大象版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、大象版學(xué)校六年級科學(xué)上冊教案第一單元植物角里的科學(xué)第一課植物角里的科學(xué)問題教學(xué)目標(biāo)：1、能對現(xiàn)象的緣由、條件、過程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想,借助資料完善自己的猜 想；2、會從眾多的問題中選出科學(xué)問題,能通過查閱資料豐富自己的猜想；3、樂于接受他人的觀點(diǎn),學(xué)會借助他人的爭論成果進(jìn)行學(xué)習(xí)；教學(xué)重點(diǎn)：1、借助他人的資料豐富自己的猜想,但又不迷信權(quán)威；2、通過各種方法選出科學(xué)問題；教學(xué)難點(diǎn)： 選出科學(xué)問題；教具預(yù)備： 幾盆身子傾斜的花草,資料卡,圖片,關(guān)于植物的書籍,預(yù)備好資料 本；教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、觀看與提問 在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花,斜向南方；師：不知道什么時(shí)候,窗臺邊

2、上的鳳仙花,都靜靜的把頭探向了窗外；它們傾斜著 身子,似乎被窗外的某種力氣所吸引；有標(biāo)記的這里向著南方；你們能找到答案嗎？同學(xué)思索,可以有少部分的同學(xué)回答；師：生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（老師出 示照片）；對于這些現(xiàn)象,我們有哪些熟悉和疑問？請同學(xué)們溝通；二、猜想與假設(shè) 師：誰有這么大的魅力,讓花草為之傾倒？請同學(xué)對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由、條件、過程進(jìn)行猜想；同學(xué)爭論后溝通；老師記錄同學(xué)的猜想；師：要找到真正的答案,我們很有必要要借助他人的爭論成果,幫忙我們作出更全 面的猜想；比如科學(xué)家的爭論、學(xué)者的報(bào)告,書上的資料等；三、分析與總結(jié) 師：這么多猜想,到底真正的答

3、案是什么呢？我們可以通過多種方法,分析大家作 出的各種猜想,對于明顯不符合實(shí)際的猜想,我們應(yīng)準(zhǔn)時(shí)排除,以確保更具有價(jià)值的假設(shè)能得以爭論；這樣獲得的問題,才更可能是一個(gè)科學(xué)問題；問題）1 （板書植物角里的科學(xué)師：哪個(gè)假設(shè)最不行能成立呢？說說理由；請同學(xué)說出判定的方法和結(jié)果；比如,“ 不行能是風(fēng)刮斜的；由于這幾天沒有大風(fēng)；另外,窗戶晚上仍關(guān)著,沒有 北風(fēng)吹過來；” 我們可以通過報(bào)紙查天氣預(yù)報(bào),仍可以實(shí)地觀看；記錄同學(xué)最終留下的科學(xué)問題；師：我們不能對全部的猜想都進(jìn)行探究,由于時(shí)間、才能、條件等都是有限的,怎 么辦呢？我們常常借助他人的爭論成果來幫忙我們作出更全面的猜想；同時(shí)又要對這些 猜想進(jìn)行挑選

4、,可以用觀看、拜訪、分析等方法選出可能成立的假設(shè),選出科學(xué)的問題 后,再進(jìn)行進(jìn)一步的探究；四、方案與組織 師：試驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一；我們怎么進(jìn)行試驗(yàn)?zāi)兀空埻瑢W(xué)們爭論你們所 選問題的試驗(yàn)思路；同學(xué)爭論,老師巡察；溝通；重點(diǎn)是思路的調(diào)整和確定,材料的預(yù)備；師：依據(jù)同學(xué)們的試驗(yàn)思路,我們可以在這節(jié)課后預(yù)備好我們的試驗(yàn)材料；為下節(jié) 課做好預(yù)備；其次課時(shí)一、植物的生活環(huán)境包括什么因素？生物無論生活在什么樣的環(huán)境中,都會受到各種因素的影響；拿小麥來說,它的生 長發(fā)育不僅受到陽光、溫度、水、肥料、空氣等生物因素的影響,仍受到蚜蟲、蝗蟲、鼠、鳥類等生物因素的影響；二、為什么植物也會動(dòng)？高等植物不能象動(dòng)

5、物一樣自由移動(dòng)整體的位置,但植物體的器官（根、莖、葉、花）在空間可以產(chǎn)生移動(dòng),以適應(yīng)環(huán)境的變化,這就是植物的運(yùn)動(dòng)；高等植物的運(yùn)動(dòng)主 要有兩種類型：向性運(yùn)動(dòng)和感性運(yùn)動(dòng)1、運(yùn)動(dòng)方向與刺激的方向有關(guān)；凡運(yùn)動(dòng)方向朝向刺激一方的為正向性,背向刺激 一方的為負(fù)向性；多發(fā)生在根和莖部；向性運(yùn)動(dòng)的種類與刺激的種類有關(guān)；光、重力、水分和化學(xué)物質(zhì)均可引起向性運(yùn)動(dòng),分別稱作向光性、向重力性、向水性和向化性；受 到刺激的一側(cè)與另一側(cè)的生長速度不同而發(fā)生彎曲,所以向性運(yùn)動(dòng)只發(fā)生在正在生長的 區(qū)域；切去生長區(qū)域或停止生長的部位都不會有向性運(yùn)動(dòng)；2、為什么含羞草受到刺激會后葉子會合上？感性運(yùn)動(dòng)的定義：植物體受到不定向的外界

