雙減下小學數(shù)學作業(yè)設計研究1

雙減下小學數(shù)學優(yōu)化作業(yè)設計策略與案例小學數(shù)學作業(yè)的設計是幫助學生及時有效地鞏固所學知識，形成技能的一種基本途徑。因此，在實施創(chuàng)新教育的今天，數(shù)學作業(yè)的設計必須徹底打破以往重復性的、應試性的、單一性的書面作業(yè)，使作業(yè)不再枯燥乏味，缺乏情趣，要能夠充分地使學生張揚個性，挖掘其思維潛力，使作業(yè)不再成為學生的負擔。那么在新的理念指導下要如何使設計形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實有趣、又富有探索與創(chuàng)造性的作業(yè)呢？一、選擇性作業(yè)，讓學生體會成功。人的身心發(fā)展存在個別差異性，這直接導致了人的能力的層次差異。因而，在教學中，我們要發(fā)現(xiàn)個別差異，做到因材施教，有的放矢。在布置作業(yè)時，我將作業(yè)分為必做題和選做題兩類，必做題是基礎知識，要求全體同學都會，而選做題則根據(jù)實際情況，課堂時間等，精選設計作業(yè)題，在數(shù)量上有彈性，不搞一刀切，給學生一個自主選擇，協(xié)調發(fā)展的空間，由學生自主選擇完成。例如：在學習《長方體和正方體的表面積》一課時，通過剪開長方體和正方體盒子，理解“表面積”的定義后，呈現(xiàn)兩個例題分別計算長方體和正方體的表面積，這對優(yōu)秀生來說該知識在認識了長、寬、高的時候就已經(jīng)能獨立解決了。因此我在設計作業(yè)時分為以下三層：學困生掌握長方體表面積的計算方法，能正確的計算基本圖形就可以了，如課本的第2、3題，中等生要能運用所學知識解決一些簡單的問題，能夠正確能計算魚缸、手提袋等的用料，直接進入課本4、5題的練習，優(yōu)等生要解決如粉刷教室墻面、貼游泳池磁轉之類的問題，并嘗試計算雨水管、火柴盒之類的特殊物體的表面積。根據(jù)不同層次的學生設計練習題，學生可以根據(jù)自己的實際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。注意了學生之間存在的差異性。所以設計作業(yè)時，不但要使智力水平相對較差的學生也能著手解決，品嘗成功的喜悅，而且要為智力水平較好的學生提供充分施展才華的空間，使他們解決問題的水平都得到相應的提高。二、童趣性作業(yè)，激發(fā)學生的參與性“興趣是最好的老師”，新課程標準也指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機……”作業(yè)設計時，我們應從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設計具有童趣性的數(shù)學作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生有一種飽滿的熱情，積極主動地參與其中。如教學《誰先上場可能性》一課后，讓學生回家用可能性的知識自己設計一個摸獎的小游戲，并與你的父母一起做游戲，在玩中學，體會可能性的大小，這種作業(yè)方式一定會成為學生最開心的作業(yè)。三、探索性作業(yè)，引導學生的探索欲科學、高效的數(shù)學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，而是要通過學生的動手操作、自主探索與合作交流，使學生對數(shù)學知識與技能真正理解和掌握，獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗。為此，在作業(yè)設計時，要根據(jù)學生已具有的數(shù)學活動經(jīng)驗，設計一些以學生主動探索、動手操作為主的探索性作業(yè)，培養(yǎng)學生具有在數(shù)學活動的探索能力。例如：在學習《美的奧秘》一課時，我布置了這樣的作業(yè)：請你觀察一下我們的生活中有哪些物體中具有“黃金比”，對具有這種特征的圖形你有什么感覺？培養(yǎng)學生關于用數(shù)學的眼光去觀察、探索我們生活的這個世界。又如：學習了《利息》一課后，可讓學生調查銀行利息最近三年的變化情況，讓學生在生活中進行數(shù)學調查，培養(yǎng)學生的探究能力并增強學生的數(shù)感。而且還體會利息的變化與經(jīng)濟息息相關，以及宏觀經(jīng)濟調控與我們的社會發(fā)展有著密不可分的作用。四、生活化作業(yè)，引導學生參與實踐數(shù)學來源于生活，生活又是學生學習數(shù)學的場所，也是學生運用數(shù)學知識解決實際問題的用武之地。為此，在進行作業(yè)設計時，創(chuàng)設生活化的情境，結合對實際問題的解決，能促使學生嘗試從數(shù)學的角度運用所學的數(shù)學知識和方法尋求解決問題的方法，體驗數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值，使學生認識到生活中處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學，并逐步培養(yǎng)用學生數(shù)學的眼光觀察生活、分析問題的能力。如：學習了《可能性》的知識后，布置學生為超市設計一個摸獎的方案，要求學生分別站在商場和顧客的角度進行設計，摸到一、二、三等獎的可能性各是多大才會被接受，讓學生體會到二者之間的差異,并體會到對知識的應用，站在的不同的思考方式上會帶給我們截然不同的效果。五、自主性作業(yè)，引導學生主動參與在作業(yè)設計中，我們要充分體現(xiàn)學生的主體地位，給學生提供自主參與探究，主動獲取知識，分析評價的機會，盡可能讓學生對自己的作業(yè)進行自我設計，自我評價，讓學生真正成為學習的主動探索者。例如：學習《統(tǒng)計》知識后，讓學生以小組為單位選擇自己感興趣的內(nèi)容開展調查活動。調查活動時，有的組調查班級男女同學最喜歡的課外書類型，有的組調查男女學生的業(yè)余愛好，有的組調查自己家中一個月使用的塑料袋數(shù)量，然后根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表和復式條形統(tǒng)計圖進行分析評價，并從中體會現(xiàn)實意義。另外，在進行《長方體和正方體的體積》一課前要求學生動手操作，將一個長方體從一個角上切下一個小正方體，表面積將會發(fā)生什么變化？體積會發(fā)生什么變化？如此設計，意圖通過學生自主動手操作來激發(fā)學生的探究欲望，使學生在自主探究中體會數(shù)學的奧秘，獲得成功的樂趣。六、制作性作業(yè)，使學生成為創(chuàng)新者。數(shù)學作業(yè)不應受學科的限制，應加強學科間的聯(lián)系。因此作業(yè)時可讓學生動手進行一些小制作，作一些小研究，以此引導學生探索。如：在學習《長方體和正方體的表面積》一課之前，布置學生如下作業(yè)：請你能給家中的長方體物品穿上漂亮的外衣好嗎？學生會動手進行大量的操作，在這一過程中，使學生體會到了表面積的含義。這樣既調動了學生學習的興趣，又培養(yǎng)了學生動手操作的能力。