九化學(xué)教案3.31水的凈化

案例1

水的化【課

題】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)（人教版）九年級(jí)上冊(cè)第三單元課題3一教學(xué)目知目標(biāo)（）解實(shí)驗(yàn)室凈水的一些基本方法，會(huì)把簡(jiǎn)單的凈化方法應(yīng)用到實(shí)際凈化過(guò)程中，解決實(shí)際問(wèn)題。（）解硬水和軟水及其鑒別方法。（）計(jì)并完成簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)。能目標(biāo)（）過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散性思維能力、交流合作的能力。（）過(guò)對(duì)凈化水的過(guò)程的初步探究，體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。情態(tài)度價(jià)觀標(biāo)（）過(guò)對(duì)凈化過(guò)程的參與，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心水、愛(ài)護(hù)水、珍惜水的教育。（）受化學(xué)對(duì)社會(huì)的積極意義，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（）發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲。二教學(xué)重和點(diǎn)重點(diǎn)探問(wèn)題的科學(xué)方法的形解決簡(jiǎn)單的水的凈化的問(wèn)題難點(diǎn)：探究水的凈化的一般過(guò)程。三教學(xué)方和體方法：實(shí)驗(yàn)探究、討論法。媒體：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、實(shí)物投影、資料等。四教學(xué)用飲料瓶、紗布、脫脂棉、活性炭、沙石、濾紙、藥匙、玻璃棒、漏斗、鐵架臺(tái)、玻璃水槽、肥皂水等。五教學(xué)過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)播放校園附近松花江水的一段錄像：教師捧江水欲直接飲用。由此引出問(wèn)題：松花江水能不能直接飲用？提：江、自來(lái)水、純凈水有什么區(qū)別？

學(xué)生活動(dòng)學(xué)生觀看，獨(dú)立思考，回答問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖設(shè)置懸念發(fā)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)探究欲望。

新課講授

設(shè)：怎由江水轉(zhuǎn)化成自來(lái)水？怎樣由自來(lái)水轉(zhuǎn)化成純凈水？引入本節(jié)課的內(nèi)容。板書：課題3：水的凈化一實(shí)驗(yàn)室水方提：你解的水的凈化方法有哪些？教師利用課件總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)室凈水的方法———靜置、吸附、過(guò)濾的方法，同時(shí)強(qiáng)調(diào)過(guò)濾的操作要點(diǎn)：一貼，二低，三靠。教師演示過(guò)濾操作。二凈化水一過(guò)教師展示學(xué)生采集來(lái)的一瓶水樣。提：樣來(lái)凈化這瓶水呢？講述凈水的一般過(guò)程：觀察水樣的特點(diǎn)→分析雜質(zhì)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→實(shí)踐活動(dòng)。分組實(shí)驗(yàn)：A.江的凈化方法。B.湖的凈化方法。C.生用水的凈化方法。D.飲的凈化方法。（凈化水的方法各不相同，教師提供藥品，學(xué)生討論分析凈化水的方案，相互借鑒，達(dá)成共識(shí)后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究）三軟水與水區(qū)提：剛凈化過(guò)的水能否直接飲用？引出硬水與軟水的定義。通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)硬水與軟水的區(qū)別。兩名學(xué)生分別用硬水、軟水加肥皂水清洗毛巾，總結(jié)硬水和軟水的鑒別方法。提：我生活中用不用硬水呢？硬水有哪些危害？學(xué)生歸納

學(xué)生討論，回答問(wèn)題。學(xué)生討論，回答問(wèn)題。學(xué)生觀看，課件演示。觀察思考。分析討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。閱讀教科書，進(jìn)行歸納。觀察分析。觀看錄像。

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起學(xué)生的期待和注意。引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活知識(shí)入手，拉近生活與化學(xué)學(xué)科的距離。培養(yǎng)觀察的敏銳性，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生概括能力、分析問(wèn)題和創(chuàng)新能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。用實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

后，教師介紹另外一種實(shí)驗(yàn)室凈水的方法———蒸餾。四工業(yè)凈的般程利用動(dòng)畫演示整個(gè)過(guò)程。歸納學(xué)本節(jié)課后，你有哪些收總結(jié)獲布置1.第54頁(yè)～題作業(yè)2.自制簡(jiǎn)易凈水器。

討論培學(xué)生處理信息的力，以交流后談及更進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科與生活、想法。社的聯(lián)系。使本節(jié)課的探究過(guò)程得到延伸，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。點(diǎn)：節(jié)課是一節(jié)典型的活動(dòng)———建構(gòu)模式的實(shí)驗(yàn)探究課教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了以學(xué)生活動(dòng)為中心，以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為主線的指導(dǎo)思想和教學(xué)策略。其特點(diǎn)有三：一、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)學(xué)習(xí)情景。根據(jù)化學(xué)學(xué)科貼近生活的特點(diǎn)，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生探究熱情。在課程開始，教師就播放了一段錄像。潺潺流動(dòng)的松花江水、美麗的湖光山色，把學(xué)生帶入水的世界。畫面中，教師手捧江水欲飲。同時(shí)，提出江水能否直接飲用的問(wèn)題，點(diǎn)出本節(jié)課的課題。這種利用學(xué)生熟知的身邊物質(zhì)經(jīng)導(dǎo)新課的方法，運(yùn)用得自然流暢，合情合理，水到渠成。之后，教師利用學(xué)生們親手采集的、生活中常見(jiàn)的純凈水、礦泉水、自來(lái)水、江水……，引起學(xué)生深入思考凈水的方法。教師提出建構(gòu)的目標(biāo)織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)究?jī)羲耐緩胶头椒▌?lì)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題明了習(xí)目的拉了化學(xué)與生活間的距離學(xué)科知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐與決策，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。二出現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中化學(xué)學(xué)的特點(diǎn)———重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)節(jié)通過(guò)分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的方式學(xué)生設(shè)計(jì)并探究水的凈化過(guò)程師的指導(dǎo)下生親自動(dòng)手進(jìn)行靜置、吸附、過(guò)濾等凈水操作。這種教師帶著問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生帶著問(wèn)題動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)效性免實(shí)驗(yàn)探究?jī)H僅是一種形式的不良現(xiàn)象時(shí)養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。因此，具有一定的推廣性。三、注重教學(xué)手段的多樣化。課堂上，教師有效利用錄像、投影、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)手段，從不同角度介紹了水的凈化方法，增大了課堂的信息量，拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)到了許多課本外的知識(shí)巧地將自己在實(shí)驗(yàn)室中的蒸餾操作實(shí)驗(yàn)錄像播放給學(xué)生這做既省了時(shí)間又學(xué)生