特邀審題點評老師朱興華

本文格式為Word版，下載可任意編輯——特邀審題點評老師朱興華審題要點分析

十八般武藝，樣樣是好戲;三百六十行，行行出狀元。文藝表演、書法繪畫、體育運動……哪一件才是你的拿手好戲呢？

一、優(yōu)選材料

首先，你需要選擇一個自己真正拿手的好戲。面對你真正的拿手好戲，你一定會有好多的故事，也會有好多的感受，寫起來就得心應手。確定好了要寫的拿手好戲之后，還要考慮以下材料：學習這項技藝的原因、練習這項技藝的過程、表現(xiàn)拿手好戲的情形、拿手好戲給自己帶來的苦與樂、拿手好戲給自己的啟發(fā)……從這些材料中，優(yōu)選最生動的、感受最深的、內容也最充實的材料。如，這項拿手好戲，當時練習的時候你可是吃盡了苦頭，差點半途而廢。那么“練習這項技藝的過程〞這個材料就應當被優(yōu)選出來。

二、巧設順序

一般狀況下，你可以依照事情的發(fā)展順序寫，先寫當時學習這項技藝的原因，接著寫學習的過程，再就是學成了拿手好戲。或者先寫學成了拿手好戲，接著寫拿手好戲帶來的開心，然后寫拿手好戲給自己帶來的煩擾，最終表達自己的感受。這些寫法，都是不錯的選擇。假如你想嘗試創(chuàng)新，也可以把各個材料的寫作順序，稍加調整，以便更加吸引讀者。如：開頭先寫自己正在表演某項拿手好戲，觀眾們連連喝彩;其次自然段開始倒敘，記敘以前學習這項技藝的原因、過程;接著又回到開頭一段的內容，寫自己的拿手好戲怎樣精彩。巧設順序，是為了更好地突出主題，更猛烈地表達感情，更簡單把文章最精彩的部分浮現(xiàn)給讀者。

三、詳略得當

這么多的內容，必需要有詳有略。詳略的確定是根據(jù)主題來的：哪一個材料能最充分地表現(xiàn)主題，這個材料就必需詳寫。尋常狀況下，“表現(xiàn)自己的拿手好戲〞這個內容，應當當作重點，由于題目就是“我的拿手好戲〞。要把這個重點內容寫具體，必需根據(jù)這個拿手好戲的具體狀況，把“拿手〞這個中心意思寫到位。你應當通過你的動作、語言、心理等方面，充分表現(xiàn)你對這項技藝的熟練程度，表現(xiàn)這項技藝的精彩之處。還應當通過側面襯托，表現(xiàn)“好〞的意思，特別是描寫“戲〞的本身和觀眾的反應。假如你演奏音樂，應當把音樂之美充分表現(xiàn);假如你捏泥人，應當把泥人惟妙惟肖的外貌、神態(tài)表現(xiàn)出來;等等。這樣一來，既落實了“拿手好戲〞的核心意思，又把重點內容寫具體、寫突出，使文章詳略得當、主次明顯。

例文一

我的拿手好戲

浙江省溫嶺市城西小學陳家宇

指導老師陳巧巧

我的拿手好戲是挑西瓜。

暑假的一天，天氣火熱，媽媽帶我到超市買西瓜。一進超市，我就直奔水果區(qū)。那一堆翠綠色的西瓜圓滾滾、胖乎乎，十分迷人。媽媽問：“兒子，你會不會挑西瓜？要不要我教你一手？〞“挑西瓜這件小事，對我來說簡直是張飛吃豆子——小菜一碟。〞我信心十足地答道。

我掃視了一下這堆西瓜，盯住一個形狀美麗的西瓜，伸手就抱起來，說：“喏，這個挺好的。〞媽媽接過西瓜，一手托著西瓜，一手嫻熟地用手指彈了彈：“這個西瓜可不行，沒有成熟，不好吃。〞“怎么會不好吃呢？有模有樣的一個西瓜。〞我小聲嘀咕著。媽媽笑著說：“挑西瓜就三招，好好聽：第一，看紋路，紋路齊的好;其次，看瓜蒂，瓜蒂又小又圓的好;第三，看瓜藤，瓜藤又細又彎的，沒有枯的才好。用這三招準能挑到好瓜。不信？你挑的這個美麗西瓜我們也買回家，跟我挑的這個做個對比。〞

回到家，我迫不及待地把兩個西瓜都切開，結果好壞一目了然。我那個只圖其表的挑瓜法，被完全淘汰了。我心服口服地接受了媽媽教的三招挑瓜法。

沒過幾天，爸爸組織他的幾個哥們一起去農莊聚餐。在摘西瓜活動中，我可算是露了一手。一片瓜地上躺著大大小小的西瓜，有暴露在陽光底下享受日光浴的，有躲在綠葉底下乘涼的，有瓜蒂如銅錢朝天的，也有瓜藤如豬尾巴朝下的。大家正在為這么多的西瓜稱贊時，我大聲問：“你們會挑西瓜嗎？〞“會呀，挑大個兒的。〞“挑紋路是波浪線的。〞“挑圓圓的。〞大家七嘴八舌地說開了。這時我大顯身手，對大家說：“我來挑一個，保準挑出好瓜。〞

