由教學(xué)理念的變革論析我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

由教學(xué)理念的變革論析我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革論文關(guān)鍵詞:教學(xué)理念;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革;終身學(xué)習(xí)才能論文摘要:大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念既表達(dá)了一定歷史時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，也推動(dòng)著英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。理清大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念的開(kāi)展，對(duì)于研究當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)狀，反思我國(guó)當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革具有重要的意義。一、教學(xué)理念對(duì)于教育理念的研究，已有不少學(xué)者進(jìn)展過(guò)系統(tǒng)的研究。顧明遠(yuǎn)先生將教育理念分為三個(gè)層次:宏觀教育理念、一般教育理念和教與學(xué)的理念。顧先生的研究說(shuō)明，教學(xué)理念是教育理念的一個(gè)下位概念，教育理念涵蓋了教學(xué)理念。但不容無(wú)視的是，即使處于最低層次的教學(xué)理念，也有很強(qiáng)的理論性、操作性和指導(dǎo)性，而且在很多情境下教學(xué)活動(dòng)就是教育活動(dòng)，很難將兩者嚴(yán)格區(qū)分開(kāi)來(lái)。因此，也有學(xué)者將兩者統(tǒng)一為教育教學(xué)理念。筆者認(rèn)為，根據(jù)教學(xué)理念的可操作程度以及學(xué)科的不同，將教學(xué)理念分為理論層面、操作層面與學(xué)科層面的分法更具科學(xué)性和可操作性。從理論層面上講，教學(xué)理念是人們對(duì)知識(shí)、教學(xué)過(guò)程及學(xué)生心理、學(xué)習(xí)風(fēng)格的綜合性理解與解釋。不從事詳細(xì)教學(xué)理論的人同樣可以討論對(duì)教學(xué)的看法，也說(shuō)明了教學(xué)理念的理論性特征。當(dāng)今教育領(lǐng)域主要有兩大理念，即終身教育理念和社會(huì)化學(xué)習(xí)理念。這兩大理念要請(qǐng)教育者從傳統(tǒng)的教育形式轉(zhuǎn)向?qū)W生有效學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)才能。同時(shí)，這兩大教育理念也從理論層面為當(dāng)代教育教學(xué)改革指明了方向。從操作層面上講，教學(xué)理念是在詳細(xì)的教學(xué)情景中運(yùn)用某些教育學(xué)、心理學(xué)理論，把某種教學(xué)理念詳細(xì)化、理論化，即如何將理論層面的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的教學(xué)行為。操作層面的教學(xué)理論是一個(gè)中間層次的教學(xué)理念，對(duì)教育教學(xué)改革起著直接的指導(dǎo)作用。從學(xué)科層面上看，教學(xué)理念是以理論層面的教學(xué)理念為方向，以操作層面的教學(xué)理念為指導(dǎo)，在特定學(xué)科教學(xué)中對(duì)教學(xué)理念詳細(xì)施行。學(xué)科層面的教學(xué)理念決定某一學(xué)科的教學(xué)目的、課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)估和教學(xué)管理等各個(gè)方面，對(duì)學(xué)科教學(xué)改革起著詳細(xì)的指導(dǎo)作用。二、中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念的變革劉潤(rùn)清先生指出，我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)的外語(yǔ)教育根本上經(jīng)歷了三個(gè)階段:復(fù)蘇期(20世紀(jì)70年代末至80年代中期)、開(kāi)展期(80年大中后期到90年代中期)和穩(wěn)定期(90年代中期以后)。0我國(guó)于建國(guó)后先后公布的幾個(gè)教學(xué)大綱分別表達(dá)了這三個(gè)時(shí)期教學(xué)理念的變革;1962年我國(guó)公布了新中國(guó)成立后的第一個(gè)?英語(yǔ)教學(xué)大綱(試行草案)?。它除了要求學(xué)生在一個(gè)小時(shí)內(nèi)讀完5000個(gè)印刷字符外，并沒(méi)有其它方面的詳細(xì)要求。因此，本大綱根本無(wú)法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。這固然是由當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景決定的，但客觀的講，它反映了當(dāng)時(shí)國(guó)家和社會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的無(wú)視和國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教育教學(xué)理念的匾乏。改革開(kāi)放以后，國(guó)家對(duì)外語(yǔ)人才的需求急劇增加。在改革開(kāi)放初期，國(guó)內(nèi)科技人員主要依靠文獻(xiàn)資料來(lái)理解國(guó)外科技開(kāi)展動(dòng)態(tài)和進(jìn)步，因此，對(duì)英語(yǔ)才能的要求主要集中在閱讀才能和翻譯才能上。教育局部別于19851986年相繼出臺(tái)的供高等學(xué)校理工科本科用的大綱及供高等學(xué)校文理科用的大綱。這兩個(gè)大綱提出“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀才能和一定的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯才能〞的教學(xué)理念對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的影響長(zhǎng)達(dá)20年之久，表如今教學(xué)形式上，即“以老師為中心〞的課堂教學(xué)形式;表如今教法上那么是“語(yǔ)法翻譯教學(xué)法〞的長(zhǎng)久不衰。但是，這一理念明顯無(wú)視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)才能的培養(yǎng)。2000年前后的中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)界經(jīng)歷了一個(gè)理念上比擬混亂動(dòng)亂的時(shí)期。盡管1999年的?大學(xué)英語(yǔ)修訂大綱(修訂本)?