再如：在學習了《軸對稱圖形》一課后，組織學生收集了大量的葉子，并要求學生自行設計，創(chuàng)作一幅美麗的軸對稱樹葉貼畫。這樣的作業(yè)給了學生一個展示自我才能的空間，充分發(fā)揮了學生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。一舉多得，何樂而不為？當然，數(shù)學作業(yè)的設計除以上情形外，還有很多的類型，如準備性作業(yè)，資料收集性作業(yè)，數(shù)學日記的撰寫，小調查報告等，同時各類型的作業(yè)也并不是截然分開的，而是彼此包蘊的，只有善于布置形式多樣的作業(yè)，才能使課內(nèi)、課外融為一個整體，使預習、鞏固、拓展三段式作業(yè)的布置渾然一體，自然天成，使作業(yè)不再是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的，多元的花樣復合體。使它能夠最大限度的使學生在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力，并積累大量的愉快而豐富的經(jīng)歷，使學生的知、情、意、行得到協(xié)調發(fā)展，數(shù)學素養(yǎng)得到全面提升?；镜膬和瑧撚谢拥淖鳂I(yè)，相信會收獲同樣的精彩。雙減下小學數(shù)學作業(yè)設計研究為全面貫徹落實“雙減”政策，優(yōu)化作業(yè)管理，減輕學生負擔。我們教師應該精心設計形式多樣的特色化作業(yè)，讓學生在實踐中學數(shù)學，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。一、提高認識，更新作業(yè)設計理念作業(yè)要以課程標準為依據(jù)，重點、難點突出，注意知識與能力的覆蓋面，還要充分考慮不同層次學生的需要，有一定的創(chuàng)新性和拓展性。多元作業(yè)驅動深度學習，小學的作業(yè)走向多元化，學校組織全體教師探討基于雙減下作業(yè)設計與學生管理這個話題,各科教師在實踐中總結和推動校本作業(yè)調整和學生評改，探索單元作業(yè)設計，確保在雙減下保證學生深度學習，減輕學生的課業(yè)負擔，切實提高教學效率。二、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設計內(nèi)容作業(yè)設計的目的應在于促進學生的發(fā)展。為了調動學生學習數(shù)學的興趣，我們對數(shù)學作業(yè)進行了大幅度調整，將作業(yè)融于活動，融于生活，充分調動學生完成作業(yè)的積極性和主動性，既減輕了學生課業(yè)負擔，又提高了學習效率。（一）前置型作業(yè)，引導學生自主學習。隨著“雙減”政策在學校的實施，各學科教研組都在積極探索新的作業(yè)模式，大單元大概念綜合性作業(yè)設計是高數(shù)在嘗試著進行的。數(shù)學《位置與方向》，根據(jù)課標描述，教參的相關要求，數(shù)學組確定了教學目標：使學生能根據(jù)方向和距離，在示意圖中確定物體的位置。使學生在解決問題的過程中,培養(yǎng)學生的空間觀念和解決問題的能力。在問題情境中感受根據(jù)距離和方向確定位置的價值。同時情景模擬鍛煉學生的語言表達能力,口才訓練。將數(shù)學學習切實運用到生活實際中來，完成學習目標。嘗試設計“數(shù)學小報”來整理單元知識點，學生根據(jù)個人情況來完成數(shù)學小報，并進行作業(yè)展示，最后，師生評價、生生評價。（二）實踐型作業(yè)，激發(fā)學生數(shù)學興趣。圍繞現(xiàn)實問題，我們讓學生動手實踐或是實際調查，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，拉近知識與實際生活的距離。比如，我們學校一年級組數(shù)學老師根據(jù)學科特點，結合“善學、善思”的核心思想，在作業(yè)布置方面不斷創(chuàng)新思路，在作業(yè)的內(nèi)容和形式上做足文章，讓“雙減”工作走“新”更走“心”。1.加減法算式在孩子們的筆下變成一幅幅美麗的數(shù)學畫，孩子們自己創(chuàng)編，并根據(jù)創(chuàng)編的情境圖寫出相應的加法和減法算式，從中明白整體和部分的關系，熟練口算10以內(nèi)數(shù)的加減法。2.時間是看不見也摸不著的東西，對低年級孩子來說，時間是那么的抽象，為了使學生對時間有更深的認識，二年級組數(shù)學老師設計了用時間記錄自己一天快樂時光的實踐作業(yè)。本次作業(yè)設計，以學生為主體，自由創(chuàng)作。從他們靈巧的手中畫出了形式多樣的鐘面，展現(xiàn)了豐富的鐘表小知識。孩子們聯(lián)系自己的生活實際，可以很好地安排自己的作息時間。3.學生通過觀察生活，用學過的三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形等平面圖形進行設計、拼貼或繪制勾勒出完整的情境圖畫，以豐富學生數(shù)學活動的成功體驗，激發(fā)學生對幾何圖形的好奇心，發(fā)展學生的審美情趣和空間認知能力。4.三年級的《數(shù)學小報》讓學生對時、分、秒與測量的知識進行梳理，激發(fā)了學生學習數(shù)學、愛數(shù)學、用數(shù)學的意識，不僅擴大了學生的知識面，豐富了數(shù)學知識，也培養(yǎng)了學生動手操作能力。5.四年級數(shù)學組將思維導圖引入到教學中，使之成為一種教與學的策略。同學們需要想方設法地利用系統(tǒng)性思維將零散的內(nèi)容繪制到一起，不僅概括能力得到了提升，動手操作能力也得到了培養(yǎng),同學們在有趣的數(shù)學世界里，盡情發(fā)揮創(chuàng)意和融入思考。6.五年級的學生把搜集好的素材剪貼在作業(yè)上，既美觀清晰又貼合主題，加上詼諧幽默的語言形成了一篇篇有趣的數(shù)學日記。這不僅拓寬了學生的數(shù)學視野，發(fā)展了學生的實際應用能力，也讓學生們感受到了數(shù)學與生活的聯(lián)系。通過實踐作業(yè)，通過動手操作，使學生體驗從舊知識向隱含的新知識遷移的過程，創(chuàng)設動手操作的體驗情境，為學生提供一種可操作的數(shù)學，從而讓學生經(jīng)歷生活數(shù)學化，數(shù)學生活化的全過程，從中學到解決問題的思維方法。三、改進評價，保證作業(yè)設計實效對學生書面作業(yè)的評價可以從兩個方面進行：一是從對作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進行評價；二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進行評價，而且要給學生及時訂正錯誤、再次學習的機會。雙減下的數(shù)學作業(yè)，體現(xiàn)在讓學生“找”數(shù)學，“想”數(shù)學，“做”數(shù)學，“玩”數(shù)學的活動中，學生們不僅體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，更真切感受到數(shù)學來源于生活，又服務生活，相信這樣的實踐作業(yè)會讓學生更加喜歡數(shù)學。