醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)人文教學(xué)認(rèn)知的調(diào)查分析

醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)人文教學(xué)認(rèn)知的調(diào)查分析〔〕:

摘要：為了足夠理解我國(guó)學(xué)生對(duì)目前臨床醫(yī)學(xué)的理論和人文的認(rèn)知情況，為此本文調(diào)查了1000名正在臨床實(shí)習(xí)的五年制學(xué)生以及已經(jīng)正在實(shí)習(xí)經(jīng)歷的在讀研究生。調(diào)查結(jié)果顯示中發(fā)現(xiàn)，雖然很多被調(diào)查者對(duì)目前醫(yī)生的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)保持著肯定的態(tài)度，但也是存在著醫(yī)學(xué)人文精神欠缺的主要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；人文教學(xué)；調(diào)查分析

本文引用格式：劉海鵬.醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)人文教學(xué)認(rèn)知的調(diào)查分析[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘,2022,19(55):204.

0引言

現(xiàn)如今，臨床醫(yī)學(xué)理論當(dāng)中的醫(yī)學(xué)人員逐漸在缺失，已經(jīng)成為了臨床醫(yī)學(xué)界和教育界最為關(guān)注性的問(wèn)題。為了可以有效解決醫(yī)學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段臨床醫(yī)療理論中醫(yī)學(xué)人文的認(rèn)識(shí)以及對(duì)目前醫(yī)學(xué)人文教學(xué)的認(rèn)知過(guò)程。為此選擇課題組在2022年至2022年進(jìn)展問(wèn)卷調(diào)查，本文僅就醫(yī)學(xué)生對(duì)目前臨床醫(yī)療理論的人文認(rèn)識(shí)調(diào)查結(jié)果進(jìn)展詳細(xì)的分析。

1分析對(duì)象及方法

經(jīng)過(guò)本文的調(diào)查對(duì)象顯示，地點(diǎn)為某醫(yī)科大學(xué)在校的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)等。為了確保調(diào)查對(duì)象針對(duì)我國(guó)臨床醫(yī)療理論中醫(yī)學(xué)人文和對(duì)待醫(yī)學(xué)人文教學(xué)認(rèn)知的客觀性，納入的標(biāo)準(zhǔn)可以為正在臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生和五年制學(xué)生下以及已有的臨床實(shí)習(xí)經(jīng)歷。應(yīng)用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)在校的臨床學(xué)生進(jìn)展統(tǒng)一化的調(diào)查分析，而問(wèn)卷對(duì)臨床醫(yī)療理論的人文認(rèn)識(shí)對(duì)醫(yī)學(xué)人文教學(xué)的認(rèn)識(shí)2個(gè)局部組成，一共有20個(gè)問(wèn)題。一共發(fā)放了1000份調(diào)查報(bào)告，回收有效的問(wèn)卷調(diào)查有982份。

2詳細(xì)分析調(diào)查臨床問(wèn)卷的結(jié)果

在上述分析的調(diào)查問(wèn)卷的982人數(shù)當(dāng)中，其中男生有500人，而女生有482人，現(xiàn)如今臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)生有200人，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)或是其他的五年制本科生有300人，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)或其他專業(yè)的研究生300人，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生182人。針對(duì)我國(guó)目前的醫(yī)生在臨床理論中醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)表現(xiàn)的認(rèn)知情況進(jìn)展總分析調(diào)查，關(guān)于醫(yī)學(xué)人文知識(shí)對(duì)醫(yī)生職業(yè)的重要性有60%的人認(rèn)為非常重要，而小局部的人那么是表示比擬重要，剩下的是表示無(wú)所謂【1】。

2.1分析目前醫(yī)學(xué)人文教育當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題隱患。針對(duì)目前醫(yī)學(xué)人文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，有一半的人將醫(yī)學(xué)人文課程所占據(jù)的數(shù)據(jù)過(guò)低，醫(yī)學(xué)人文教學(xué)于臨床理論課程出現(xiàn)了嚴(yán)重分開(kāi)的情況，而教學(xué)形式與教學(xué)方法都比擬單一，因此，醫(yī)學(xué)人文技術(shù)的培訓(xùn)課程并缺乏這些都被調(diào)查問(wèn)卷當(dāng)作選項(xiàng)，當(dāng)然有20%的人那么是認(rèn)定教育的方式比擬單一化，沒(méi)有任何的創(chuàng)新思維。根據(jù)單一的選項(xiàng)那么是有很多人想法不同，總體合計(jì)80%的人認(rèn)為臨床醫(yī)學(xué)人文教育與臨床理論脫軌是目前醫(yī)學(xué)人文教學(xué)當(dāng)中最為重要的問(wèn)題之一【2】。

