高校課程線上教學(xué)的問題與對策研究

高校課程線上教學(xué)的問題與對策研究〔〕:

摘要：線上"金課";已成為"六卓越一拔尖";方案的重要內(nèi)容，那么當(dāng)前的線上教學(xué)存在什么問題？我們該如何應(yīng)對呢？基于此，本文主要從學(xué)生、教師、學(xué)校等方面對高校課程線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動開展過程中可能存在的問題進(jìn)展分析及討論。本文發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自律性差，師生互動效果差，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增加，不利于拓展隱性知識，學(xué)生設(shè)備不統(tǒng)一是學(xué)生面臨的主要問題；師生互動少，教學(xué)效果欠佳，視頻制作是挑戰(zhàn)，線上教學(xué)對教師才能要求高，教師壓力增加是教師面臨的主要問題；課程教學(xué)效果難以評估，缺乏完善的監(jiān)視機(jī)制是學(xué)校面臨的主要問題。對此，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自律意識，主動學(xué)習(xí)；加強(qiáng)教師創(chuàng)新教學(xué)意識，進(jìn)步整體師資才能；學(xué)校多方面支持線上教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)；高校課程；問題；對策

本文引用格式：李柔.高校課程線上教學(xué)的問題與對策研究[J].教育現(xiàn)代化，2022，7〔43〕：126-128.

StudyontheProblemsandCountermeasuresofCollegeOnlineTeaching

LIRou

(SchoolofEconomics,GuangxiUniversityforNationalities,Nanning,Guangxi)

Abstract:Online"goldencourse";hasbeeanimportantpartofthe"sixexcellenceandonetop";plan,sowhataretheproblemsofonlineteaching?Whatshouldwedo?Thispapermainlyfromtheaspectsofstudent,teacherandschooltoanalyzeanddiscussthepossibleproblemsandcountermeasuresintheprocessofcollegeonlineteaching.Thispaperfindsthatthepoorofstudents'self-discipline,theinefficientofinteractionbetweenteachersandstudents,theincreaseofstudents'learningpressure,thehardofknowledgeexpansion,andthedisunityofstudents'equipmentarethemainproblemsatthestudents"level;thelackofinteractionbetweenteachersandstudents,thechallengeofmakingvideo,thehighrequirementsofonlineteaching,andtheincreaseofteachers'pressurearethemainproblemsattheteachers"level;thehardofcurriculumteachingevaluation,thelackofsupervisionmechanismarethemainproblemsattheschools"level.Inthisregard,weshouldstrengthenstudents'self-disciplineandactivelearningawareness,strengthenteachers'innovativeteachingawarenessandimproveteachers'ability,anddeveloponlineteachinginmanyways.

Keywords:onlineteaching;collegecourses;problems;countermeasures

互聯(lián)網(wǎng)的開展影響著各行各業(yè)，教育行業(yè)也不例外，教學(xué)形式也隨著時代的開展在不斷創(chuàng)新，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式被廣泛應(yīng)用與探究。2022年9月10日，我國召開了全國教育大會，會后教育部會同14個中央部委和單位結(jié)合推出了"六卓越一拔尖";方案2.0，"金課建立";方案被寫入教育部文件。詳細(xì)任務(wù)是要建立3000門左右線上"金課";、7000門左右線上線下混合式"金課";和線下"金課";、1000門左右虛擬仿真"金課";、1000門左右社會理論"金課";①。該方案說明線上教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要方向和內(nèi)容，因此對在線教學(xué)的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一研究背景

線上教學(xué)，是指利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過或電腦、麥克風(fēng)等硬件設(shè)備，由教師異地線上直播或者錄播，遠(yuǎn)程給學(xué)生授課的教學(xué)活動。現(xiàn)有的線上教學(xué)形式可分為線上直播教學(xué)和視頻錄播教學(xué)兩種形式。當(dāng)前我國線上教學(xué)已經(jīng)獲得了一定的進(jìn)展，資料顯示目前我國上線慕課數(shù)量到達(dá)8000余門，高校學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者選用人數(shù)打破1.4億人次，獲得慕課學(xué)分的大學(xué)生已經(jīng)超過了4300萬人次，可供西部高校選用的慕課超過65000門次②。隨著線上教學(xué)的開展，已有學(xué)者對線上教學(xué)進(jìn)展研究。