指出“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上新臺(tái)階旨在大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打好語(yǔ)言根底，從而進(jìn)步學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的才能〞，但并沒(méi)有將“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的才能〞作為目的加以明確。劉潤(rùn)清先生指出，雖然“近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)界的某些學(xué)者開(kāi)場(chǎng)推廣以學(xué)生為中心、以老師為主導(dǎo)的教學(xué)形式。但以傳統(tǒng)精讀課堂教學(xué)為主、泛讀聽(tīng)力為輔的教學(xué)形式仍然大行其道，并且得到一局部人的維護(hù)。外語(yǔ)教學(xué)理論的混亂必然導(dǎo)致教學(xué)界的觀念混亂〞，“高校英語(yǔ)老師的教學(xué)理念還有待更新〞。為此，高教司司長(zhǎng)張堯?qū)W屢次在不同場(chǎng)合下強(qiáng)調(diào)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要“轉(zhuǎn)變思想，把由培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變到進(jìn)步學(xué)生綜合性實(shí)用才能上來(lái)〞，網(wǎng)以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技文化開(kāi)展的需要。正是基于這種理念，高教司對(duì)1999年的教學(xué)大綱進(jìn)展了修訂，并制定了新的?大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求?(以下簡(jiǎn)稱(chēng)?要求?)。?要求?明確提出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“向培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)才能為主導(dǎo)的終身教育的轉(zhuǎn)變〞，嘆要求?提出的教學(xué)改革理念表達(dá)了當(dāng)代教育教學(xué)理念。三、我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)狀隨著對(duì)外開(kāi)放擴(kuò)大和國(guó)際交往的日益頻繁，英語(yǔ)與計(jì)算機(jī)一樣成為不可或缺的日常工具。英語(yǔ)教育與我國(guó)的現(xiàn)代化建立親密相關(guān)，加強(qiáng)我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用才能事關(guān)“進(jìn)步我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的大局〞。正是在這樣的背景下，教育部啟動(dòng)了新一輪大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。經(jīng)過(guò)幾年的努力，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革獲得了舉世矚目的成績(jī)。目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革主要集中在三個(gè)方面:1.教材的改革。根據(jù)?要求?精神，新一代大學(xué)英語(yǔ)教材強(qiáng)調(diào)了聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，實(shí)現(xiàn)了從應(yīng)試型教材向?qū)嵱眯徒滩牡霓D(zhuǎn)變。很多教材都采用了紙質(zhì)教材加網(wǎng)絡(luò)教材的立體化形式，這不僅代表了新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，而且本身也是采用新的技術(shù)手段開(kāi)發(fā)而成。2.教學(xué)形式的改革。教學(xué)新形式的改革是此次大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的核心。?要求?提出，新的教學(xué)形式應(yīng)以現(xiàn)代化信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向開(kāi)展。目前，基于計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)新形式已經(jīng)逐步確立并得以推廣。為充分發(fā)揮新的教學(xué)形式的作用，廣闊專(zhuān)家學(xué)者們從不同角度進(jìn)展了積極的研究。3.評(píng)估體系的改革。教學(xué)評(píng)估是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)性評(píng)估，不利于發(fā)揮評(píng)估的鼓勵(lì)功能。改革后的教學(xué)評(píng)估采用形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的方式，既使評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)化和人性化，也有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)視，充分發(fā)揮評(píng)估體系的鼓勵(lì)功能。圍繞這三個(gè)方面的改革，廣闊英語(yǔ)教育工作者在學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)、教材與教法、老師角色轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)策略和評(píng)估體系等方面進(jìn)展了卓有成效的研究。但是，目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革及廣闊英語(yǔ)教育工作者所做的努力主要圍繞新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的而開(kāi)展，即培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用才能，特別是聽(tīng)說(shuō)才能，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)才能。四、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的反思?要求?明確指出，“教學(xué)形式的改變不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)以老師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)思想和理論，向以學(xué)生為中心、既傳授語(yǔ)言知識(shí)與技能，又注重培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用才能和自主學(xué)習(xí)才能的教學(xué)思想和理論的轉(zhuǎn)變，也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)才能為主導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。