淺談英語教學(xué)策略與方法

淺談英語教學(xué)策略與方法光陰似箭，不知不覺從事英語教學(xué)工作己有四年，在這四年的教學(xué)中，我不敢妄言積累了多少經(jīng)驗，但我對英語教學(xué)方法確有一些體會，對英語教學(xué)的策略也有一些心得。英語作為第二語言，對于學(xué)生來說要學(xué)好本就不易，加之我校處于偏遠山區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，各種“硬件”設(shè)施相對缺乏，所以要讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣、在英語方面得到提升更多的就要依賴“軟件”——教學(xué)策略。那么在具體的教學(xué)中，我們理應(yīng)怎樣設(shè)計教學(xué)，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中達到事半功倍的效果呢？我認為能夠從以下幾個方面做起。一、激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，我們不但要能有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為重要的是要能維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們能夠回想，在學(xué)生剛剛接觸英語時，他們是有興趣的，他們積極發(fā)言、爭先恐后的參加教學(xué)中的活動，與教師之間形成了充分有效的互動。不過，一段時間之后，他們的興趣銳減，課堂氛圍也不似從前那般活躍。原因是多方面的：一是因為長時間接觸英語后，學(xué)生對英語喪失了新鮮感，對英語學(xué)習(xí)也就失去了興趣；二是，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有了挫敗感，對英語產(chǎn)生恐懼心理，所以便不再愿意聽英語課了?；谝陨显?，教師在教學(xué)當(dāng)中，使用有效的教學(xué)策略來維持學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。在教學(xué)中，教師能夠使用視頻、音頻、圖片、甚至是設(shè)計有效的互動活動來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時教師也應(yīng)在教學(xué)中注重循序漸近，奠定學(xué)生克服困難的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。二、重視第二課堂的開發(fā)。英語作為第二語言，要將其學(xué)好而僅僅依靠課堂的四十五分鐘是不夠的。要想學(xué)生真正能夠提升英語水平，開辟第二課堂是必不可少的。所以教師要為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的良好氛圍。如積極展開英語單詞競賽、講故事比賽、分組表演、舉辦晚會等活動，使學(xué)生保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和較高的學(xué)習(xí)興趣。有的教師甚至在課內(nèi)外用全英文與學(xué)生交流，通過這種方式，不但為學(xué)生營造了說英語的氛圍，更為重要的是“逼迫”學(xué)生開口說英語，而學(xué)生只要刻服了初期的不適合，在后期其聽、說水平會有明顯的提升。另外，教師在課堂之外也可采取多種手段以提升學(xué)生英語語感為目的，有計劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生實行課外學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動中開闊視野，增強學(xué)生的英語應(yīng)用和思維水平，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣也增強了學(xué)習(xí)的信心。三、創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)好英語的途徑。新課程標(biāo)準要求我們在英語教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一定的情境，注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情境性。英語是語言學(xué)科，它不同于其他理科，如若脫離了一定的情境，那么我們所學(xué)到的僅僅一個個生硬的符號。所以，在英語教學(xué)中應(yīng)盡能夠的創(chuàng)設(shè)一定的情境。不過，在教學(xué)中又該怎樣來創(chuàng)設(shè)情境呢？利用實物、模像或言語直觀方式來創(chuàng)設(shè)情境。如我們在教授水果時，大可將一些水果，如香蕉、蘋果、梨等帶進教室，這樣不但能夠引起學(xué)生的興趣，更能讓學(xué)生融入教學(xué)中；第二，我們也能夠通過角色扮演的方式來創(chuàng)設(shè)情境。在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生熱衷于角色扮演，因為在角色扮演中學(xué)生總是能得到很多的歡樂，與時同時也能促動教學(xué)順利實行；在教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)真實情景。英語作為一門實用語言，在教材內(nèi)容的選擇上大多都十分貼近生活，例如，問路、打電話、怎樣乘坐交通工具、購物等情境都是現(xiàn)實生活中有的。所以，在教學(xué)中我們完全能夠?qū)⒋祟惽榫橙谌虢虒W(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，課文內(nèi)容被注入真實感之后學(xué)生的興趣也會大大提升。四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的主要原因。