永州冷水灘區(qū)教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試試卷及答案(全真模擬)

1、第 頁 永州冷水灘區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試試卷及答案(全真模擬)一、單選題1如果一個家長想用玩游戲來強化孩子認真完成作業(yè)的行為，最合理的安排應(yīng)該是讓孩子（）。 A.玩完游戲后做作業(yè)B.自己規(guī)定游戲時間C.邊玩游戲邊做作業(yè)D.完成作業(yè)后玩游戲 答案：D解析：正強化原理，完成某一行為后，給予愉快刺激，從而提高該行為出現(xiàn)的概率，因此，答案選D。 2高三學(xué)生小輝因一次模擬考試失敗，就認定自己考不上理想中的大學(xué)，感覺前途無望。根據(jù)理性情續(xù)療法原理，小輝的這種不合理信念屬于（）。A.主觀要求B.相對化C.糟糕至極D.片面化 答案：C解析：糟糕至極這種不合理信念認為，如果發(fā)生了一件不好

2、的事情，那將是非?？膳碌?、非常糟糕的，是一場災(zāi)難。這就會導(dǎo)致個體陷入極端不良的情緒體驗(如恥辱、自責(zé)自罪、焦慮、悲觀、抑郁)的惡性循環(huán)之中難以自拔。 3小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，他的這種行為屬于( )。A.焦慮B.強迫行為C.強迫觀念D.強迫恐懼 答案：B解析：由于反復(fù)檢查是動作，所以這種行為不屬于強迫觀念，屬于強迫行為。 4最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點，其提出者是（）。A.孔子B.昆體良C.杜威D.赫爾巴特 答案：A解析：早在約公元前6世紀，我國偉大的教育家孔予在豐富的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，把教學(xué)過程概括為學(xué)、思、行的統(tǒng)一過程。 5依據(jù)心理健康的標準，心理健康

3、不包括( )。 A.人際關(guān)系和諧B.正確的自我觀C.身體發(fā)展正常D.良好的環(huán)境適應(yīng)能力答案：C解析：身體健康不屬于心理健康。 6兒童的認知發(fā)展到具體運算階段的標志是（ ）。 A.思維的可逆性B.具體邏輯推理C.以自我為中心D.守恒概念的形成答案：D解析：根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，守恒概念的形成是兒童認知發(fā)展到具體運算階段的標志。 7將同一年級的大學(xué)生按照英語測試水平分為A、B、C、D四個等級，分別編入不同的英語教室上課。這屬于( )。 A.內(nèi)部分組B.外部分組C.現(xiàn)場教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案：B解析：外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班。外部分組主要有兩種形式：學(xué)科

4、能力分組和跨學(xué)科能力分組。學(xué)科能力分組是根據(jù)某一年級的學(xué)生對某門學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和成績，分成不同的A、B、C組?？鐚W(xué)科能力分組是按智力水平的高低或成績測試的分數(shù)，將一個年級的學(xué)生分成平行的A、B、C若干組，對不同的組授以不同的課業(yè)；對A組授以較高深的課業(yè)，對B組授以普通課業(yè)，對C組授以最基礎(chǔ)的課業(yè)。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績等編組，也叫班內(nèi)分組。根據(jù)題意這屬于外部分組中的按學(xué)科能力分組。 8積極的情緒有助于身心健康，消極的情緒會引起人的各種疾病。這指的是情緒情感的（ ）。 A.動機功能B.健康功能C.調(diào)控功能D.信號功能答案：B解析：情緒情感的功能：適應(yīng)功能，

5、動機功能，組織功能，信號功能，健康功能，感染功能。根據(jù)題干可知本題選B。 9劉老師在教學(xué)過程中善于引導(dǎo)學(xué)生掌握知識,積極思考,運用多種策略解決問題。這說明他的哪種教學(xué)能力比較突出?( ) A.教學(xué)知識能力B.教學(xué)反思能力C.教學(xué)監(jiān)控能力D.教學(xué)操作能力答案：D解析：教學(xué)操作能力是指教師在教學(xué)中使用策略的水平，其水平高低主要看他們是如何引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、積極思考、運用多種策略解決問題的，它是教師課堂教學(xué)能力的集中體現(xiàn)。題干所述符合教學(xué)操作能力的概念。 10地理老師教學(xué)生記憶“乞力馬扎羅山”時,為方便學(xué)生記憶,將之戲稱為“騎著馬打著鑼”。這種學(xué)習(xí)策略屬于 A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D

6、.元認知策略答案：B解析：精加工策略：是一種將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。簡言之，精細加工就是對知識的加工，幫助記憶。 11在對學(xué)生李剛網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中,老師要求在手腕上套一根橡皮筋,一旦感覺自己想上網(wǎng)就用力拉橡皮筋彈自己。這位老師所要求的方法稱為( ) A.強化干預(yù)法B.厭惡干預(yù)法C.轉(zhuǎn)移注意法D.延遲滿足法答案：B解析：厭惡干預(yù)法 12成人與幼兒對一幅畫的知覺有明顯差異，幼兒只會看到這幅畫的主要構(gòu)成，而成人看到的是畫面的意義，這反映的知覺特性是（ ） A.理解性 B.選擇性 C.恒常性 D.整體性 答案：A解析：在知覺的過程中，人總是用過去所獲得的有