我們小學的全體數(shù)學老師今后也會不斷探索作業(yè)的新花樣，真正讓“雙減”落地，做到學習減負而不減質，為學生的身心健康發(fā)展保駕護航！如何提高小學數(shù)學作業(yè)的有效率數(shù)學作業(yè)是學生經(jīng)過自己的獨立思考，靈活運用所學知識去解決數(shù)學問題，進一步理解和鞏固知識，促進心理能力發(fā)展的過程。學生通過數(shù)學作業(yè)對已學的知識進行鞏固和深化，通過做數(shù)學作業(yè)來進一步激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生解決問題的能力。我曾經(jīng)為作業(yè)量問題感到煩惱，作業(yè)布置少了又達不到效果；布置作業(yè)多了，也有少部分同學會故意不完成。家長也反應各異，作業(yè)布置少了學生沒事干，就會流入游戲室、網(wǎng)吧等場所；作業(yè)布置多了孩子熬到深夜，睡眠不好,學習效率低。新的課改倡導自主、探究、合作，加強學生思維能力、收集處理信息的能力、解決問題的能力等綜合能力的訓練。讓孩子在作業(yè)中找到學習的樂趣，感受成功的喜悅，變厭學為樂學?，F(xiàn)結合我自己多年來的教學實踐，針對新課改下的教學作業(yè)設計，談一談自己的見解。一、課堂作業(yè)設計少而精作業(yè)是教學的重要組成部分，是教師了解學生和檢查教學效果的一個窗口。作業(yè)設計不好，效果達不到，失去了作業(yè)的價值。因此，作業(yè)設計要有針對性，要少而精，活而有趣。要做到這點，需要教師深鉆教材，因材施教。我班的書面作業(yè)一般分為兩類：一類是教材中的習題，一類是補充作業(yè)。而補充作業(yè)則是根據(jù)學生對知識掌握不牢固而補充的習題或是補充書本中未出現(xiàn)過的或是舉一反三的題。二、作業(yè)設計要有針對性作業(yè)設計要根據(jù)本班學生掌握的情況，有針對性地圍繞重、難點、關鍵點和學生的薄弱點來精心設計作業(yè)，但是作業(yè)設計要面向全體學生，為全體學生提供練習的機會，使學生在原有基礎上都能有所提高，從而促進各個層次學生的發(fā)展讓每個學生都有不同的收獲，對于學有困難的學生可以設計符合他們實際的必做題，對學有余力的學生可以設計選做題。例如，在練習《多位數(shù)乘一位數(shù)》時，可以根據(jù)實際需要，如中間有“0”的乘法進行單獨訓練或是對連續(xù)進位的乘法進行訓練。針對學生可能出現(xiàn)的種種錯誤給予訓練，從而教學效果事半功倍！三、作業(yè)類型要分層布置作業(yè)設計要有層次、有坡度，作業(yè)一般經(jīng)過模仿、掌握、熟練和創(chuàng)造幾個階段，因此在各個不同的階段，作業(yè)設計要體現(xiàn)現(xiàn)代化，一定要由易到難；由淺入深。尤其是在基礎練習課時，要以本學段的知識與技能目標為標準，題型可以是基本的，單一的，帶有模仿性的，使學生形成初步的技能。然后通過綜合練習，積累知識，最終形成熟練的技能和技巧，使學生能靈活運用所學的知識解決問題。練習題的設計還要照顧到所有的學生，對學有困難的學生不僅要讓他們掌握最基礎的知識同時還要讓他們感受到成功的喜悅。四、作業(yè)設計要形式多樣在練習《分數(shù)的基本性質》時，采用填空、判斷、選擇、匹配、組合、游戲等方法讓學生始終對學習保持新鮮感，又能巧妙地把學生的注意力吸引到學習中來，這樣不僅能讓學習繼續(xù)更能有效地提高學生的學習效率。五、作業(yè)批改反饋及時作業(yè)批改分三種情況：教師批、學生批、集體訂正。教師批指的是教師只批不改，而且盡量做到面批。新課作業(yè)是過手的作業(yè)，這個作業(yè)教師必須全批，只有這樣，教師才能了解每一個學生對新知的掌握情況，從而調整課堂教學，進行針對性的講解和練習。而補充作業(yè)也需要教師全批，以了解采取措施后學生是否有進步或對新知是否能達到舉一反三。六、作業(yè)評價以激勵為主采用學生自評與互評、教師評與家長評，評價采取自主、公正、公開，有效地激勵學生認真書寫、按時完成作業(yè)。前面講到的批改符號就是一種評價方式。適時開展作業(yè)展覽活動。經(jīng)過多年來的實踐，學生完成作業(yè)的主動性提高了。作業(yè)的書寫、速度、正確率也提高了，并且，能運用數(shù)學知識解決生活中的一些實際問題，使學生感受到學習與生活的密切聯(lián)系，從而對學習充滿了濃厚的興趣。雙減下小學數(shù)學作業(yè)的創(chuàng)新設計方案作業(yè)是學生學習方式的一種必須補充，也是促進學生鞏固知識，內(nèi)化知識并轉化為技能技巧的重要環(huán)節(jié)?？墒腔旧弦痪€老師天天都會為追繳作業(yè)、批改作業(yè)、訂正作業(yè)而大傷腦筋。以作業(yè)設計調整為切口開始小學數(shù)學課堂教學的調整，通過創(chuàng)新作業(yè)設計讓數(shù)學變活起來。一、作業(yè)變活動，讓知識動起來每一項新內(nèi)容的教學前，都會布置前置浸入作業(yè)，把常規(guī)作業(yè)變成一項項可以參與的實踐活動或小研究活動，內(nèi)容包括與新知學習相關的資料收集、小調查、小制作、小研究等，充分發(fā)揮前置浸入環(huán)節(jié)的作用。通過前置浸入作業(yè)分析，可以探明學生的已有經(jīng)驗，了解學生已有的認知基礎，有助于準確把握教學的真實起點，實施有效教學。1.前置浸入，活動積累經(jīng)驗。每個學生在數(shù)學上前置經(jīng)驗各不相同，這就決定了學生在課堂上學習的差異性很大。為了幫助學生積累必要的學習活動經(jīng)驗，會在前置浸入環(huán)節(jié)設計一些簡單易行的活動。比如，學習100以內(nèi)數(shù)學的組成后，開展數(shù)豆豆活動，活動要求是：先數(shù)出68顆豆豆（瓜子、花生、落葉等也可），按10個分一堆，能分成（）堆；按5個分一堆，能分成（）堆；按（）個分一堆，能分成（）堆。這項活動要求從約定到開放，一方面可以鞏固100以內(nèi)數(shù)組成的知識，解決數(shù)數(shù)中的數(shù)學問題，另一方面會為后續(xù)學習有余數(shù)的除法，積累豐富的活動經(jīng)驗。在教學《百以內(nèi)數(shù)的認識》前，筆者布置學生回家開展數(shù)米?；顒优囵B(yǎng)學生數(shù)感?；顒右笙茸ヒ恍〈槊琢?，先估再數(shù)，然后在課堂上分享數(shù)的體會。學生估的結果和數(shù)的結果相差很大，有學生說“我估計的是34,結果數(shù)出320,320好多??！”有學生說“我怕數(shù)錯，數(shù)了三遍，才數(shù)清楚?！睆膶W生幼稚的話語中可以知道學生估數(shù)能力有待訓練，拐彎數(shù)是難點，教學的重難點就好確定了。2.動手操作，讓學生做中練兒童與生俱來的學習方式是親身體驗，實際操作，因此對于低年級的學生來說，擺小棒、搭積木、玩七巧板是數(shù)學學習的一種有效方法。小棒是一年級學生操作最多的學具，通過擺小棒練習數(shù)的組成，比較數(shù)的大小，練習數(shù)的計算，讓學生明白算理，鞏固算法。積木也是小學生很好的學習材料。