六年級下冊科學教案-2.6 化學變化伴隨的現(xiàn)象｜教科版

《化學變化伴隨的現(xiàn)象》教學設計【教學內(nèi)容分析】本課是教科版六年級下冊第二單元《物質(zhì)的變化》的第6課。本課是在學生已有的基礎上，總結化學變化的一些現(xiàn)象。通過歸納四種化學變化可能伴隨的現(xiàn)象，幫助學生整理所學知識，為以后的學習做好鋪墊。本課由兩部分組成，第一部分:觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?。通過實驗，觀察到硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻F(xiàn)象是浸人溶液的鐵釘表面有紅色物質(zhì)附著，這就是從硫酸銅溶液中被置換出來的單質(zhì)銅，淺藍色的溶液顏色會逐漸變淺。教科書提出，讓學生尋找證據(jù)來證明自己的假設。怎樣尋找證據(jù)？我們要引導學生，分析觀察到的現(xiàn)象，并把它轉(zhuǎn)化為證據(jù)。第二部分:初步歸納化學變化伴隨的現(xiàn)象。這部分內(nèi)容，屬于對前面幾節(jié)課的初步歸納，特別是對化學變化伴隨的現(xiàn)象初步認識。教科書選用了四種最常見的現(xiàn)象:1.改變顏色:用淀粉與碘酒的反應、鐵生銹的現(xiàn)象來說明。2.發(fā)光發(fā)熱:用蠟燭燃燒的現(xiàn)象來說明。3.產(chǎn)生氣體:用小蘇打和白醋反應產(chǎn)生二氧化碳來說明。4.產(chǎn)生沉淀物:用硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻獊碚f明?！緦W情分析】小學階段，對物質(zhì)化學反應的認識，一般都停留在現(xiàn)象的觀察和描述上，不涉及化學變化的機理。而通過前面幾課的學習，學生對化學變化的現(xiàn)象已經(jīng)有所了解，對化學變化的本質(zhì)一產(chǎn)生新的物質(zhì)有了進一步的認識，為本課的學習打下了基礎。我們要求的是，學生能夠從種種變化的現(xiàn)象出發(fā)，推斷物質(zhì)的變化是否產(chǎn)生了新物質(zhì)，然后尋找各種證據(jù)驗證自己的假設，從而達到提升科學探究能力的目的。當學生看到硫酸銅溶液慢慢改變顏色的時候，肯定在思考其中的原因，當學生觀察到鐵釘上有紅色的物質(zhì)附著在上面的時候，他們肯定會考慮得更多。溶液的顏色為什么變淺了?紅色物質(zhì)是什么？這個變化是化學變化嗎？這是學生很容易產(chǎn)生的問題……學生對化學變化的判斷，往往先從現(xiàn)象上去發(fā)現(xiàn)，進而探求其中原因。此外，學生看了這些現(xiàn)象之后，會遷移到觀察其他物質(zhì)的變化，從而判斷其他的一些變化，如果有相同的現(xiàn)象，可以初步判斷此類的變化類型，當然要確定是否是化學變化，仍然要尋找證據(jù)，確定產(chǎn)生了新物質(zhì)，才能下正確的結論。從單元學習來看，該課是對前面化學變化所伴隨現(xiàn)象的一個階段總結，作為六年級學生對相關問題的科學素養(yǎng)、探究能力也在與日俱增，因此對與前課類似思維的觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)淖兓瘜嶒?，可給予學生更為自主的探究方式與空間，如讓學生更多地參與驗證方式的設計等?！窘虒W目標】1.知道化學變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學變化。2.明白硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生新的物質(zhì)。3.自主協(xié)作，運用“假設檢驗”得出結論的科學探究方式。4.學會從現(xiàn)象中找證據(jù)，分析、判斷其是否屬于化學變化，懂得遷移。5.分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關系，體會證據(jù)支持結果的重要性。6.感受我國輝煌的科學探究史，激發(fā)對科學實驗的強烈興趣和探究欲望。【教學重難點】教學重點：明白硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生新的物質(zhì)；知道化學變化會伴隨各種現(xiàn)象，學會從現(xiàn)象中找證據(jù)，分析、判斷其是否屬于化學變化。教學難點：知道化學變化會伴隨各種現(xiàn)象，學會從現(xiàn)象中找證據(jù)，分析、判斷其是否屬于化學變化。【教學準備】課件、硫酸銅溶液、鐵釘、燒杯、鑷子、培養(yǎng)皿、觀察記錄等【教學過程設計】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖1:吸引1.