑一些猜測。教學難點：在造“環(huán)形山”過程中進行質(zhì)疑教學準備：沙土、大小不同的彈珠、大小不同的石頭、注射器、膠管、水、平盤、“環(huán)形山”圖片，實驗報告單。六、教學過程：（一）、引入、觀察環(huán)形山圖片師：同學們今天下午熱嗎？生：熱！那就讓老師帶你去一個夜間很冷的地方--月球，我們知道月球是地球的衛(wèi)星，一些宇航員都曾登陸到月球，那么月球的表面是什么樣子的呢？月球的地貌有什么特征呢？現(xiàn)在大家一起來觀察一下自己小組中的月球圖片吧的！生：通過觀察圖片和以往經(jīng)驗回答月球特點，并指出月球地貌的主要特征是’環(huán)形山”。（板書課題：環(huán)形山）通過ppt課件介紹環(huán)形山特點。1、特征：外圍一圈隆起的山環(huán)，內(nèi)壁陡峭，外坡平緩?？傮w分部雜亂，數(shù)量眾多，有深有淺。2、“環(huán)形山”通常指碗狀凹坑結(jié)構(gòu)的坑。月球表面布滿大大小小圓形凹坑，稱為“月坑”，大多數(shù)月坑的周圍環(huán)繞著高出月面的環(huán)形山。（形狀）月面上最大的環(huán)形山為月球南極附近的“貝利環(huán)形山”，直徑達295公里。小的月坑直徑只有幾十厘米甚至更小。（大小不一）月球背面的環(huán)形山更多。環(huán)形山大多數(shù)以著名天文學家或其他學者的名字命名，月球背面的環(huán)形山中，有六座分別以我國古代天文學家名字命名，如哥白尼、牛頓、柏拉圖、第谷、祖沖之、張衡、郭守敬等環(huán)形山。（本段引自百度百科）在這些天文學家之中就有一位值得我們驕傲的邢臺人，大家說說是誰？對，郭守敬。（二）、猜測“環(huán)形山”的形成原因。師：這么與眾不同的環(huán)形山是從何而來的？大家來做一個大膽的猜測吧！學生的猜測有：火山爆發(fā)、隕石撞擊、外星人采集、人類登月、月球人類活動、天然形成等。學生進一步討論，并對于一些猜測進行生生質(zhì)疑，進行排除最后一致認為有兩個因素比較接近事實，火山爆發(fā)說和隕石撞擊說。師：剛才呀大家充分發(fā)揮了自己的想象，大膽猜測了月球上環(huán)形山的各種成因，并通過互相質(zhì)疑排除了一些猜測。接下來我們就通過模擬實驗來驗證我們猜測的合理性吧?。ㄈ?、模擬實驗，制造“環(huán)形山”1、介紹探究方法師：對于一些在實際環(huán)境無法或很難觀測到的現(xiàn)象，我們可以采取模擬實驗這種辦法來探究。2、設計實驗（1）小組商討造“環(huán)形山”的材料。（2）講解注意事項師：1、別把球舉的太高：2、最后用注射器的方法，以防先用水后影響撞擊實驗。3、允許請老師拍照，觀察它和你手中的環(huán)形山圖片的異同，記在記錄本上。4、一邊實驗，一邊在報告單上記錄。3、模擬實驗（四）、質(zhì)疑、互答、碰撞火花、得出最接近實際的假說生：為什么在環(huán)形山的圖片中看不見隕石？生1：月球引力小，彈走了?。ㄔ虑蛞κ堑厍虻牧种唬┥?：隕石撞擊后，碎在環(huán)形山里了?。ㄗ矒袅Χ认喈敶螅┥?：時間長，風化啦?。L蝕）生4：隕石直接撞進土里了?。ㄔ虑虮砻媸腔覊m和土屑）師：火山口和月球上的“環(huán)形山”一樣嗎？有什么區(qū)別？不一樣，火山口在地面以上，而環(huán)形山的坑在地面以內(nèi)，如此看來，那個假說更接近月球?qū)嶋H？對，是隕石撞擊說。接下來，我們通過自學來了解課本中對環(huán)形山成因的述說。月球上的環(huán)形山公認的觀點是“撞擊說”。這種觀點認為如此多的環(huán)形山是隕石撞擊月球的結(jié)果，由于月球表面沒有空氣保護月面，使得隕石可以很輕易的在月面上留下痕跡。安裝在月面上的“月震儀”探測資料顯示，月球的地質(zhì)活動不頻繁。因此火山爆發(fā)說的可能性比較小(引自教材總結(jié))。（五）、總結(jié)師：這節(jié)課學習了哪些內(nèi)容?1.環(huán)形山是月球地形的主要特征。分布雜亂，數(shù)量眾多，有大有小，有深有淺。2.環(huán)形山的形成與許多因素有關，隕石撞擊是主要原因。師：今天啊老師很高興和大家一起認識了月球的地貌“環(huán)形山”，了解了月球表面“環(huán)形山”的可能的成因。但是，我們要知道模擬實驗與客觀事實是有一定的差距的，模擬實驗不完全等同于客觀事實。人類一直都沒停止過對神秘月球的探索。老師期待同學們從小養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W精神，爭取成為像郭守敬一樣的天文學家，同學們，加油！六、教學反思：1、教具準備方面在講這節(jié)課之前，我根據(jù)模擬實驗的需要，準備了注射器，輸液用塑料管，沙土，學生還幫我準備了健身球，玻璃球，核桃，大小石頭。最難準備的就是放沙子的平盤，在找了實驗室的儀器之后，我決定用塑料盤，講完本課之后發(fā)現(xiàn)，平盤有些淺，所以模擬撞擊實驗的坑有些淺，這是實驗的不足之處。幸好我在講課過程中想起了用拳頭，于是我們每個小組又有了拳頭撞擊的坑，這個坑由于力度好控制，造出的坑內(nèi)壁更陡，碗狀坑四周突起更明顯，于是我就用這個“山”再次讓學生理解“環(huán)形山”內(nèi)壁陡峭，外坡平緩的特點。2、實驗探究方面由于受上一節(jié)錄課老師拖堂的影響，怕本節(jié)課學生活動多，會講不完課，于是在實驗環(huán)節(jié)，我讓學生完成實驗之后，沒有留給學生足夠的思考和質(zhì)疑時間，在這里要等一等學生。要留時間讓學生通過動手，然后讓問題在學生腦子里發(fā)酵。3、對于學生的質(zhì)疑總結(jié)不夠系統(tǒng)本打算帶著學生的問題，通過生質(zhì)疑，生解答，師解答來起到總結(jié)的作用。自己預設的問題：石頭不是