黃河頌-完整版教學(xué)設(shè)計(jì)

黃河頌垣曲初中馬榮榮教學(xué)目標(biāo)：1.了解歌詞創(chuàng)作背景；理解歌詞中修辭手法的運(yùn)用。2.有感情地朗讀課文，深入理解詩(shī)歌贊頌的黃河精神和中華民族偉大精神的內(nèi)涵。3.感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。教學(xué)重點(diǎn)：了解歌詞創(chuàng)作背景；理解歌詞中修辭手法的運(yùn)用；有感情地朗讀課文，深入理解詩(shī)歌贊頌的黃河精神和中華民族偉大精神的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：在古詩(shī)里有很多描寫黃河的詩(shī)句，比如：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！蹙S《使至塞上》黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山?！踔疁o《涼州詞二首·其一》黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。——李白《將進(jìn)酒》那么現(xiàn)代的詩(shī)歌里會(huì)怎么描寫黃河呢？就讓我們來(lái)欣賞光未然的《黃河頌》。作者簡(jiǎn)介：光未然（1913—2022年），原名張光年，湖北省光化縣人（現(xiàn)湖北襄陽(yáng)老河口市），現(xiàn)代著名詩(shī)人，文學(xué)評(píng)論家，著作頗豐。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。代表作《戲劇的現(xiàn)實(shí)主義問(wèn)題》《風(fēng)雨文談》《光未然歌詩(shī)選》等集。寫作背景：《黃河大合唱》共有八個(gè)樂(lè)章。詩(shī)中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)的圖景交織，歌唱苦難與抗戰(zhàn)，刻畫黃河形象，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)畫面。當(dāng)時(shí)，日寇的鐵蹄肆意踐踏著中華大地，詩(shī)人隨八路軍行進(jìn)在黃河邊，雄奇壯麗的山河，偉大而堅(jiān)強(qiáng)的軍民，讓他唱出豪邁的頌歌。字詞：山巔diān澎湃péngpài狂瀾lán九曲qū屏障píng哺育bǔ【氣魄】氣勢(shì)?！九炫取恐覆龥_擊岸邊或指聲勢(shì)，氣勢(shì)浩大雄偉。【狂瀾】巨大而洶涌的波浪，比喻動(dòng)蕩不定的局勢(shì)或猛烈的潮流?！酒琳稀恐钙溜L(fēng)或阻擋之物，也有保護(hù)遮蔽的含義?！揪徘B環(huán)】形容黃河彎彎曲曲的樣子。整體感知：朗讀全詩(shī)，劃分層次，概括大意。第一部分：交代演唱主題，確定演唱基調(diào)。第二部分：全詩(shī)的主體部分，從望黃河到頌黃河，最后發(fā)出學(xué)習(xí)黃河精神的誓言。《黃河頌》選自組詩(shī)《黃河大合唱》第二樂(lè)章，在體裁上是一首頌詩(shī)，著眼于“歌頌”。在這一章中，詩(shī)人作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)，他站在高山之巔，代表祖國(guó)英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。細(xì)讀感悟;朗讀第一部分，說(shuō)說(shuō)怎么理解“偉大而又堅(jiān)強(qiáng)”。概括了黃河的精神，也代表了中華民族的精神。朗讀第二部分第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開(kāi)始歌頌，在“頌”之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段，如果在文中找出一個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字?“望”字“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么?

三層，從哺育、保衛(wèi)、激勵(lì)中華民族三個(gè)方面來(lái)謳歌黃河的偉大精神。合作探究詩(shī)歌在寫法上有什么特色？綜合運(yùn)用多種修辭手法，氣勢(shì)磅礴。這首詩(shī)綜合運(yùn)用了排比、比喻、反復(fù)、擬人等修辭手法。語(yǔ)言特色。課堂小結(jié)詩(shī)人借歌頌黃