湖心亭看雪教學設計

《湖心亭看雪》教學設計教學目標：1、閱讀課文，反復朗讀，培養(yǎng)誦讀能力。2、積累文言詞匯，培養(yǎng)好的閱讀理解能力。3、體味文章白描的手法，把握作者的思想感情。教學重難點：1、培養(yǎng)朗讀能力以及積累文言詞匯。2、學習白描手法，把握情感。教學用具：錄音機教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課1、老師給同學們讀一段文字，請同學們閉上眼睛欣賞。2、有誰能說一說這段文字描寫的是什么地方、什么季節(jié)的景色？3、今天就讓我們隨張岱一起去湖心亭看雪吧?。ò鍟汉耐た囱┒⒙犱浺?，學生小聲跟讀。三、朗讀課文，質疑1、自讀課文2、分小組討論3、質疑4、檢查5、齊讀課文過渡：讀完課文，你認為本文的中心事件是什么？作者看到的雪景是什么樣子的呢？下面我們一起來賞析課文內容。四、探究課文1、找出文中寫景的句子，體會作者寫景的表現(xiàn)手法：找一找——讀一讀——譯一譯——品一品得出：白描手法舉例：①、枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬②、桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。2、找出文中能體現(xiàn)作者游湖心境的詞，分析作者的思想感情。A、“獨”①文章開頭說“獨”往湖心亭看雪，后又寫到“舟中人兩三粒而已”矛盾嗎？為什么？②作者簡介③文中還有哪些地方能體現(xiàn)故國之思？B、“癡”①從哪些地方可看出“相公癡”？為什么說湖中人比相公更癡？五、教師小結通過學習，你覺得張岱是一個怎樣的人？用一個字評價他——癡！他癡迷于西湖的雪景，癡迷于雪中的葉青。讓我們一起來朗讀課文，在朗朗的讀書聲中，再次體會作者的閑情逸致吧！六、背誦課文七、板書設計癡景空曠遼闊情懷念故國教學反思：我們的語文教學慣例都是老師講、學生聽，沒有學生的讀，沒有學生的說，更沒有學生的思，學生沒有真正學會讀書，只是死記硬背一些東西，朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑”，我認為語文教學的目的就是要把學生培養(yǎng)成“善于讀書的人”，但是可惜，課堂上仍然多了老師的講解，少了學生的思考。附：學案一、預習檢測1、熟讀課文2、給加點字注音更（）定霧?。ǎ┮唤妫ǎ姡ǎ╋嬨欤ǎ┐X（）

毳（）衣3、解釋加點字湖中人鳥聲俱絕理定惟長堤一痕上下一白余強飲三大白而別4、翻譯句子湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。二、當堂訓練1、本文選自《》，作者（），字（），號（），（）朝文學家。2、本文開頭交代游西湖的環(huán)境是（）。3、課文含蓄地表達作者對故園懷念