如何利用完形填空來深度拓展學生思維 講義-高考英語學習提升課堂

高考英語學習提升課堂：如何利用完形填空來深度拓展學生思維如何用利用完形填空來提高以些尖子生的完形能力以及拓深學生的思維?？v觀歷年高考試卷和新高考下對學生英語核心素養(yǎng)以及能力考查方向，一份優(yōu)質(zhì)的試卷應該將學生高中英語學習以來，無論哪種版本教材學習下活化的教材。這份試卷應該有兼容性，貫通不同教材。有文化、有思想、有靈魂，能體現(xiàn)國家育人宗旨也能體現(xiàn)課程標準下對高中生英語水平的全面檢測。課程標準中，提出了對學生聽、說、讀、看、寫的五種能力培養(yǎng)，而在試卷中則主要以三種形式考查，即：聽力、閱讀和寫作?？谡Z還尚未普及，但也為期不遠了。但無論是哪種形式都是基于語篇的考查。完形填空題也是閱讀的一個重要部分。完形填空題命制的質(zhì)量如何，難度高低都很大程度上影響了整個試卷的作答體驗。因此深度挖掘題型特點讓學生從后臺觀摩題型思路就是提高學生對這一題型認知的本質(zhì)方法。這一方法很適合用來培優(yōu)，對于基礎(chǔ)薄弱的同學先搞定基本策略比較合理，否則會讓學生知難而退，沒了興趣。接下來我們從以下幾個方面來談一談有著三十多年命題訓練的教育部考試中心高考英語命題組，對命制完形填空題確有其獨到之處，主要表現(xiàn)在選文視角、選點視角與設(shè)疑視角等幾個方面。01完形填空的命題過程

完形填空的命題過程首先得從選文說起。從選文到定文，一般會有選文、裁剪、簡化、壓縮、調(diào)整、定文等一系列環(huán)節(jié)。02命題布局與設(shè)點謀劃

這個過程包括選點、設(shè)空、關(guān)聯(lián)、呼應、回指、以及點與點的比例配置等。03選項配置與選項設(shè)疑依據(jù)文章，確定與調(diào)整主考點與輔考點的關(guān)系。20個主考點，60個輔考點，不同的輔考點會影響文脈走向。確定與調(diào)整啟發(fā)與干擾的布局與設(shè)置。

最后是調(diào)整文章難度與試題難度所形成的綜合難度，這個綜合難度將會影響到全卷的難度配置。通過上述命題過程的分析，我們可以判斷出為什么我們會在做題時會陷入思維陷阱？首先在定文的過程中有裁剪和壓縮的步驟，因為受限于文章篇幅的長短。在這個過程中通常會有邏輯不連貫的可能，雖然都是經(jīng)過命題專家嚴密的審核后才會成題，但是有刪減就必定對原文思維和邏輯的連續(xù)性造成或多或少的影響。比如2019年全國一卷的關(guān)于乞力馬扎羅山的環(huán)境治理問題，對照原文后還是發(fā)現(xiàn)改過的題目會影響一部分同學的理解。當然，高考本就是人才選拔性考試，影響一部分同學是真，少數(shù)同學依然得滿分也不假。我想說的是或許你就是下一位高考試題改革的踐行者。其次在命題布局與設(shè)點謀劃，我們會發(fā)現(xiàn)選點很重要，雖都是實詞的考查，但是詞語總是被賦予意義，情感，和邏輯的。這些關(guān)鍵點的設(shè)置自然就影響了后續(xù)的關(guān)聯(lián)，呼應等。這也是為什么經(jīng)常告誡同學的八字真言“膽大心細，瞻前顧后”

因為人家出題時就是這么設(shè)計的。最后在選項配置與選項設(shè)疑這個環(huán)節(jié)，我認為是能直接影響學生選出最佳答案的關(guān)鍵性因素，因為20個正確答案的身邊圍繞著60個干擾項。