7、關(guān)知識經(jīng)驗，對感知事物進行加工處理，并用概念的形式把它們標示出來，知覺的這種特性就是知覺的理解性。不同知識經(jīng)驗的人在知覺一個對象時，他們的理解不同，知覺的結(jié)果也不同。最簡單的事實是，成人與兒童對一幅圖畫的知覺有很大差別，年齡較小的兒童只能說出圖畫中主要的構(gòu)成成分，而成人則既能掌握畫面上的每一個細節(jié)，又能把握整個圖畫的意義。顯然，不同的知識背景和理解力影響了對同一對象的知覺。 命題分析知覺的理解性是指人以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對感知的事物加工處理，并用詞語加以概括賦予說明的加工過程。本題的考點是知覺的特性，即知覺的整體性、選擇性、理解性和恒常性。該知識點一般以選擇的方式出題。13學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（

8、 ）焦慮。A.學(xué)習(xí) B.行為 C.考試 D.適應(yīng) 答案：C解析：C。中學(xué)生的情緒情感問題體現(xiàn)在焦慮方面，其具體表現(xiàn)主要是：不愿上學(xué)，不愿意離開家長。懷疑自己能力，缺乏自信。學(xué)習(xí)認真,但總擔心學(xué)習(xí)不好。害怕考試，考試時過于緊張。 14班級的大小是影響課堂管理的一個（）。A.可用因素B.微弱因素C.重要因素D.利弊兼有的因素 答案：C解析：班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。首先，班級的大小會影響成員間的情感聯(lián)系。班級越大，情感紐帶的力量就越弱。其次，班內(nèi)的學(xué)生越多，學(xué)生間的個別差異就越大，課堂管理所遇到的阻力也可能越大。再次，班級的大小也會影響交往模式。班級越大，成員間相互交往的頻率就越低，

9、對課堂管理技能的要求也就越高。最后，班級越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)?？傊嗉壱?guī)模會影響學(xué)生參與課堂活動的機會和程度，也會影響課堂管理和學(xué)習(xí)紀律。 152013年單項選擇：丁力有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進行檢查與監(jiān)控。他所運用的學(xué)習(xí)策略是（）A.復(fù)述策略 B.精加工策略 C.組織策略 D.元認知策略 答案：D解析：學(xué)習(xí)的元認知策略是指學(xué)生對自己整個學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略。 16遷移根據(jù)性質(zhì)的不同，即遷移產(chǎn)生的影響效果的不同，可分為( )。A.正遷移與負遷移B.順向遷移與逆向遷移C.水平遷移與垂直遷移D.一般遷移與具體遷移 答案：A解析：學(xué)

10、習(xí)的遷移根據(jù)不同的標準可以進行不同的分類。根據(jù)遷移性質(zhì)的不同，遷移可分為正遷移與負遷移；根據(jù)遷移發(fā)生的方向的不同，遷移可分為順向遷移和逆向遷移；根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平的不同，遷移可分為水平遷移和垂直遷移；根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，遷移可分為一般遷移和具體遷移。 17進入初中后，趙東難以控制自己的情緒，時常無故的興奮不已，轉(zhuǎn)而又哀傷憂愁，這反應(yīng)了青少年情緒發(fā)展具有（ ）。 A.彌散性B.閉鎖性C.波動性D.感染性 答案：C解析：青少年情感體驗強烈而豐富，情緒較為復(fù)雜多變，反映了心理發(fā)展的情感波動性的特點。題干中趙東難以控制自己的情緒，時常無故的興奮不已，轉(zhuǎn)而又哀傷憂愁就是波動性的表現(xiàn)。 18孫老

11、師在用同一套心理測試對初二年級的小珍進行的數(shù)次測試中.發(fā)現(xiàn)小珍的分數(shù)忽高忽低，這說明該測試缺乏( )。 A.信度B.效度C.難易度D.區(qū)分度 答案：A解析：【知識點】衡量測驗的質(zhì)量指標信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性。即某-N驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度。題目中小珍的成績不穩(wěn)定，說明缺乏信度。 19心理起源說認為教育起源于（） A.勞動B.模仿C.學(xué)習(xí)D.本能 答案：B解析：美國教育學(xué)家孟祿在批判教育的生物起源說的基礎(chǔ)上提出了教育的心理起源說，他認為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。 20肯定先天遺傳因素和后天環(huán)境對兒童發(fā)展的重要作用，而且二者的作用各不相同，且不能相互