6、刺激而引起的局部運(yùn)動(dòng),稱為感性運(yùn) 動(dòng)；如含羞草受到外界刺激后葉片閉合,很多花朵和復(fù)葉都有晝夜周期性開閉的現(xiàn)象 等；含羞草普遍生長在常常有暴雨的熱帶,每當(dāng)大雨來暫時(shí),最初落到植株上的幾滴雨 點(diǎn),就能夠使小葉合攏、葉柄下垂,這樣,當(dāng)雨水猛烈下降時(shí),可以使整個(gè)植株免遭傷 害；3、為什么向日葵的花會隨太陽的移動(dòng)而移動(dòng)？植物隨光的方向而彎曲的才能稱為向光性,向光性使植物的莖、葉處于最相宜利用 光能的位置,有利于接受充分的陽光而進(jìn)行光合作用；植物感受光的位置主要有莖尖、2 根尖、胚芽鞘尖端、葉片或生長中的莖；有的器官向著光的方向生長；有的器官背向光 的方向生長；有的器官與射來的光成垂直方向生長；由于植物的

7、莖有向光性的特點(diǎn),所 以葉子能盡量處于最相宜利用光的位置；某些植物的生長旺盛的葉子對陽光方向轉(zhuǎn)變的 反應(yīng)很快,它們竟能隨著太陽的運(yùn)動(dòng)而轉(zhuǎn)動(dòng),例如向日葵和棉花等；4、棉花、向日葵和花生等植物頂端（最上面的新長出來的部位,不僅僅是花）在 一日中隨陽光而轉(zhuǎn)動(dòng),即所謂的太陽追蹤,葉片與光垂直；向日葵的向陽運(yùn)動(dòng)是一個(gè)復(fù) 雜的過程；葵花白天隨太陽由東而西轉(zhuǎn)動(dòng),正午時(shí)分朝南而轉(zhuǎn)向西方,到夜間八點(diǎn)半鐘左右由西而東轉(zhuǎn),至于夜葵花已朝向東方而并非在第 的；葵花的運(yùn)動(dòng)機(jī)制尚無深化的爭論；5、植物的根為什么都向下生長？2 天太陽初升時(shí)才從西而轉(zhuǎn)向東方地球上的植物在重力影響下,保持肯定方向生長的特性這就是向重力性；如莖

8、向上 生長,和豎直向下的重力方向相反,是負(fù)向重力性的表現(xiàn)；根向下生長,和重力方向相 同,是正向重力性；向重力性使植物的根向土壤深處生長,這樣,既有利于植株的固 定,又有利于從土壤中吸取水和無機(jī)鹽；在無重力作用的外層空間,將植物由直立改為 水平放置,就植物連續(xù)徑直生長,不會顯現(xiàn)彎曲現(xiàn)象；當(dāng)這些植物的莖橫放或植株倒伏時(shí),開頭呈負(fù)向重力性反應(yīng),下側(cè)積存較多的生長 素、赤霉素和乙烯,生長快,節(jié)間向上彎曲生長；認(rèn)真觀看,會發(fā)覺：買來的小蔥,平 放在家里；過兩天,蔥的新葉向上翹起的現(xiàn)象,這就是負(fù)向重力性；仍有傾倒了的植 物,莖葉會向上生長；6、為什么牽?；ǖ那o會圍著樹枝轉(zhuǎn)？達(dá)爾文在觀看西番蓮卷須向支柱快速

9、彎曲運(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)覺,卷須的末梢接觸到支柱后,在 2030 秒內(nèi)就能激發(fā)出明顯的彎曲來；他認(rèn)為這樣快速的運(yùn)動(dòng)不是向光性生長的機(jī) 理所能說明的,并大膽提出：卷須的向觸性運(yùn)動(dòng)是靠電波傳遞和原生質(zhì)收縮來實(shí)現(xiàn)的；牽?；ǖ那o也是這樣,黃瓜、絲瓜的須能自己纏圍著竹竿也是這個(gè)緣由；7、為什么養(yǎng)花要施肥？肥料是是植物生長所必需的；適合的肥料能增加植物的光合作用的成效,促進(jìn)植物 的生長；肥料中的化學(xué)物質(zhì)在植物四周分布不勻稱而引起的生長變化稱為植物的向化 性,如作物根部朝向肥料較多的土壤生長；8、為什么養(yǎng)花要澆水？水分不只是植物光合作用所必需的（1 ）；植物中的養(yǎng)分的傳輸也需要水分,就像人體的血液；同時(shí)植物體內(nèi)的水分仍

10、有調(diào)劑體溫的作用,在盛夏的季節(jié),植物的葉子大 量的蒸發(fā)水分,就降低了自身的溫度；植物主要靠根吸取水分；土壤中水分分布不勻稱時(shí),植物根趨向較濕地方生長的特性稱植物的向水性；由于根系吸水,根系鄰近水分減 少,而水在土壤中的移動(dòng)速度很慢,所以根從土壤中獲得水分主要是通過根系不斷生長；根的向水性有利于根系不斷占據(jù)土壤中較濕的區(qū)域；土壤中水分過多,以致土壤通 風(fēng)不良時(shí),常?？吹礁蛳喾吹姆较蛏L；這是由于高等植物的根對氧具有顯著的正向性；所以,澆水要適量；三、光合作用與哪些條件有關(guān)？光合作用就是植物吸取的水分、二氧化碳、微量元素在綠葉里通過陽光照耀,產(chǎn)生3 動(dòng)物需要的氧氣和植物生長需要的養(yǎng)分,這些養(yǎng)分就

