《永遠記住您老師》教學設計-【教學參考】

《永遠記住您，老師》教學設計《永遠記住您，老師》教學設計歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網絡，如有侵權請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網絡，如有侵權請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質文檔《永遠記住您，老師》教學設計歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網絡，如有侵權請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質文檔《永遠記住您，老師》教學設計教學目標

1.繼續(xù)學習課文，反饋小組學習情況，交流中感悟人物的精神品質，體會人物的情感。

2.理解含義深刻的句子，學習通過具體事例描寫人物的寫法。3.總結全文，體會作者對老師的感激之情。

教學重、難點

結合上下文，通過具體事例感悟人物品格，抓住重點詞語體會作者的思想感情

教學過程

一、導入課題1.師：同學們，上節(jié)課中我們了解了海倫·凱勒的生平，作為一個從小失去視力、又是聾啞人的海倫·凱勒，她一生中能取得這么卓越的成績與一個重要人物的關心分不開。今天讓我們一塊兒去聆聽她心中的感激吧！板書課題，學生讀課題：永遠記住您，老師。找一個同學朗讀，其他學生評價朗讀是否有感情。

二、交流，感悟真情

1．師：關于“安妮老師都為海倫·凱勒做了什么”這個問題，通過上一節(jié)課的學習，大家基本都很明確了。現(xiàn)在老師希望你們能給這幾件事情加上簡短的小標題。生反饋、師板書（教玩耍，教識字、感受空氣、陪上大學、教說話）師生共同完成。2．對于一個又聾又啞又瞎的孩子，安妮要教會“我”這么多本領，該是多么不容易呀?。ǔ鍪菊n件）這節(jié)課我們再次走進課文第二部分，自由讀課文，看看安妮教育“我”的過程中什么地方令你感動。交流匯報閱讀感受，引導學生從不同的語段中抓住重點詞語細細體會安妮的耐心、愛心和教育智慧。4、師總結：在我們看來，安妮老師做的并不是什么驚天動地的大事，但她為海倫凱勒做的一切，卻是偉大的，她改變了海倫的一生。5、（出示課件）讀最后一段，理解安妮老師的話及其對“我”的影響。師總結：其實，透過這句話，我們知道安妮老師不僅教會了海倫識字、玩耍、說話，還教會了他什么？（做人的道理，面對困難和挫折的態(tài)度及戰(zhàn)勝困難的方法）是啊，這才是海倫終身受益的。在安妮老師的不斷鼓勵下，海倫戰(zhàn)勝了困難，戰(zhàn)勝了自我，成為美國的作家和教育家。他怎能忘記安妮老師呢？（引導學生讀題）4．從安妮·沙利文老師教育培養(yǎng)“我”的一件件事中，你感覺到這是一位怎樣的老師？如果你是海倫，你想對他說些什么？（出示課件）

根據學生發(fā)言，相機小結，并引導學生反復誦讀課題（引導學生結合板書抒發(fā)感激之情）：師預設（此時此刻，如果我是海倫，我想說：安妮老師，你是一個有愛心的老師，是你每天為“我”拼寫5個小時單詞，幫助我順利完成大學學業(yè)，所以我由衷地感激——永遠記住您，老師。

安妮老師，你是一個有耐心的老師，是你無數(shù)次在“我”手心里拼寫單詞，讓我學會了許多飽含老師辛勞的詞匯，所以我情不自禁地感激——永遠記住您，老師。

安妮老師，你是一個有教育智慧的老師，是你讓“我”學會了說話學會了游戲，所以我時刻在心中感激——永遠記住您，老師。）

三、課堂小結：同學們，海倫因為有安妮老師的鼓勵和幫助，成為了一名著名的作家和教育家。安妮老師值得敬佩，海倫的精神也值得我們學習。我希望同學們能夠像海倫一樣勇敢的面對挫折和困難，并戰(zhàn)勝他們。

四、拓展延伸，讀寫結合

1．海倫·凱勒是安妮·沙利文教師創(chuàng)造的教育奇跡，海倫·凱勒的故事感動了全世界的人們。請自主閱讀作者自傳《海倫·凱勒》及其作品《假如給我三天光明》。

2．在生活學習中對你影響最大的是哪一位老師？請試著像海倫·凱勒一樣用手中的筆表達對老師的感激。

小數(shù)除法教材簡介：本單元的主要內容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計算器探索規(guī)律、解決問題。教學目標

1、使學生掌握小數(shù)除法的計算方法。

2、使學生會用“四舍五入”法，結合實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)，初步認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。

