中醫(yī)護(hù)理學(xué)-緒論66張課件

1、中醫(yī)護(hù)理學(xué) 緒論服從真理，就能征服一切事物中醫(yī)護(hù)理學(xué) 緒論中醫(yī)護(hù)理學(xué) 緒論服從真理，就能征服一切事物中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ):緒論緒論主要內(nèi)容中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的任務(wù)與內(nèi)容中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)(中醫(yī)特色)中醫(yī)護(hù)理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史主畫(huà)位中西護(hù)理文化差異工素雖 新的全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程內(nèi)容的選擇突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)： （1）重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)科學(xué)過(guò)程的感受。不過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯順序，在一定程度上體現(xiàn)生活性、實(shí)用性，以及初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)。 （2）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)探究的力度，精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)與探究的情境，以及多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 （3）內(nèi)容的選擇密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，反映最新科技

2、成果，并注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 以上三個(gè)特點(diǎn)充分表明，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)施化學(xué)教學(xué)，應(yīng)舍棄傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能目標(biāo)，必須把培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置。因此，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣尤為重要。 通過(guò)本對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀和學(xué)習(xí)，結(jié)合自己過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景實(shí)施探究性教學(xué)作了幾點(diǎn)嘗試： 1 演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 學(xué)生在最初接觸化學(xué)這門(mén)課程時(shí)，是一種既興奮又望而生畏的恐懼心理，如何讓學(xué)生感受到化學(xué)是一門(mén)有趣而又與生活實(shí)際緊密相聯(lián)的科學(xué)是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵，因此，在學(xué)

3、習(xí)課題1時(shí)教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，如“點(diǎn)不燃的手帕”、“雨落花開(kāi)綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性。 在學(xué)習(xí)水的組成這一課題時(shí)，教師進(jìn)行了電解水的演示實(shí)驗(yàn)，并驗(yàn)證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學(xué)生深感化學(xué)變化的奇特，同時(shí)領(lǐng)悟化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，而且初步認(rèn)識(shí)由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。還有其他很多演示實(shí)驗(yàn)都會(huì)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。 在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響”這一課題時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行三個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是“樹(shù)葉與酸雨”的反應(yīng)；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng)；三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)親自實(shí)

4、驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到“酸雨”的危害的嚴(yán)重性，保護(hù)環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無(wú)污染能源的緊迫性，使他們從小就樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也有了進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)知識(shí)來(lái)改善人類(lèi)生存環(huán)境的欲望。 2 設(shè)置化學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 在化學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，“設(shè)置化學(xué)問(wèn)題”就是一種方法。 將學(xué)生置身一個(gè)實(shí)際的情境之中，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，并從該問(wèn)題中，學(xué)習(xí)到“科學(xué)興趣小組”的科學(xué)調(diào)查問(wèn)題的方法，可以說(shuō)對(duì)學(xué)生是一種全方位的素質(zhì)提高。像這個(gè)“化學(xué)問(wèn)題”情境的創(chuàng)設(shè)是信手拈來(lái)，如“為什么在冬天有霧的早晨，一騎著摩托車(chē)婦女停在一交通路口等綠燈，而她的前面也停有很多

5、汽車(chē)，突然，該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因？”這種問(wèn)題的設(shè)置會(huì)讓學(xué)生對(duì)汽車(chē)尾汽的污染加深認(rèn)識(shí)，從而對(duì)改變汽車(chē)燃料有更新的探究要求。 3 利用圖片和影像資料，展示學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 在“學(xué)習(xí)化學(xué)研究些什么”的知識(shí)時(shí)，可以展示拉瓦錫的有關(guān)實(shí)驗(yàn)圖片，我國(guó)化學(xué)室在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等，讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果；通過(guò)觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環(huán)保部門(mén)對(duì)大氣檢測(cè)的資料片，用高能燃料推進(jìn)火箭的過(guò)程，以及機(jī)動(dòng)車(chē)輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景像等，都會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，認(rèn)識(shí)到只有學(xué)好化學(xué)知識(shí)，才能解決生活實(shí)際中的問(wèn)題。 4 通過(guò)電視及報(bào)刊新聞，創(chuàng)設(shè)情境，培