11、長成了新的葉子、花朵、種子、長粗長高了莖和根；光合作用為植物的生長制造了必需的養(yǎng)分；1、光是光合作用的能源,所以光是光合作用必需的；依據(jù)對光照強(qiáng)度需要的不同,可把植物分為陽生植物和陰生植物兩類；陽生植物要 求充分直射日光,才能生長或生長良好,如馬尾松和白樺；陰生植物是相宜于生長在蔭 蔽環(huán)境中,例如胡椒和酢漿草,它們在完全日照下反而生長不良或不能生長；陽生植物 和陰生植物所以適應(yīng)不同的光照,是與它們的生理特性和形狀特點(diǎn)的不同有關(guān)；2、農(nóng)作物雖然沒有陰生植物和陽生植物之分,但不同作物對光照強(qiáng)度的要求是不 同的；二氧化碳,陸生植物光合作用所需要的碳源,主要是空氣中的二氧化碳,二氧化碳 主要是通過葉片

12、氣孔進(jìn)入葉子；浸沒在水中的綠色植物,其光合作用的碳源是溶于水中 的二氧化碳、碳酸鹽和重碳酸鹽,這些物質(zhì)可通過表皮細(xì)其次課在試驗(yàn)中探秘教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)受設(shè)計(jì)試驗(yàn)、動(dòng)手做試驗(yàn)、收集試驗(yàn)現(xiàn)象、對試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、獵取結(jié) 論、把試驗(yàn)結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過程,知道植物的向光性和植物根的向水性；2、在試驗(yàn)過程中能與小組同學(xué)分工合作,共同完成試驗(yàn)方案；3、能和小組同學(xué)一起,堅(jiān)持試驗(yàn)觀看,并做好記載；4、能對試驗(yàn)過程中觀看到的現(xiàn)象進(jìn)行分析,獵取科學(xué)的結(jié)論；5、在試驗(yàn)過程中能認(rèn)真觀看,積極摸索,產(chǎn)生新的問題；6、體會到科學(xué)探究的樂趣；教學(xué)預(yù)備：1、同學(xué)預(yù)備：一人預(yù)備一株矮小的植物；2、小組預(yù)備：探究記錄本

13、；標(biāo)簽紙 教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí) 教學(xué)過程：一、引入學(xué)習(xí)4 張；紙盒四只；水壺一只；第一課時(shí)1、談話：植物角的植物為什么會產(chǎn)生這些變化？教學(xué)說明：通過談話,喚起同學(xué)關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶,提出研 究問題；同學(xué)可能依據(jù)上節(jié)課提出的問題,提出自己的猜想：和陽光照耀的方向有關(guān)；和長 期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不勻稱有關(guān)等；同學(xué)的猜想有的有肯定 的依據(jù),有的就是無依據(jù)的；假如顯現(xiàn)不合理的猜想,老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行摸索和辨4 析,排除不合理的猜想；2、提問：怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想呢？教學(xué)說明：同學(xué)可能會依據(jù)以往科學(xué)探究的體會,提出“ 做試驗(yàn)” ；猜想只有通過 試驗(yàn)才能驗(yàn)證,本環(huán)節(jié)

14、旨在進(jìn)一步強(qiáng)化同學(xué)的驗(yàn)證意識；二、設(shè)計(jì)試驗(yàn)1、談話：試驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一,我們小組的猜想是什么？怎樣設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想呢？教學(xué)說明：小組內(nèi)可能有不同的看法,老師要建議小組內(nèi)相對集中地爭論一個(gè)問 題；2、小組爭論：各小組要爭論的問題是什么？你們準(zhǔn)備怎么爭論？試驗(yàn)中涉及的因 素有哪些？你們掌握的變量是什么？怎樣掌握變量？請各小組爭論后制定試驗(yàn)方案；教學(xué)說明：試驗(yàn)方案的制定,應(yīng)當(dāng)由小組同學(xué)合作共同完成,信任同學(xué)經(jīng)過三年的 科學(xué)探究經(jīng)受,能較好地設(shè)計(jì)一個(gè)對比試驗(yàn)；3、溝通試驗(yàn)方案：你們小組爭論的問題是什么？你們準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證你們 的猜想？哪個(gè)小組給大家匯報(bào)一下？教學(xué)說明：一個(gè)小組的

15、試驗(yàn)方案如何,能反映全班同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案的水平,在全 班溝通的過程中,師生會發(fā)覺一些試驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的共性問題,從而有指向地指導(dǎo)同學(xué) 設(shè)計(jì)對比試驗(yàn)；4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計(jì)的合理嗎？你有什么好的建議？教學(xué)說明：在同學(xué)分組溝通的過程中,老師要以敏捷的眼光,準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺試驗(yàn)設(shè)計(jì)中 存在的問題,引導(dǎo)同學(xué)對方案進(jìn)行完善；5、完善試驗(yàn)方案：請各小組完善你們的試驗(yàn)方案！教學(xué)說明：同學(xué)在分析樣本后,會反思自己的試驗(yàn)方案,然后在小組內(nèi)完善自己的 試驗(yàn)方案；三、組裝試驗(yàn)材料1、預(yù)備試驗(yàn)材料：我們爭論的問題是什么？我們需要哪些試驗(yàn)材料？教學(xué)說明：在預(yù)備試驗(yàn)材料之前,同學(xué)要依據(jù)試驗(yàn)方案,預(yù)備試驗(yàn)需要的材料；2、分