〞從?要求?的這一表述可以看出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的最終目的并不是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用才能和自主學(xué)習(xí)才能(盡管這是主要目的)，而是培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)才能。1.終身學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)才能。終身學(xué)習(xí)是終身教育和社會(huì)化學(xué)習(xí)相結(jié)合的產(chǎn)物。不同的學(xué)者和組織對(duì)其理解和解釋也不盡一樣，最具權(quán)威的是由歐洲終身學(xué)習(xí)促進(jìn)會(huì)提出，并經(jīng)1994年11月在意大利羅馬舉行的首屆世界終身學(xué)習(xí)會(huì)議采納的終身學(xué)習(xí)定義:“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念。〞“終身學(xué)習(xí)是通過(guò)一個(gè)不斷的支持過(guò)程來(lái)發(fā)揮人類(lèi)的潛能，它鼓勵(lì)并使人們有權(quán)利去獲得他們終身所需要的全部知識(shí)、價(jià)值、技能與理解，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應(yīng)用它們。〞從心理學(xué)的角度講，終身學(xué)習(xí)才能是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成和開(kāi)展起來(lái)的，直接影響終身學(xué)習(xí)活動(dòng)效率，使終身學(xué)習(xí)活動(dòng)得以順利完成的個(gè)性心理特征，也是今后社會(huì)所需求的素質(zhì)和才能，即在劇烈變化的社會(huì)中的“生存才能〞。終身學(xué)習(xí)才能是以學(xué)習(xí)者為主體，強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)在一生中自主地、多元化地、持續(xù)地或經(jīng)常性地進(jìn)展的才能。從目前學(xué)者對(duì)終身才能的研究來(lái)看，終身學(xué)習(xí)才能包含多種才能181。筆者認(rèn)為，從學(xué)科教學(xué)的角度上講，終身學(xué)習(xí)才能至少應(yīng)包涵自主學(xué)習(xí)才能、協(xié)作學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能，其中自主學(xué)習(xí)才能是根底，協(xié)作學(xué)習(xí)才能為保障，創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能為目的。2.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生終生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)才能不僅是?要求?提出的大學(xué)英語(yǔ)教育的目的，同時(shí)也符合當(dāng)今社會(huì)的教育教學(xué)理念。然而，在目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的形勢(shì)下，過(guò)分注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能而無(wú)視學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)的現(xiàn)象仍然存在。從維普中文全文數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的論文分析，僅20222022年間，有關(guān)自主學(xué)習(xí)的研究文章多達(dá)400余篇，關(guān)于協(xié)(合)作學(xué)習(xí)研究的文章有70余篇，而對(duì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能的研究文章更是缺乏40篇。這充分證明了目前對(duì)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)新學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)的無(wú)視。協(xié)作學(xué)習(xí)才能是信息化時(shí)代的必然要求。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)是利用網(wǎng)上信息傳遞的便利條件，提供學(xué)生合作共同完成學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在協(xié)作學(xué)習(xí)情境中，各種背景的學(xué)生在掌握認(rèn)知任務(wù)的不同階段，他們彼此之間提供支持和幫助。隨著學(xué)生協(xié)作才能的開(kāi)展，他們互相之間用自己的話語(yǔ)表述自己的看法，并向小組或全班陳述。由于整個(gè)小組的成功取決于小組中每個(gè)學(xué)生所分派的任務(wù)的完成程度，所以協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位更為突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)協(xié)作精神與人際交往才能。研究說(shuō)明，協(xié)作學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)的成果、協(xié)作學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短、小組成員的角色扮演、協(xié)作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、協(xié)作學(xué)習(xí)的有關(guān)技巧、激發(fā)學(xué)生參與協(xié)作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與積極性、重視協(xié)作學(xué)習(xí)在教學(xué)和培養(yǎng)人才中所起的作用。江澤民曾指出:“面對(duì)世界科技飛速開(kāi)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新精神提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。教育在培育創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面肩負(fù)著特殊的使命〞。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能已成為目前教育刻不容緩的任務(wù)。目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用才能和自主學(xué)習(xí)才能。但也不容無(wú)視，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更有利于學(xué)生創(chuàng)新才能的開(kāi)展。有統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境