韻律活動(dòng)的有效開展策略

本文格式為Word版，下載可任意編輯——韻律活動(dòng)的有效開展策略張盛潔

韻律是張弛、起落、有規(guī)律的節(jié)奏，韻律活動(dòng)具有合樂性和表現(xiàn)性。韻律不僅是一種節(jié)奏，還是表達(dá)情緒的一種方式。韻律活動(dòng)在幼兒的全面健康成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要作用，它不僅可以促進(jìn)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育和智力方面的發(fā)展，加強(qiáng)幼兒的體能以及各方面的適應(yīng)能力，還有助于幼兒形成良好的行為習(xí)慣與性格。本文主要介紹韻律活動(dòng)的有效開展策略。一、提高幼兒參與韻律活動(dòng)的主動(dòng)性

幼兒對(duì)參與韻律活動(dòng)的興趣直接影響他們參與韻律活動(dòng)的自主性和積極性，也決定著他們對(duì)韻律知識(shí)技能的把握程度。幼兒有參與韻律活動(dòng)的興趣，便會(huì)積極展開韻律活動(dòng)，戰(zhàn)勝主觀困難。在開展韻律活動(dòng)時(shí)，為了提高幼兒的活動(dòng)興趣，教師可以從營(yíng)造溫馨的活動(dòng)氣氛入手。

（一）貼近兒童經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒參與韻律活動(dòng)的興趣

教師應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，以平日生活化的經(jīng)驗(yàn)和幼兒相處。在交流方面，不可用命令式或嚴(yán)肅的語(yǔ)言與幼兒交流，可以采用較為兒童化的語(yǔ)言增進(jìn)彼此的距離，促使幼兒在情感上得到認(rèn)同，進(jìn)而提升他們對(duì)韻律活動(dòng)的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情景，提高幼兒參與韻律活動(dòng)的興趣

幼兒園韻律活動(dòng)最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的興趣，這就要求教師從幼兒的角度對(duì)待問題，盡量為幼兒創(chuàng)造輕松愉悅的活動(dòng)氣氛。教師可以利用一些特定的情境作為導(dǎo)入活動(dòng)，增加韻律活動(dòng)的趣味性，讓幼兒盡快融入活動(dòng)中，通過角色扮演激發(fā)幼兒的參與興趣，加深他們的記憶。

（三）擴(kuò)大活動(dòng)空間，提高幼兒參與活動(dòng)的興趣

在開展韻律活動(dòng)的過程中，教師要給予幼兒最大程度的自由，如自由選擇表演所需要的道具;自主決定游戲的玩法、時(shí)間以及在游戲中的玩伴等，讓幼兒有更多的選擇權(quán)，尊重幼兒，引導(dǎo)幼兒充分利用空間。二、重視韻律活動(dòng)開展的方式

幼兒往往重視的是活動(dòng)時(shí)的情緒情感體驗(yàn)。在韻律活動(dòng)中，無論是歌曲表演還是動(dòng)作練習(xí)都具有一定的難度，教師需要給予適當(dāng)?shù)拿銊?lì)，讓幼兒具備可以戰(zhàn)勝困難的心理，幫助他們樹立自信心，感受成功的喜悅，避免幼兒由于心里緊張、怯懦不樂意加入韻律活動(dòng)，或是在練習(xí)、表演時(shí)一味效仿其他人，缺少創(chuàng)造力。

（一）優(yōu)化環(huán)境

豐富多彩、富有啟發(fā)性、具有開放性的環(huán)境有助于培養(yǎng)幼兒自信心。教師要充分利用幼兒園的一切場(chǎng)地開展韻律活動(dòng)，給幼兒提供才藝展示的舞臺(tái)?？紤]到有些孩子羞于在公共場(chǎng)合唱歌跳舞，教師可以設(shè)置相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)以及獎(jiǎng)懲機(jī)制，讓幼兒可以輪番上臺(tái)表演節(jié)目，可以是舞蹈表演，也可以是歌曲演唱。在這個(gè)過程中，教師既拉近了與孩子之間的距離，又能與幼兒進(jìn)行有效的情感交流，讓幼兒變得積極、主動(dòng)。同時(shí)，教師要勉勵(lì)幼兒間相互關(guān)心、相互幫助，加強(qiáng)幼兒的集體意識(shí)，為幼兒自信心的樹立起到推動(dòng)的作用。

（二）讓幼兒體驗(yàn)成功

教師在選擇韻律活動(dòng)內(nèi)容時(shí)要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和動(dòng)作發(fā)展水平，活動(dòng)的目標(biāo)也是該年齡段幼兒可以達(dá)到的。提升難度或是降低要求都不利于激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。同一年齡段不同幼兒的活動(dòng)能力、參與積極性都是不同，特別是幼兒的思維以直接行動(dòng)思維為主。在開展韻律活動(dòng)時(shí)，教師要注意選擇一些形象逼真、情節(jié)好玩兒的內(nèi)容，如“揪尾巴〞“小猴學(xué)才干〞“老鼠籠〞等幼兒感興趣，能讓幼兒獲得成功體驗(yàn)的韻律活動(dòng)。

（三）發(fā)揮幼兒的主體作用

此外，教師要堅(jiān)持以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的自主性和獨(dú)立性，在幼兒把握一些動(dòng)作技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒聯(lián)想，引導(dǎo)他們摸索多種韻律的玩法。如在節(jié)目表演時(shí)，一部分幼兒負(fù)責(zé)歌曲演唱，另外一部分幼兒則負(fù)責(zé)舞蹈表演，各司其職，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與韻律活動(dòng)的積極性，加強(qiáng)幼兒的自信心。三、適當(dāng)設(shè)置難點(diǎn)

