大班數(shù)學(xué)教案：奇妙的數(shù)字0教案及教學(xué)反思

第第4頁大班數(shù)學(xué)教案：奇妙的數(shù)字0教案及教學(xué)反思

大班數(shù)學(xué)教案：奇異的數(shù)字0教案及教學(xué)反思

活動設(shè)計背景

認(rèn)識10以內(nèi)的單雙數(shù)是大班幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法既枯燥又沒有真正的理解單雙數(shù)的實際意義?！毒V要》中表達出來的數(shù)學(xué)教育的新目標(biāo)和教育價值，要求我們老師轉(zhuǎn)變教育觀念，在生活和和游戲的真實情景和解決問題的過程中漸漸形成幼兒的數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識，因此，我通過創(chuàng)設(shè)2元超市的情境，讓幼兒在富有生活氣息的超市中感知理解單雙數(shù)的概念，在操作中區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)。在整個教學(xué)活動中，老師與幼兒之間、幼兒相互之間以及幼兒與材料之間，不斷地進行著溝通、對話，引導(dǎo)幼兒感受和體驗事物的數(shù)量關(guān)系，援助他們整理、歸納所獲得的單雙數(shù)學(xué)習(xí)閱歷。

活動目標(biāo)

1、通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲化的教學(xué)，讓幼兒在操作中理解區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù)。

2、培育幼兒從身邊事物中發(fā)覺單雙數(shù)的技能。

3、激發(fā)幼兒對單雙數(shù)的愛好，能積極主動地參加數(shù)學(xué)活動。

4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

5、進展幼兒規(guī)律思維技能。

教學(xué)重點、難點

理解單、雙數(shù)的特點;能夠快速的數(shù)出一組數(shù)的單雙數(shù)。

活動預(yù)備

1、2元超市場

2、110的代用券

3、紅色水彩筆每人一支

4、幼兒分組操作材料

活動過程

一、情景導(dǎo)入，引起愛好

瞧!我們已經(jīng)來到了2元超市，你們來猜一猜，它為什么叫2元超市呢?

二、在購物游戲中體驗、感知單雙數(shù)

1、老師講解游戲規(guī)章。

數(shù)一數(shù)，你有幾元錢?圈一圈，你能買幾樣?xùn)|西?

2、幼兒進行購物游戲，提示幼兒做一個文明小顧客。

三、在溝通與比較中理解單雙數(shù)

1、爭論：你有幾元錢?買了幾樣?xùn)|西?(本，文來源:)還有錢多嗎?

2、回收代用券：還剩一元的小伙伴把代用券送到一邊，都用完的送到另一邊。

3、集體檢驗，解決問題："1'該送哪邊?

4、老師小結(jié)：

①像1、3、5、7、9這樣兩個兩個地數(shù)，總會剩下一個的數(shù)叫單數(shù);

2、4、6、8、10這樣都能湊成2個2個的數(shù)叫雙數(shù)。

②10以內(nèi)有5個單數(shù)，也有5個雙數(shù)。

③單數(shù)挨著雙數(shù)，雙數(shù)挨著單數(shù)，它們手拉手，都是好伙伴。

四、在游戲與操作中區(qū)分單雙數(shù)

1、查找身邊的單雙數(shù)

2、分組操作

預(yù)備4組操作材料，幼兒自由選擇進行操作。

●圈一圈：兩個兩個地圈，區(qū)分單雙數(shù)。

●分一分：在很多點卡和圖卡中區(qū)分出單雙數(shù)。

●轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)：轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，當(dāng)轉(zhuǎn)盤停下時記錄下指針?biāo)傅臄?shù)是單數(shù)還是雙數(shù)。

●扔一扔：扔骰子，記錄下單雙數(shù)并寫出它的兩個相鄰數(shù)。

3、集體游戲

抱一抱：單數(shù)自己抱自己;

雙數(shù)找個伙伴抱一抱。

教學(xué)反思

一、教具的充分預(yù)備應(yīng)為幼兒的操作學(xué)習(xí)服務(wù)

作為大班的幼兒了，可以運用記錄表，讓幼兒在操作中實時地記錄，以記錄的形式將事物的現(xiàn)象簡約地呈現(xiàn)出來，并能簡單地找出規(guī)律。幼兒可以通過表格來認(rèn)識到原有知識是不對的或在操作中的一些錯誤，使幼兒的知識系統(tǒng)化，也讓幼兒的發(fā)覺得到驗證。幼兒都處于一種積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。于是，老師在總結(jié)中涌現(xiàn)的表格就是從幼兒那兒提取過來的，老師要小結(jié)的知識點也是幼兒們自己發(fā)覺、總結(jié)出來的。

二、知識的學(xué)習(xí)是幼兒主動探究中的一種積累

學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動的主體，在建構(gòu)知識的過程中，老師不僅是知識的傳播者，更應(yīng)是是學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者。不管是哪一個領(lǐng)域、每一個知識點都應(yīng)是老師引導(dǎo)幼兒，結(jié)合生活閱歷及已有知識，在自主探究中，主動構(gòu)建的一種閱歷。在這節(jié)數(shù)學(xué)活動中，知識的學(xué)習(xí)其實是：發(fā)覺梳理總結(jié)的一個過程。讓幼兒在自主操作、探究中去查找，去發(fā)覺，老師就幫著引導(dǎo)、梳理，老師的教其實就是對