產(chǎn)后心理調(diào)適共49張課件

1、產(chǎn)后心理調(diào)適產(chǎn)后心理調(diào)適產(chǎn)后心理調(diào)適分娩期與產(chǎn)褥期產(chǎn)婦心理保健內(nèi)容分娩期產(chǎn)產(chǎn)褥期產(chǎn)產(chǎn)后抑婦心理和婦心理和郁癥保健保健在教學(xué)中如何使學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣呢？我認為應(yīng)從以下幾方面著手。1.情景識字識字教學(xué)中，單純的識字會讓學(xué)生感到比較枯燥乏味，這時候創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境就顯得十分重要。在小學(xué)語文課程標準的“實施建議”中，也明確提出在識字教學(xué)中，要運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，能最大限度地啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和能力。小學(xué)低年級兒童機械記憶處于優(yōu)勢，這個年齡段的孩子學(xué)習(xí)知識都是從興趣出發(fā)，所以教師的識字教學(xué)應(yīng)千方百計運用積極的評價方式激勵學(xué)生的興趣。課上

2、提問、練習(xí)、設(shè)計的題目要興味盎然。新穎的練習(xí)能引起學(xué)生的注意、激起他們的興趣，使之樂意學(xué)。低年級學(xué)生天真活潑、好交朋友，可以將生字親切地稱“娃娃”、“小客人”、“寶寶”等，識字成了交朋友、招待客人的過程。如他們自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，便說：“讀好了嗎？生字寶寶等不及了，他們要和大家見面了，你們能叫出他們的名字嗎？”孩子們一聽，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認讀生字。組詞練習(xí)時，說：“你們有這么多小伙伴，我一個人可孤單了，幫我找些朋友吧。”在創(chuàng)設(shè)的這種情景下，孩子們學(xué)習(xí)興趣盎然，他們既學(xué)習(xí)了生字，又受到關(guān)愛他人的教育。在課堂教學(xué)中，有的同學(xué)識字習(xí)慣較好，識字能力較強，教師也應(yīng)利用這個辦法，

3、請他們介紹一下識字的方法。從而啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從字型結(jié)構(gòu)等多方面幫助識字的習(xí)慣。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染，順應(yīng)兒童的心理，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，使學(xué)生學(xué)得快樂，而且記得牢。2.游戲識字低年級的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對于識字的效果也會降低。因此，在識字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記的幫助是不言而喻的。2.1 開火車的游戲法:這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識字一開始，我會運用開火車的形式，

4、了解一下學(xué)生對這些生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時就可以側(cè)重地進行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在游戲方法上我也進行了“改良”，一開始，我先用掌聲和學(xué)生進行互動“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。2.2 歡樂對對碰的游戲法:這個游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識字的能力。例如：在教學(xué)后的鞏固階段，我經(jīng)常出示諸如“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學(xué)生同桌進行“歡樂對對碰”的游戲，在這個過程中，把部首和漢字組成新的漢

5、字，同桌互相拍手，邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，亻和也一碰，他他他?！睂W(xué)生也還可以自己進行拓展，比如“歡樂對對碰，我來碰一碰，亻和門一碰，們們們?！苯柚@樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識字樂趣，提高識記效果。另外，還有猜謎法、表演法、圖示法、兒歌法、實物法等多種游戲的方法。從上述來看，游戲識字可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識字的效果。3.歸類識字從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識記效果有很大

6、的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴大識記的范圍。例如：在教學(xué)認識同一類偏旁的生字時，如早、星、晨、春、陽、晚，鼓勵學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點，知道這些字都是與太陽“日”有關(guān)聯(lián)的，揭示構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達到觸類旁通的效果。而對于形近、音近的字，可組織學(xué)生進行比較，區(qū)分、辨別，抓住異同點，巧記，活記。如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，都可以在比較中達到深層認識和鞏固等等。歸類識字法在學(xué)生識字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識的銜接，形成一定的識字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識字面。4.開展接力，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)習(xí)慣學(xué)生識字后，很容易忘記。為了加深記憶，可開展讀

