統(tǒng)編版語文三年級下冊《語文園地一》名師教學(xué)設(shè)計

1、統(tǒng)編版語三年級下冊語文園地一教學(xué)設(shè)計【教學(xué)標】1.品味本單元課文中生動優(yōu)美的語句，做到邊讀邊想象。2.能運用偏旁歸類的識字方法認識“援、擲” 9個生字，識記“救援、投擲” 9個詞 語。3.能辨析近義詞，在具體語境中正確選擇運用。4.能仿照例句，寫出一種小動物的外形特點。5.朗讀、背誦憶江南，大致理解這首詞的意思。【教學(xué)點】1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并積累優(yōu)美生動的語句，體會語言的表達技巧，有效提升運用語言文字 的能力，形成語文知識的不斷累積。2.引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點，體會漢字文化，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。3.掌握描寫動物外形特點的描寫方法，提升語言表達能力?！菊n前備】1.觀察一種自己喜歡的小動物。2.多

2、媒體課件?！菊n時排】2 課時第一課【教學(xué)標】1.能夠在單元學(xué)習(xí)回顧整理的過程中初步培養(yǎng)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，品味本單元課文中 優(yōu)美生動的語句。2.在合作交流的過程中體會優(yōu)美語句的表達作用，做到邊讀邊想象，有效提升感悟語言 文字的能力。3.進一步了解形聲字的構(gòu)字特點固形聲字形旁表意的基本規(guī)律主認識更多生字。 體會漢字文化，激發(fā)學(xué)生識字的興趣?！窘虒W(xué)程】一、 談話導(dǎo)入，整體回顧1.師導(dǎo)入：同學(xué)們，時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間一個單元的學(xué)習(xí)就快結(jié)束了。在這一單元的 學(xué)習(xí)過程中，你最大的收獲是什么？預(yù)設(shè)：我又背過了幾首描寫春天的古詩。預(yù)設(shè)：我欣賞了到了葉圣陶爺爺筆下那一池美麗的荷花。預(yù)設(shè)：我認識了有復(fù)眼的蜻蜓、

3、蒼蠅等等，我還閱讀了昆蟲記，大自然真神奇。教師小結(jié)：很好，看來大家的收獲的確不少，確實，每篇課文中的事物都被作者描寫得 栩栩如生，所以才能讓我們印象深刻。2.揭示課題語文園地一相機板書（語文園地一）二、 交流平臺 -熟讀思品佳句1.自學(xué)預(yù)習(xí)（1）讀一讀下列語句，讀準字音，讀通句子。（2）教師指名學(xué)生朗讀“交流平臺”中優(yōu)美生動的語句。相機板書（品味優(yōu)美生動的語句）重點指導(dǎo)學(xué)生讀好“花骨朵兒”，其中“骨”讀為（整個詞應(yīng)讀出兒化韻。“順順 溜溜”的“溜”讀為“l(fā)i”。2.邊讀邊想象畫面教師指導(dǎo)學(xué)生再讀“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地 蕩漾開去?！边@句話。（1）學(xué)生一邊讀，

4、一邊想象，腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面。預(yù)設(shè)：我好像看到了一只燕子在空中自由自在地飛行，飛得很輕盈。教師引導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀把這種感受表現(xiàn)出來。學(xué)生讀得越精彩，說明他的想象越 豐富。（2）學(xué)生讀完后，教師幫助學(xué)生總結(jié)朗讀方法邊想象畫面邊讀書。相機板書（邊想象畫面邊讀書）（設(shè)計意： 教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生展開合理的想象，大膽說出自己的 感受，只要學(xué)生的描述做到了細致，生動，那么就意味著他已經(jīng)讀懂了這段文字，當學(xué)生能 做到帶著自己感受讀文本的時候，他就能做到有感情地朗讀。）3.運用方法嘗試自學(xué)（1）引導(dǎo)學(xué)生運用“邊想象畫面邊讀書”這一方法，自學(xué)“交流平臺”的后兩段文字。 （2）教師給予學(xué)生

