第二課時(shí)-扮靚生活的花卉紋樣教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、鑒中國(guó)傳 解圖案花 點(diǎn)點(diǎn) 往所以讓我們一 、多 2我 看多媒體察 1：特點(diǎn)* 察 2： ：節(jié) 深，學(xué)生1 * 2 1、剪、印1實(shí) 造 、學(xué)、作象 七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)初一上學(xué)期的過(guò)渡烈的好奇心和表現(xiàn)欲望成功和被肯定。他們的抽象思維的運(yùn)用開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)察和引導(dǎo)對(duì)事物的規(guī)律和特點(diǎn)有一定認(rèn)識(shí)。這一學(xué)段的學(xué)生已具有一定的自我意識(shí)和合作意識(shí)這課讓學(xué)生小組合作和小組展示 來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)中側(cè)重構(gòu)思定位和創(chuàng)意表現(xiàn)的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生建立良好的設(shè)計(jì)工作程序與習(xí)慣有直接幫助?；谛抡n程理念出采用多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展”教在教學(xué)中考重點(diǎn)同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的情趣性表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和多樣性。學(xué)

2、生在課上表現(xiàn)積極動(dòng)作有序，作品設(shè)計(jì)和展示大膽活躍堂效果令人滿 意。扮靚生活的花卉紋教材分析寧陽(yáng)【課業(yè)類型計(jì)應(yīng)用【教材分析課據(jù)“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容建議設(shè)置，考慮了花卉紋樣的 文化內(nèi)涵及與生活的廣泛聯(lián)系，選擇花卉紋樣設(shè)計(jì)運(yùn)用作為教學(xué)內(nèi)容。教材圍繞傳統(tǒng)花卉紋樣的賞析展開(kāi)花紋樣的造型與裝飾及續(xù)紋樣的設(shè)計(jì)組織材料教材立足于對(duì)傳統(tǒng)紋樣型與特點(diǎn)的了解圖選擇了敦煌藻井花卉紋樣既涵蓋 多種紋樣形式，又彰顯了傳統(tǒng)文化觀念的審美價(jià)值取向。傳統(tǒng)花卉紋樣運(yùn)用的多張圖片貫穿于教材始終生學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟民族傳統(tǒng)紋樣的魅力。教材在內(nèi)容編排上尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，在溫故知新的環(huán)節(jié)：從花卉的寫生，到紋樣的變形與裝飾手法單獨(dú)紋樣的

3、形式連續(xù)紋樣的組合變化識(shí)學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)強(qiáng)學(xué)以致用念生在了解掌圖案設(shè)計(jì)基本方法的基礎(chǔ)上活用品加以裝飾改造， 增強(qiáng)以設(shè)計(jì)和工藝改善環(huán)境與生活的愿望。教材設(shè)置了兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一:借中國(guó)民族傳統(tǒng)花卉紋樣，為某件生活用品設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)稱或均衡的單獨(dú)紋樣活動(dòng)對(duì)學(xué)生了解傳統(tǒng)花卉紋樣的造型和裝飾特點(diǎn)提出要求過(guò)模仿借鑒加深理解學(xué)掌握單紋樣的基本設(shè)計(jì)方法學(xué)習(xí)的繼續(xù)進(jìn)行做好鋪墊動(dòng)二：小組合作擇自己喜愛(ài)的的花卉用一定的裝飾手法和連續(xù)紋樣的組織形式為某個(gè)生活空間或者日用品進(jìn)行設(shè)計(jì)用實(shí)物裝飾也可單畫出設(shè)計(jì)稿在學(xué)習(xí)基本方法的基礎(chǔ)上，活動(dòng)二側(cè)重花卉紋樣的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生在單位紋樣組織變化的學(xué)習(xí)中摸索形式構(gòu)成規(guī)律感形式美感兩活動(dòng)都

