雜詩十二首其二教案

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陶淵明的雜詩十二首系組詩，約作于晉義熙十年(414)前后，大都慨嘆時光流瀉、壯志難酬的情懷。本文是我為大家整理的雜詩十二首其二教案，接待閱讀!

雜詩十二首其二教案篇一

教學過程

一、導入

中國古代的文人，有嗜酒的共性，這與陶淵明的影響是分不開的。白居易在《效陶潛體十六首》。其中寫到：先生去我久，紙墨有遺文。篇篇勸我飲，此外無所云。我從老大來，竊慕其為人。其他不成及，且效醉昏昏。白居易的這首詩就說得很明白："其他不成及，且效醉昏昏。'下面讓我們與陶公對飲暢敘。

二、回想陶淵明

陶淵明(352或365或372或376427)，字元亮，別名五柳先生，晚年更名潛，卒后親友私謚靖節(jié)。東晉潯陽柴桑人(今江西九江市)人。陶淵明的祖父陶茂、父親陶逸都作過太守。年幼時，家庭衰微，八歲喪父，十二歲母病逝，與母妹三人度日。孤兒寡母，多在外祖父孟嘉家里生活。外祖父家里藏書多，給他供給了閱讀古籍和了解歷史的條件，在學者以《莊》《老》為宗而黜《六經(jīng)》的兩晉時代，他不僅像一般的士大夫那樣學了《老子》《莊子》，而且還學了儒家的《六經(jīng)》和文、史以及神話之類的"異書'。家庭環(huán)境和時代思潮的影響，使他采納了儒家和道家兩種不同的思想，培養(yǎng)了"猛志逸四海'和"性本愛丘山'的兩種不同的志趣。陶淵明是漢魏南北朝800年間最優(yōu)良的詩人。陶詩今存125首，多為五言詩。從內(nèi)容上可分為飲酒詩、詠懷詩和田園詩三大類。

三、師生問答

1、找出最能表現(xiàn)詩人情感的一個詞?悲戚。

2、詩人為什么"悲戚'?(用詩中的語言回復)

"日月擲人去，有志不獲騁'。時光飛逝離人而去，空有壯志難得伸展。(結(jié)合詩人生活背景議論)

3、前六句寫了哪些意象?運用了什么表現(xiàn)手法?

4、"風來入房戶，夜中枕席冷'中"冷"字用的妙，試分析。

外觀上是寫枕席冷，實際上是寫人的心冷。這里運用了移情的修辭手法。

5、詩歌的七、八兩句在詩中起何作用?

6、"終曉不能靜'的的理由是什么?

7、這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?

8、把這首詩改寫成七言詩。

白日淪落入西河，素月逐漸出東嶺。

萬里遙遙播清輝，蕩蕩空中瀉月景。

寒風襲來入房戶，夜中枕席始覺冷。

節(jié)氣變化悟時易，不眠始知秋夕永。

欲言不見人予和，揮杯勸酒是孤影。

日月匆促擲人去，平生有志不獲騁。

念及此事懷悲凄，終曉心中不能靜。

9、試概括這首詩的主旨。

這首詩寫詩人中夜不眠時的情懷，抒發(fā)了事業(yè)無成的感慨。用環(huán)境的清冷襯托出自己心情的孤獨，又以時光的流瀉引出有志未騁的悲戚。全詩彌漫對人生的嘆息。

四、作業(yè)布置

歸結(jié)陶淵明的名言警句：

不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

奇文共賞識,疑義相與析。

盛年不重來,一日難再晨,實時當勉勵,歲月不待人。

盛年不重來，一日難再晨。實時當勉勵，歲月不待人

采菊東籬下，悠閑見南山

羈鳥戀舊林，池魚思故淵

刑天舞干戚，猛志固常在

雜詩十二首其二教案篇二

一、教學目的

1.用"以意逆志'"知人論世的'觀點分析詩歌，理解詩人情感。

2.學習通過多種途徑表現(xiàn)詩人"悲戚'的方法。

二、教學重點、難點：

1.重點：移情的手法;意象的選用，意境的營造。

2.難點："悲戚'的深意。

三、教學步驟：

(一)導入

屈原說"舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒';阮籍說"夜中不能寐，起坐彈鳴琴';李白說"花間一杯酒，獨酌無相親'，他們都比世俗之人有更高遠的志向，不愿隨波逐流，因而都難容于世，陶淵明也是這樣一個人。今天我們來學習他的《雜詩十二首》。

(二)作家作品

陶淵明(365427)，字元亮，別名五柳先生，晚年更名潛，卒后親友私謚靖節(jié)。東晉潯陽柴桑人(今九江市)人。陶淵明出身沒落的官宦家庭，曾祖陶侃曾官至大司馬，都督八州軍事，封長沙郡公。祖父作過太守，父親早死，母親是東晉名士孟嘉的女兒。陶淵明一生曾做過幾年地方小官，后"不為五斗米折腰'，辭官回家，從晉安帝義熙二年(公元406年)起隱居不仕。主要作品《歸園田居》、《飲酒》、《讀山海經(jīng)》、《歸去來辭》《桃花源記》《五柳先生傳》、《感士不遇賦》等。

陶淵明的雜詩十二首系組詩，約作于晉義熙十年(414)前后，大都慨嘆時光流瀉、壯志難酬的情懷。課文所選為其中的其次首。

(三)詩歌鑒賞

1.師問：找出最能表現(xiàn)詩人情感的一個詞?