故而，在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)，課后即時復(fù)習(xí)，以及大膽提問的等習(xí)慣。1.培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于學(xué)生的自學(xué)水平的提升與自身素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生只有通過主動學(xué)習(xí)才能有目的、有方向的對自己的學(xué)習(xí)實行調(diào)節(jié)，提升學(xué)習(xí)效率。2．課前預(yù)習(xí)能夠提升課堂上的學(xué)習(xí)效率，初步了解本堂課的內(nèi)容，并通過猜想或查閱工具書等方式達到熟悉重、難點的目的，推動教學(xué)的有效實行；教師也可根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計相關(guān)問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時有的放矢。3.艾賓浩斯的遺忘規(guī)律告訴我們，對學(xué)過的知識實行即時的復(fù)習(xí)能夠達到事半功倍的效果，所以復(fù)習(xí)應(yīng)即時才能達到預(yù)期效果。在復(fù)習(xí)時要歸納知識點，找出新舊知識點之間的聯(lián)系，形成知識結(jié)構(gòu)，對不同的知識要實行交替復(fù)習(xí)；在復(fù)習(xí)的時間上也應(yīng)靈活規(guī)劃，大塊的時間記憶相對整體的內(nèi)容，零碎的時間記憶小規(guī)模的內(nèi)容，提升記憶效率。在課堂上多設(shè)置不同層次的問題，照顧各個層次的學(xué)生，使各個層次的學(xué)生都能有機會回答問題，樹立學(xué)習(xí)的信心。對學(xué)生回答的問題要給予即時評價，評價應(yīng)以鼓勵性評價為主。鼓勵學(xué)生提問，對學(xué)生提出的問題無論難易，都應(yīng)即時給予反饋、肯定，讓學(xué)生打開思維，善于學(xué)習(xí)，不畏懼提問，勇于提問。五、引進激勵機制。在教學(xué)當(dāng)中我們能夠引進多種激勵機制。例如，以個人為單位的評比、以四人一組為單位的評比甚至是十人一組為單位的評比。以一節(jié)課、一周、一月或一學(xué)期為時間段對學(xué)生的表現(xiàn)予以評價。通過以上的評價方式，學(xué)生能在不同的時間段和不同的層次得到大大小小的激勵，從而激發(fā)和長時間維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣，促動學(xué)生學(xué)習(xí)。與此同時，教學(xué)當(dāng)中只有正激勵而沒有負激勵是不可取的。負激勵在教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生的作用有時可能比正激勵更大。所以我們應(yīng)適當(dāng)使用負激勵來促動教學(xué)。教師在使用負激勵時也應(yīng)具有目的性。批評學(xué)生時應(yīng)先調(diào)查，弄清事情根源，就事論事，避免一過多罰；其次，教師在批評學(xué)生時應(yīng)注意語言分寸，要使用恰當(dāng)?shù)恼Z言，不宜使用尖酸刻薄的語言；再次，使用負激勵時切不可體罰學(xué)生；最后，教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)多用正激勵。六、構(gòu)建良好師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍。教師要完成育人的任務(wù)，就要使學(xué)生喜歡你、親近你、愿意向你傾訴自己的思想和感情。構(gòu)建良好的師生關(guān)系，我認為能夠從以下方面入手。1.愛學(xué)生。教師只有愛自己的學(xué)生，學(xué)生才會接受你，信任你，教師才具備了引導(dǎo)學(xué)生的初步基礎(chǔ)。教師能夠主動接近學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，課外多與學(xué)生聊天，作多方面的溝通，以使師生雙方有更多的了解，也有利于學(xué)生消除教師“高高在上”的形象，促動師生關(guān)系的構(gòu)建。2.教師應(yīng)注重樹立自身形象。良好師生關(guān)系的建立是基于師生之間的相互吸引。教師希望了解學(xué)生，學(xué)生愿意與教師交流。所以，教師在學(xué)生當(dāng)中的形象極大水準上影響著學(xué)生的向師性。一個具有人格魅力，學(xué)識權(quán)威的教師必然更能吸引學(xué)生，更能促動良好師生關(guān)系的建立。七、教師應(yīng)做好教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師對自己教學(xué)活動結(jié)果實行的審視和分析過程，也是教師發(fā)展的重要途徑。教師能夠從多個方面對教學(xué)實行反思，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面。教學(xué)反思有利于教師對課堂教學(xué)做出客觀的、公正的評價，也有利于教師進一步提升教學(xué)技能，推動教學(xué)的順利實行?？倎碚f之，教師使用多種教學(xué)策略，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)生興趣，促動學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)有法，教無定法。課堂教學(xué)策略并不是孤立固定的，而是相互穿插的，需要靈活使用。提升教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于教師是否能夠有效使用教學(xué)策略，能否促動教與學(xué)的和諧發(fā)展，能否堅持教學(xué)反思，其最終目的仍是提升教學(xué)的有效性，最終讓學(xué)生和教師共同提升和發(fā)展。注重教學(xué)策略的研究與使用，培養(yǎng)