在學習《立體圖形》后，設計的活動是回家搭積木，看誰搭得又高又穩(wěn)，目的是讓學生在搭積木的過程中感知不同的立體圖形的特征，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力。當天晚上，家長們上傳了200多張學生搭積木的照片，在家里通過網(wǎng)絡群相冊欣賞學生的作品并及時做出激勵評價。在第二天的課堂上，學生自己的作品又成為了新的學習素材，供分享，供分析。學習《平面圖形》期間，玩七巧板是主要的活動。按規(guī)定拼、自主拼、創(chuàng)意拼，學生在各種拼湊的過程中感知平面圖形的特征、圖形之間的聯(lián)系。但凡此類教學內(nèi)容，其實都可以通過動手操作活動來讓學生更輕松地獲取知識，鞏固知識，也讓他們在活動中發(fā)展能力，形成數(shù)學技能，積累活動經(jīng)驗。3.前置浸入，自主建構新知數(shù)學家弗賴登塔爾在《作為教育任務的數(shù)學》一書中指出：“學習數(shù)學唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生本人把要學的東西，自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造出來?！碑攲W生經(jīng)歷知識形成的過程，根據(jù)自己已有經(jīng)驗，按照自己獨特的思維方式，自主建構知識時，說明學生已經(jīng)真理解、真明白了。會讓學生在學后設計一些自主性的作業(yè)，自選作業(yè)方法，自編作業(yè)內(nèi)容，自編試卷測試等，把作業(yè)設計的權限下放給學生，讓學生的學習素材更廣泛，成為學習小主人。在復習《20以內(nèi)的進位加法》和《20以內(nèi)的退位減法》的前一天，布置的作業(yè)是用自己喜歡的方式，按照一定的規(guī)律整理所學的算式卡片，并在第二天課堂上展示學生在家整理的圖片，讓學生自己匯報整理的不同思路，排列的不同規(guī)律，允許學生互相質疑答疑，互動補充，教師只需相機點撥，溝通知識之間的聯(lián)系，真正做到把學生推向前臺，真正做到讓學。二、作業(yè)變游戲，讓學生樂起來美國著名的學習專家提出的學習金字塔理論告訴我們，采用不同的學習方式，學習者在兩周以后平均學習保持率差距會很大，其中采用“做中學”或“實際演練”，可以達到75%,采用“教別人”或者“馬上應用”，則可以記住90%的學習內(nèi)容。由此可見，讓孩子在操作活動、在實踐中學習是一種很效的學習方式，練習鞏固也如此。因此在作業(yè)設計與布置時盡量自主設計作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式，設計一些可操作、活動性強、游戲成分多的作業(yè)，讓學生喜歡并期待這類作業(yè)。1..互動游戲，讓學生玩中練只要是游戲，學生都很樂意參與，因此會把作業(yè)有意設計成一些簡單有趣的活動。撲克牌是小學生學習數(shù)學很好的素材。在一年級上學期，玩撲克牌游戲成了整個學習階段使用最多的游戲活動。根據(jù)內(nèi)容鞏固的需要，撲克牌也有不同的玩法，不同的要求。在學習數(shù)的組成時，讓孩子們玩“選兩張”，比如在撲克牌中選出可以組成9的兩張牌，練習9的組成；在學習10以內(nèi)數(shù)的計算時，讓孩子們玩“選三張”，任意選出三張，組成不同的加減法算式，訓練看到三個相關的數(shù)說出四個算式；在學習20以內(nèi)數(shù)后，讓學生兩人對玩，同時出牌，或比較大小，或加或減，誰先說出答案兩張牌就歸誰，游戲結束牌多者勝。學生在和同學玩、和家長玩的過程樂此不疲，還創(chuàng)造了一些新鮮玩法。玩撲克牌將單純機械的計算活動變成有趣的游戲活動，隨時可玩、隨處可玩，學生也在玩?；顒又泻粚嵙?0以內(nèi)的計算基礎，為后續(xù)學習打下了堅實的基礎。網(wǎng)絡上有很多適合低年級孩子的小游戲，會根據(jù)學生學習進度向學生和家長進行。2.長短結合，把研究帶進來每個兒童都是天生的學習者。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！被趯W生的這種心理特點，在教學中會有意向學生早期浸入研究意識，適時教一些研究方法，利用學生相對充足的課外時間，設計布置一些數(shù)學小研究活動，引導學生在研究中主動獲得數(shù)學知識，體會數(shù)學思維的樂趣，培養(yǎng)數(shù)學學習能力。⑴短作業(yè)，課前小研究，主動學習學生走進教室時從來都不是空著腦袋來的，他一定有自己的經(jīng)驗和認知基礎。怎樣利用學生已有經(jīng)驗開展有效教學呢？從一年級學生開始，會在前置浸入環(huán)節(jié)設計一些研究性的小作業(yè)。比如學習《100以內(nèi)的加法》前，布置學生回家研究“35+2和35+20,35+2和35+7怎么計算，它們有什么相同點和不同點？”學生在研究中可以擺小棒、撥計數(shù)器、畫圖，也可以請教家長，提出自己在研究中的問題。學生的研究過程和研究成果會成為課堂上鮮活的學習素材，也可以基于學生已有的研究基礎和匯報展示情況，相機點撥即可，這樣有效地縮短了教學時間，孩子們也更輕松。⑵長作業(yè)，假期小研究，整合學習寒暑假，學生有很多充足的時間，如何引導學生合理利用時間呢？嘗試設計了長作業(yè)。每個假期都為學生提供研究選題，設計研究任務單，鼓勵學生在假期開展數(shù)學小課題研究，引導綜合學習。在寒假，小學生有很多機會看到錢，用到錢，還有機會存一筆壓歲錢。于是就給一年級學生設計了一項小課題《關于錢的研究》，給學生提供一張研究單，學生可以從中選擇一項或幾項活動，邀請爸爸媽媽或者小伙伴一起研究。這樣，在第二學期學習幣的知識之前，學生就已經(jīng)在父母的指導下，對錢的產(chǎn)生、發(fā)展歷程、作用、世界貨幣、錢的文化、錢的兌換和換算等有一個初略的認識。開學第一周，組織學生開展匯報活動，展示每個學生的研究成果。學生共提出關于錢的15個問題，收到21份研究小報告，16份自制小報，14份電子幻燈片，布置了2塊班級文化墻專欄，1塊年級數(shù)學專欄。也正是因為假期的小課題研究，學生對關于錢的知識充滿了興趣和期待，在教學《幣的認識》這一單元時，采用單元整合學習方式，學生收獲更全面，思考更深刻。后來，學生還用這樣的研究方法開展了《長度測量工具的研究》和《關于計算工具的研究》等小課題研究活動，成效非常顯著，很受學生和家長的歡迎。三、生活實踐，把數(shù)學用起來我國教育家陶行知提倡“即知即傳”，學習了馬上應用能有效促進學生內(nèi)化吸收，真正把知識變成能力。每學習一個新知識，筆者都會讓學生反思，這個知識有什么用？可以解決生活中哪些問題？通過點點滴滴的影響，幫助學生養(yǎng)成學以致用的意識，學會從小用數(shù)學眼光觀察生活，用數(shù)學語言描述世界，用數(shù)學方法解決問題。學習幣后，筆者設計了一系列活動任務：在家玩兌換游戲，到超市商店參加購物體驗，認識商品標簽上的錢，真正做到放手讓學生在現(xiàn)實生活中學習數(shù)學、在實踐中用數(shù)學。學習數(shù)據(jù)收集與整理后，周末筆者為學生設計了調查實踐活動，調查項目全部開放，交給孩子自己做主。由于沒有內(nèi)容的限制，孩子們充分挖掘了生活中的材料與資源，就自己最關心，最感興趣，最想了解的話題進行了調查。