湖南省2016年下半年小學(xué)教師資格證：邏輯思維能力試題

湖南省2016年下半年小學(xué)教師資格證：邏輯思維能力試題湖南省2016年下半年小學(xué)教師資格證：邏輯思維能力試題湖南省2016年下半年小學(xué)教師資格證：邏輯思維能力試題資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月湖南省2016年下半年小學(xué)教師資格證：邏輯思維能力試題版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：湖南省2016年下半年小學(xué)教師資格證：邏輯思維能力試題本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）1.畫(huà)線、寫(xiě)標(biāo)題、列提綱等方式抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)，這種學(xué)習(xí)策略屬于。

A：精細(xì)加工策略

B：組織策略

C：元認(rèn)知策略

D：閱讀理解策略

2.兒童道德性發(fā)展的公正階段是在。

A：2—5歲

B：6—7歲

C：8—10歲

D：11、12歲以后

3.小學(xué)生中最為常見(jiàn)的心理障礙為。

A：學(xué)習(xí)困難綜合征

B：兒童過(guò)度焦慮反應(yīng)

C：兒童多動(dòng)綜合征

D：兒童厭學(xué)癥

4.語(yǔ)文成績(jī)好，語(yǔ)文自我概念強(qiáng)，這說(shuō)明。

A：學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)自我有較高相關(guān)

B：學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)自我不相關(guān)

C：學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)自我相互干擾

D：自我概念決定學(xué)習(xí)成績(jī)

5.行為和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是。

A：紀(jì)律

B：群體規(guī)范

C：輿論

D：規(guī)則

6.短時(shí)記憶的容量有限，大約為個(gè)組塊。

A：5±2

B：6±2

C：7±2

D：8±2

7.皮亞杰道德研究采用的方法主要是。

A：對(duì)偶故事法

B：道德判斷晤談法

C：正直測(cè)驗(yàn)

D：現(xiàn)場(chǎng)觀察法

8.人與人之間的差異主要體現(xiàn)在。

A：性格差異

B：氣質(zhì)差異

C：能力差異

D：興趣差異

9.一個(gè)學(xué)生的實(shí)際年齡為8歲，經(jīng)測(cè)試其智力年齡為10歲，那么他的比率智商(IQ)是。

A：80

B：105

C：125

D：135

10.當(dāng)人在做某件事情失敗時(shí)，常常要去尋找原因，能夠激發(fā)動(dòng)機(jī)的歸因是。

A：任務(wù)難度太大

B：努力不夠

C：運(yùn)氣不好

D：能力不夠

11.讓學(xué)生按照各自的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于。

A：愉快教學(xué)

B：個(gè)別化教學(xué)

C：情境教學(xué)

D：理想化教學(xué)

12.想了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，把問(wèn)題“你喜歡數(shù)學(xué)嗎”印在紙上，進(jìn)行調(diào)查了解，這種方法屬于。

A：訪談法

B：開(kāi)放式問(wèn)卷

C：封閉式問(wèn)卷

D：實(shí)驗(yàn)法

13.在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出

A：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B：附屬內(nèi)驅(qū)力

C：自我提高內(nèi)驅(qū)力

D：欲望內(nèi)驅(qū)力

14.個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程中的遵從集體階段是。

A：0-6歲

B：6—9歲

C：9—16歲

D：16歲一成年

15.訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表現(xiàn)，以加深理解的學(xué)習(xí)策略屬于。

A：復(fù)述策略

B：精細(xì)加工策略

C：組織策略

D：元認(rèn)知策略

16.到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于。

A：模象直觀

B：形象直觀

C：感知直觀

D：實(shí)物直觀

17.有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，叫做。

A：教學(xué)測(cè)量

B：教學(xué)測(cè)驗(yàn)

C：教學(xué)評(píng)估

D：教學(xué)檢查

18.小學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)為。

A：培養(yǎng)自主性

B：培養(yǎng)勤奮感

C：培養(yǎng)主動(dòng)性

D：培養(yǎng)自我同一性

19.思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的階段表現(xiàn)得最為明顯。

A：感知運(yùn)動(dòng)

B：前運(yùn)算

C：具體運(yùn)算

D：形式運(yùn)算

20.馬斯洛需要層次論中的最高層次的需要是。

A：生理和安全

B：社交與自尊

C：求知與審美

D：自我實(shí)現(xiàn)

21.最常見(jiàn)的兩種常模表示法是百分位系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)，其中標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)提出的根據(jù)是。

A：智力測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)是呈正態(tài)分布的

B：智力的性別差異

C：人的智力的年齡特征

D：智力的民族特征

22.平衡、靈活的神經(jīng)類型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是。

A：膽汁質(zhì)

B：多血質(zhì)

C：黏液質(zhì)

D：抑郁質(zhì)

23.荀子將學(xué)習(xí)過(guò)程視為“聞一見(jiàn)一知一行”，其中他特別強(qiáng)調(diào)的重要性。

A：聞

B：見(jiàn)

C：知

D：行

24.順利地完成某種活動(dòng)的必要條件的心理特征的綜合叫做。

A：能力

B：應(yīng)激

C：性格

D：定勢(shì)