2.2針對(duì)主要的醫(yī)學(xué)人文課程的重要性。針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)人文課程重要性的認(rèn)知，按照每門課程選擇人次占據(jù)總調(diào)查人數(shù)的比照排序，醫(yī)院與患者的溝通學(xué)為95%，醫(yī)學(xué)倫理學(xué)為75%，醫(yī)學(xué)心理學(xué)為70%，醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)為50%，衛(wèi)生法學(xué)為50%。男生針對(duì)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)和醫(yī)學(xué)哲學(xué)等根本課程重要性的認(rèn)知度要超過(guò)女性很多，而女生對(duì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)和醫(yī)患溝通學(xué)等相關(guān)的課程重要性的認(rèn)識(shí)度要超過(guò)了男生，其2者之間的學(xué)生針對(duì)醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)重要性的認(rèn)知數(shù)據(jù)倒是根本一樣。針對(duì)學(xué)生對(duì)醫(yī)患溝通學(xué)的重要性認(rèn)知度也比擬高。五年制度的學(xué)生針對(duì)醫(yī)患溝通學(xué)和醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等課程的重要性認(rèn)知度要超過(guò)實(shí)習(xí)的學(xué)生【3】。

2.3主要分析醫(yī)學(xué)人文課程開(kāi)課時(shí)間的認(rèn)知。針對(duì)醫(yī)學(xué)人文課程開(kāi)課時(shí)間的認(rèn)識(shí)，可以認(rèn)為在學(xué)生讀一年級(jí)的時(shí)候就開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)史和醫(yī)學(xué)哲學(xué)等科目，認(rèn)為在大學(xué)二年級(jí)應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程選擇比例要超過(guò)心理學(xué)。認(rèn)為在大學(xué)三年級(jí)應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程選擇情況要高過(guò)衛(wèi)生法學(xué)和社會(huì)學(xué)。認(rèn)為在臨床實(shí)習(xí)期間開(kāi)設(shè)的課程選擇最多的是醫(yī)患溝通學(xué)【4】。

3總結(jié)

經(jīng)過(guò)調(diào)查結(jié)果的顯示可以有效得知，醫(yī)學(xué)生高度認(rèn)知醫(yī)學(xué)人文知識(shí)是作為醫(yī)生職業(yè)知識(shí)的必備技術(shù)，也是重要的組成局部，也足以說(shuō)明醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)人文知識(shí)以及醫(yī)生職業(yè)的關(guān)注性和重視性較高。經(jīng)過(guò)這個(gè)結(jié)果可以提醒我們，高等的醫(yī)學(xué)院可以主要強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育根底的根本地位的同時(shí)，還需要注重醫(yī)學(xué)人文的教育知識(shí)【5】。本文經(jīng)過(guò)調(diào)查的學(xué)生將醫(yī)學(xué)人文教育與臨床理論教學(xué)單一化的情況看作是目前醫(yī)學(xué)人文教育存在的最為重要問(wèn)題，這與之前的調(diào)查結(jié)果顯示，針對(duì)臨床醫(yī)生進(jìn)展的醫(yī)學(xué)人文認(rèn)識(shí)情況調(diào)查所得出的結(jié)果一樣。

參考文獻(xiàn)

【1】鄭亞楠,張志花.134名醫(yī)學(xué)碩士研究生對(duì)人文醫(yī)學(xué)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)調(diào)查分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2022,35(3):123-124.

【2】馮國(guó)華,張志畢,鄧虹,等.專業(yè)學(xué)位和科學(xué)學(xué)位醫(yī)學(xué)碩士研究生對(duì)醫(yī)學(xué)人文教育認(rèn)知的調(diào)查研究以昆明醫(yī)科大學(xué)為例[J].科教導(dǎo)刊旬刊,2022(1):183-186.

【3】王黎源,張雷,李成,等.醫(yī)學(xué)生人體解剖學(xué)的人文關(guān)心素質(zhì)及認(rèn)知度調(diào)查[J].贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2022,37(5):718-720.

【4】胡曉燕,何蘭萍,魯琳.上海中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)人文類課程需求調(diào)查[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué):a,2022,38(12):75-77.