5、充分的時間展開學(xué)習(xí)，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)困生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己想象到的畫面，在此基礎(chǔ)上，談一談自己的感受?！坝械倪€是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！鳖A(yù)設(shè)：花骨朵里面好像蘊藏著巨大的力量，馬上就要綻開的樣子。學(xué)生通過朗讀把把自己的感受讀出來。（4）“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲 合縫?！鳖A(yù)設(shè)：我好像看到了一只非常惹人喜愛的七星瓢蟲，慢慢地落下，收起自己的翅膀。 學(xué)生朗讀。4.品味句子，學(xué)以致用這一單元，還有哪些生動優(yōu)美的語句打動了你，給大家分享一下，談?wù)勛约旱母惺堋?預(yù)設(shè)：二三月的春日里，輕風微微地吹拂著，如毛的細雨由

6、天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉趕集似的聚攏來，形成了燦爛無比的春天輕 風”、“吹拂”是說春風輕輕地、緩緩地吹著，寫出了春風的輕柔。預(yù)設(shè)：“千條萬條”寫出了柔柳的枝條不是一條兩條，而是千萬條，寫出了柔柳枝條的 多。預(yù)設(shè)：“都像趕集似的聚攏來”是把柔柳、花、草、葉等當做人來寫。表現(xiàn)了春天的勃 勃生機。（設(shè)計意： 這一環(huán)節(jié)可以檢驗學(xué)生對新習(xí)得的學(xué)習(xí)方法的掌握程度，教師根據(jù)學(xué)生的自 學(xué)反饋進行指導(dǎo)三個句擴展到第一單元生動優(yōu)美的語句樣強化了學(xué)生的朗讀方法， 也能提升學(xué)生的自學(xué)能力。）5教師質(zhì)疑：學(xué)生小組討論，自由發(fā)言。預(yù)設(shè)：他們在寫作時可以抓住了事物的顏色、形狀來描寫。預(yù)設(shè)：

7、我們在描動物時可以運用動作描寫，這樣就更加活靈活現(xiàn)了。教師小結(jié)：要想讓自己描寫的事物生動形象們就必須在描寫事物之前先認真地觀察它們的特點， 抓住特點進行描寫。然后，在具體寫作過程中運用一些恰當?shù)膭釉~或修飾語，或者運用一定 的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，生動形象地呈現(xiàn)事物的外形、動作等，將事物寫出畫 面感，寫具體生動。相機板書（抓特點巧用動詞和修辭）三、識字加油站 分門別識字1出示“識字加油站”中的三組漢字，學(xué)生自主認讀。2指名認讀生字，教師相機正音。3.歸納整理（1教師指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察這一板塊中的三行生字說一說每行三個生字之間有什么共 同點。以第一行的“援、擲、撈”為例，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀

8、察。預(yù)設(shè)：這三個字有著相同的偏旁“扌”。預(yù)設(shè)：第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分別為“纟”和“貝”。（2）學(xué)生讀一讀課本中給這些生字組成的詞語，并仔細觀察這些詞語。教師提示學(xué)生：“救援”、“投擲”、“打撈”，做這些動作都需要身體的一個部位， 那就是手。師生小結(jié)：“援、擲、撈”這三個字的意思都與手部動作有關(guān)。類似的字你知道有哪些 呢？預(yù)設(shè)：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“扌”，這些字的意思也與手部動 作有關(guān)。師生總結(jié)：（內(nèi)容見課件）（3）按照總結(jié)第一行生字字義的方法，借助文中詞語，嘗試總結(jié)二三行生字的意思。 預(yù)設(shè)縛繚絡(luò)的偏旁都“纟因此其意思都與絲線有關(guān)類似的還“紡、“織”、“綢”

9、。預(yù)設(shè)：“資、貢、貸”的偏旁都是“貝”，類似的還有“財”、“購”、“販”。 教師補充：（內(nèi)容見課件）（設(shè)計意圖： 這一環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生通過利用偏旁來識記生字，理解字義，教師首先幫 助學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生運用這種方法自主獲取新知識。這樣就實現(xiàn)了課堂學(xué) 習(xí)的高效率。）4.理解詞語。5.總結(jié)提升教師指導(dǎo)學(xué)生再次仔細讀一讀這九個生字，找一找，每個生字的讀音和它的組成部分之 間有什么聯(lián)系。（1）以第三行三個生字為例：資（次）貢（工）貸（代）以上每個漢字都有一組成部分與整個字的讀音相同或相似。預(yù)設(shè)：第一行和第二行的漢字也是如此（2）師：這九個生字，其偏旁與字義相關(guān)，另一部分與它的讀音相同或接近

