大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀及相關(guān)影響因素之調(diào)查與研究

大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀及相關(guān)影響因素之調(diào)查與研究〔〕:

摘要：本文以進(jìn)步大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)程度為目的，首先通過(guò)查閱相關(guān)資料和對(duì)在校大學(xué)生做相關(guān)內(nèi)容的問(wèn)卷調(diào)查這兩種方式進(jìn)展調(diào)查后，較全面深化地理解到目前在校大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)差的現(xiàn)狀；然后通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果詳細(xì)地分析，從中總結(jié)了出現(xiàn)這種不盡如人意的結(jié)果的原因；最后針對(duì)總結(jié)出的原因?yàn)橄胍M(jìn)步英語(yǔ)口語(yǔ)的大學(xué)生提供了詳細(xì)且可行的改良建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；英語(yǔ)口語(yǔ)；調(diào)查研究

本文引用格式：張博瑤,等.大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀及相關(guān)影響因素之調(diào)查與研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(51):243-245.

一背景資料

口語(yǔ)流利性的獲得通常是外語(yǔ)或二語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的之一，然而研究說(shuō)明口語(yǔ)流利性獲得對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)困難最大。事實(shí)上，中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀確實(shí)令人堪憂(yōu)：上海?文匯報(bào)?2022年6月12日發(fā)表一那么報(bào)道"咱說(shuō)外語(yǔ)，老外不懂";【1】，說(shuō)的是2000年諾貝爾物理獎(jiǎng)得主基爾比先生在上海復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)演講后，學(xué)生自由提問(wèn)時(shí)發(fā)生的情況。一名學(xué)生用英語(yǔ)向基爾比先生提問(wèn)，但是基爾比先生聽(tīng)后卻"一臉茫然";。由于接連兩名學(xué)生的英語(yǔ)提問(wèn)，基爾比先生都無(wú)法聽(tīng)懂，"主持人不得不要求學(xué)生一律用中文提問(wèn)";，讓隨行翻譯再譯成英語(yǔ)。

美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯于1967年首次提出了"交際才能";的概念【2】，指出"交際才能";包含兩方面的內(nèi)容：一是語(yǔ)法性，即符合語(yǔ)法；二是可承受性，即文化上的可行性，在情境中的得體性和現(xiàn)實(shí)性。但是，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)體系自下而上長(zhǎng)期割裂了語(yǔ)法性和可承受性的關(guān)系，這導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)交際才能〔尤其是口語(yǔ)交際才能〕低下。許多同學(xué)從學(xué)前就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，一直學(xué)到博士，卻在口語(yǔ)交際方面表現(xiàn)出極不相稱(chēng)的低程度。"啞巴英語(yǔ)";成為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)寫(xiě)照。

上述問(wèn)題已經(jīng)引起了有關(guān)人士的廣泛關(guān)注，李嵐清同志特別強(qiáng)調(diào)："在開(kāi)放條件下，外語(yǔ)尤其重要但多年來(lái)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)普遍存在著費(fèi)時(shí)較多，收獲較低"的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，卻不能純熟地閱讀外文原版書(shū)籍，尤其是聽(tīng)不懂，講不出，難于外國(guó)人直接交流應(yīng)研究如何用最科學(xué)，最有效的方法普及英語(yǔ)，不斷改良和創(chuàng)造適宜中國(guó)人特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)法。";綜上所述，十多年前我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)程度很不理想。光陰飛逝，現(xiàn)如今我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)程度如何呢？下面是針對(duì)這個(gè)問(wèn)題做的調(diào)查與研究。

二實(shí)際調(diào)查

〔一〕調(diào)查目的

深化理解：1.大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀；2.大學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)態(tài)度及用時(shí)情況；3.影響大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)程度的主、客觀因素。

〔二〕調(diào)查意義

調(diào)查結(jié)果能為有關(guān)更適宜中國(guó)大學(xué)生特點(diǎn)的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的深化研究提供資料。

〔三〕調(diào)查對(duì)象

大一大二為主的在校大學(xué)生，這其中以東北林業(yè)大學(xué)的學(xué)生為主，以本地和外地的幾十所大學(xué)的少量學(xué)生為輔。被調(diào)查者中，重點(diǎn)大學(xué)和普通大學(xué)的學(xué)生兼有，文、理科生兼有。男生62人，女生97人。調(diào)查對(duì)象比擬廣泛，能比擬全面與真實(shí)地反響大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀。