7、寫競賽。這個活動讓全班同學(xué)參加，由學(xué)生自愿分成若干組，每組準備一本寫字本。每天各小組讓一名學(xué)生來寫，從當(dāng)天的生字中挑選一個組成詞，用這個詞寫幾句話。教師每天對寫字本批改，擇其亮點進行評賞。利用每周寫字課，全班同學(xué)對這些寫字本進行欣賞。小組中的每個人寫完后，再接下去進行下一輪練習(xí)，如此循環(huán)往復(fù)。這樣，帶領(lǐng)學(xué)生進入了一個輕松、自由的寫字寫話樂園。寫字接力，學(xué)生不光又一次識字、寫字，還鍛煉了造句寫話的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，隨著學(xué)習(xí)的慢慢深入，漢字的逐步增加，摸索出漢字的一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并依自己的年齡特點在老師的引領(lǐng)下，形成一定的識字習(xí)慣。教師要善于發(fā)掘并疏通這種習(xí)慣，并不失時機地把它列入識字

8、教學(xué)評價機制。例如：在教學(xué)中，有的學(xué)生對某個漢字已經(jīng)熟識，教師應(yīng)不失時機地利用這一點，故作好奇之心問：“真的，你讀讀看這是什么字？你說說看，你是從哪里認識的？”并及時地予以熱烈的表揚：“你真是學(xué)習(xí)的有心人，大家就應(yīng)該這樣，對我們生活周圍看到一些字多注意?！边m時引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字。總之，在識字教學(xué)中，教師鉆研教材，了解學(xué)生，寓教寓樂，靈活貫穿，我們只有采用這些形式多樣的識字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進學(xué)生識記效果的提高。以滿腔熱情，幫助學(xué)生尋找隱含在漢字中的童趣，讓他們從中識字，熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂，那么識字便會成為學(xué)生們回味無窮的

9、樂趣。美育教育是學(xué)校教育工作的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生形成健康的審美觀，能夠發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力為核心的教育。在學(xué)校中落實美育教育有利于社會主義精神文明建設(shè)的實施，對擴展學(xué)生的藝術(shù)視野，開發(fā)學(xué)生潛能，完善學(xué)生的意志、品格等方面有著不可替代的作用。然而，在廣大農(nóng)村地區(qū)，因為主客觀條件的制約，農(nóng)村美育教育是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，音樂美術(shù)這些美育課不能從根本上得到普及，小學(xué)階段更是如此。針對目前農(nóng)村小學(xué)美育教育的現(xiàn)狀，非常有必要采取針對性的舉措來改變現(xiàn)狀，切實落實美育教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校美育教育最有效的開展模式就是教師在小學(xué)語文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語這些文化課中滲透美育知識，而小學(xué)語

10、文是一門以知識性和人文性為主的學(xué)科，包含著豐富的審美因素。對小學(xué)生有強烈的吸引力和感染力，因此成為學(xué)生精神生活、情感培養(yǎng)和智力發(fā)展的動力。農(nóng)村小學(xué)美育教育在語文教學(xué)過程中的滲透，對學(xué)生的審美能力，創(chuàng)造力會有很大的提高，同時也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而到達教學(xué)的效果。如何將美育任務(wù)滲透并融化到語文教學(xué)中去呢？ 一.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的感官去感受情境的美 教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的感官去感受景象的美。在教材中，有許多情文并茂的散文，它們往往以優(yōu)美的語言取勝，而生動的語言總是依靠優(yōu)美的句子來表現(xiàn)，教師若能捕捉這亮點，再配以現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞中感受美的存在，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的

11、審美能力。如六年級語文上冊荷塘舊事荷塘的美都美在哪里第四段第一句浮光躍金，把夜晚水的動態(tài)和顏色表現(xiàn)出來了，把月光照在水面上的樣子比喻成了繁星在閃爍.第五段的最后一句，把荷花在微風(fēng)下顫動的樣子比喻成了跳舞的少女，形象地寫出了荷花搖動時的優(yōu)美姿態(tài).上一句綠光，綠浪，粉紅，這些顏色對比很明顯，把白天荷塘的美表現(xiàn)出來了.后邊寫到了在那一位黑綠中，恰似藍天上一彎晶瑩的新月.寫出了水面的亮和荷塘的輪廓.在這么迷人的荷塘，作者不僅感受到了童年的樂趣，還揀回一條命呢！所以，作者回憶往事的時候認識到了大自然和諧的美和人類純樸的愛.讓學(xué)生去感受童年是每個人人生的第一步，童年帶給我們的是無盡的歡笑，是一句句天真無邪

