岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

第7頁共7頁岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)15篇岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目的：正確理解名言警句"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的含義；欣賞本文的立意美、語言美、構(gòu)造美；朗讀并背誦全文。教學(xué)重點(diǎn)；同"教學(xué)目的"前兩項(xiàng)。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。教學(xué)步驟：課前布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)：〔一〕泛讀課文及閱讀提示與全部注釋。〔二〕閱讀背誦杜甫《登岳陽樓》："昔聞洞庭水，今上岳陽樓……"第一課時(shí)；〔一〕導(dǎo)入。板書岳陽樓上的一副對(duì)聯(lián)：后樂先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩。問：范希文是誰？"后樂先憂"是什么意思？以此引出本課。〔二〕閱讀理解。1.學(xué)生試讀課文〔亦可老師范讀〕。2.正音：謫〔〕守霪〔〕雨檣〔〕傾楫〔〕摧薄暮冥冥〔〕憂讒〔〕畏譏岸芷〔〕汀蘭寵辱偕〔〕忘浩浩湯湯〔〕陰風(fēng)怒號(hào)〔〕嗟〔〕夫3.學(xué)生提問。4.師生討論，釋疑。5.學(xué)生朗讀課文。6.指導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀以致熟讀全文。7.限時(shí)背誦全文。第二課時(shí)：〔一〕檢查學(xué)生朗讀或背誦?！捕硨W(xué)生質(zhì)疑?！踩忱蠋煔w納幾個(gè)根本問題，展開討論，釋疑。1.怎樣理解范仲淹"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的深入含義？2.上述警句在全文中的作用是什么？它與文章中各段詳細(xì)內(nèi)容是如何聯(lián)絡(luò)的？3.本文的構(gòu)造和語言有何特色？〔四〕比擬分析^p。問：本文與杜甫詩《登岳陽樓》都是以岳陽樓為題材的，它們的內(nèi)容、構(gòu)造有何異同？提示：兩篇都寫了岳陽樓周圍的風(fēng)光，也都用了借景抒懷的方法。兩篇的開頭都交代原因：《登》是慕名登臨而作，《記》是應(yīng)約有感而發(fā)。兩篇中間都是寫景?！兜恰罚?吳楚東南坼，乾坤日夜浮"，氣魄宏大，意境廣闊?！队洝分械?銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江"也有著同樣的氣勢(shì)。不過《記》在寫陰雨、睛明風(fēng)光時(shí)，情景相生；而《登》詩三聯(lián)寫自身經(jīng)歷"親朋無一字，老病有孤舟"與次聯(lián)寫景沒有直接聯(lián)絡(luò)，兩篇最后都抒懷，但《記》是在與前文的"悲""喜"之情比照中提出了"先憂后樂"的主張，顯示了作者志趣的高遠(yuǎn)；《登》詩是由自己的遭遇聯(lián)想到吐蕃入境，邊境不寧，百姓遭戰(zhàn)亂而流離。"戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流"同樣于"憂時(shí)傷亂"中見其憂樂與國(guó)家和人民的命運(yùn)息息相關(guān)。所以，可以說范仲淹與杜甫這兩位不同時(shí)代的人，用不同的表現(xiàn)形式〔詩、文〕，大致一樣的構(gòu)造〔述因--寫景--抒懷〕，寫同一對(duì)象〔岳陽樓〕，表達(dá)了大致一樣的思想境界〔與民同憂樂〕?！参濉持笇?dǎo)學(xué)生自己歸納本文的中心思想和主要寫作特點(diǎn)。〔六〕檢查背誦全文。岳陽樓記教學(xué)設(shè)計(jì)2[教材分析^p]本文是范仲淹應(yīng)老友滕子京之請(qǐng)，為新翻修的岳陽樓寫的記文。文章超越了單純寫山水的狹境，將自然界的晦明變化、風(fēng)雨陰晴和遷客騷人的覽物之情結(jié)合起來，從而將全文的重心放到了縱議政治思想方面，擴(kuò)大了文章的境界?！安灰晕锵玻灰约罕?，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。寓含著作者在政治改革失敗后，憂國(guó)憂民之心不改的癡情。千載傳誦，令人慨然。是記文中的“常青樹”。[學(xué)習(xí)目的]1、知識(shí)與才能：積累文言詞語;能疏通文意;培養(yǎng)學(xué)生自由有創(chuàng)意的朗讀、理解和鑒賞才能;2、過程與方法：通過朗讀，整體感知課文內(nèi)容、構(gòu)造和語言特點(diǎn);通過自主、合作、探究，疏通文意，理解文章內(nèi)容，鑒賞文章語言。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)人生態(tài)度;激發(fā)學(xué)生樹立“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這樣崇高的社會(huì)責(zé)任感和使命感，擁有高尚的價(jià)值觀和人生觀。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地解讀文章內(nèi)容。[教學(xué)重點(diǎn)]美讀課文，理解文章主旨，品味文章語言;[教學(xué)難點(diǎn)]1、文章中記敘描寫和議論之間的關(guān)系2、“微斯人，吾誰與歸?”這句話所透露出的情感。[教學(xué)方法]誦讀法、自主合作探究法[教學(xué)設(shè)想]通過美讀課文激發(fā)學(xué)生朗讀美文的興趣，感受文章的韻律美，感知文章內(nèi)容和作者的情感。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)個(gè)性化的閱讀。[課前準(zhǔn)備]學(xué)生：熟讀課文，解決生字詞，圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞語和句子，搜集作者資料。老師：搜集相關(guān)資料，制作課件。[教學(xué)過程]一、激情導(dǎo)入唐代詩人孟浩然在《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》中寫道：“八月湖程度，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城?！弊阋砸姵龆赐ズ畨延^浩大。而“欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情”卻反映了詩人郁郁不得志、為一己之悲而焦灼苦悶的情緒。而同是寫洞庭湖，同處人生低谷，北宋范仲淹卻獨(dú)辟蹊徑向我們展示了一幅別樣的畫卷，抒發(fā)了不同于孟浩然的情感。相信這篇文章會(huì)讓你有新的收獲，也希望它能帶給你新的考慮![說明]：以古典明曲《高山流水》為背景音樂，依次鏈接“八月湖程度，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城?！?、“欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情?！钡臐L動(dòng)字幕。(設(shè)計(jì)意圖：從舊知導(dǎo)入，和諧自然。從而創(chuàng)設(shè)氣氛引領(lǐng)學(xué)生考慮文章內(nèi)容和思想。)二、檢查預(yù)習(xí)1、檢查字詞：給加點(diǎn)字注音。謫守〔〕薄暮〔〕淫雨〔〕霏霏〔〕浩浩湯湯〔〕憂讒畏譏〔〕墻傾楫催〔〕寵辱偕忘〔〕2、[作者追蹤]：范仲淹：字希文，北宋政治家、軍事家、文學(xué)家。謚號(hào)“文正”，世稱“范文