3、使學生能借助計算器探索計算規(guī)律，能應用探索出的規(guī)律進行小數(shù)乘除法的計算。

4、使學生體會解決有關小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應用價值。教學建議：1．抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除法的學習架設認知橋梁。

2.聯(lián)系數(shù)的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數(shù)除法的計算方法。課時安排：本單元可安排11課時進行教學。

第一課時

小數(shù)除以整數(shù)（一）

——商大于1

教學內容：P16例1、做一做，P19練習三第1、2題。

教學目的：

1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數(shù)除法。

2、培養(yǎng)學生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。

教學重點：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

教學難點：理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。

教學過程：

一、復習準備：

計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、導入新課：

情景圖引入新課：同學們你們喜歡鍛煉嗎？經常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據圖上信息提出一個數(shù)學問題？

出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？教師：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）

觀察這道算式和前面學習的除法相比有什么不同?

板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

三．教學新課:

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計算。

教師：請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

教師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

追問:24表示什么?

商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關系？

引導學生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只有把小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要對著被除數(shù)的小數(shù)點對齊”．

問:和前面準備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊)

教師：同學們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學們用這種方法算一算．

四、鞏固練習

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、課堂作業(yè)：練習三的第1、2題

課后反思:

學生們在前一天的預習后共提出四個問題:

1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計算?(熊佳豪)

2,為什么在計算時先要擴大,

最后又要將結果縮小?(鄭揚)

3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點的位置?(梅家順)

4,為什么小數(shù)點要打在被除數(shù)小數(shù)點的上面?

特別是第4個問題很有深度,

有研究的價值.

在這四個問題的帶動下,學生們一直精神飽滿地投入到學習的全過程,

教學效果相當好.第二課時

小數(shù)除以整數(shù)（二）

——商小于1

教學內容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習三第3—11題。

教學目的：

1、使學生學會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，進一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。

2、使學生知道被除數(shù)比除數(shù)小時，不夠商1，要先在商的個位上寫0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則跟整數(shù)除法之間的關系，促進學習的遷移。

教學重點：能正確計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

教學難點：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時，計算中比較特殊的兩種情況。

教學過程：

一、復習：

教師出示復習題：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算時應注意什么？”然后讓學生獨立完成。

二、新課

1、教學例2：

上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?

問:你為什么要除以7,

題目里并沒有出現(xiàn)"7"?

原來"7"這個條件隱藏在題目中,我們要仔細讀題才能發(fā)現(xiàn).

嘗試用例1的方法進行計算,

在計算的過程中遇到了什么問題?（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?/p>

問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫“0”，用0來占位。）

強調:點上小數(shù)點后接著算.

請同學們試著做一做。2.4/3

7.2/9

學生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？

2、教學例3：

先讓學生根據題意列出算式，再讓學生用豎式計算。當學生計算到12除6時，教師提問：接下來怎么除？請同學們想一想。

引導學生說出：12除6可以根據小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質，在6的右面添上0看成60個十分之一再除。

請同學們自己動筆試試。

在計算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時該怎么辦?

在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據是什么?

3、做教科書第17頁的做一做。

4、教學例4：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計算的？在計算過程中應注意什么?整數(shù)部分不夠商1怎么辦?如果有余數(shù)怎么辦?

引導學生總結小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。（1)小數(shù)除以整數(shù)按照整數(shù)除法的方法去除，(2)商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，(3)整數(shù)部分不夠除,商0,點上小數(shù)點再除;(4)如果有余數(shù)，要添0再除。

師：怎樣驗算上面的小數(shù)除法呢？（用乘法驗算）自己試一試。

5、P18做一做。

三、課堂小結：

1、說說除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。

2、被除數(shù)比除數(shù)小時，計算要注意什么？

四、課堂作業(yè)：P19第4題，P20第8、11題。

五、作業(yè)：P19第3、5、6題，P20第7、9、10題。

課后小記:

本課新增知識點多，難度較大，特別是例3應引導學生去思考其計算依據。課堂中張子釗同學問到“為什么以往除法有余數(shù)時都是寫商幾余幾，可今天卻要在小數(shù)點后面添0繼續(xù)除呢？”這反映出新知與學生原有知識產生了認知沖突，在此應幫助學生了解到知識的學習是分階段的，逐步深入的。以往無法解決的問題在經過若干年后就可以通過新的方法、手段、途徑來解決，從而引導其構建正確的知識體系。

學生歸納綜合能力的培養(yǎng)在高年段顯得尤為重