6、養(yǎng)學(xué)生的探究能力 新聞報(bào)道中經(jīng)常會(huì)涉及到化學(xué)方面知識(shí)情景，例如，有一報(bào)紙報(bào)道：某市有一下水道發(fā)生了爆炸，所炸之處，下水道井蓋全部被炸開(kāi)，一直炸到一學(xué)校的校園內(nèi)，并炸傷幾名小學(xué)生及路人。據(jù)事后調(diào)查，這是一起嚴(yán)重事故，有一名從事灌裝液化汽的人員將罐內(nèi)殘留物倒入了下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進(jìn)了下水道而發(fā)生了這起爆炸事故。學(xué)生閱讀后，深感生活中化學(xué)知識(shí)無(wú)處不有，加深了對(duì)點(diǎn)燃“一切可燃性氣體或粉塵都應(yīng)驗(yàn)純”的這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也對(duì)我國(guó)很多煤礦發(fā)生瓦斯爆炸有了一個(gè)清晰的了解。在這里，可以進(jìn)行知識(shí)拓展，設(shè)計(jì)一個(gè)“點(diǎn)燃不純氫氣”的爆炸實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證獲得為什么會(huì)“爆炸”的原因，在此基礎(chǔ)上

7、，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)，探究的內(nèi)容是“怎樣預(yù)防礦井的爆炸事故發(fā)生？”學(xué)生會(huì)感受到搞好礦井的安全是多么重要，也使學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)人民增添了一份責(zé)任感。 新聞報(bào)道中的內(nèi)容，學(xué)生有一種新鮮感，閱讀與了解其中內(nèi)容的欲望比較強(qiáng)，因此，從中選取相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)新情景，非常方便，而且教學(xué)效果好，比如“在學(xué)習(xí)天然氣”這一課題時(shí)，我給學(xué)生提出了“天然氣的使用會(huì)給我們帶來(lái)什么利與弊？”的內(nèi)容，其中涉及到天然氣的成份，天然氣的燃燒產(chǎn)生的污染與煤氣燃燒相比，天然氣與煤氣燃燒熱值的大小等等，這實(shí)際上是給學(xué)生學(xué)習(xí)“天然氣”的知識(shí)創(chuàng)設(shè)了良好情景，讓學(xué)生從化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響以及熱值與

8、價(jià)格等多方面獲得了訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得輕松，而且又讓他們感受到實(shí)用。所以說(shuō)，充分利用新聞報(bào)道中的有關(guān)案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能為學(xué)生拓寬思路，可以達(dá)到引人入勝，立竿見(jiàn)影的目的。 5 調(diào)查與實(shí)踐，設(shè)置情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究探究能力 在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一課題時(shí)，聯(lián)系我們身邊的母親河黃河已受到污染，我們的自來(lái)水廠是如何凈化的呢？讓學(xué)生帶著要“探究”清楚這一過(guò)程的問(wèn)題，學(xué)習(xí)“水的凈化”的全部過(guò)程，認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。又如，據(jù)報(bào)道，有位五十多歲的農(nóng)婦、到自家地窖中拿紅薯時(shí)，不幸身亡。經(jīng)分析確認(rèn)農(nóng)婦是因地窖中二氧化碳過(guò)多使其缺氧而窒息身亡。讀了這篇報(bào)道，就可以提問(wèn)，怎樣測(cè)定地窖中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)呢？可以組織學(xué)

