四年級下冊科學教案-5.18 鹽到哪里去了｜ 冀教版

《鹽到哪里去了》教學設計石家莊高新區(qū)南辛莊小學劉紅玉教學理念：本節(jié)課是冀教版四年級下冊《有趣的變化》此單元中的重要內(nèi)容。小學科學新課程標準中提到“科學學習要以探究為核心?！?，因此本節(jié)課的設計以此為原則，通過“提出問題——猜想假設——實驗觀察——分析現(xiàn)象——歸納總結——實踐運用”的過程，引導學生在主動探究中獲取知識，進而培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力、歸納總結能力和科學探究能力。做實驗、觀察現(xiàn)象、討論交流、小組合作是本節(jié)課的一大亮點，學生在此活動中嘗試了當科學家的成功與喜悅，為日后的科學研究奠定了基礎。教學目標：

(1)、科學探究：1、能預測各種物質與水混合后的結果。

2、能實事求是地觀察記錄實驗現(xiàn)象。

3、能自己制定標準對各種物質進行分類。

(2)、科學知識：能用自己的話說明溶解的含義。

(3)、情感態(tài)度與價值觀：1、樂于與其他同學交流自己的想法。2、愿意通過合作的方式同大家一起學習。

教學重難點：

1、指導學生做物體與水混合、分離的實驗。

2、引導學生設計實驗，觀察記錄實驗現(xiàn)象。教學準備：小組準備：沙子、鐵粉、食鹽、鋸末、白糖、燒杯5只、玻璃棒1個、水。

教學過程：一、故事導入，揭示課題。故事：有個國王，他皇宮里有許多鹽，但他非常吝嗇，從來不分給老百姓吃，老百姓沒有鹽吃，有的百姓前去偷運，絕大多數(shù)被砍頭?？捎幸粋€從皇宮里向外面拉水的人，天天能偷運到鹽，分給老百姓。拉水的人把鹽放到哪里了呢？今天我們就來研究這個問題，師板書：鹽到哪里去了。鹽真的像大家所說的那樣可以化到水中嗎？其他物體放入水中會發(fā)生同樣的現(xiàn)象嗎？同學們想研究嗎？[設計意圖：由學生喜歡聽的故事導入，既揭示了課堂研究的主題，又激發(fā)了學生強烈的求知和學習熱情，既有啟發(fā)性，科學性，又有針對性，趣味性。]二、預測現(xiàn)象，設計方案。1、認識實驗物體：學生依次打開裝有沙子、鐵粉、食鹽、鋸末、白糖的小包，認識物體的狀態(tài)。（沙、鐵粉、食鹽、鋸末、白糖顆粒狀固體）2、預測實驗現(xiàn)象：如果把這5種物體分別放入水中，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？（學生把預測現(xiàn)象填入書中表格）[設計意圖：著名科學家牛頓有句名言：“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。”猜想是一種難度較大的跳躍式的創(chuàng)造性思維。這種創(chuàng)造性思維并不是天生俱有，而是從小著手培養(yǎng)。]3、小組合作，設計方案。你們已經(jīng)把猜想記錄下來了，但是大家知道猜想不是事實，不一定正確。要驗證我們的猜想是否正確，還需要怎樣做？（做實驗）師：那么這個實驗該怎么做呢？請同學們以小組為單位，設計一個試驗方案，同時要注意小組分工。（組長、記錄員、觀察員）4、小組代表匯報設計方案：教師適時點撥：我們大家人人都可以當小老師，可以對同學提出的實驗方案進行補充、修改和質疑。三、實驗驗證猜想，培養(yǎng)探究能力。1、現(xiàn)在根據(jù)你們設計的方案，我們以小組為單位開始進行試驗，驗證我們的猜想是否正確。