生答：悲戚。

2.師問：詩人為什么"悲戚'?(用詩中的語言回復)

生答："日月擲人去，有志不獲騁'。時光飛逝離人而去，空有壯志難得伸展。(結(jié)合詩人生活背景議論)

3.師問：詩人是如何表現(xiàn)"悲戚'的?(選用了哪些意象?營造了怎樣的意境)

生答：這首詩先描寫了日月更迭，萬里輝煌的景象作為鋪墊，一句"蕩蕩空中景'為全詩鋪下了悲涼的感情基調(diào)。然后詩人又用了晚風、冷席的意象，寫出了由于天氣的變換覺察出四時更替，更以"天寒'襯托出"心寒'，刻畫了自己"不眠'的凄寒心境。接下來的兩句寫出了孤獨文人常有的一種景象：對影獨酌，倍顯詩人之孤獨。

師問："風來入房戶，夜中枕席冷'中"冷"字用的妙，試分析。

生答：外觀上是寫枕席冷，實際上是寫人的心冷。這里運用了移情的修辭手法。

4.主題把握

這首詩寫詩人中夜不眠時的情懷，抒發(fā)了事業(yè)無成的感慨。用環(huán)境的清冷襯托出自己心情的孤獨，又以時光的流瀉引出有志未騁的悲戚，是陶淵明詠懷詩中的代表作。

5.總結(jié)：

古代好多文人時運不濟，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。我們對他們理應報以深深的可憐。好在我們生活在"海闊憑魚躍，天高任鳥飛'的新時代，同學們確定要珍惜當前的大好時光，專心學習，細心做事，懷大志，成大事。

雜詩十二首其二教案篇三

學習目標

學識與技能：

了解陶淵明的生平體驗，知道魏晉門閥士族制度對學識分子的壓制、迫害;

細心品評詩中的意象，理解詩歌的藝術(shù)構(gòu)思和意境創(chuàng)設。

過程與方法：

教師范讀提示字音、節(jié)奏，學生參照解釋朗讀分析初通大意，師生共同探究主題、手法、思想意義。

情感態(tài)度和價值觀：

理解"歸隱田園、獨善其身'的人生選擇，感受落莫、苦悶的思想感情，

重點難點教法

教學重點：朗讀品評詩句的意思，理解詩歌抒發(fā)的悲哀落莫的情感。

教學方法：涵詠誦讀感受詩歌的韻律、意味，議論人生選擇的意義。

教學設想：讀一讀，想一想，評一評，議一議

教學過程

一、課前導入：

中國古代的文人，有嗜酒的共性，這與陶淵明的影響是分不開的。白居易在《效陶潛體十六首》。其中寫到：先生去我久，紙墨有遺文。篇篇勸我飲，此外無所云。我從老大來，竊慕其為人。其他不成及，且效醉昏昏。白居易的這首詩就說得很明白："其他不成及，且效醉昏昏。'下面讓我們與陶公對飲暢敘。

二、簡介：

陶淵明(352或365或372或376427)，字元亮，別名五柳先生，晚年更名潛，卒后親友私謚靖節(jié)。東晉潯陽柴桑人(今江西九江市)人。陶淵明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是東晉開國元勛，軍功顯著，官至大司馬，都督八州軍事，荊、江二州刺史、封長沙郡公。祖父陶茂、父親陶逸都作過太守。年幼時，家庭衰微，八歲喪父，十二歲母病逝，與母妹三人度日。孤兒寡母，多在外祖父孟嘉家里生活。外祖父家里藏書多，給他供給了閱讀古籍和了解歷史的條件，在學者以《莊》《老》為宗而黜《六經(jīng)》的兩晉時代，他不僅像一般的士大夫那樣學了《老子》《莊子》，而且還學了儒家的《六經(jīng)》和文、史以及神話之類的"異書'。時代思潮和家庭環(huán)境的影響，使他采納了儒家和道家兩種不同的思想，培養(yǎng)了"猛志逸四海'和"性本愛丘山'的兩種不同的志趣。陶淵明是漢魏南北朝800年間最優(yōu)良的詩人。陶詩今存125首，多為五言詩。從內(nèi)容上可分為飲酒詩、詠懷詩和田園詩三大類。