而這60個干擾項都會從不同程度影響你的判斷，和文章走向。

此時干擾項的迷惑性大小就影響了你最后的判斷從易到難，我把它們的特點分為三種。

干擾項1.風馬牛不相及型（易）和原文的語義，情感和邏輯完全不搭邊。2.陷阱型（中）語法語義講得通，但和前后文呼應時邏輯，情感是不符的。學生這種辨析能力是可以培養(yǎng)的。3.語用差異型（難）出現(xiàn)在二選一最后一步，無論從哪方面看似乎都不分伯仲，都想選，都不敢選。此時除了要考慮之前的要素，還考察了學生對該詞的英語的本質(zhì)理解，而不僅僅是靠翻譯。如：高考題選項中同時出現(xiàn)過occur和strike正確答案選occur，因為空格后有to?？疾榱薸toccursto/strikessb..."某人突然想起"而strike是及物動詞。當然這只是一個明顯的例子，還有些題目的就不這么容易了。

從選文、選點到備選項的配置等命題路徑來看，命題者的“復雜而矛盾”的心思往往會走兩條路線，而且可能會同時走兩條路線。

一條是啟發(fā)與干擾，一條是主考與輔考。啟發(fā)與干擾是從選項設(shè)計的功能上著眼的，主考與輔考則是從整個命題的目的出發(fā)的。

啟發(fā)與干擾是矛盾的，主考與輔考也是矛盾的，甚至功能與目的也往往會被混淆而弄得矛盾。所以，命題者的“活”又是“矛盾而復雜”的。

好在選項中并不是每道題都那么復雜難選，多數(shù)題目都是可以相對容易分辨出來的，難題的多少就是完形填空難易區(qū)分度的指標之一了。

教師可以在平時講題時滲透一些思考角度，但不宜挖的太深。尤其是面對層次不齊的學情。針對那些尖子生我們可以用以下方法來提升能力。第一步，選擇一篇學生沒做過的高考真題或模擬題，難度適中即可。第二步，將學生分成五組。第三步，將文本發(fā)給學生，不給選項，通讀全文，并將20空分為五組。每組分配4

小題。第四步，給每小組發(fā)放正確答案，并根據(jù)正確答案以及完形命題原則和選項特點設(shè)置三個干擾項，難易結(jié)合。

第五步，要求學生把正確答案設(shè)置在ABCD不同位置各一處，順序不一。最后所有的正確答案做到4個5即可。

第六步，學生應使用考綱內(nèi)詞匯，盡可能不超出范圍。利用字典或教師給出詞庫。

第七步，待學生設(shè)置完畢后，排一代表在黑板上按題號寫出選項，讓學生完成自制選項。第八步，老師和同學核對答案，小組代表說明本組的設(shè)置意圖和理由，并評其他組的優(yōu)缺點，老師做總結(jié)。最后老師給出原題的選項設(shè)置并對比學生的，做出分析評價。這個實踐設(shè)計的好處在于首先，讓學生從做題人變成了思路變成了命題人思路，讓學生在做的過程中選詞更嚴謹。當他們體會了出題人的感受后，對他們在做題和分析選項時就不會像無頭的蒼蠅亂撞，而是有理有據(jù)。讓學生學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。第二，學生分組探討選項設(shè)置時，他們必須先了解原文的寫作意圖的中心思想，通過對答案分析弄清設(shè)空處命題人的意圖，并根據(jù)正確答案給出干擾項，且干擾項是有層次的。對于一個學生去完成有一定難度。當他們一起討論時，便會對選項設(shè)置產(chǎn)生不同的聲音，思想碰撞后，總會有理由說服對方，學生之間自然會有一個相互學習的過程，這是老師教不出來的。第三，有分組就有競爭，每一組都會有設(shè)計的亮點和缺點，同學在獲得自信和成就感的同時，也學習了他人的優(yōu)點