教師可以結(jié)合幼兒的興趣設(shè)置難點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化且更貼近幼兒發(fā)展水平的韻律活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒不怕困難、敢于挑戰(zhàn)、獨(dú)立戰(zhàn)勝困難的精神，同時(shí)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立、靈活、創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。譬如在中班韻律活動(dòng)“勞動(dòng)狂想曲〞中有一個(gè)目標(biāo)為“嘗試合作表演擦玻璃的動(dòng)作〞，在活動(dòng)前半部分我們已經(jīng)探討過可以用什么動(dòng)作來表示擦玻璃，但在最終進(jìn)行音樂表演合作擦玻璃的時(shí)候，我并沒有直接告訴幼兒可以兩兩面對(duì)面、手對(duì)手的進(jìn)行擦玻璃，而是讓他們自己去摸索，去創(chuàng)編，最終他們出來的結(jié)果也能達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)，但是在這個(gè)過程中是由幼兒自己摸索，自行解決問題，這無形中讓幼兒學(xué)會(huì)了解決困難的方法，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)編能力。

所以，在平日的韻律活動(dòng)中教師可以多為幼兒提供一些有一定難度的活動(dòng)，讓幼兒自己解決困難，培養(yǎng)他們獨(dú)立戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)。

（一）韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)難度適中

教師在設(shè)計(jì)韻律活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從多方面考慮，做到所設(shè)計(jì)的活動(dòng)難度具有層次性。幼兒的韻律活動(dòng)不管是太難還是太過簡(jiǎn)單都會(huì)降低孩子對(duì)活動(dòng)的興趣，影響他們參與活動(dòng)的持久性，所以韻律活動(dòng)需要根據(jù)幼兒的年齡段來確定適當(dāng)?shù)碾y度，這樣讓幼兒不會(huì)由于太過簡(jiǎn)單而覺得無聊，也不會(huì)由于太過困難而沒有信心完成。

（二）有意識(shí)地將韻律活動(dòng)延伸到孩子的生活中去

在幼兒把握一定的基本動(dòng)作和樂感之后，教師可以安排音樂游戲或者韻律創(chuàng)編活動(dòng)，讓孩子們通過探討商榷、自行設(shè)計(jì)、自己創(chuàng)編，共同探討出屬于他們自己的音樂游戲的玩法、規(guī)矩以及一些韻律動(dòng)作等，最終生成屬于他們自己的游戲，并把這一類游戲延伸到他們的日常生活中去。譬如在我們班級(jí)開學(xué)的時(shí)候，我就會(huì)通過談話閑聊的方式了解孩子們對(duì)比喜歡的一些歌曲、音樂等，我們將這些歌曲依照不同的風(fēng)格分類，有抒情的、活潑的、昂揚(yáng)的等，利用這些音樂的不同風(fēng)格將它們規(guī)劃成活動(dòng)主題音樂，最終把這些確定的音樂融入我們的一日生活中去，讓幼兒聽到音樂就知道接下來是什么時(shí)間，無形中培養(yǎng)了孩子的樂感。四、創(chuàng)設(shè)良好的韻律活動(dòng)環(huán)境

平常的韻律活動(dòng)基本都是以班級(jí)為單位的集體活動(dòng)或者是個(gè)別活動(dòng)，這就造成了班級(jí)與班級(jí)幼兒之間的差異化，往往會(huì)導(dǎo)致本班的幼兒與其他班幼兒進(jìn)行韻律活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)拘謹(jǐn)?shù)痊F(xiàn)象，從而無法達(dá)到韻律活動(dòng)的目標(biāo)。這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的韻律環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的思維品質(zhì)，那么畢竟如何創(chuàng)設(shè)良好活動(dòng)環(huán)境呢？

（一）創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境

精神環(huán)境又稱非物質(zhì)環(huán)境或社會(huì)環(huán)境，它的內(nèi)涵是指在社會(huì)生活中人與人的社會(huì)關(guān)系以及社會(huì)信息。由于幼兒年齡的特別性，相對(duì)寬松、愉悅、自由、自主、平等的環(huán)境更能讓他們具有安全感，也更利于幼兒的自由摸索、創(chuàng)造，從而在韻律活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的思維品質(zhì)。

（二）營(yíng)造良好的家園關(guān)系，做到家園共育、合作協(xié)同

和諧的家園關(guān)系不僅有助于提高家長(zhǎng)與孩子之間的交流，更能讓家長(zhǎng)與幼兒園的關(guān)系更加緊湊。譬如，舉行關(guān)于韻律的親子活動(dòng)。我所在的幼兒園基本每個(gè)月會(huì)以年級(jí)為單位舉行一次關(guān)于音樂的“月月演〞活動(dòng)，孩子們可以自主選擇韻律表演的節(jié)目，也可以和自己的爸爸媽媽一起進(jìn)行親子表演，這不僅給孩子們提供了上臺(tái)表演的機(jī)遇，促進(jìn)了親子間的交流，更是在活動(dòng)中樹立了孩子靈活、創(chuàng)造、獨(dú)立等良好的思維品質(zhì)。

（三）經(jīng)常采用勉勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的手段評(píng)價(jià)幼兒

在活動(dòng)開展過程中，教師不僅要時(shí)刻關(guān)注孩子們的個(gè)別差異，尊重幼兒的特性，接納幼兒的差異，做到公允、平等地對(duì)待每位幼兒;更需要以敏銳的態(tài)度去捕獲幼兒在活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)與確定，對(duì)待遇到困難的幼兒更需要及時(shí)給予幫助和勉勵(lì)，