10、。這樣的字 在我們的漢字系統(tǒng)中稱為形聲字。教師明確形聲字定義：（內(nèi)容見課件）相機板書形聲字形旁聲旁）（3）你能舉例說一說嗎？預(yù)設(shè)：拍：“扌”是形旁表字義，“白”是聲旁表讀音。紡：“纟”是形旁表字義，“方”是聲旁表讀音。購：“貝”是形旁表字義，“勾”是聲旁表讀音。（4） 拓展練習(xí)（設(shè)計意： 這一環(huán)節(jié)是總結(jié)提升，教師不僅幫助學(xué)生明確形聲字的定義及實際規(guī)律， 還應(yīng)給學(xué)生實踐的機會學(xué)生通過舉例說明形聲字這一類型的漢字有更加深刻的認識三、 課堂回顧教師小結(jié)：五、板設(shè)計語文園地一邊想象畫面邊讀書品味優(yōu)美生動的語句 句形聲字抓特點巧用動詞和修辭形旁聲旁六、課作業(yè)摘抄課外優(yōu)美生動的語句。可以進行分類如：寫景的

11、、寫動物的、寫人物的。第二課【教學(xué)標】1.能辨析近義詞，在具體語境中正確選擇運用。2.能仿照例句，寫出一種小動物的外形特點，進一步提升學(xué)生的語言表達能力。3.朗讀、背誦憶江南，大致理解這首詞的意思。感受詩詞中的景物美，豐富古詩文 化積累?！窘虒W(xué)程】一、詞段運用 - 精細選析句教師過渡說話寫作要求用詞準確有的詞語別看它倆長得差不多意思差別也不大， 但是在具體語境中，兩個詞語還是存在細微差別的，如果用得不恰當，整個句子的表達效果 可就差之千里了。1. 出示“詞句段運用”第一部分的三個句子。2學(xué)生認真朗讀句子，想一想在特定的語境中用哪個詞語更合適。動手查閱一下字典， 然后與同桌交流自己的理解。3指名

12、匯報展示自己的選詞情況，教師適時引導(dǎo)學(xué)生說出自己選擇的理由。預(yù)設(shè)： 飄蕩”經(jīng)常說“隨風飄蕩”，而第一個句子是描寫的是水面的小圓暈，有蕩漾 更合適。預(yù)設(shè)：“輕巧”指包裝或者外形，這里用輕快來說歌曲更好。預(yù)設(shè)：小狗的鼻子用“靈敏”，這里指嗅覺靈敏，“靈巧”可以說“心靈手巧”。這里用“靈巧”不合適。4.師小結(jié)：5.創(chuàng)設(shè)新的情景，鞏固練習(xí)。（設(shè)計意： 提高學(xué)生對詞語的分析能力，首先要幫助他們掌握學(xué)習(xí)步驟，即理解詞 義，對比分析。然后再此基礎(chǔ)上總結(jié)學(xué)習(xí)方法。用方法指導(dǎo)學(xué)生進行拓展、鞏固。）三、由及里悟方法1.出示“詞句段運用”第二部分的兩句話，學(xué)生齊讀句子。2.引導(dǎo)學(xué)生看看這兩句話分別抓住了小燕子和獨角

13、仙的哪些特點來寫。預(yù)設(shè)：第一句描寫小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的特點來寫。 教師補充：描寫順序是從整體到部分再到整體。預(yù)設(shè)：第二句描寫?yīng)毥窍傻耐庑?，抓住了“甲殼、頭部的角”的特點來寫。教師補充：從顏色、形狀、質(zhì)感等方面來寫。3.師：如何將小動物的外形描寫得生動形象？學(xué)生小組討論，自由發(fā)言。師小結(jié)：4回顧課前觀察過的一種小動物，試著仿照例句寫一寫它的外形特點。提示：（1）注意按照一定的順序；（2）抓住最有代表性的兩三個方面進行介紹即可。 教師提問：這段話在描寫小狗時，抓住了它的哪些特點來描寫？用了哪些詞語來體現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)：“三角形的耳朵”從形狀上描寫了小狗的耳朵。預(yù)設(shè)：用“黑葡萄