〔四〕調(diào)查方法

采用問(wèn)卷調(diào)查方法。問(wèn)卷由學(xué)生個(gè)人根本資料與43個(gè)調(diào)查問(wèn)題組成。絕大局部問(wèn)題的設(shè)計(jì)均采用李克特量表示。其中1-5分別代表完全不同意、根本不同意、不確定、根本同意、完全同意。本調(diào)查問(wèn)卷由工程團(tuán)隊(duì)成員隨機(jī)發(fā)放，共發(fā)放191份，收回161份，統(tǒng)計(jì)出有效問(wèn)卷159份。表1顯示，被調(diào)查者中，有23%的同學(xué)自我評(píng)價(jià)英語(yǔ)口語(yǔ)程度尚可，只有6%的同學(xué)自認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)程度非常好；23%左右的同學(xué)認(rèn)為自己較好地掌握了英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)，只有10%左右的同學(xué)認(rèn)為自己非常好地掌握了英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)。

表2顯示，被調(diào)查者中，33%的同學(xué)參加了四級(jí)口語(yǔ)考試，只有18%的同學(xué)到達(dá)了B等及以上的程度；16%的同學(xué)參加了六級(jí)口語(yǔ)考試，只有8%的同學(xué)到達(dá)了B等及以上的程度。表1和表2的調(diào)查結(jié)果顯示出了目前大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)程度比擬低，并且大學(xué)生自身也明確這一點(diǎn)。

表3顯示，被調(diào)查者中，雖然88%的同學(xué)都認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)重要，還有40%左右的同學(xué)自認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)態(tài)度積極，但在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)實(shí)際行動(dòng)上較有主動(dòng)性的同學(xué)大都低于16%，非常有主動(dòng)性的同學(xué)低于7%，這說(shuō)明目前大學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上不重視英語(yǔ)口語(yǔ)。

表4顯示，被調(diào)查者中，在英語(yǔ)口語(yǔ)方面每周用時(shí)大于2小時(shí)，除了通過(guò)收音機(jī)、原聲電影、原聲電視或APP等渠道學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的同學(xué)占31%，通過(guò)其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)低于22%。而在英語(yǔ)口語(yǔ)方面根本不花費(fèi)時(shí)間的同學(xué)卻占了50%左右之多。這說(shuō)明，目前大學(xué)生在行動(dòng)上更不重視英語(yǔ)口語(yǔ)。表3表4的調(diào)查結(jié)果說(shuō)明目前大學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)態(tài)度上不重視英語(yǔ)口語(yǔ)，所以在行動(dòng)上更不重視英語(yǔ)口語(yǔ)。

表5顯示，被調(diào)查者中，口語(yǔ)訓(xùn)練方式采用課堂上單純地模擬和復(fù)述，看英文原聲電影和唱英文歌曲這三種方式的人數(shù)都占50%左右，其余方式被采用的人數(shù)大都低于15%。這說(shuō)明目前大學(xué)生采用的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練方式較單一，多數(shù)人是喜歡采用自己獨(dú)立練習(xí)的方式，不愿采用與人合作、交流的方式。

表6顯示，被調(diào)查者中：1.主觀因素方面：超過(guò)半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為是各種主觀因素影響了自己的英語(yǔ)口語(yǔ)程度，如不堅(jiān)持經(jīng)常參加英語(yǔ)角、演講比賽等進(jìn)步英語(yǔ)口語(yǔ)才能的活動(dòng)；不堅(jiān)持經(jīng)常進(jìn)展跟讀、模擬、朗讀等口語(yǔ)練習(xí)；對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)理解不夠，特別是對(duì)俚語(yǔ)的積累不夠。2.客觀因素方面:主要有兩點(diǎn)影響因素,(1)超過(guò)半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為課下沒(méi)有語(yǔ)言大環(huán)境，學(xué)生開(kāi)口理論英語(yǔ)時(shí)機(jī)少。(2)37%的同學(xué)認(rèn)為口語(yǔ)考試成績(jī)不計(jì)入學(xué)科成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)不積極。表6說(shuō)明在英語(yǔ)口語(yǔ)程度方面，主觀因素的影響大于客觀因素，且客觀因素突出表如今兩點(diǎn)上。