請看實驗要求：（課件出示）實驗要求：1）、每只杯中的水量、放入固體量和攪拌的次數(shù)要相同。2）、使用玻璃棒攪拌時深入液體底部，但不要碰到燒杯底部，均勻攪拌。3）、仔細觀察試驗現(xiàn)象及水的變化，把實驗結果認真記錄到實驗報告單上。4）、小組分工明確，注意安全，保持安靜。[設計意圖：做實驗是一件振奮人心的事情，小學生年紀小，加上好奇心強，難免做實驗時會發(fā)生弄壞實驗器皿的現(xiàn)象，因此必須指導學生如何實驗，告訴他們實驗方法。]2、學生做實驗，并把觀察到的現(xiàn)象記錄在表上。教師參與小組的活動并適當指導。加入水中的物體預計的現(xiàn)象實際的現(xiàn)象水的變化沙鐵粉食鹽鋸末白糖3、小組匯報實驗結果，并依據(jù)標準分類。師：請各實驗小組的組長匯報你組在實驗過程中所看到的現(xiàn)象。（學生匯報）[打印]師：同學們，你組是按照什么標準來分類的？又是怎樣分類的呢？請根據(jù)物體在水中的變化情況進行分類，并將自己確定的標準和分類結果記錄下來。分類標準分類結果標準1標準2[設計意圖：小組討論分類標準并從中分類，這是對觀察到的現(xiàn)象的一個升華的階段，每個科學家都必須經(jīng)過“猜想——實驗探究——整理總結”此過程，在這環(huán)節(jié)中，學生嘗試了當一回小小的科學家。]4、水到渠成，理解“溶解”內(nèi)涵。通過以上的實驗和分類，我們知道了有些物體與水混合后不會化在水里還能看見，而有些物體與水混合后，就會化在水里看不見?，F(xiàn)在老師有一個問題要問你們：糖粒和鹽粒到哪里去了？（指名說說）從而引出“溶解”的概念---------像食鹽或白糖這樣，在水中變成極小的微粒，均勻分散到水中的過程就做溶解。后請學生齊讀此概念。[設計意圖：在理解此概念時，并不是直接得把這句話讀一讀，而是深入地做實驗后，讓學生體會到食鹽和白糖到哪里去了，從而理解什么叫溶解。這種順藤摸瓜的方式讓學生達到“柳暗花明又一村”的境界。]5、學以致用，轉化技能。師：在生活中，你們還知道哪些物體容易在水中溶解呢？[設計意圖：我們教給學生知識，目的在于讓學生學以致用，把學到的運用到生活實踐中，把知識轉化成技能。]四、探究“分離”。（課件）1、引入：這些不易在水中溶解的物體，你們有什么方法把它們從水中分離出來嗎？（學生交流）2、你們設計的方法真多，老師也想了一個分離的方法，大家要不要看看，（課件演示）想不想動手試試呢！好，讓我們小組合作選擇自己最滿意的方法動手試試吧?。ǚ乓魳罚?、學生實驗，教師巡視。4、匯報實驗情況。實驗暫時先做到這，你們的實驗成功了嗎？哪個小組給大家展示一下。[設計意圖：把沙、鐵粉、鋸末等這一類不易溶解在水中的物質分離出來，對已經(jīng)有實驗基礎的學生來說是一件容易的事情，故此環(huán)節(jié)的教學時間較短。只要學生明白用“過濾”的分法分離就行了，在此環(huán)節(jié)中，鞏固學生的動手操作能力為主要目標。]五、拓展延伸，布置作業(yè)。課堂上，我們能用這些方法分離出不易在水中溶解的物體，那么像鹽這樣容易在水中溶解的物體，你們能想辦法把它們從水中分離出來嗎？請同學們課后查找有關資料，下節(jié)課我們繼續(xù)來共同研究吧！這節(jié)課同學們表現(xiàn)得很棒，真像小小科學家。劉老師希望同學們在以后的課中表現(xiàn)的更出色。[設計意圖：像鹽這樣容易在水中溶解的物體用什么方法分離呢？讓學生利用課余時間從網(wǎng)絡、書籍中搜集資料，自己解決難題，為下節(jié)課奠定基