14、似的”來形容小狗的眼睛，運用比喻，生動形象。預(yù)設(shè)：“濕潤潤”來寫出了小狗鼻子的特點，作者肯定認真觀察了，才把這么細小的特 點都寫了出來。5.學(xué)生自主練寫，教師巡視點撥指導(dǎo)。6.指名學(xué)生朗讀展示自己的寫話作品，其他同學(xué)進行點評。7.教師適時點撥，指導(dǎo)學(xué)生修改完善。（設(shè)計意： 生要掌握描寫動物外形的寫作方法，離不開教師的指導(dǎo)，因此教師需要 進行由淺入深，由表及里的指導(dǎo)，由具體的文字到抽象的方法是需要一個遞進過程的。其目 的是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)會寫作手法。）四、日積月累讀經(jīng)典 引導(dǎo)學(xué)生回顧背誦本單元學(xué)過的古詩。教師過渡 我們從身邊的一草一木中看到了春天的身影，也從優(yōu)美的詩歌中欣賞春 天的旋律。

15、同學(xué)們，我們一起背一背在第 1 課學(xué)過的古詩。學(xué)生齊背絕句惠崇春江晚景接下來，我們再學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詞。 簡介作者和背景。3.引導(dǎo)學(xué)生比較這首詞與以往學(xué)過的唐詩的區(qū)別。預(yù)設(shè)：這首詞每句話的字數(shù)不相同，和我們學(xué)過的古詩格式不一樣。教師簡介“詞”。4. 學(xué)生自主朗讀，借助拼音讀準字音，讀通句子。提示：注意“諳”讀 “曾”讀 cng 教師范讀，幫助學(xué)生讀出停頓，讀出韻味。注意最后一句的朗讀語氣。 引導(dǎo)學(xué)生交流讀完這首詞后不懂的地方，老師巡回指導(dǎo)。預(yù)設(shè)“諳”是什么意思。預(yù)設(shè)綠如藍”我不理解什么意思。8. 在朗讀中想象畫面（1 ）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句，找出詞中所 描寫

16、的景物，詩人提到的顏色。預(yù)設(shè)：景物：江花，江水預(yù)設(shè)：顏色：紅勝火，綠如藍。（2 ）指導(dǎo)學(xué)生按照剛才一邊想象畫面一邊朗讀的方法，想象“日出江花紅勝火， 春來江水綠如藍”的景象。預(yù)設(shè)：太陽出來了，江邊的鮮花像火一樣艷麗。春天江水解凍流淌，顏色比藍草還 要綠。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意思想象畫面，把這種畫面通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。（3 ） 再讀整首詞，想一想，作者在詞中表達了什么情感。預(yù)設(shè)：表達了作者對春天美景的贊嘆。 在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。 指名背誦，學(xué)生齊背。 設(shè)計圖： 典作品需要反復(fù)誦讀，因此，這一板塊的學(xué)習(xí)離不開讀，學(xué)生在讀 中才能領(lǐng)會意思，感受經(jīng)典之美。進而達到熟讀成誦的目標也就輕而易舉

17、了。 ）五、課回顧教師小結(jié)：【課后思】本次“語文園地”緊緊圍繞本單元的學(xué)習(xí)重點一學(xué)習(xí)“一邊想象一邊讀”的朗讀方法， 品味優(yōu)美生動的語句，抓住事物的特點，用生動的語言進行描述來安排內(nèi)容。這一學(xué)習(xí)重點 始終貫穿著閱讀教學(xué)過程，又通過“語文園地”再次集中呈現(xiàn)，其目的在于讓學(xué)生在回顧延伸學(xué)習(xí)過程中不斷實現(xiàn)認知的內(nèi)化。在本次“語文園地”教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生進行有 效的單元學(xué)習(xí)回顧，并在此基礎(chǔ)上進行讀、寫等多種形式的強化訓(xùn)練，進一步豐富單元學(xué)習(xí) 認知，實現(xiàn)寫作方法的內(nèi)化，從而更有效實現(xiàn)了認知的自主構(gòu)建。在語文園地一這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。學(xué)生學(xué)“交流平臺時我首先讓學(xué)生朗讀這些句子都是課文中的優(yōu)美生動的句子， 放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報交流自己的發(fā)現(xiàn)，同時教師總結(jié)“邊想象畫面邊讀 書”的朗讀方法，用這種想象下面