12、的話，是一次次開心暢懷的笑，是一個個親密無間的伙伴，那就讓我們心懷著這份快樂，品味著這份純真，充滿自信地去迎接新的挑戰(zhàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生在的課文中充分吸取營養(yǎng)，才能不斷豐富美育內(nèi)容，擴大知識視野，啟迪學(xué)生的智慧，陶冶高尚的情操。才能感受情境之美。 二.激發(fā)學(xué)生的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操 小學(xué)語文學(xué)科畢竟不同于美術(shù)、音樂藝術(shù)類的學(xué)科，對于學(xué)生的美育教育更多的還是偏向于學(xué)生思想情感和道德情操方面，因此教師也要牢牢地把握住這一點，在美育滲透的過程中重點突出對于學(xué)生思想情感的審美教育，要讓學(xué)生具備良好的審美節(jié)操和道德情感。 在這方面語文學(xué)科可以說有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢，因為文學(xué)的魅力就在于震撼心靈

13、，引發(fā)共鳴。所以教師在教學(xué)過程中要注重挖掘教材內(nèi)容中的真情實感，利用這些真情實感來凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的審美節(jié)操。動之以情。語文教學(xué)必須運用感情的力量。人們常說，語文教學(xué)影響學(xué)生心靈，應(yīng)該像春雨那樣“潤物細無聲”，這個“潤”，靠的就是情感。美感美感，關(guān)鍵是感。課堂上教師應(yīng)抓住時機，在情感的關(guān)鍵處點撥、誘發(fā)學(xué)生的感情，引起共鳴。文學(xué)作品是通過形象來反映社會的，而它又以形象教育讀者，影響讀者整個精神世界。當(dāng)學(xué)生有了審美感受，獲得審美愉悅后，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也就是對審美對象的鑒別和評價能力，它包括對審美對象的真善美的識別，對審美客體逐漸加深理解、并能給予審美評價，得到新的領(lǐng)悟。如六年級語

14、文上冊我的伯父魯迅先生學(xué)生對“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅最后深深地嘆了一口氣。”這句話理解有困難時，教師隨機引導(dǎo)孩子從另一角度進行深入思考，抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞讓孩子充分理解。老師不僅僅滿足于孩子“生搬硬套”的解釋，而是鼓勵孩子從生活的經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)其一步步思考、體會，以激活孩子的思維，使孩子們對黃包車夫這個人物形象有了個性化的理解，把一個鮮活的、被生活所逼、被社會所迫的最低層勞動人民的身影，刻畫得淋漓盡致。一句句形象、豐富的語言是自我解讀、是自我感悟，是一個讓孩子體味情感的過程。唯有如此，孩子才能更真切感受到舊社會的黑暗，激發(fā)起對勞動人民的同情、憐憫。由此，伯父為什么

15、“表情變得那么嚴肅、最后深深地嘆了了口氣。在指導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子時，可先讓學(xué)生自己嘗試理解，然后在小組里交流，最后班上交流，老師再就疑難給予指導(dǎo)，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文或力。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章應(yīng)該準確把握作者所表達的思想感情。通過對作品中人物、事物、內(nèi)容的分析，可以使學(xué)生在對作品產(chǎn)生體驗的基礎(chǔ)上，由情入理，把握作者思想觀點，引導(dǎo)學(xué)生借助語言感知形象，產(chǎn)生審美效應(yīng)，啟發(fā)學(xué)生把審美感受上升到審美意識，提高審美能力。 三.教學(xué)手段現(xiàn)代化，創(chuàng)造美的藝術(shù)境界 在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代化的多媒體手段進行審美教誨可以到達事半功倍的效果，聲音、圖像、影像把課文中所描繪的內(nèi)容形象生動、直觀地再現(xiàn)學(xué)生眼