他們也學會選擇不同的調查方式，有的當面詢問，登門訪問，也有打電話調查，通過網(wǎng)絡調查，更有孩子走出家門，走上街頭，走進公園，走進超市開展調查，并實時將調查活動照片傳到班級QQ群。我國數(shù)學家蘇步青曾說過：“如果你用一份力量備課，兩份力量上課，你就用三份力量批改作業(yè)。反之如果你用三份力量備課，兩份力量上課，你就可以只用一份力量批改作業(yè)?！眲?chuàng)新作業(yè)設計需要老師對教材內(nèi)容精準把握，對學情充分了解，對家長教育觀念適時引導，更需要家校堅持不懈的密切配合。實踐證明，通過對作業(yè)設計與布置的調整，可以有效轉變老師的教學方式和學生的學習方式,讓學生在有趣的活動中學習數(shù)學、在快樂的玩耍中學習數(shù)學、在生活實踐中用數(shù)學，也能有效發(fā)展學生學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學生的數(shù)學能力、數(shù)學素養(yǎng)得到持續(xù)發(fā)展。雙減下小學數(shù)學作業(yè)設計一、指導思想以貫徹落實,立德樹人“根本任務為宗旨，體現(xiàn)培育學科核心素養(yǎng)的要求，整體設計課內(nèi)外的學習活動,把課外作業(yè)和課堂教學有機結合起來,使其成為課堂教學的有益補充。以少而精的高質量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的。二、設計原則1.“依標設計”的原則作業(yè)設計要符合義務教育數(shù)學課程標準中關于合理設計與實施書面測驗的要求。一要指向數(shù)學本質的理解及在具體情境中的合理應用,二要體現(xiàn)課程標準中提出的十大核心素養(yǎng),三要設計了解學生學習過程的作業(yè)。2.一致性原則作業(yè)設計要與學習目標匹配，體現(xiàn)”教學評”一致性的理念。把“評價”嵌入作業(yè)布置之中,充分發(fā)揮評價的激勵學生學習和改進教師教學的功能。3.書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結合的原則嚴格控制書面作業(yè)的量，要符合各年級書面作業(yè)的時間要求。適當布置實踐類作業(yè)，加強實踐能力和創(chuàng)新意識的培育。一二年不留書面作業(yè),布置—些小制作、小調查、小閱讀等實踐類的作業(yè)，其他年級在書面作業(yè)的基礎上可適當布置與學習內(nèi)容密切聯(lián)系的實踐性作業(yè)。讓學生在獲得基礎知識和基本技能的同時，積累數(shù)學活動經(jīng)驗,感悟數(shù)學思想方法，從而促進學生的全面發(fā)展。4.層次性與趣味性相結合的原則作業(yè)的內(nèi)容,要適合各個層次的學生需求。每個層次的學生都有適合自己的作業(yè),避免“吃不飽”和“吃不了”的情況。注重趣味性、層次性和開放性,作業(yè)形式要靈活多樣，使學生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三、設計策略基于當下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡單、內(nèi)容重復、目標單一等的問題，積極探索符合時代要求的體現(xiàn)“作業(yè)育人”功能的課外作業(yè)設計與布置的策略。1.前置性作業(yè)為了了解學情手沏步感知新知，設計前置性作業(yè)。這類作業(yè)與第二天的課堂教學要緊密聯(lián)系,在反饋作業(yè)完成情況的基礎上，引入新知教學。如：上《誰打電話的時間長》（除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）這課時,教師可以布置如下作業(yè)。笑笑打的國內(nèi)長途，每分0.3元,通話費5.1元;淘氣打的國際長途，每分7.2元，通話費54元。誰打的電話時間長?請你把解決這個問題的思路和方法記錄下來，并準備交流匯報。第二天上課時,學生可以先匯報解決這個問題的整體思路,教師將問題的焦點聚焦于小數(shù)除法計算方法的探索。2.檢測性作業(yè)為了鞏固知識技能、檢測學習目標的達成情況，要布置檢測性作業(yè)。這類作業(yè)是對學習目標的檢測，設計時要思考作業(yè)與目標匹配的問題。有檢測結果性目標的,也有檢測過程性目標的，還有兩者兼有的。教師要通過適當?shù)姆绞椒椒皶r評價與反饋。如：痛圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想,這個圓柱的表面是由哪些面組成的？并寫出來。這個作業(yè)檢測的學習目標是結合具體情境,能說出圓柱表面的組成。再如:要檢測能說明梯形前只公式這一學習目標，可以設計觀察把梯形由中位線剪開后拼成平行四邊形的圖，說出梯形的面積公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以此來檢驗學生學習目標的達成度。3.趣味性作業(yè)興趣是最好的老師。設計作業(yè)時,教師應從學生的年齡特征出發(fā)，設計新穎有趣的數(shù)學作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。比如學完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后,可以布置這樣的作業(yè):“猜電話號碼,聯(lián)系老師?！崩蠋煱炎约业碾娫捥柎a編成一個競猜題,學生會覺得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣,要求學生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同學猜。把課內(nèi)知識應用起來，會大大提升學生的學習興趣。4.實踐性作業(yè)為了使數(shù)學作業(yè)貼近生活，讓學生感受數(shù)學就在身邊,能用數(shù)學的目眺觀察世界，可設計實踐性作業(yè)。如：學習《角的認識》之前，讓學生用牙簽、小棒等材料制作角的模型,通過動手操作來體驗角的特征；學習了《圖形的拼組》之后，請你回家后用七巧板拼出不同的圖案,畫在紙上返校后與小伙伴們交流;學習了《克與千克》之后,掂一掂不同的實物，估一估、稱一稱,感受1克和1千克的質量;學習了《千米的認識》之后，選曠個顯著的起點,實際走一走,感受1千米的企藕。這樣的作業(yè)能娜建起”書本知識”與”現(xiàn)實生活”之間的聯(lián)系,學生學得扎實，感受深刻。5.調查性作業(yè)調查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學生的日常生活實踐，針對一些涉及數(shù)學知識的實際問題而設置的。學生可以通過瞻、收集資料、調查、訪問，了解現(xiàn)狀,對不合理的問題提出建議和改進措施,加強學生的社會參與意識,培養(yǎng)學生關心社會、月略社會的感子素質。