三結(jié)論與原因

〔一〕結(jié)論

大局部在校大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)程度較低。

〔二〕造成大局部在校大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)程度較低的三大原因

1.口語(yǔ)考試成績(jī)不影響考分、升學(xué)，導(dǎo)致在校大學(xué)生們極度缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而導(dǎo)致他們?cè)谶@方面的學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)時(shí)間極少，最終導(dǎo)致他們英語(yǔ)口語(yǔ)程度低。

2.課下沒(méi)有語(yǔ)言大環(huán)境。學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)機(jī)非常少。

3.因害怕或害羞等原因，學(xué)習(xí)者多喜歡采用自己獨(dú)立練習(xí)的方式，不喜歡采用與人合作、交流的方式?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練方式較單一。

四建議

1.要明確現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)需要的是可以適應(yīng)全球化交際的人才，且口語(yǔ)交流是交際的主要手段，因此大學(xué)生應(yīng)該高度重視英語(yǔ)口語(yǔ)，改變目前不重視英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.要認(rèn)清傳統(tǒng)教學(xué)形式和四六級(jí)英語(yǔ)考試共同的弊端只注重英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)，不注重口語(yǔ)表達(dá)。因此大學(xué)生要主動(dòng)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)缺點(diǎn)，減少由此產(chǎn)生的對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的不良影響。

3.要激發(fā)出大學(xué)生較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是決定第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)成敗的重要因素，它能直接影響學(xué)習(xí)者使用學(xué)習(xí)策略的頻率、承受二語(yǔ)輸入量的大小，以及開(kāi)展二語(yǔ)技能的持久性。因此大學(xué)生可通過(guò)觀看名人的英文演講、原版英文大片和其他精彩的英語(yǔ)視頻等形式,將英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更為詳細(xì)、形象、直觀且生動(dòng)。

4.要增加大學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間，保證足夠的時(shí)間是大學(xué)生練好英語(yǔ)口語(yǔ)的根底。

5.要豐富大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練方式，尤其要激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)式訓(xùn)練方式的興趣，進(jìn)而使他們?cè)敢舛鄥⒓佑懻?、辯論、戲劇表演

6.要建立英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。大學(xué)生建立語(yǔ)言環(huán)境其實(shí)也沒(méi)有大家想象的那么復(fù)雜：把、電腦調(diào)成英文界面；走路、坐車(chē)聽(tīng)著英語(yǔ)播送；看片娛樂(lè)關(guān)掉字幕；記事備忘全用英文；每日兩三個(gè)長(zhǎng)難句的研習(xí)加上五六個(gè)生詞的補(bǔ)充。長(zhǎng)此以往，語(yǔ)言環(huán)境就形成了。語(yǔ)言環(huán)境是可以自己建立的，出國(guó)不是唯一的方法。

五完畢語(yǔ)

正如蔡基剛在其論文中所說(shuō)：隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深化，隨著世界政治、經(jīng)濟(jì)和文化中心向環(huán)太平洋地區(qū)轉(zhuǎn)移，特別是我國(guó)參加WTO，我國(guó)同世界的交流越來(lái)越廣泛，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求也越來(lái)越高，他們要求大學(xué)生不再只是用外語(yǔ)在資料室查查外國(guó)文獻(xiàn)資料，"具有較強(qiáng)的閱讀才能";，而是要用外語(yǔ)走向世界，直接參與國(guó)際合作和交流，具有較強(qiáng)的口語(yǔ)才能[8]。目前，絕大多數(shù)大學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)程度低，這局部人一定要深化理解這段話(huà)所說(shuō)的內(nèi)容，要明白近年來(lái)我國(guó)的大環(huán)境發(fā)生了宏大的變化。面對(duì)變化，當(dāng)代大學(xué)生一定要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面也相應(yīng)地調(diào)整學(xué)習(xí)目的與內(nèi)容，務(wù)必重視起英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這樣才能使自己適應(yīng)社會(huì)的快速開(kāi)展，才能使自己成為能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)

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【4】羅愛(ài)梅,羅丹,何艷銘,等.當(dāng)代中小學(xué)外語(yǔ)課程開(kāi)展[M].廣州:廣東教育出版社,2022.

【5】束定芳,莊智象