16、組組裝試驗(yàn)材料；請同學(xué)們依據(jù)試驗(yàn)方案組裝試驗(yàn)材料；教學(xué)說明：在這一過程中,同學(xué)會發(fā)覺,可能有一些試驗(yàn)材料沒有寫進(jìn)試驗(yàn)方案 中,也有可能一些材料余外了,有可能對試驗(yàn)方案進(jìn)行再次修改；3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀看和記錄？教學(xué)說明：組裝好了,小組同學(xué)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)分工：有記錄員,有操作員,有觀看 員 小組內(nèi)進(jìn)行合理的分工,對試驗(yàn)的有序進(jìn)行將起到很好的保證作用；老師應(yīng)勉勵(lì) 同學(xué),在試驗(yàn)觀看中堅(jiān)持不懈,持之以恒；4、反思與評判：在組裝試驗(yàn)過程中,你們有什么收成？仍有什么問題？你認(rèn)為本 組同學(xué)表現(xiàn)如何？教學(xué)說明：在試驗(yàn)裝置完成后,有必要對組裝試驗(yàn)的過程進(jìn)行反思；由于在這一過 程中,是一個(gè)不斷修正試驗(yàn)方案的

17、過程,也是一個(gè)在經(jīng)受中獲得積極體驗(yàn)的過程；對小 組同學(xué)、班級同學(xué)積極性的評判,對本組同學(xué)體會的反思,都會是一種深刻的探究體5 驗(yàn)；其次課時(shí)一、匯報(bào)溝通 提問：經(jīng)過了一段時(shí)間的試驗(yàn)和觀看,我們各小組都有哪些發(fā)覺？教學(xué)說明：同學(xué)在試驗(yàn)和觀看過程中,獲得了第一手的資料,把同學(xué)這些觀看報(bào)告 在全班進(jìn)行溝通,有助于同學(xué)明白其他小組試驗(yàn)的成果,也是師生共同對試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行 分析和總結(jié)的需要；老師應(yīng)引導(dǎo)向光性小組和向水性試驗(yàn)小組分別進(jìn)行匯報(bào)溝通；二、歸納分析 1、爭論：各小組試驗(yàn)的情形有相同的地方嗎？教學(xué)說明：引導(dǎo)同學(xué)對試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,發(fā)覺分組試驗(yàn)試驗(yàn)中存在的共性問題；從而進(jìn)一步發(fā)覺,掌握的變量和試驗(yàn)結(jié)果之

18、間的關(guān)系；2、摸索：這些試驗(yàn)結(jié)果說明白什么問題？教學(xué)說明：引導(dǎo)同學(xué)摸索試驗(yàn)現(xiàn)象和變量之間的關(guān)系,得出試驗(yàn)結(jié)論；陽光掌握組 可以得出結(jié)論：植物生長向著有光的地方生長,這在科學(xué)試驗(yàn)中是證明；而水份掌握組 得出的結(jié)論是：植物生長方向和澆水的方向無關(guān),這在科學(xué)試驗(yàn)中是證偽；3、提問：在試驗(yàn)中,我們?nèi)园l(fā)覺了什么問題？教學(xué)說明：在試驗(yàn)中不斷發(fā)覺新的問題,解決新的問題,是科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)爭論 時(shí)的一般經(jīng)受,這也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校生在科學(xué)探究試驗(yàn)中的過程；問題意識的培育,就是 要勉勵(lì)同學(xué)在科學(xué)探究過程中,不斷生成新的問題；4、小結(jié)：我們在試驗(yàn)中,發(fā)覺植物生長過程中,不斷地向有光的地方傾斜,科學(xué) 家通過爭論也發(fā)覺了這

19、個(gè)隱秘,這叫做植物的向光性；植物生長的方向與澆水的方向無 關(guān)；三、延長拓展 問題：植物生長的方向與澆水的方向無關(guān),植物的根的生長方向與澆水的方向有關(guān) 嗎？怎樣知道？教學(xué)說明：一個(gè)爭論的終止,意味著一個(gè)新的爭論的開頭；此環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)對新問 題進(jìn)行摸索,意在為進(jìn)行新的爭論打下伏筆；第三課爭論仍在連續(xù)教學(xué)目標(biāo)：1、讓同學(xué)意識到科學(xué)就是在不斷發(fā)覺新的問題的過程中得以連續(xù)和進(jìn)步的；2、讓同學(xué)再一次經(jīng)受從問題發(fā)覺到解決問題的過程；教學(xué)重點(diǎn)： 新的問題仍在發(fā)覺中,爭論仍在連續(xù)中,本課將主要引導(dǎo)同學(xué)爭論植 物根的向水性；6 教學(xué)預(yù)備： 油菜種子、不透光的紙盒四個(gè),剪刀、膠帶、花盆四個(gè) 教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)第一課

20、時(shí)一、導(dǎo)入：在爭論植物的身子為什么會長歪時(shí),我們?nèi)杂辛诵碌囊馔獾陌l(fā)覺；你發(fā) 現(xiàn)了哪些問題？同學(xué)說一說；二、合作探究；1、反思與提問 同學(xué)溝通自己的問題,老師引導(dǎo)進(jìn)行選?。唬?“ 植物的根為什么會偏向有水的一 邊？” “ 植物是通過根來吸取水分的嗎？” ）假如同學(xué)能提出更有價(jià)值且相宜他們爭論的問題,老師也要加以勉勵(lì)和指導(dǎo)；2、猜想緣由,設(shè)計(jì)試驗(yàn) 老師引導(dǎo)同學(xué)完成以下兩個(gè)試驗(yàn)；第一個(gè)試驗(yàn)：“ 爭論根吸水的試驗(yàn)” 主要目的是探究和證明植物是通過根來吸取水分的；詳細(xì)方法見教材；試驗(yàn)中,仍可以在瓶中的水里加入 助于觀看；1-2 滴紅墨水,這樣將有其次個(gè)試驗(yàn)“ 探究根的向水生長試驗(yàn)” ,是觀看大豆或稻子等