12、替代的理論是( )A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.輻和論D.多因素相互作用論 答案：C解析：輻和論，也稱為二因素論。這種觀點肯定先天遺傳因素和后天環(huán)境對兒童發(fā)展的重要作用，而且二者的作用各不相同，且不能相互替代。 21啟發(fā)性原則的實質(zhì)在于( )A.充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性B.教師少講，學(xué)生多活動C.教師多問，學(xué)生多回答D.教師要講深、講透、講全 答案：A解析：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)活動中，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。其實質(zhì)就在于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動陛。 22“點頭微笑表示肯定，搖頭皺眉表示否定”體現(xiàn)了情

13、緒情感的( )功能。A.感染B.調(diào)節(jié)C.替代D.信號 答案：D解析：情緒情感的信號功能是指情緒和情感在人際間具有傳遞信息、溝通思想的功能，這種功能是通過表情實現(xiàn)的，通過表情可以推測一個人的情緒情感。 23為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺的是()。A.科學(xué)知識B.信息技術(shù)C.文化發(fā)展D.政治體制 答案：B解析：B【解析】以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標志的信息技術(shù)推動教育邁向網(wǎng)絡(luò)時代。 24我國唐朝中央官學(xué)的“六學(xué)二館”，鮮明地體現(xiàn)了封建社會教育的（ ）。A.階級性 B.等級性C.傳統(tǒng)性 D.壟斷性 答案：B解析：【考查要點】本題考查的知識點是“唐代學(xué)校教育的特點”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】唐

14、代的學(xué)校教育分為官學(xué)和私學(xué)兩個系統(tǒng)，以官學(xué)為主。中央官學(xué)主要是“六學(xué)二館”，六學(xué)是指國子學(xué)、太學(xué)、四門學(xué)、律學(xué)、書學(xué)、算學(xué)，隸屬國子監(jiān)，置博士以教生徒。二館指弘文館、崇文館。其中弘文館隸屬門下省、崇文館隸屬東宮，各置學(xué)士以教生徒。中央官學(xué)主要招收官員子弟、皇親國戚子孫及外國留學(xué)生，庶族平民子弟僅占少數(shù)，鮮明地體現(xiàn)了封建社會教育的等級性。所以，本題的正確答案為B。 25在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更好地記住教學(xué)內(nèi)容，教師經(jīng)常會傳授給學(xué)生一些記憶方法，如把材料縮簡成歌訣等，這稱為()。A.復(fù)述策略B.組織策略C.精細加工策略D.時間管理策略 答案：C解析：精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)

15、系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略?？s減和編歌訣屬于精細加工策略。 26“聞一知十”、“觸類旁通”指的是學(xué)習(xí)中的()。A.定勢現(xiàn)象B.遷移現(xiàn)象C.記憶現(xiàn)象D.應(yīng)用 答案：B解析：略。 27在限定時間內(nèi)產(chǎn)生大量的觀念，體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的( )特征。A.靈活性B.獨創(chuàng)性C.發(fā)散性D.流暢性 答案：D解析：流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。 28下列關(guān)于認知風(fēng)格表述正確的是( )A.場依存型的人比場獨立型的人更多地利用來自身體內(nèi)部的線索B.認知風(fēng)格主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式C.區(qū)分沖動型和沉思型的標準僅僅是反應(yīng)時間D.發(fā)散型認知風(fēng)格優(yōu)于輻合型認知風(fēng)格 答案：B解析：場獨立型的人更多地利用來

16、自身體內(nèi)部的線索，A項錯誤;區(qū)分沖動型和沉思型的標準是反應(yīng)的時間和準確性，C項錯誤;并不能說認知風(fēng)格孰優(yōu)孰劣，D項錯誤。 29關(guān)于影響人的發(fā)展因素問題，曾出現(xiàn)過“生而知之的天才論這種理論屬于A.教育萬能論B.環(huán)境決定論C.遺傳決定論D.主觀決定論 答案：C解析：“生而知之意味生下來就懂得知識和道理，屬于遺傳決定論。故選C。 二、問答題30運用榜樣示范法的要求有哪些 解析：(1)選好學(xué)習(xí)的榜樣；(2)激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情；(3)狠抓落實，引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。 31簡述生產(chǎn)力對教育的影響和制約。 解析：第一，生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著教育目的的確定。 第二，生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課

17、程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇。第三，生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。第四，生產(chǎn)力的發(fā)展制約著學(xué)校結(jié)構(gòu)。第五，生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式。 32簡述注意的品質(zhì)。 解析：(1)注意的范圍 注意的范圍也稱注意的廣度，是指一個人在同一時間內(nèi)能清楚地把握對象的數(shù)量。(2)注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性也稱注意的持久性，是指注意集中在同一對象上或活動上所保持時間的長短。但衡量注意穩(wěn)定性，不能只看時間的長短，還要看這段時間內(nèi)的活動效率。(3)注意的轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)活動任務(wù)的要求，主動把注意由一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。(4)注意的分配注意的分配是指在同一時間內(nèi)，把注意指向不同的對象和活動。三、簡答題33德育過程有哪些基本規(guī)律？ 解析：(1)德育過程是促進學(xué)