例如:高年級學習了《統(tǒng)計》之后,學生可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調查統(tǒng)計汽車數(shù)量；走訪交警、城管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況,征集居民對現(xiàn)在停車問題的意見，自行設計多功能停車場方案。驅動孩子們解決停車難問題，培養(yǎng)其策劃、調研能力，實現(xiàn)從課堂走向生活，從學校走向社會，最終成為一個真正完整的人。6.分層性作業(yè)為滿足不同學生的個性需要,設計層次不同的作業(yè),給學生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐”形式，分為必做題,選做題，拓展題幾個層面安排；“套餐型”形式,分為模仿練習、變式練習、拓展練習。為控制作業(yè)時間,提高完成作業(yè)的效率,規(guī)定作業(yè)時間。如：二十分鐘能做幾道題,對了幾道題。將選擇權力下放給了學生,學生會更愿意完成作業(yè)。從而實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展的目標。7.閱讀性作業(yè)閱讀是人類社會生活的一項重要活動,是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎？”“生活中的數(shù)學”“數(shù)學游戲”等欄目,專門向小學生介紹有漪攵學家的故事、數(shù)學趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學方法與思想、數(shù)學史等。在學習《制計數(shù)法》之后,安排學生查找、閱讀“阿拉伯數(shù)字的由來””古埃及、古印度、古巴比倫數(shù)字的演變歷史”“二進制、十六進制”等相關內(nèi)容，了解古代的計數(shù)方法和計算方法,感受數(shù)字的美妙,體現(xiàn)了數(shù)學文化的價值,通過數(shù)學閱讀,極大地拓寬了學生的視野。除此之外，數(shù)學日記、思維導圖、數(shù)學游戲、數(shù)學魔術等者阿以走進我們的作業(yè)。設計多樣性的課外作業(yè),把數(shù)學的“學科知識”變成學生可以感受、操作、體驗的“生活狀態(tài)”。總之，通過精心設計與布置課外作業(yè)、及時評價與反饋作業(yè)和用心修改與完善作業(yè)等措施，在癖至學生作業(yè)負擔的同時,充分挖掘課外作業(yè)的育人功能，達至小敷發(fā)學習興趣,培育必備品格和關鍵能力,鞏固課堂學習內(nèi)容，提高學習效福目的。雙減下小學數(shù)學作業(yè)的創(chuàng)新設計根據(jù)扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，為進一步減輕學生的課業(yè)負擔，數(shù)學教師要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求，整體設計課內(nèi)外的學習活動；要把課外作業(yè)和課堂教學有機結合起來,以少而精的高質量作業(yè)取代簡單、機械、重復性的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的；要使作業(yè)真正為教學服務，為素質教育服務，使之有利于學生知識、能力、綜合素質的發(fā)展。教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學效果的重要手段之一，它既能使學生鞏固己學知識，又能發(fā)展學生能力，還是教師和家長評價學生數(shù)學學習的一種依據(jù)。周而復始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W生一個包袱，成了一個枯燥而又不得不投入的一種負擔，使學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學教師，我該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學生學習、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進學生的發(fā)展呢？現(xiàn)結合我的教學實踐，對新課改下的教學作業(yè)設計談一談自己的見解。作業(yè)內(nèi)容童趣性，激活學生創(chuàng)新的火花。教師設計作業(yè)時要擺脫單調乏味的重復、機械的練習，根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學生喜聞樂見形式巧妙結合，把知識、技能的訓練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系，設計出趣味性強的數(shù)學作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會使學生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，會讓學生躍躍欲試，內(nèi)在的需求，活躍的思維，常常會激發(fā)學生創(chuàng)新的靈感，進而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。一、設計游戲型數(shù)學作業(yè)游戲是小學生最喜歡的活動之一。學生在游戲中邊學邊玩，學中有玩，玩中有學。游戲活動型作業(yè)將所學數(shù)學知識蘊涵于游戲之中，讓學生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè)，是學生最喜歡的數(shù)學作業(yè)。例如教學完“乘法口訣”后，我設計了“對口令”的游戲,讓學生與老師玩，學生與學生玩，學生與家長玩。再如教學《統(tǒng)計》這一課后，我讓學生玩“剪刀、石頭、布”游戲，并統(tǒng)計出每人贏的次數(shù)；還讓學生在“拋硬幣”活動中統(tǒng)計出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，并讓學生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培養(yǎng)了學生的思維能力。游戲讓學生身臨其境，在他們熟悉的，感興趣的情境中理解體驗了統(tǒng)計的作用，而且學生在游戲中輕松作業(yè)，增強了合作意識，體驗到感受到學習數(shù)學的樂趣。二、設計情境型數(shù)學作業(yè)小學生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境型作業(yè),往往能使學生的精神狀態(tài)迅速由抑制達到興奮，而且還能使學生產(chǎn)生學習知識的自我需要，引起學生內(nèi)部認識矛盾的沖突。讓學生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學習的欲望。例如學習完《10的認識》后，我設計一道“10的一半是什么？”的題目，讓學生通過想象觀察、思考，反饋結果：(1)從數(shù)的知識認識10的一半是5。(2)從字形結構認為10的一半是1、0、或拼音Shi。