21、種子發(fā)芽后根的生長 方一直說明根具有向水生長的性質(zhì)；三、分析與總結(jié) 這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)同學(xué)分析所觀看到的試驗(yàn)結(jié)果,并做出結(jié)論；課文中的“ 學(xué)問鏈接” 是對同學(xué)本單元探究學(xué)習(xí)的學(xué)問補(bǔ)充和綜述,教學(xué)中可以引 導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行閱讀；其次課時(shí)一、導(dǎo)入 經(jīng)過前面的學(xué)習(xí),我們知道了植物有很多特性,這對于我們更好的種植、治理植物 有很大的幫忙；二、表達(dá)與溝通1、老師引導(dǎo)同學(xué)同學(xué)采納適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行成果溝通,并應(yīng)用到實(shí)踐中；2、寫一份管好植物角的建議書并溝通；三、回憶與反思 1、老師引導(dǎo)同學(xué)回憶本單元的內(nèi)容,理清教材脈絡(luò)；2、試寫出本次“ 旅行” 經(jīng)過的地方；3、師生溝通評議；四、拓展7 1、同學(xué)閱讀“ 科學(xué)自助餐”

22、 ,進(jìn)一步明白植物的生活習(xí)性；其次單元 讓生活布滿陽光第一課讓生活布滿陽光教學(xué)目標(biāo)：1、知道進(jìn)行一項(xiàng)大的活動(dòng)（事情）第一要從整體上進(jìn)行方案和組織；2、能較好的分析爭論他人的體會；3、培育同學(xué)嚴(yán)禁認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；教學(xué)重點(diǎn)： 培育同學(xué)活動(dòng)整體構(gòu)思意識；教學(xué)難點(diǎn)： 培育同學(xué)活動(dòng)整體構(gòu)思意識；教學(xué)預(yù)備： 試驗(yàn)室進(jìn)行暗室成效設(shè)計(jì),下載的遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源中的一些場景圖片；教學(xué)課時(shí)： 二課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：上課時(shí),打開試驗(yàn)室的門（不大）,讓同學(xué)進(jìn)入“ 暗室” ；師：走進(jìn)這個(gè)房間瞬時(shí),同學(xué)們有什么感受 .談一談 . 這時(shí),同學(xué)的感受會有兩方面,一是陰涼舒服,最多的是昏暗可怕、不便利；勉勵(lì) 同

23、學(xué)能從不同的側(cè)面對事情進(jìn)行評判,選定我們今日“ 想使這里亮起來” ；二、回憶反思 師：我們生活中有過類似的經(jīng)受嗎？生活中仍有哪些地方存在采光不足的問題？師 生溝通；三、方案與組織 師：假如你是地下停車場的負(fù)責(zé)人,你是那條街道的負(fù)責(zé)人,當(dāng)你發(fā)覺這里采光不 足時(shí),你會怎么做呢？同學(xué)大多能想到安上各種各樣的燈,既節(jié)能又美觀；的場景；）沒有去實(shí)地考察、廣集方案的意識；（由于電視、生活中常見這樣師：這么大的工程,我們怎么能一個(gè)人或幾個(gè)人一商議就去草率的進(jìn)行呢？想一想 我們“ 鄭東新區(qū)” 是多么的美,我們的“ 水立方” 、“ 鳥巢” 、仍有那世人贊揚(yáng)的“ 奧 運(yùn)會開幕式” ,“ 奧運(yùn)會的口號” ,舞動(dòng)的“

24、 京” 字,熊貓的名字 這些活動(dòng)大家都 是通過什么方式做得這么杰出呢？同學(xué)爭論,但是仍沒有意識到,這個(gè)活動(dòng)也可“ 招標(biāo)” ；師：人們對于一項(xiàng)重大的事情,不是拍拍腦門,一次沖動(dòng)就做出打算的；很多時(shí)候8 通過招標(biāo)、邀請、競賽、論證會等方式,廣征方法和建議,從中挑選出正確設(shè)計(jì)方案 后,才進(jìn)行實(shí)施的；我們也可以開展一個(gè)“ 采光設(shè)計(jì)方案邀請賽” ,邀請我們?nèi)w同學(xué) 參與設(shè)計(jì),從中選取正確方案,讓其我們每個(gè)小組都來設(shè)計(jì)吧；師：就像我們家衛(wèi)生間、廚房一樣,能通過改造就能達(dá)到我們的目的時(shí),我們是不 會把房子推倒重建的；也像我們身邊的都市村莊一樣,怎么改也達(dá)不到現(xiàn)代大都市的要 求時(shí),我們就會設(shè)計(jì)一套新的方案,重