16、前，使學(xué)生可以直接用感官去感知，能加深情感的體驗，如教學(xué)三峽之秋一文，教師分別課件展示早晨、中午、夜的情境；尤其是夜的情境； 夜，終于來了。岸邊的漁火，江心的燈標，接連地亮起；連同它們在水面映出的紅色光暈，使長江像是眨著眼睛，沉沉欲睡。只有偶爾駛過的趕路的駁船，響著汽笛，在江面劃開一條發(fā)光的路；于是漁火和燈標，都像驚醒了一般，在水面上輕輕地搖曳.課文主要講的是中秋節(jié)夜晚時的美麗景色.先講夜幕剛剛降臨時江面上的景物特點，接著講月亮出來后，如水般的月光從山頂直瀉到江面的景色.運用現(xiàn)代化的多媒體手段使學(xué)生直接用感官去感知，能加深情感的體驗，宛如身臨其境.我們運用多媒體教學(xué)，活躍學(xué)生的想象力，進一步來

17、創(chuàng)造美、欣賞美。制作多媒體課件，有聲音，有畫面，還可以配上歌曲，把學(xué)生帶入課文的優(yōu)美的意境中去。讓學(xué)生通過看、聽、寫的方式，理解教學(xué)內(nèi)容，并展開豐富的想象，創(chuàng)造出新的美的藝術(shù)境界。 四.小學(xué)語文教學(xué)中的美育要由課內(nèi)向課外拓展延伸 文學(xué)作品的閱讀欣賞，課本所涉非常有限的。要擴展接觸美的領(lǐng)域，就應(yīng)該打通橫在課內(nèi)和課外之間的那垛墻，使語文教學(xué)面向?qū)W生的整個生活.事實上，課外的語文學(xué)習(xí)，課外的審美活動，自覺不自覺地總在進行著。我們講延伸，就是要通過教師的積極引導(dǎo)和正確指導(dǎo)，提高開展課外活動自覺性，提高它的效率。 從美育的角度看，開拓的面還可以更開闊些。如組織游覽，參觀，組織學(xué)生欣賞音樂、美術(shù)、電影、戲

18、劇等藝術(shù)，都有益于提高學(xué)生的語文修養(yǎng)與審美情趣。問題在于如何與課內(nèi)的教學(xué)聯(lián)系配合。關(guān)鍵要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在活動中把美育的內(nèi)容充實進去。語文課與現(xiàn)實生活，有著十分直接、密切和廣泛的聯(lián)系。在廣大農(nóng)村地區(qū)，尤其是偏遠地區(qū)，山川河流，花開花落，各種各樣的動物，風(fēng)土人情，有著得天獨厚的優(yōu)勢，它的美是自然的，讓人有種被融化的陶醉。土地黑油油的散發(fā)著芳香。日出而做、日落而息，人們播下的是希望，收獲的是快樂和安祥；草木青翠碧綠，透著清新；花兒濃郁芬芳，嬌艷欲滴；溪水純凈透明，沒有灰塵；空氣濕潤，沁人心脾，沒有污染；人民正直、善良、熱情、純樸.教師一定要挖掘農(nóng)村的本土資源把學(xué)生引向大自然和社會生活這個美育的

19、最大課堂。 農(nóng)村小學(xué)語文課的審美教育不僅要讓學(xué)生在思想上受到美的啟迪，感情上得到美的熏陶，還要引導(dǎo)學(xué)生借鑒美、表現(xiàn)美，將前人積累下來的審美經(jīng)驗和審美成果加以遷移，按自己的審美觀、審美理想去創(chuàng)造美。學(xué)生能否創(chuàng)造出美的事物，就成為衡量學(xué)生是否具備審美創(chuàng)造能力的標志。學(xué)生能創(chuàng)造美，是審美教育的最終目的。 產(chǎn)后心理調(diào)適產(chǎn)后心理調(diào)適產(chǎn)后心理調(diào)適分娩期與產(chǎn)褥期產(chǎn)婦心理保分娩期與產(chǎn)褥期產(chǎn)婦心理保健分娩期與產(chǎn)褥期產(chǎn)婦心理保健內(nèi)容分娩期產(chǎn)產(chǎn)褥期產(chǎn)產(chǎn)后抑婦心理和婦心理和郁癥保健保健內(nèi)容第一節(jié)分娩期產(chǎn)婦心理隨著醫(yī)學(xué)模式由傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)為現(xiàn)代的生物心理社會醫(yī)學(xué)模式,人們開始關(guān)注心理因素對孕產(chǎn)期過程的影響,孕婦的