通過前面的學習，我們了解到物質(zhì)的變化可以分為哪兩大類？請舉例介紹一下這兩種變化的特點，它們最大的區(qū)別是什么？2、同學們真棒，我國古代人民也很棒。據(jù)《淮南萬畢術》記載，早在西漢時期，人們就發(fā)現(xiàn)鐵和某種含銅化合物的溶液混合，會伴隨產(chǎn)生一些有趣的現(xiàn)象。1.回顧前面所學相關知識。學生能結合已學物質(zhì)變化的例子，發(fā)表對兩種物質(zhì)變化類型特點的看法。2.了解我國古人對硫酸銅溶液與鐵反應的探索。1.讓老師了解其對本課開展前的相關知識的掌握情況，以便調(diào)整現(xiàn)場教學尺度。為下面的學習做好鋪墊。2.讓學生感受到我國輝煌的科學探究史，引起對接下來硫酸銅與鐵反應實驗的強烈興趣和探究欲望。2:探究1.今天我把這種溶液帶來了，它叫硫酸銅溶液，通過觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？那鐵釘外貌又有什么特點呢？2.如果我們把鐵釘放到硫酸銅溶液中，你猜測會有什么現(xiàn)象呢？3.呆會我會提供這些材料給大家，如何操作這個實驗，可以更有效的對比出是否有你們所說的這些現(xiàn)象呢？4.引導學生交流，制定合理的實驗方案。5、訂正實驗要求和規(guī)范6、引導學生匯報發(fā)現(xiàn)1.觀察硫酸銅溶液和鐵釘?shù)臓顟B(tài)、特點，并匯報。2.嘗試對硫酸銅溶液和鐵釘反應的現(xiàn)象進行猜測。3.交流看法，自主設計對比實驗，規(guī)范實驗流程。4.小組協(xié)作開展實驗，觀察對比，填寫記錄。5.匯報實驗現(xiàn)象。1.引導學生觀察實驗前硫酸銅溶液及鐵釘各自的特點，為下面的對比實驗打下基礎。2.通過比對學生對實驗現(xiàn)象的猜想，明確接下來實驗需要重點關注的方面，有利于提升探究的有效性。3:解釋1.根據(jù)發(fā)現(xiàn)，你覺得硫酸銅溶液與鐵的反應屬于什么變化？你們用什么證據(jù)來說明你的觀點？2.引導生生互動，從現(xiàn)象中找證據(jù)，解釋該反應是化學變化。3.小結：綜合大家對現(xiàn)象的分析，證據(jù)的整理，我們可以由此推斷硫酸銅溶液與鐵的反應有新物質(zhì)產(chǎn)生，屬于化學變化。4.回顧前面學習的幾個物質(zhì)變化所伴隨的現(xiàn)象，嘗試運用今天的思路，從現(xiàn)象中找證據(jù)，分析它們是否具有化學變化所特有的新物質(zhì)產(chǎn)生。5．引導學生歸納化學變化伴隨的各種現(xiàn)象，用證據(jù)推理其變化類型。1.學生討論，充分發(fā)言。2、通過科學解釋，得出該反應為化學變化。3.小組討論，歸納分析化學變化伴隨的現(xiàn)象，論證分析是否有新物質(zhì)產(chǎn)生，判斷所屬變化類型。1.從現(xiàn)象中找證據(jù)，用證據(jù)來解釋現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)（有新物質(zhì)產(chǎn)生，是化學變化）是科學探究中一個很關鍵的思維過程。2.歸納四種化學變化伴隨的現(xiàn)象，運用之前探究硫酸銅溶液和鐵反應的思維方式，去科學解釋其現(xiàn)象與證據(jù)的關系，發(fā)現(xiàn)它們各自都有新物質(zhì)產(chǎn)生，屬于化學變化。4：遷移同學們的分析很有見解，下面我們來看幾個現(xiàn)象，請嘗試判斷它的變化類型，并用證據(jù)加以說明。（1）蠟燭燃燒；（2）小蘇打與白醋產(chǎn)生氣體與開水產(chǎn)生的氣體比較；（3）黃顏料加藍顏料變成綠顏料；運用今天所學知識及思維方式，從現(xiàn)象中找證據(jù)，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，推斷其變化類型。選擇三個有結構例子（發(fā)光發(fā)熱、產(chǎn)生氣體、改變顏色），學生通過觀察、質(zhì)疑和推理新物質(zhì)的變化，建構并深化了新獲得的研究方法及思維方式。5：評價1.引導學生談收獲，讓學生懂得要判斷是否屬于化學變化，必須從它伴隨的現(xiàn)象入手，用證據(jù)去分析它是否有新物質(zhì)產(chǎn)生，這樣一個科學過程。2.最后建議大家課后尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的化學變化，嘗試做一份調(diào)查報告。1.回憶并反思自己的探究過程。嘗試評價同學間觀察過程中出現(xiàn)的問題。2.課后思考延伸。1.讓學生對研究過程進行學習反思，有助于學生能理清自己在這個探究活動中的思路、方法和操作技能。2.讓學生發(fā)現(xiàn)原來化學變化并不遙遠，它就在我們身邊，嘗試通過制作調(diào)查報告，鞏固科學思維及研究方法?！景鍟O計】化學變化伴隨的現(xiàn)象現(xiàn)象證據(jù)