25、新進(jìn)行建造；我們的設(shè)計(jì)方案相應(yīng)的可以分成“ 改進(jìn)型方案” 和“ 抱負(fù)型方案” 兩種；出示 15 頁的“ 采光方案設(shè)計(jì)邀請賽” 圖片,留意要求；師：你們對哪里的采光不足進(jìn)行設(shè)計(jì)呢？怎樣參與這次邀請賽呢？小組爭論,制定 一個(gè)可行的爭論方案；小組爭論,寫方案； （這時(shí)的同學(xué)仍可能沒有達(dá)到“ 實(shí)地考察,發(fā)覺問題搜集 資料,制定方案試驗(yàn)驗(yàn)證方案,用模型說明解決方案” 的水平）老師巡察傾聽、必 要的指導(dǎo)；師：我們可以參考 16 頁神奇小組的爭論方案,對比自己的方案,修改完善我們的 總體爭論方案；老師進(jìn)行小組指導(dǎo)；四、溝通總結(jié)；同學(xué)溝通匯報(bào)自己的改進(jìn)方案,師生評議；其次課時(shí)一、閱讀奇奇的科學(xué)日記,提誕生活中

26、的采光不足的問題,教材中的科學(xué)日記一方面作為提出問題的材料,要激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生回憶,激發(fā)同學(xué)探 索的愛好；另一方面這篇日記也是同學(xué)科學(xué)日記的樣張,教學(xué)中,應(yīng)對同學(xué)滲透關(guān)注生 活,并對生活中的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)思索的訓(xùn)練；二、引導(dǎo)同學(xué)回憶生活中遇到的采光問題；生活中采光不足的現(xiàn)象很多,大多數(shù)同學(xué)都會有所經(jīng)受；教材通過人物語言示意這 里應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)綻開爭論,并把爭論的內(nèi)容進(jìn)行梳理和記錄,為后面的爭論作內(nèi)容上的鋪 墊；三、激發(fā)同學(xué)探究的愛好,動(dòng)員參與采光設(shè)計(jì)邀請賽；積存了一系列的關(guān)于采光不足的問題,老師可以因勢利導(dǎo),發(fā)動(dòng)同學(xué)開展一次采光 設(shè)計(jì)邀請賽；競賽規(guī)章可以參照教材中的內(nèi)容,也可以由同學(xué)自己商議打算；四

27、、制定爭論方案 方案考慮得越周到,爭論勝利的可能性就越大；因此,引導(dǎo)同學(xué)制定合理可行的研 究方案是爭論取得勝利的關(guān)鍵；第一應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己的實(shí)際情形挑選不同的爭論載體并依據(jù)實(shí)際情形進(jìn)行重新 分組；然后引導(dǎo)各小組必需明確爭論的目的,清晰自己將要采納的爭論方法和爭論步驟,明白下一步即將去做什么；9 【課后反思】考慮到同學(xué)獨(dú)立爭論才能是有限的,建議引導(dǎo)同學(xué)通過合作探究來完成探究學(xué)習(xí)任 務(wù)；分組的方式可以多樣化,既可以按爭論內(nèi)容分,也可以依據(jù)自愿結(jié)合的方式,老師 仍可以依據(jù)同學(xué)的個(gè)性和特進(jìn)步行適當(dāng)調(diào)劑；其次課探尋光的路線教學(xué)目標(biāo)：1、逐步形成主動(dòng)積極收集資料、依據(jù)方案進(jìn)行爭論的探究習(xí)慣；2、能和小組

28、同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的緣由,知道光是沿著直線傳播 的；3、能對試驗(yàn)過程中觀看到的現(xiàn)象進(jìn)行分析,獵取科學(xué)的結(jié)論；4、探究光的反射原理,明白平面鏡的反光作用,知道物體反光才能的強(qiáng)弱與物體 表面粗糙程度有關(guān)；5、感受探究勝利的歡樂；教學(xué)預(yù)備：老師：下載并整合的遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件；鏡子,鋁板,紙板,凸透鏡等；同學(xué)：模擬建筑物（紙箱）教學(xué)課時(shí)： 二課時(shí) 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入；,電筒,彎管吸管；鏡子,鋁板,紙板等；第一課時(shí)醫(yī)院的長通道為什么會顯現(xiàn)采光問題？二、模擬試驗(yàn)；1、試驗(yàn)探究光傳播的路線（1）演示試驗(yàn)：我們需要哪些材料來做模擬試驗(yàn)？（2）摸索：光是怎樣傳播的？為什么光照不

29、到建筑物的內(nèi)部？為什么會顯現(xiàn)影 子？同學(xué)推測,大膽假設(shè)；（3）同學(xué)試驗(yàn)：我們用彎管吸管能觀察日光燈嗎？為什么？師生共同利用彎管吸管觀看日光燈,通過這一小試驗(yàn)探究光的傳播路線；2、閱讀資料（1）談話：通過彎管不能觀察日光燈,說明白光傳播的路線是怎樣的？同學(xué)溝通,師生評議；（日光燈不能透過彎管進(jìn)入我們的眼睛,說明白光是沿著直 線傳播的；）（2）學(xué)問鏈接：閱讀課文第 17 頁；10 明白什么是光源；老師和同學(xué)共同列舉生活中常見的光源；（3）課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等；老師在同學(xué)摸索的基礎(chǔ)上,利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象,明白古人怎 樣爭論和利用光直線傳播原理的；（墨翟