9、生分組對(duì)地窖的二氧化碳質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行探究。同時(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)學(xué)生以后在生活中的安全知識(shí)又添了重重一筆。 我們還可以通過(guò)小故事，講科學(xué)史實(shí)，參觀實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情景，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愉悅性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 總之，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，有利于積極開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。 自新課改實(shí)施以來(lái)，多種教學(xué)方式、教學(xué)手段出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并且學(xué)生思維異?；钴S，形成了自主學(xué)習(xí)、合作探究的濃厚氛圍，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)愿望，他們不再是以前的

10、“悶嘴葫蘆”，而是相互交流、彼此分享成功的喜悅，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。然而，隨著新課改的繼續(xù)深入，一些問(wèn)題隨之暴露，這不得不引起我們的高度重視。下面我針對(duì)語(yǔ)文課改后出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思，并提出解決策略。 一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題 1.時(shí)間安排問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題的情境，并參與其中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生彼此討論得十分愉快，此時(shí)教師布置了一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在五分鐘內(nèi)寫(xiě)一段評(píng)析性的文字。隨著時(shí)間的推移，能按時(shí)完成的同學(xué)寥寥無(wú)幾，教師為了下面的教學(xué)不得不放棄，從而無(wú)法完成所布置的任務(wù)，形同虛設(shè)。 2.錯(cuò)別字問(wèn)題。解決字、詞是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，也是

11、重視基礎(chǔ)的體現(xiàn)。然而，通過(guò)語(yǔ)文測(cè)試發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的錯(cuò)別字隨處可見(jiàn)，教師批改試卷變成了“糾字”工程，其他學(xué)科的老師也紛紛反映“白字先生”太多。 3.缺乏實(shí)效問(wèn)題。聽(tīng)完一堂文言文教學(xué)課，聽(tīng)課教師被課堂上活躍的氣氛和精彩的點(diǎn)評(píng)傾倒，不料在反饋時(shí)卻驚訝地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)本應(yīng)掌握的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)是一點(diǎn)不會(huì)其實(shí)，像這樣的問(wèn)題還有很多，在此不多再舉。 上述問(wèn)題不得不引起我們的深度思考。一節(jié)語(yǔ)文課究竟關(guān)注什么？是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還是看在華麗外衣掩蓋下的所謂精彩課堂。在新課改理念引領(lǐng)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要重新審視當(dāng)下的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。 語(yǔ)文老師在為課堂教學(xué)改革所帶來(lái)的可喜變化而高興的同時(shí)，也要清醒地看到新課

12、改存在的問(wèn)題。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，由于比較偏重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生的字、詞、旬、篇等基本功很扎實(shí)，極少出現(xiàn)錯(cuò)別字；在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀時(shí)，往往邏輯思維比較有條理，答題規(guī)范；至于文言文，重視實(shí)詞、虛詞的積累，在進(jìn)行課外文言文閱讀時(shí)比較容易理解。現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)多關(guān)注課文的內(nèi)涵分析，注重啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和心智的培養(yǎng)，課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生交流，這固然使課堂氣氛活躍，學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力得到培養(yǎng)，但學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)被削弱，如錯(cuò)別字連篇、文言文閱讀困難等。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要返璞歸真，在進(jìn)行人文教育的同時(shí)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，這是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。 二、解決的策略 針對(duì)目前初中語(yǔ)文課堂教

13、學(xué)存在的問(wèn)題，語(yǔ)文教師要高度重視，并進(jìn)行認(rèn)真的反思。那么，怎樣才能在教學(xué)中把基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練到位呢？我們可以采用以下策略： 首先，提高認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。 預(yù)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣很重要。既可以讓學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，解決字、詞，豐富詞匯，又可以感知文本，了解課文段落大意，還可以使學(xué)生把疑難問(wèn)題做好標(biāo)記，待到課堂教學(xué)時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效解決這些問(wèn)題。另外，為了督促學(xué)生識(shí)記字詞，我們還可以利用課前或課后的五六分鐘對(duì)文中出現(xiàn)的字詞進(jìn)行提問(wèn)或聽(tīng)寫(xiě)，這樣會(huì)提高學(xué)生對(duì)字詞的重視程度，使他們有意識(shí)地識(shí)記字詞。 其次，品味語(yǔ)言，探究?jī)?nèi)涵。 在教學(xué)中，不但要讓學(xué)生把握文章內(nèi)涵，使之與文章產(chǎn)生