白琳等〔2022〕【1】將多種信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合，包括虛擬助教、學(xué)習(xí)社群、自編案例、場景化教學(xué)、動態(tài)過程性評價等。劉靜〔2022〕【2】利用線上英語學(xué)習(xí)平臺進(jìn)展教學(xué)，發(fā)現(xiàn)基于線上平臺的教學(xué)有利于進(jìn)步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。楊修飛和蔡良君〔2022〕【3】發(fā)現(xiàn)基于線上線下金課+理論金課的教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生掌握本專業(yè)施工技術(shù)的才能。蔣練軍〔2022〕【4】基于"雨課堂";對?電動力學(xué)?這門課程進(jìn)展教學(xué)改革。李勇和李超〔2022〕【5】探究如何充分利用信息化技術(shù)手段輔助教學(xué)的方式。李家寅和張劍〔2022〕【6】以SPOC線上課堂為載體，對食品機(jī)械設(shè)備這門課程進(jìn)展教學(xué)改革。以上研究說明，線上教學(xué)具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和分析才能的效果，因此應(yīng)充分利用線上教學(xué)資源。本文將針對高校大學(xué)生課程線上教學(xué)存在的問題進(jìn)展討論，并提出相應(yīng)對策。

二存在的問題

線上教學(xué)形式雖然有著不受時間空間限制、可重復(fù)、教學(xué)資源豐富等優(yōu)點(diǎn)【7】，但在實(shí)際應(yīng)用過程中仍存在較多問題。下面將從學(xué)生、教師、學(xué)校等方面對高校大學(xué)生課程線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中存在的問題進(jìn)展分析及討論。

〔一〕學(xué)生層面

1.學(xué)生自律性差。在校面對面上課，不僅能在行動上約束學(xué)生不亂走動，還能利用從眾效應(yīng)，讓學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造出集體學(xué)習(xí)氣氛。但是居家進(jìn)展線上課程學(xué)習(xí)，非面對面的上課形式對學(xué)生的自律性要求更高。首先，并非每個家庭都能給學(xué)生打造出較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家庭成員在家進(jìn)展其他活動產(chǎn)生的聲響、影像都容易分散學(xué)生的注意力。另外，學(xué)生居家進(jìn)展線上學(xué)習(xí)時，沒有教師進(jìn)展課堂管理，學(xué)生坐姿不端，邊聽課邊吃零食、玩，都影響學(xué)生的聽課質(zhì)量。更有甚者，局部學(xué)生為了完成聽課任務(wù)會進(jìn)展機(jī)械性的平臺操作來湊內(nèi)容、湊時間，甚至出現(xiàn)刷課、代聽等不良現(xiàn)象。消極應(yīng)對線上課程還造成聽課無效，浪費(fèi)時間等問題。另外，線上網(wǎng)絡(luò)課程可重復(fù)觀看、延遲學(xué)習(xí)時間的特點(diǎn)是把雙刃劍，因?yàn)榭芍貜?fù)觀看反而可能影響學(xué)生的專注力，造成學(xué)習(xí)低效。

2.師生互動效果差，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增加。整體來說，線上教學(xué)的師生互動效果并沒有線下師生互動效果好。例如學(xué)生通過錄播視頻進(jìn)展線上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中是無互動的。學(xué)生只能在評論區(qū)留言，等到教師看到后回復(fù)，嚴(yán)重滯后的答案可能已讓學(xué)生失去對問題探究的積極性。再例如直播教學(xué)，雖然學(xué)生觀看教師直播上課，可以利用平臺的彈幕操作激發(fā)學(xué)生提問的積極性，但隨心而提的問題明顯比略加考慮后再提出的問題質(zhì)量低。而直播過程中假設(shè)教師逢問必答，必將嚴(yán)重影響授課進(jìn)度。線上網(wǎng)絡(luò)授課，為了確保學(xué)生對知識點(diǎn)的吸收，教師布置的線上教學(xué)的課后作業(yè)會比線下教學(xué)的作業(yè)多一些。這樣一來，學(xué)生不僅要花時間聽課，還需要花更多的時間完成作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加。