30、）三、問題解決1、談話：光是直線傳播的,能不能讓光轉(zhuǎn)變方向？怎樣才能解決采光問題？同學(xué)依據(jù)生活體會大膽進(jìn)行假設(shè)；2、試驗(yàn)探究：我們能利用手中的鏡子,讓手電筒的光照耀到任意一個(gè)地方嗎？利 用其他材料能不能呢？師生共同利用鏡子做轉(zhuǎn)變光傳播路線的試驗(yàn),老師可以指定某一個(gè)方位,讓每一組 同學(xué)利用鏡子把手電筒的光照耀到指定的地方；在使用鏡子之后,再利用文具盒等身邊 常見的材料再次試驗(yàn)；3、拓展?fàn)幷摚焊鞣N材料反光性能有什么不同？師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料,依次進(jìn)行反光試驗(yàn),通過試驗(yàn)明白 各種材料的反光特點(diǎn)；通過試驗(yàn)同學(xué)會發(fā)覺：材料越光滑,反光才能越強(qiáng)；材料顏色越 淺,反光才能越強(qiáng)；什么顏色的

31、材料反射什么顏色的光；4、小結(jié)：通過剛才的試驗(yàn),我們有哪些發(fā)覺？把我們的發(fā)覺記錄到記錄本上；四、拓展學(xué)習(xí) 1、提問：生活中有哪些光的反射現(xiàn)象？同學(xué)溝通,師生評議；2、作業(yè)：請課后收集和查閱有關(guān)光傳播的資料；其次課時(shí)一、溝通收集的資料1、談話：同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料？誰情愿和大家一起共享你的成 果？2、同學(xué)溝通收集的資料；3、老師課件展現(xiàn)：光導(dǎo)纖維、放大鏡匯聚光線等；運(yùn)用遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源中的課件把生活中難以見到的光導(dǎo)纖維等高科技,以直觀的圖片 或視頻展現(xiàn)給同學(xué),讓同學(xué)更好地懂得轉(zhuǎn)變光傳播路線的新方法；二、設(shè)計(jì)方案1、談話：我們剛才溝通了這么多轉(zhuǎn)變光傳播路線的資料,我們怎樣解決采光不足 的問

32、題呢？請各小組利用文字、圖畫或者圖結(jié)合的方式,分組設(shè)計(jì)解決方案；2、溝通展現(xiàn)：我們的方案設(shè)計(jì)好了,請各小組向大家展現(xiàn)你們的設(shè)計(jì),其他小組 同學(xué)留意傾聽,提出好的建議；留意培育同學(xué)傾聽的習(xí)慣,；3、閱讀：自主閱讀 P28/29 頁的科學(xué)自助餐；4、改進(jìn)方案：請各小組依據(jù)剛才同學(xué)們的建議,結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示,對自 己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善；11 三、拓展 試驗(yàn)驗(yàn)證我們的方案能否勝利；第三課把光請進(jìn)來教學(xué)目標(biāo)：1、能通過試驗(yàn)來驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案,能分析、評判并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方 案；2、能在爭論過程中提出新的問題；教學(xué)重點(diǎn)： 能在爭論過程中提出新的問題；教學(xué)難點(diǎn)： 能通過試驗(yàn)來驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方

33、案,能分析、評判并試圖改進(jìn)自己的 設(shè)計(jì)方案；教學(xué)預(yù)備： 手電筒、大小不同的紙盒、試驗(yàn)記錄表；教學(xué)課時(shí)： 二課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入；我們前面的設(shè)計(jì)是否勝利呢？用什么方法檢驗(yàn)最有效？（同學(xué)說出自己的看法）教師引導(dǎo)導(dǎo)入新課；板書課題：把光請進(jìn)來二、試驗(yàn)與驗(yàn)證；1、制作模型,驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案；同學(xué)分組制作,老師巡察指導(dǎo)；2、小組溝通,發(fā)覺設(shè)計(jì)中的不足；3、再次修改完善自己的設(shè)計(jì)方案；老師指導(dǎo)；（重點(diǎn)是讓同學(xué)體驗(yàn)?zāi)M試驗(yàn)這個(gè)科學(xué)爭論過程）三、整理與分析；1、同學(xué)小組分析試驗(yàn)結(jié)果,提出評估和改進(jìn),并進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)驗(yàn)證；老師引導(dǎo)同學(xué)在試驗(yàn)中分析試驗(yàn)信息,查找新的問題；四、反思與總結(jié)；依據(jù)其次次

34、試驗(yàn)中發(fā)覺的問題完善自己的設(shè)計(jì)方案；老師勉勵(lì)同學(xué)大膽進(jìn)行改進(jìn),不肯定設(shè)計(jì)都能變成現(xiàn)實(shí)；其次課時(shí)一、試驗(yàn)與驗(yàn)證：制作模型,驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯獨(dú)標(biāo)準(zhǔn)；同學(xué)提出的改進(jìn)方案到底是否能夠勝利呢？這就需要 用實(shí)踐去檢驗(yàn)一下；而大多數(shù)科學(xué)爭論都是先在試驗(yàn)室里進(jìn)行模擬試驗(yàn)來進(jìn)行檢驗(yàn)的；這個(gè)環(huán)節(jié)就是要讓同學(xué)體驗(yàn)到模擬試驗(yàn)這個(gè)科學(xué)爭論過程；12 這個(gè)過程可以讓同學(xué)連續(xù)利用其次課時(shí)用來觀看采光不足現(xiàn)象時(shí)制作的模型,把自 己的改進(jìn)方案在模型中進(jìn)行試驗(yàn)觀看；教材中的試驗(yàn)圖分別是設(shè)想了兩組同學(xué)分別在做自己的模擬試驗(yàn),兩幅圖沒有必定 的聯(lián)系；老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己的設(shè)計(jì)做不同的模擬試驗(yàn),而不能

