在初中教學中培養(yǎng)學生的觀察能力

本文格式為Word版，下載可任意編輯——在初中教學中培養(yǎng)學生的觀察能力朱友霞

觀測能力是培養(yǎng)學生語言表達能力與思維能力的基石，會影響他們寫作能力的提升，因此，教師要對學生的觀測能力進行重點培養(yǎng)。本文基于初中作文教學現(xiàn)狀，就如何培養(yǎng)學生的觀測能力進行了重點探討。

作文教學是初中語文教學的重點與難點，學生在寫作中往往存在“無話可說〞“無情可抒〞等問題，并且作文內(nèi)容無序、散亂，規(guī)律性不強，這些反映了當前初中生存在語言建構能力不足的問題。而觀測能力的培養(yǎng)是促進學生語言建構能力，加強語言表述與構思規(guī)律性、完善性的有效手段，也是現(xiàn)階段初中作文教學的重點。

一、立足學生興趣，引導學生主動觀測

興趣是學生學習熱心與積極性最好的催化劑，直接關乎學生學習主觀能動性的發(fā)揮，是影響課堂教學最為關鍵的非智力因素與感性因素。同理，在作文教學中培養(yǎng)初中生的觀測能力，首先要激發(fā)學生的觀測興趣，這是引導他們自主觀測的基礎與前提。

在以往的初中作文教學中，教師往往忽略學生的能動性與積極性，以至于往往限制學生思維和想象力的發(fā)展，這種學習模式勢必會對學生觀測能力的培養(yǎng)帶來不利影響。為了可以更好地培養(yǎng)初中生的觀測能力，在平日的作文教學中，教師需激發(fā)學生的寫作興趣，靈活地運用游戲活動、競賽活動、寫生實踐等多元化的充滿趣味性的寫作教學手段，使學生對觀測對象產(chǎn)生猛烈的摸索欲與求知欲，促使他們積極自主地投入到相關的觀測活動中，促進學生觀測能力的發(fā)展。

例如，在作文教學過程中，教師可以多為學生選擇一些趣味性強的事物或內(nèi)容讓他們觀測，期間還可以組織帶有競賽性質(zhì)的觀測活動，讓學生進行開心觀測，這都有利于激發(fā)學生參與觀測活動的興趣。譬如，在實際的作文教學中，可以引導學生在放學或上學的路上觀測周邊廣告牌中的廣告形象或標語等，并記錄下來;也可以在觀看電視節(jié)目的時候觀測某一則廣告中的人物表情，并用文字記錄下來;可以觀測同桌、父母或者其他人，細心觀測人物的樣貌、動作等，并利用生動、形象的語言表述出來，讓大家猜猜描寫的對象是誰;可以帶領全班學生利用周末或其他空閑時間，到學校周邊的歷史博物館等文化景點參觀，期間可以讓學生細心記錄觀測的文物古跡或者寶貴的藏品;可以利用作文課帶領全班學生開展校外寫生活動，讓他們自由選擇景點、人物或事物觀測，之后用形象、生動的語言將其描述出來。

此外，為了避免初中生在參觀過程中由于重復的操作而喪失觀測的興趣，教師可以靈活地運用“攝影配文〞等多樣化的教學方式，引導學生利用手機、攝影機等拍攝設備對自己感興趣的美景進行拍攝，并為圖片配上描述性的文字，最終，在學?；虬嗉壷姓钩鲞@些攝影作品，確定學生獨特的觀測視角與成果，這樣更有利于點燃學生的觀測熱心，促使他們更積極主動進行觀測，在無形中積累豐富的寫作素材，對寫作能力的提升大有助益。

二、傳授必要觀測方法，引導學生有效觀測

對初中生而言，寫作的過程本質(zhì)上是表達自己對某一事物或事件理解、看法的過程，其中不僅涉及到具體的人、事、物，同樣包含著自己的思想情感，這是寫一篇完整的文章不可或缺的要素。而寫作過程實際上就是初中生進行有效觀測，然后通過文字的形式將所見所聞所感進行直觀地表達的過程。從這個角度來講，觀測是學生構建寫作語言的基礎與前提，觀測的效果會對學生語言建構能力和表達能力產(chǎn)生直接影響。

為了可以有效地提升初中生的寫作能力，教師必需立足學生語言表達能力的發(fā)展，引導學生有效開展觀測活動。因此，在作文教學期間，除了要重視激發(fā)學生的觀測興趣，還要根據(jù)初中生的語文學習狀況，傳授他們必要的觀測方法與技巧，使他們養(yǎng)成良好的觀測習慣，這樣可以更好地促進他們語言建構能力與表達能力的發(fā)展，也是夯實學生寫作基礎的重要保障。

例如，在指導初中生觀測時，可以引導他們明確觀測事物的發(fā)展階段與整個過程，了解事物的基本構成要素，如局部與整體、內(nèi)在與外在，主要與次要等，這些都屬于相關事物聯(lián)系性的具體表達。為了引導初中生有效觀測，可以將觀測人物、事物的具體方法傳授給他們，使他們在平日可以有計劃、有目的地進行高效觀測，從而促進他們語言表達能力的提升。

譬如，對人物進行觀測，可以指導初中生立足于樣貌、語言、動作、細節(jié)等要素依次觀測;針對物體的觀測，可以引導初中生依次依照名稱、外形、神態(tài)、尺寸、色調(diào)、生長特性等幾個關鍵要素進行觀測;針對景物的觀測，可以指導他們依次依照時間順序，從不同時間入手來對景物的不同形態(tài)進行觀測，或者依照由遠到近的觀測順序深入觀測。但是無論依照何種觀測順序，都要做到觀測細致，特別是要抓居處觀測事物的基本特征與細節(jié)，力求可以將不同事物發(fā)展的不同階段特征以及構成事物的不同部分的基本特征等直觀地表達出來。

三、抓住事物特性特征，引導學生觀測

在將觀測事物的基本方法與技巧傳授給學生后，教師可以引導他們反復觀測來鍛煉思維能力與語言表達能力。但是為了可以更好地促進學生寫作能力的發(fā)展，還要注意引導他們養(yǎng)成良好的觀測習慣，特別是要讓他們擅長觀測、樂于觀測，要引導他們進行有效觀測。要指導學生抓住事物的重點與特征，具體就是要抓住某一事物特有或獨有的特征，特別是可以將觀測的事物同其他事物區(qū)別開來，確保觀測的有效性。

例如，為了更好地促進學生觀測能力的發(fā)展，也要引導他們重點觀測事物的特性特征。通過訓練學生的這種觀測習慣，使他們在平日寫作過程中能夠抓住文章的主題，避免出現(xiàn)跑題或“文不對題〞的狀況，更加突出寫作主題。假如盲目地觀測，就會導致注意力分散，也會導致寫作主題不夠突出。

譬如，在指導學生描寫一棵樹的時候，有的學生寫得雜亂無章，一會描寫樹葉，一會描寫樹根，文章猶如拼湊起來的，規(guī)律性不強。針對這種狀況，教師可以指導學生抓住樹木的關鍵特征和細節(jié)要素進行描寫，可以依照自上而下的順序?qū)懽?，首先對樹木的樹葉進行描寫，之后再對樹木的枝干和樹根進行描寫，通過這種寫作方式寫出的作文更有條理性。

總之，觀測能力的培養(yǎng)是