20、精神心理因素成為影響分娩的四個因素之。一個無異常情況的孕婦能否順利完成孕產(chǎn)期這一生理過程,與孕婦的精神狀態(tài)及家人和醫(yī)護人員的言行有密切的關(guān)系。第一節(jié)分娩期產(chǎn)婦心理分娩期產(chǎn)婦的心理特點身體不適行動不便引發(fā)震虎、儂賴性增緊張恐懼強、對分娩不了解而致恐懼心理、親屬家庭、社會因?qū)е碌囊粥徯睦怼＝箲]分娩期產(chǎn)婦的心理特點分娩期產(chǎn)婦的心理保健對策1.轉(zhuǎn)變醫(yī)務(wù)人員的服務(wù)模式和理念傳統(tǒng)的以醫(yī)護人員為主體、以產(chǎn)婦為病人的醫(yī)療模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐援a(chǎn)婦為中心的自然分娩過程,親切的語言、溫和的態(tài)度耐心地解釋,以真正同情心,多給一句安慰和鼓勵,讓其有依托感覺,對分娩全過程心中有數(shù),增強對分娩的信心,對醫(yī)務(wù)人員產(chǎn)生信任感和安全感

21、,以最佳心理狀態(tài)順利分娩。分娩期產(chǎn)婦的心理保健對策2給予必要的宜教和指導(dǎo)對孕產(chǎn)婦進行分娩前的科普宣教,提高對分娩這自然生物學(xué)過程的認知水平,使她們能正確對待分娩過程及由此而產(chǎn)生的生理、心理問題。臨產(chǎn)前做好心理護理,消除緊張、恐懼、焦慮情緒,臨產(chǎn)后指導(dǎo)指導(dǎo)產(chǎn)婦正確呼吸、適時用力,順利娩出胎兒。2給予必要的宜教和指導(dǎo)3提高醫(yī)療技能產(chǎn)婦從入院起,醫(yī)務(wù)人員的形象和行為都會影響產(chǎn)婦的心理狀態(tài),如果醫(yī)務(wù)人員不僅認真負責(zé),而且業(yè)務(wù)熟練、技術(shù)精湛,處理醫(yī)療問題果斷準確,必然會博得產(chǎn)婦的信任,為以后的醫(yī)療工作建立良好的基礎(chǔ)。3提高醫(yī)療技能4改進分娩方式通過開展家庭式陪伴分娩、導(dǎo)樂分娩、無痛分娩技術(shù)等,減輕產(chǎn)婦的痛苦,消除焦慮不安的情緒。4改進分娩方式第二節(jié)產(chǎn)褥期產(chǎn)婦心理及調(diào)試從胎盤娩出至產(chǎn)婦全身器官除乳腺外恢復(fù)至正常未孕狀態(tài)所需的一段時期稱為產(chǎn)褥期,通常為6周。產(chǎn)褥期是婦女一生很重要的時期,在這個時期,在生理、心理、社會角色上,婦女都面臨著巨大的變化?？茖W(xué)教導(dǎo)她們適應(yīng)心理變化,及時合理地干預(yù)她們異常的不良心理刺激,減少產(chǎn)褥期心理屏常,這些都是現(xiàn)代圍產(chǎn)醫(yī)學(xué)中重要的組成部芬。第二節(jié)產(chǎn)褥期產(chǎn)婦心理及調(diào)試產(chǎn)褥期產(chǎn)婦的心理特點1正常心理:產(chǎn)褥期婦女需要對新生兒的出生進行心理調(diào)適及經(jīng)歷產(chǎn)褥期生理恢復(fù)