14、情感共鳴，還要能品味文章語(yǔ)言，領(lǐng)略文章精妙寫(xiě)作方法，更重要的是要學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在課改教學(xué)模式中，有兩個(gè)環(huán)節(jié)是最主要的，一個(gè)是探究文章的內(nèi)涵，另一個(gè)是品味文章語(yǔ)言。前者不過(guò)多陳述，我只想在這里談?wù)剬?duì)文章語(yǔ)言的品味。在教學(xué)時(shí)，我們常常會(huì)讓學(xué)生體會(huì)文中有哪些優(yōu)美語(yǔ)段，品味它們好在哪里。如在濟(jì)南的冬天里有這么一句：“一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天底下，很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)把它們喚醒”學(xué)生通過(guò)咀嚼與品味這段話，描繪了一幅溫馨、和睦而又愜意的畫(huà)面。這既加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言含義的理解，又提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 再次，注重文言文知識(shí)的積累。 文言文是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，其內(nèi)

15、涵豐富，富有哲理，耐人尋味，啟迪人生，讓人陶醉，往往把文言文當(dāng)做重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。但由于文言文所處的年代較久，有些文字、語(yǔ)言的含義與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)有一些困難，因此在文言文教學(xué)中采用多種形式的手段，加強(qiáng)語(yǔ)言、文字的訓(xùn)練，使其獲得文言文知識(shí)“量”的積累，從而提高學(xué)生的理解能力和運(yùn)用能力，并產(chǎn)生“質(zhì)”變化。 最后，注意漢語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。 雖然這不是考試的內(nèi)容，但多學(xué)一點(diǎn)漢語(yǔ)知識(shí)可以幫助學(xué)生規(guī)范語(yǔ)言。這一項(xiàng)活動(dòng)其實(shí)并不用抽出具體課時(shí)進(jìn)行，只要在每次閱讀教學(xué)后利用剩余時(shí)間學(xué)習(xí)課后小方框的內(nèi)容即可。 “萬(wàn)丈高樓平地起”，說(shuō)的是基礎(chǔ)的重要性。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，如果說(shuō)把傳承人類(lèi)文明，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)作為重

16、要目標(biāo)的話，那么實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根基就是基礎(chǔ)知識(shí)，這一點(diǎn)就連崇尚開(kāi)放、自由的西方教育家也絲毫不懷疑。相反，他們也在效仿中國(guó)的基礎(chǔ)教育，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，彌補(bǔ)教育的不足，這不能不引起我們的深度思考。中醫(yī)護(hù)理學(xué) 緒論服從真理，就能征服一切事物中醫(yī)護(hù)理學(xué) 緒論中中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ):緒論中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ):緒論緒論主要內(nèi)容中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的任務(wù)與內(nèi)容中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)(中醫(yī)特色)中醫(yī)護(hù)理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史主畫(huà)位中西護(hù)理文化差異工素雖緒論主要內(nèi)容前言醫(yī)起源于護(hù),護(hù)理起源于生活實(shí)踐醫(yī)、藥、護(hù)不分護(hù)士“將護(hù)”“侍候”“侍疾”前言孩心名詞中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)Fundamentals of Traditional Chinese N