學生在數(shù)學與生活結合的情境中，激發(fā)了學習興趣，激活了想象力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。又如在學習了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設計了幫小兔找門牌號的情境作業(yè)，類似的作業(yè)還有“小猴闖關”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè)，把計算融入故事情境中，學生快樂的進行作業(yè)，掌握了運算方法和技能，提高了計算能力，同時學生體會到計算課不再是枯燥無味的，而是快樂的，充滿樂趣的。三、設計繪畫型數(shù)學作業(yè)“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”針對這一特點，我結合教學內(nèi)容特點，設計一些繪畫的方式鞏固、應用所學的知識。例如學習了時間，畫一畫一天的安排；學習完《軸對稱圖形》后，讓學生利用所學知識繪制一些相關的美麗圖案，或用學過的圖形來設計一下他們喜歡的家，并涂上顏色；認識方向后，畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學知識，而且能激活學生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術品。然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且有激活學生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術品。四、作業(yè)內(nèi)容有層次。設計作業(yè)不能“一刀切”而應該實際出發(fā)，因材施教，針對學生的個體差異設計有層次的作業(yè)，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個層次。例如，在學完《解決問題》后，便設計了如下的作業(yè)：（一）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？（二）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲？（三）、小華今年10歲，爸爸38歲。當小華33時，爸爸幾歲？此種作業(yè)設計可以調動學生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調、枯燥，同時也讓學生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考，提高了靈活運用知識的能力。五、設計操作實踐型數(shù)學作業(yè)“讓學生從做中學”。開放學生的雙手，讓學生動手操作的過程，使學生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，把他們帶入一個全新的“情境”，使之在求知欲的驅使下饒有興趣的學習，促使思維活動的開展，有利于發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。數(shù)學源于生活。例如：在教學“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長6.28分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒，再配上一個底做成一個圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多？再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么？學生通過計算比較、爭論，讓學生用具體的數(shù)學知識去研究生活，服務生活,體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學與生活更加緊密。六、發(fā)展學生思維，體現(xiàn)作業(yè)的開放化如果能善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活地設計一些開放性的作業(yè)，對學生的思維進行求“新”、求“全”、求“活”的調控。那么，將有利于發(fā)散學生的思維，使學生敢于標新立異，提出各種問題，進行大膽創(chuàng)新。開放化的數(shù)學作業(yè)，讓學生對所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的方法，閃爍著學生獨特的創(chuàng)新精神，也讓學生從中體驗到思考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。我在平時設計作業(yè)時避免“題海戰(zhàn)術”，防止“熟而生厭”；為學生著想，從學生需要出發(fā)，加強作業(yè)設計的靈活性、趣味性及實踐性，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，使學生的良好的個性品質得到充分發(fā)展，創(chuàng)造意識和能力得到較好培養(yǎng)。雙減下小學數(shù)學教學減負增效措施為了貫徹“雙減”政策精神，切實減輕學生的作業(yè)負擔，通過提高學科作業(yè)設計質量，創(chuàng)新作業(yè)類型方式，更好地把握學科作業(yè)的育人功能，達到減負增效的結果，本學期，我們數(shù)學科組特制定出行之有效的“減負增效”措施。一、培養(yǎng)樂學愛學的學習興趣興趣是學習的重要原因。對于小學生來說，一開始就要讓他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣，使他們喜歡學習數(shù)學，感到學習數(shù)學是一件快樂的事情。培養(yǎng)學習興趣的方法是多種多樣的，可以創(chuàng)設情境激趣,利用媒體激趣，討論交流激趣，動手操作激趣，啟發(fā)誘導激趣等等。在教學過程中，教師應從課開始到課結束都帶有興趣，讓學生樂學愛學。二、培養(yǎng)良好的學習習慣葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好學習的習慣。”我們教育孩子的第一位就是培養(yǎng)孩子好的學習習慣。良好的學習習慣是課堂上節(jié)約教學時間的一個好辦法。那么我們平時應該注重培養(yǎng)孩子的哪些學習習慣呢？我認為有以下幾點（一）良好的讀題習慣很多學生到了三年級發(fā)現(xiàn)應用題不會做了，究其原因，其實是因為他們沒有認真讀完，沒有讀懂題目就下手了。所以平時我們要要求學生，捧起書就要手中有一支筆。先讀第一遍，要求不添字、不漏字；第二遍邊默讀邊把題目中重要的字詞劃出來，分析題目意思，還要把自己不懂得句子反復的讀，直到讀明白為止。這樣慢慢的培養(yǎng)學生的讀題習慣，提高他們分析題目、解答題目的水平。（二）書寫的習慣米盧說過：“態(tài)度決定一切”，確實要想學習好就應該有一個好的學習態(tài)度。很多學生做錯題目，是因為自己的字寫得太潦草看不清。