3.不利于拓展隱性知識。首先，學(xué)生在家進(jìn)展線上學(xué)習(xí)屬于個人學(xué)習(xí)行為，缺少面對面溝通，或小組調(diào)研等理論類課程拓展環(huán)節(jié)，較難鍛煉學(xué)生的溝通表達(dá)等理論才能。另外，在家線上學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，使得學(xué)生進(jìn)展PPT或其他文案制作的匯報(bào)變得困難。因此，比照傳統(tǒng)面授的教學(xué)形式，線上教學(xué)形式并不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能。

4.學(xué)生設(shè)備不統(tǒng)一。各學(xué)生的家庭條件均有所不同，局部學(xué)生可能會因?yàn)槿鄙匐娔X、平板、等硬件設(shè)備導(dǎo)致在家無法進(jìn)展線上學(xué)習(xí)。另外，雖然挪動網(wǎng)絡(luò)根本全國普及，但鄉(xiāng)下偏遠(yuǎn)地區(qū)仍存在網(wǎng)絡(luò)連接不穩(wěn)定的情況，這類問題直接影響線上教學(xué)活動的開展。還有一些不可抗力因素，如停網(wǎng)、停電、硬件設(shè)施臨時損壞、卡頓等，都會對學(xué)生線上聽課質(zhì)量造成影響。

〔二〕教師層面

1.師生互動少，教學(xué)效果欠佳。傳統(tǒng)面授教學(xué)過程中，教師可通過隨機(jī)提問、小組作業(yè)、學(xué)生到黑板答題等方式與學(xué)生進(jìn)展互動和管理課程，這時的教師不僅是知識傳授者，也是課堂管理者。雖然線上教學(xué)形式具有重復(fù)播放的特點(diǎn)，但相對而言，面授教學(xué)形式更具備靈敏性。比方說，教師從A點(diǎn)作為切入點(diǎn)進(jìn)展知識點(diǎn)講解、分析，但學(xué)生可能不太理解A點(diǎn)，如換成以B點(diǎn)切入學(xué)生那么能恍然大悟，融會貫穿并舉一反三。但由于線上授課只能重復(fù)播放，故而對某知識點(diǎn)的介紹永遠(yuǎn)重復(fù)著從A點(diǎn)進(jìn)展介紹，學(xué)生仍是一知半解。因此，相對線上教學(xué)形式，教師可以在面授教學(xué)過程中及時的進(jìn)展師生互動，并隨時觀察學(xué)生的上課反響，如表情、眼神變化等，來判斷學(xué)生的聽課效果。最重要的是，面對面教學(xué)形式更利于教師傳授才能素質(zhì)等隱形知識，如教師可在教學(xué)過程中融入創(chuàng)新訓(xùn)練等，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及才能。

2.視頻制作是挑戰(zhàn)[8]。首先是環(huán)境及設(shè)備。沒有專門設(shè)備和適宜的環(huán)境，教師很難進(jìn)展高質(zhì)量的教學(xué)視頻錄制和線上直播教學(xué)活動。再來就是操作問題。并非所有教師都能很好的適應(yīng)線上網(wǎng)絡(luò)授課形式。教學(xué)視頻制作和線上直播授課需要一定的技巧，假設(shè)教師未經(jīng)過充分的培訓(xùn)，不熟悉平臺軟件操作，做出來的授課視頻質(zhì)量將大打折扣，而教師要熟悉線上教學(xué)內(nèi)容制作，那么需要占用較多的時間去研究使用新平臺軟件的操作。以上這些對教師們來說是一個不小的挑戰(zhàn)。

3.線上教學(xué)對教師才能要求高，教師壓力增加。首先，因涉及到視頻操作，教師前期備課工作量會大幅增加。另外在線教學(xué)包括在線輔導(dǎo)，因此要求教師具備較好的線上組織才能，更多的是作為引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生互動、提問、考慮及討論[9]。由于無法像傳統(tǒng)面授教學(xué)那樣從學(xué)生課堂反響中觀察學(xué)生的聽課情況，難以判斷學(xué)生是否理解并掌握知識點(diǎn)，無法根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度或改變教學(xué)方式。為了保證線上教學(xué)質(zhì)量，驗(yàn)證學(xué)生的聽課效果，教師會額外布置更多的課后作業(yè)，不僅學(xué)生課后學(xué)習(xí)壓力大，教師設(shè)計(jì)題目、修改作業(yè)等工作無形增加。