三、朗讀賞析

1.齊讀前六句，概述詩歌中的意象及意味

明確：時間在交替，日淪月出。"遙遙萬里輝，蕩蕩空中景'。這是一個生命無法與之相比的無窮大的宇宙，也是一個象生命一樣美觀而飄渺的虛空。"風來'、"夜中兩句中兩個觸覺意象把生命與巨大的空間分開，限定在一個點上房戶、枕席;"氣變'與"不眠'兩句中"易'和"永'在無限的時間運行過程與靜止的這一"夕'之間拉開了距離，前者遷化不已，此時已非彼時，后者卻因主觀情感的悲凄、焦躁而凝定不動，從而凸現(xiàn)了此"夕'對生命的體驗與感受。

2.詩歌的七、八兩句在詩中起何作用

議論明確：總括前六句描繪的景象，以"悟'和"知'引入到下面的抒懷，起承上啟下的作用。

3.詩歌的后六句抒發(fā)了何種感情

議論明確：生命是孤獨的，不僅"欲言無余和，揮杯勸孤影'，連生命須臾不成脫離的時間也無情地拋棄了它，自顧自地奔向前方，把人播種在時間田野上的愿望連根拔走。"日月擲人去，有志不獲騁'。人生的好戲還未正式開場，時間的舞臺已匆促撤走了，增加生命密度與質(zhì)量的愿望也將落空，焉能不"念此懷悲凄，終曉不能靜'呢!

時間交替，生命凝止;宇宙無垠，生命孤獨;生命的好戲還未上場，時間的舞臺已經(jīng)撤走。這就是雜詩其次首意象的深層布局。

4.分析整首詩歌的思想內(nèi)容

議論明確：歷來人們對陶淵明詩歌中的悲情很少提及和關(guān)注，其實陶詩在平淡沖和的整體風格下，有著太多的有關(guān)悲情的內(nèi)容，概括表現(xiàn)為四類：1.生死之悲，2.士不遇之悲，3.羈旅、離別之悲，4.孤苦之悲.之所以展現(xiàn)這種處境，是由于陶詩中對悲情采取的委運任化的態(tài)度與超脫的情懷深深地吸引了歷代的讀者，反而使他們疏忽了悲情的存在.

5.通讀整首詩歌體會獨特的藝術(shù)構(gòu)思

議論明確：陶淵明的詩擅長運用簡樸的語言、白描的手法，直率地抒寫而出，使人感到自然、親切，情感真摯，沒有任何人工雕琢的痕跡，引導讀者去領(lǐng)會其中悠閑沖淡的情致，走進詩人所營造的意境中去。

6.自主朗讀探究詩歌的主旨

議論明確：這首詩先描寫了日月更迭，萬里輝煌的景象作為鋪墊，一句"蕩蕩空中景'為全詩鋪下了悲涼的感情基調(diào)。然后詩人又用了晚風、冷席的意象，寫出了由于天氣的變換覺察出四時更替，更以"天寒'襯托出"心寒'，刻畫了自己"不眠'的凄寒心境。接下來的兩句陶淵明道出了"不眠'的理由，是由于沒有可以陪自己說話喝酒的知己，從而慨嘆歲月如梭匆促而過，空留一個沒有實現(xiàn)大志的自己。詩的結(jié)尾把凄愴推向了極致，想到自己坎坷的命途就只能暗自悲凄，到天亮的時候都不能寧靜下來。全詩彌漫對人生的嘆息。這是陶淵明眾多表現(xiàn)自己郁郁不得志的詩作中的一首。這種思想在《雜詩十二首其一》、《擬挽歌辭》等詩中多有表達。

四、課外議論

如何對付陶淵明的人生選擇

[評]

《雜詩》是在晉義熙十年(公元414年)前后，陶淵明50歲時所寫，共12首，此首為其中之二。這是離他辭彭澤令歸耕園田已10年之久了。在"晨興理荒穢，帶月荷鋤歸'的生活中，他感到獲得了自由，心情舒暢，寫下了像"采菊東籬下，悠閑見南山'這樣諸多名句。然而他終非"渾身靜穆'，這首詩正透露出個中消息。

此詩起首處氣勢恢弘："白日淪西阿，素月出東嶺。遙遙萬里輝，蕩蕩空中景'萬里河山一片恬靜肅然，掩蓋在月光之下。望著這浩蕩遼闊的景象，詩人的心被感動了。正是"登山那么情滿于山，觀海那么意溢于海'(劉勰《文心雕龍》)，浩渺長空，星轉(zhuǎn)斗移，又一次策動起詩人潛在的激情。接下來四句，"風來入房戶，夜中枕席冷。氣變悟時易，不眠知夕永。'冷風入戶，使詩人感悟到季節(jié)的交替、時光的流瀉，思緒萬千，徹夜難眠。這四句詩承上啟下，由此轉(zhuǎn)入傷感悲戚的作風。詩人本懷有遠大的抱負，少年時即有濟蒼