我用上媽媽教的三招法，看準一個袒露在太陽底下的西瓜，蹲了下去，用左手托著瓜靠在耳邊，用右手手指彈了彈西瓜，從西瓜里傳來一陣咚咚咚的清亮聲音。我抄起一把大剪刀，剪斷瓜蒂，摘下了這個西瓜。我抱著西瓜來到涼亭里，拿起刀切了下去，“嚓〞的一聲，西瓜裂到了底，分成了兩半。那鮮紅的瓜瓤嵌著黑黑的籽兒，那綠綠的皮兒薄薄的，是一個好瓜。幾個小伙伴立馬拿起勺子，你一勺我一勺吃了起來，還不住地點頭，叔叔阿姨們豎著大拇指夸我會挑好瓜。

大伙兒撒歡了大半天，要回家了。大家推薦我，讓我去瓜地里挑了好多西瓜帶回家。上了車，我看見后備廂里的西瓜綠綠的、圓圓的，真可愛，可是我的心里卻有一絲惶恐：難保每個瓜都是好瓜。媽媽貌似看出了我的提防思，拍拍我的肩膀說：“經驗是練出來的，陸游不是說過嗎，‘紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。加油喲！〞“嗯，拿手好戲是練出來的！〞我點點頭。

這篇《我的拿手好戲》，小共寫了三次挑西瓜，詳寫了前兩次，略寫了后一次，詳略得當，突出了重點。詳寫中運用了動作、神態(tài)、語言等多種描寫，把自以為是的挑瓜，媽媽三招法挑瓜，描寫得活靈活現(xiàn)，而略寫挑了好多瓜帶回家。也正是由于挑的瓜多，小擔憂難保每個瓜都是好瓜，從而引發(fā)了“拿手好戲是練出來的〞的對話，升華了主題。

山竹有一根短短的綠色“小天線〞，那“小天線〞下面長了四片小小的“屋檐〞。翻過身，山竹的“屁股〞像是被它“媽媽〞開啟了花呢！不信你瞧——我手上的山竹“屁股〞上有七個瓣哦。

——浙江省嵊州市剡山小學三（5）班

阮高騏

例文二

我的拿手好戲

浙江省溫嶺方城小學周煜恩

指導老師朱興華

剛下課，教室里就響起一陣陣“咔咔咔咔〞的聲音，只見一堆人圍在一起，大家一個個伸長著脖子。沒過一會兒，就響起一陣陣稱贊聲：“啊，真靈敏！〞“哇，太快了，簡直讓人眼花繚亂！〞

原來，是大家在請我給他們演示拼魔方呢。

三年級時，我報了拼三階魔方的興趣班。每個星期五下午，一放學我就跑去學拼魔方。當時，我對魔方的了解并不多，但是聽老師說，拼魔方最快只需要5秒。即便到現(xiàn)在我也只能想象出一個大約的樣子：一個人手拿一個打亂的魔方，裁判剛喊開始，那名選手的手便上下移動，整個魔方在他手中以“光速〞旋轉，當大家還沒反應過來時，一個顏色統(tǒng)一的魔便利恢復了。當時的我，甚至以為5秒拼出魔方是不可能的事。

第一節(jié)課，老師就教給我們最基本的動作：左右手的上勾下回。右手還好，可一到了左手，一不提防便會將魔方弄亂，練了好久我才形成肌肉記憶?；丶抑?，只要一有空，我便會用魔方練習課上所學的方法，不厭其煩地一遍又一遍地練習。上過了十幾節(jié)課，我終究學會拼魔方了！

剛學會時，我的手法極其生疏。先這樣，再那樣，每一步都要十幾秒，好不簡單快拼好一個魔方，突然一個疏忽，直接“一招不慎，滿盤皆輸〞。經過幾個月的練習，我拼魔方的速度如火箭一般快，動作也十分流暢：我的手宛如兩只蝴蝶一般上下來回搖擺，手指不停地轉，周邊的空氣好像靜止了，整個房間內只有我拼魔方時不斷發(fā)出的“咔咔〞聲。我的手轉動著魔方的各個面，上下不停地移來移去。魔方轉得太快了，甚至還留下了殘影：紅和黃交織，白與藍重疊……“咔！〞魔方拼好了，一看時間——還不到一分鐘！我的臉上露出了滿意的笑容，又一次打亂魔方，開始測試……

不知道是從什么時候起，班級里逐漸多了一些帶魔方的同學，我這“沉睡〞了兩年的技能又一次被喚醒了。我拼魔方的能力也在班上小著名氣，每天都有好多人來我這兒請我?guī)兔ΑＮ业氖钟忠淮蝿恿似饋?，“咔咔咔咔〞，魔方跟著我的動作歡快地唱著歌兒。

“我〞的拿手好戲是拼魔方。小先簡單描寫了“我〞給同學表演魔方的場景，“我〞的拿手好戲露出了冰山一角