其實書寫的態(tài)度就反應了學生的學習態(tài)度。我們要通過強化學生的書寫，從而讓學生端正學習態(tài)度。（三）記憶習慣現(xiàn)在的教材沒有確切的定義和公式，更多的強調了學生的主動建構。但是我們還是要培養(yǎng)學生的記憶習慣。比如在教學周長時，書上有這樣的一句話，游泳池池口黑色邊線的長叫做游泳池池口的周長。我就讓學生同桌互相說說，比比誰說的對誰記得快。通過這樣比賽的活動，讓學生養(yǎng)成及時記憶的習慣。通過比賽讓學生把記憶和時間聯(lián)系起來，通過比賽培養(yǎng)學生及時注意、記憶學習習慣。（四）獨立思考的習慣現(xiàn)在的學生很多都是獨生子女，以來伸手，飯來張口，依賴思想十分嚴重，在思考的時候如果老師不多加要求和鼓勵，他們就懶得動腦經(jīng)。所以，平時要鼓勵學生用自己的話來表達，不要照老師的背背說說。多給學生思考的時間和空間，培養(yǎng)他們獨立思考的好習慣。三、活躍課堂氣氛心理學研究表明，在課堂教學過程中，學生的學習情緒不是處于同一水平狀態(tài)的。到后半節(jié)課，學生的學習情緒逐步低落,出現(xiàn)低谷。這就需要教師有意識地適時地進行調節(jié)。調節(jié)情緒的方法很多，諸如做一個練習（形式不同），互講等。調節(jié)情緒的目的在于及時消除學習疲勞，振作精神，取得更好的教學效果,促進學生全面發(fā)展。四、創(chuàng)造課堂效益我們在課堂教學中，教會學生知識不是最終目的，最終目的是教會學生怎樣學習，讓學生學會學習的方法，讓學生真正變“學會”為“會學”，變“死學”為“活學”。讓學生能聯(lián)系生活實際學習，能在生活中應用數(shù)學，這也正是素質教育所要達到的目標。因此，老師應該充分利用好課上的40分鐘時間，把該講的講明白，把該做的做完，該批得批完，這樣才能達到減負增效的目的。一定把不要把問題留到下課以后。當然，要達到減負增效的目的，僅僅靠以上幾種途徑難以取得滿意效果。教師還要通過不斷調整課堂教學方法、優(yōu)化作業(yè)布置、培養(yǎng)學生數(shù)學思維等教學策略，提高學生的數(shù)學能力，從而真正做到減負增效?？傊p減下“減負增效”的實質就是要求我們教師改進和完善教學方式和方法，使學生學得愉快，學得輕松，這樣,學生的學業(yè)負擔自然就輕了。但是，減負增效是一項長期、艱巨而復雜的工作，不是一天兩天的努力就能成功的，不能急于求成,需要我們用耐心，責任心和時間去認識去探索。我相信，功夫不負有心人，只要努力地做，一定會達到最佳的教育教學效果。雙減下小學數(shù)學教師該如何設計數(shù)學作業(yè)背景：雙減《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》總體要求：A、指導思想堅持全面落實立德樹人的根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設者和接棒人，促進學生健康快樂成長。B、工作原則（一）作業(yè)題必須經(jīng)過精選才能布置給學生，題目要貼近學生實際，教師個人要先行收集資料并認真做題，再由備課組集體討論確定。（二）堅持有效性、科學性、層次性和發(fā)展性，兼顧自主性開放性和多樣性。（三）遵循教育規(guī)律，著眼學生身心健康成長，保障學生休息權利，整體提升學校作業(yè)質量，提升學生學習效率，全面落實關于減輕學生過重學業(yè)負擔有關規(guī)定，嚴格落實“雙減”工作要求。（四）減輕學生過重負擔，激發(fā)學生學習興趣。幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學學習方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)獨立性、責任心、創(chuàng)新精神。避免因作業(yè)過多或難度過大而出現(xiàn)的敷衍、抄襲等問題。C、工作目標（一）學校教育教學質量和服務水平進一步提升，同時進一步提高作業(yè)布置科學性和合理性，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園。學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔和家長相應精力負擔一年內(nèi)有效減輕、三年內(nèi)成效顯著。（二）培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。復習再作業(yè)，作業(yè)必須限時。同時備課組要集體研討作業(yè)布置，杜絕無效作業(yè)，分層布置作業(yè)，課后服務鞏固時能精準練習，潛能生做到面批面改，學生就不會感到作業(yè)難、作業(yè)久了。作業(yè)更重要的是要培養(yǎng)學生自律、高效的意識。數(shù)學作業(yè)是小學生學習數(shù)學知識、發(fā)展思維的學習實踐活動，課后作業(yè)的選擇與編排應突出層次性，可以設置鞏固性練習、拓展性練習、探索性問題等多種作業(yè)形式。教師應對數(shù)學作業(yè)的設計和布置進行探索，在保證學生掌握基礎知識、基本技能的同時，滿足學生不同的需求，使全體學生在數(shù)學學習中得到全面發(fā)展?！?、吃透教材，正確把握重難點個人認為作業(yè)設計應該要根據(jù)教材的編排和知識的重難點來進行設計。作為一名數(shù)學教師必須熟練掌握知識的重難點，有些難度大的知識點，并且教材不做要求的就不能再進行練習，因為這樣作業(yè)設計既浪費了時間，還增加了學生的學習負擔。二、設計階梯式作業(yè)，讓不同基礎的學生自主選擇，拓寬思維數(shù)學課程突出體現(xiàn)了基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生。我們教育的對象是性格各異的學生，他們每個人都有自己的生活背景、知識基礎、思維能力。這導致了他們有不同的興趣愛好與不同的發(fā)展?jié)撃?，就是同一班級的學生也存在著較大差異。為此教師在布置作業(yè)時，應盡可能照顧這種差異，有針對性地設計不同層次的問題，不同類型和不同水平的題目，允許學生自主選擇，減少統(tǒng)性，增加選擇性與彈性，讓全體學生都有練習的機會，都能得到提高。例如有的教師在教“圓的面積”一課時，可布置這樣的一些題目：（1）公園圓形噴水池半徑6米，請求出它的面積。（2）學校圓形花壇直徑10米，請求出它的面積。（3）一個圓形沙堆，底面圓的周長是28.26米，求這個圓形沙堆的底面積。（4）把一根長1256分米的鐵絲，先圍成一個圓，再圍成一個正方形，誰的面積大？大多少？這樣，既保證了學困生對基礎知識的掌握，讓他們體驗到學習成功的喜悅，同時又通過一定量的思維訓練，讓學有余力的學生吃得飽，達到熟能生巧，拓寬了學生的思路和知識面，培養(yǎng)了他們勇于創(chuàng)新的能力。三、設計嘗試型作業(yè)，提高學生自學能力和探究精神嘗試型作業(yè)也就是預習作業(yè)。課前通過學生自學教材、查閱資料，初步掌握學習內(nèi)容，完成一定的練習。例如，學習“圓的認識”之前，讓學生玩手中的圓紙片，通過折折看看，說出對圓有哪些新的認識。通過學習小組合作學習與研究達成共識：（1）