17、ursing是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo),結(jié)合預(yù)防、養(yǎng)生、保健、康復(fù)等各項(xiàng)醫(yī)療護(hù)理活動(dòng)對(duì)患者及老、弱、幼、殘加以照料,并施以獨(dú)特的中醫(yī)護(hù)理技術(shù),以保護(hù)、維持、恢復(fù)人類(lèi)健康的一門(mén)應(yīng)用學(xué)科。孩心名詞第一節(jié)中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的任務(wù)與內(nèi)容中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的任務(wù)探求中醫(yī)理論指導(dǎo)下的護(hù)理方法與護(hù)理技術(shù)闡明具有中醫(yī)特色的護(hù)理理論理論與辯證施護(hù)的承上啟下的橋梁作用第一節(jié)中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的任務(wù)與內(nèi)容第一節(jié)中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的任務(wù)與內(nèi)容二、中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的內(nèi)容緒論中醫(yī)護(hù)理的原則與特點(diǎn)中醫(yī)基本護(hù)理辯證護(hù)理基礎(chǔ)中醫(yī)養(yǎng)生保健概要中藥用藥護(hù)理中醫(yī)護(hù)理技術(shù)第一節(jié)中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的任務(wù)與內(nèi)容第二節(jié)中醫(yī)護(hù)理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史中醫(yī)護(hù)理學(xué)的發(fā)展史與中醫(yī)學(xué)的發(fā)展

18、史是不可分割的自我防護(hù)本能基礎(chǔ)上長(zhǎng)期的抗病害斗爭(zhēng)和勞動(dòng)實(shí)踐“三分治,七分養(yǎng)第二節(jié)中醫(yī)護(hù)理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史第二節(jié)中醫(yī)護(hù)理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史起源初步形成您漸發(fā)展正式形成原始社戰(zhàn)國(guó)東漢時(shí)期魏晉南北朝建國(guó)以后現(xiàn)代夏-春秋時(shí)期隋唐五代宋金元明代、清代近代第二節(jié)中醫(yī)護(hù)理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史起源原始社會(huì)萌芽時(shí)期在250萬(wàn)年前,人容易發(fā)生的疾病有口腔疾病、外傷、孕產(chǎn)疾病及小兒疾病。自從有了人類(lèi)就有了醫(yī)療護(hù)理活動(dòng)。關(guān)于中醫(yī)學(xué)的起源,在現(xiàn)今可見(jiàn)的文獻(xiàn)中,最早見(jiàn)于禮記曲禮中的“三世醫(yī)學(xué)起源原始社會(huì)萌芽時(shí)期起源原始社會(huì)萌芽時(shí)期史記補(bǔ)三皇本記:神農(nóng)氏始嘗百草,始有醫(yī)藥淮南子修務(wù)訓(xùn)神農(nóng)學(xué)百草之滋味,水泉之甘苦,令民知所避就,當(dāng)此之時(shí),一日而遇七十毒。這樣便逐漸有了中草藥的神農(nóng)教民種,百草,內(nèi)服、外敷及動(dòng)物的內(nèi)臟、始有藥物骨骼、甲殼等的運(yùn)用。起源原始社會(huì)萌芽時(shí)期中醫(yī)護(hù)理學(xué)-緒論66張課件中醫(yī)護(hù)理學(xué)-緒論66張課件中醫(yī)護(hù)理學(xué)-緒論66張課件中醫(yī)護(hù)理學(xué)-緒論66張課件中醫(yī)護(hù)理學(xué)-緒論66張課件中醫(yī)護(hù)理學(xué)-緒論66張課件中醫(yī)護(hù)理學(xué)-緒論66張課件中醫(yī)護(hù)理學(xué)-緒論66張課件中醫(yī)護(hù)理學(xué)-緒論66張課件中醫(yī)護(hù)理學(xué)-緒論66張課件中醫(yī)護(hù)理學(xué)-緒論66張課件中醫(yī)護(hù)理學(xué)-緒論66張課件中醫(yī)護(hù)理學(xué)-緒論66張課件中醫(yī)護(hù)理學(xué)-緒論66張課件中醫(yī)護(hù)理學(xué)-緒論66張課件中醫(yī)護(hù)理學(xué)-緒論66張課件中醫(yī)護(hù)理學(xué)-緒論66張課件中醫(yī)護(hù)理學(xué)-