4、注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系現(xiàn)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)生提高精神和生活品質(zhì)方面的作用生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。本節(jié)課，是本單元的第二課時(shí)。所以本節(jié)課第一、要溫故知新，既讓學(xué)生回顧第一課時(shí)的傳統(tǒng)花卉紋樣的基本知識(shí)花卉自然形到圖案形的基本技能第要知識(shí)深入淺出把堂上學(xué)到知識(shí)融入到學(xué)生的生活體驗(yàn)中去而達(dá)到美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的活 動(dòng)要求，即學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)紋樣，用連續(xù)紋樣進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)和應(yīng)用?！八伎季毩?xí)”的設(shè)置以知識(shí)為線索，對(duì)紋樣裝飾方法、色彩搭配、骨式特點(diǎn)等方面安 排技能與思維的訓(xùn)練，有效提煉學(xué)習(xí)要領(lǐng)，為學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展提供必要的支持?！霸u(píng)價(jià)點(diǎn)花卉紋樣的學(xué)提供了明確指向給師預(yù)估教學(xué)效果一定的參考。“相關(guān)鏈

5、接”對(duì)于教材中提及的重要概念給予解釋，另外，鏤印方法作出具體指導(dǎo)，為 學(xué)生學(xué)習(xí)提供拓展的空間。1、 考力：下面的圖案那幅是二方連續(xù)紋樣？為什么？在自主探究階段，設(shè)計(jì)這一項(xiàng)活動(dòng)。是為了進(jìn)一步明確二方連續(xù)的知識(shí)點(diǎn)，單位紋及反 復(fù)連續(xù)排列。來(lái)鞏固知識(shí)，為二方連續(xù)的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。2、 連看析節(jié)課的單獨(dú)紋樣的骨式來(lái)分析二方連續(xù)的骨式特點(diǎn)）在自主探究階段設(shè)計(jì)這一項(xiàng)活新課標(biāo)在活動(dòng)設(shè)計(jì)中要求設(shè)的形式原理與方法，形成初步設(shè)計(jì)意識(shí)。知道連續(xù)紋樣的設(shè)計(jì)方法和應(yīng)用以為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和設(shè)計(jì)意識(shí)，設(shè)計(jì)的連連看測(cè)試練習(xí)。在教學(xué)中可以承上啟下，為下面連續(xù)紋樣的學(xué)習(xí)， 進(jìn)一步引起了學(xué)生的興趣。扮靚生活的花卉紋樣一課，

6、課型屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用，是七年級(jí)下冊(cè)的第四課內(nèi)容。是 湖南美術(shù)出版社出版教材。新課標(biāo)對(duì)“設(shè)計(jì)應(yīng)用”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域說(shuō)明要求領(lǐng)中“設(shè)計(jì)”的含義既包括現(xiàn)代設(shè)計(jì)的理念和方法也包括傳工藝的思想制作手段與方法成學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí) 和提高動(dòng)手能力為目的容選擇應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際這些課標(biāo)的要求，是我設(shè)計(jì)這節(jié)常態(tài)課的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。在經(jīng)過(guò)對(duì)教材的理解分析和對(duì)學(xué)生的把握針扮生活的花卉紋樣二時(shí)內(nèi)容計(jì)了教學(xué)目標(biāo)學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程平上課扎實(shí)認(rèn)生的關(guān)系融洽的基礎(chǔ)上的程師生非常愉快。在教學(xué)過(guò)程中穿插的一些，鞏固性和探索性的小活動(dòng)中生積極參與，表現(xiàn)讓人滿意。相反，我對(duì)自己有些不滿一次直觀的看到自己的課，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)還需改進(jìn)要度和藹一些還把情感態(tài)度價(jià)值的滲透更深入一些更能體現(xiàn)課標(biāo)的要求會(huì)能達(dá)到我預(yù)想的將術(shù)課的知識(shí)能和生的生活結(jié)合起來(lái)學(xué)生不光喜歡美術(shù)課還把學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己生活中去會(huì)美的眼睛和美的心靈來(lái)看待生活是上每一節(jié)美術(shù)課 時(shí)，最想做的，也是我一直努力做的。這節(jié)讓其他美術(shù)同仁看到，一定還會(huì)有很多好的想法和建議。我希望大家能暢所欲言， 高屋建瓴。幫我一起將美術(shù)課上成享受課扮靚生活的花卉紋樣一課，是“設(shè)計(jì)應(yīng)用”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì) 年）新課標(biāo)要求：了解設(shè)計(jì)的主要門類和基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與 統(tǒng)一等形式原