〔三〕學(xué)校層面

1.課程教學(xué)效果難以評估。并不是每一門課程都適宜線上教學(xué)形式，那么哪些課程適宜呢？這需要學(xué)校層面進(jìn)展把關(guān)。另外，關(guān)于學(xué)生線上課程學(xué)分認(rèn)定，社會對學(xué)生參加線上課程的認(rèn)可度，教師教學(xué)效果評估標(biāo)準(zhǔn)等問題仍未得到有效解決。

2.缺乏完善的監(jiān)視機(jī)制。目前學(xué)校關(guān)于線上教學(xué)形式的監(jiān)視機(jī)制還未成熟，由于線上教學(xué)形式主要通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展，教師講授的內(nèi)容以及學(xué)生發(fā)言的言論是否存在造謠傳謠、辱罵別人等不合法現(xiàn)象仍存在破綻。另外，教師參加線上教學(xué)工作的績效考核等問題也仍需進(jìn)一步討論及完善。

三對策

1.加強(qiáng)學(xué)生自律意識，主動學(xué)習(xí)。線上網(wǎng)絡(luò)課程本身是考驗(yàn)學(xué)生綜合才能的工具之一。線上課程學(xué)習(xí)，不同于純粹的自學(xué)，也不同于面對面的教學(xué)，它是自學(xué)與授教的結(jié)合。學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身的自律意識，抑制懶惰、馬虎等消極心理，積極應(yīng)對線上網(wǎng)絡(luò)授課形式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主角，應(yīng)主動學(xué)習(xí)并擅長總結(jié)、反響。學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)課程后積極與其他同學(xué)進(jìn)展溝通，對課程內(nèi)容進(jìn)展點(diǎn)評并反響給授課教師，以便授課教師根據(jù)同學(xué)們的意見調(diào)整授課表達(dá)方式、手段及視頻授課進(jìn)度。

2.加強(qiáng)教師創(chuàng)新教學(xué)意識，進(jìn)步整體師資才能。教師首先保持與時俱進(jìn)的思想，轉(zhuǎn)變思維，適應(yīng)時代的開展。尤其對于年輕高校教師，應(yīng)積極主動去挑戰(zhàn)線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，多方面培養(yǎng)自身綜合才能。除自學(xué)外，教師們也可以組織一些交流會，共同討論視頻制作和直播授課的方法與技巧。

3.學(xué)校多方面支持線上教學(xué)工作的開展。對于學(xué)生方面的支持，為鼓勵學(xué)生上線學(xué)習(xí)，首先學(xué)校應(yīng)保證有豐富的線上教學(xué)資源供學(xué)生選擇。其次，學(xué)校應(yīng)完善相應(yīng)的線上課程學(xué)分認(rèn)定工作來鼓勵學(xué)生參加線上學(xué)習(xí)。對于教師方面的支持，學(xué)校應(yīng)主動牽頭聯(lián)絡(luò)或委托專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)展高校課程線上教學(xué)平臺設(shè)計(jì)。同時組織教師參加相關(guān)視頻制作或直播授課技巧的培訓(xùn)。另外，學(xué)校應(yīng)提供相應(yīng)的設(shè)備、環(huán)境、機(jī)制來鼓勵教師開展線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作。

四總結(jié)

線上線下教學(xué)形式都有其優(yōu)缺點(diǎn)，其初衷都是進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。教師們應(yīng)根據(jù)實(shí)際學(xué)生情況和課程知識內(nèi)容情況來選擇線上或線下教學(xué)。綜合來說，線上線下混合的教學(xué)形式是目前比擬合理的教學(xué)方法。對于高校中偏識記類的課程，可采取線上教學(xué)，線下輔助的教學(xué)形式。而對于理論性較強(qiáng)的課程，那么建議采取線下教學(xué)為主，線上教學(xué)為輔的教學(xué)形式。

參考文獻(xiàn)

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【2】劉靜."文化走出去";背景下英語"金課";探究與創(chuàng)新以英語口語教學(xué)內(nèi)容為例[J].南方農(nóng)機(jī),2022(2):116-116.