25.訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表現(xiàn)，以加深理解的學(xué)習(xí)策略屬于。A：復(fù)述策略B：精細(xì)加工策略C：組織策略D：元認(rèn)知策略

26.”鐵”等概念之后，再學(xué)習(xí)“金屬”概念，這種學(xué)習(xí)是。

A：上位學(xué)習(xí)

B：下位學(xué)習(xí)

C：并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D：派生類屬學(xué)習(xí)

27.瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間為。

A：～2秒

B：～秒

C：2秒～1分鐘

D：5秒～2分鐘

28.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為。

A：刺激分化

B：消退

C：刺激泛化

D：獲得

29.對(duì)“紅磚有何用途”這一問(wèn)題的回答，在單位時(shí)間里答案的種類越多，說(shuō)明個(gè)體的哪項(xiàng)思維品質(zhì)越好。

A：變通性

B：流暢性

C：獨(dú)創(chuàng)性

D：批判性

30.同一目標(biāo)對(duì)個(gè)人既有利又有弊，利害得失難于權(quán)衡，從而使當(dāng)事人左右為難，這時(shí)產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突叫。

A：趨避沖突

B：雙趨沖突

C：雙避沖突

D：雙重趨避沖突

31.能自我控制”屬于哪種氣質(zhì)類型

A：抑郁質(zhì)

B：黏液質(zhì)

C：膽汁質(zhì)

D：多血質(zhì)

32.兒童因有改正錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)，所以家長(zhǎng)取消了限制兒童看電視的禁令，這種手段稱為。

A：正強(qiáng)化

B：負(fù)強(qiáng)化

C：正懲罰

D：負(fù)懲罰

33.下列現(xiàn)象屬于操作性條件反射的是。

A：狗見(jiàn)食物分泌唾液

B：鈴聲與食物經(jīng)過(guò)多次匹配后，單獨(dú)呈現(xiàn)鈴聲狗也分泌唾液

C：白鼠由于按壓杠桿得到食物獎(jiǎng)勵(lì)而增加繼續(xù)按壓的次數(shù)

D：人類的望梅止渴現(xiàn)象

34.在弗洛伊德的人格理論中，他認(rèn)為人格最原始的部分是。

A：自我

B：本我

C：超我

D：理想我

35.模象直觀和。

A：言語(yǔ)直觀

B：形象直觀

C：感知直觀

D：表象直觀

36.被試者被蒙上眼睛后練習(xí)畫(huà)4英寸長(zhǎng)的線段，經(jīng)過(guò)3000多次練習(xí)毫無(wú)進(jìn)步。對(duì)此實(shí)驗(yàn)最恰當(dāng)?shù)慕忉屖恰?/p>

A：沒(méi)有即時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)

B：練習(xí)單調(diào)、過(guò)多，導(dǎo)致疲勞

C：被試不知道自己練習(xí)的結(jié)果

D：主試未對(duì)被試進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

37.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是。

A：定性評(píng)價(jià)

B：考察性評(píng)價(jià)

C：定量評(píng)價(jià)

D：形成性評(píng)價(jià)

38.美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克提出了遷移理論。

A：關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

B：共同要素說(shuō)

C：形式訓(xùn)練說(shuō)

D：認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)

39.著名的耶克斯—多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高。

A：也是中等

B：不利

C：關(guān)系不大

D：最有利

40.分析，善于遷移、舉一反三，觸類旁通。這是思維的哪一品質(zhì)的體現(xiàn)

A：思維的廣闊性

B：思維的深刻性

C：思維的批判性

D：思維的靈活性

41.教育心理學(xué)的主要研究對(duì)象是。

A：學(xué)生

B：教師

C：教學(xué)內(nèi)容

D：教學(xué)環(huán)境

42.自我意識(shí)發(fā)展的第二階段為。

A：生理自我

B：心理自我

C：社會(huì)自我

D：個(gè)體自我

43.經(jīng)?？吹街髡Z(yǔ)在句子的開(kāi)頭，因而認(rèn)為主語(yǔ)就是句子開(kāi)端部位的那個(gè)詞，這屬于。

A：理性概括

B：感性概括

C：形象直觀

D：言語(yǔ)直觀

44.在教學(xué)活動(dòng)前，教師為了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和個(gè)別差異以便安排教學(xué)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)稱之為。

A：形成性評(píng)價(jià)

B：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C：配置性評(píng)價(jià)

D：診斷性評(píng)價(jià)

45.知識(shí)直觀主要包括。

A：實(shí)物直觀、模象直觀和想象直觀

B：實(shí)物直觀、言語(yǔ)直觀和抽象直觀

C：表象直觀、模象直觀和實(shí)物直觀

D：實(shí)物直觀、言語(yǔ)直觀和模象直觀

46.俗話講“人心不同，各如其面”，這表明人的個(gè)性特征具有。

A：穩(wěn)定性

B：差異性

C：客觀性

D：獨(dú)立性

47.“狗”、“鼠”等概括為“動(dòng)物”的學(xué)習(xí)屬于。

A：信號(hào)學(xué)習(xí)

B：言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

C：辨別學(xué)習(xí)

D：概念學(xué)