35、教條 的要求同學(xué)按教材圖示進(jìn)行試驗(yàn)；二、整理與分析：分析試驗(yàn)結(jié)果,提出評估和改進(jìn),并進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)驗(yàn)證 證明和證偽都是科學(xué)爭論本質(zhì)屬性；因此,我們應(yīng)當(dāng)正視同學(xué)模擬試驗(yàn)的成與敗,引導(dǎo)同學(xué)在試驗(yàn)中分析試驗(yàn)信息,查找新的問題；教材中的分析樣表旨在給同學(xué)一種分析爭論思路上的參考,不是教學(xué)的必定內(nèi) 容；教學(xué)中不要把它作為科學(xué)學(xué)問內(nèi)容去傳授；三、反思與總結(jié)：依據(jù)新的問題,完善自己的設(shè)計(jì)方案 這個(gè)環(huán)節(jié)是科學(xué)爭論不斷連續(xù)和進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；教材設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了培 養(yǎng)同學(xué)不斷發(fā)覺問題并不懈探究的科學(xué)爭論精神；由于考慮到學(xué)校生才能和學(xué)問是有 限,他們并沒有才能把自己的很多美好的想法都變成現(xiàn)實(shí)；因此,教學(xué)時(shí),我們

36、應(yīng)把握 好“ 度” ,對同學(xué)要求不要太高；應(yīng)當(dāng)大膽勉勵(lì)同學(xué)能提出一些大膽的改進(jìn)想法,而不 必要求每一個(gè)同學(xué)都把自己的想法變成現(xiàn)實(shí)；第四課我的陽光小屋教學(xué)目標(biāo)：1、能綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問,大膽想象,和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)一個(gè)“ 陽光小屋” ；2、自覺收集關(guān)于光的資料,并能利用相關(guān)的資料,對本小組“ 陽光小屋” 的設(shè)計(jì) 進(jìn)行創(chuàng)新；3、通過試驗(yàn)制造人工彩虹,知道太陽光是由七種色光組成的,明白物體的顏色是 由物體所反射的光的顏色所打算的；4、在試驗(yàn)過程中能認(rèn)真觀看,積極摸索,產(chǎn)生新的問題；5、樂于展現(xiàn)小組成果,體會到科學(xué)探究的樂趣；教學(xué)預(yù)備：1、老師：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；下載的遠(yuǎn)程訓(xùn)練資源中光的

37、分解課 件等；2、同學(xué)：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等；教學(xué)過程： 三課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)；1、談話：設(shè)計(jì)采光方案中大家有什么收成？2、在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,大家仍有什么問題？同學(xué)溝通,激趣導(dǎo)入；二、表達(dá)與溝通；13 1、摸索：我心目中的“ 陽光小屋” 是什么樣的？2、溝通：把自己的創(chuàng)意與同學(xué)們共享？師生溝通評議；三、方案與組織：設(shè)計(jì)我的“ 陽光小屋” ；1、談話：同學(xué)們的想象特殊而豐富,如何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)呢？我們需要做 哪些工作？老師巡察,指導(dǎo)同學(xué)開展活動(dòng)；2、制定方案：怎樣實(shí)現(xiàn)我們的設(shè)想？我們小組的陽光小屋是什么樣的？我們準(zhǔn)備 怎么爭論？提示：可用圖文結(jié)合的方式來表現(xiàn)本組

38、的爭論方案；3、溝通：請各小組溝通修訂方案；老師引導(dǎo)同學(xué)開展反思與改進(jìn)；其次課時(shí)一、收集和閱讀資料；1、談話：同學(xué)們的“ 陽光小屋” 設(shè)計(jì)的各具特色,但有一個(gè)共同點(diǎn),就是都期望 自己的“ 陽光小屋” 美麗光明；怎樣才能使我們的小屋更美麗？2、閱讀資料：請同學(xué)們閱讀P25 頁資料卡,明白更多關(guān)于光的學(xué)問；通過閱讀資料,溝通觀點(diǎn),同學(xué)會獵取更多關(guān)于光和顏色的關(guān)系；二、制作“ 人工彩虹” ；1、提問：“ 彩虹小屋” 的設(shè)計(jì)很美,我們能不那制造人工彩虹呢？2、談話：怎樣制造“ 彩虹小屋” ？老師引導(dǎo)同學(xué)明白彩虹的形成,直接告知同學(xué)如何制造彩虹；3、試驗(yàn)：用手電筒將一束光線通過紙板的縫隙,透過三棱鏡投射

39、到紙屏上,觀看 紙屏上有哪些顏色？假如現(xiàn)象不明顯,老師可引導(dǎo)同學(xué)明白白光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫組合 而成；4、試驗(yàn)：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上,紙板會出現(xiàn)什么顏色？（老師輔 以課件進(jìn)行展現(xiàn)）同學(xué)匯報(bào),老師小結(jié)：不同顏色的物體反射不同的色光；三、制作“ 彩虹小屋” ；1、試一試：“ 彩虹小屋” 能觀察彩虹嗎？2、溝通：我們的“ 彩虹小屋” 有什么勝利的體會？老師勉勵(lì)同學(xué)大膽發(fā)言；第三課時(shí)14 一、溝通“ 陽光小屋” 的設(shè)計(jì)；1、爭論：經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí),我們對自己的設(shè)計(jì)有哪些新的想法？怎樣改進(jìn)我們 的設(shè)計(jì)？2、同學(xué)溝通；二、提出新的問題 1、談話：在本單元的學(xué)習(xí)中,我們又有什么新的問

40、題？2、摸索：對這些問題,我們準(zhǔn)備怎么爭論？同學(xué)小組溝通,代表匯報(bào)；3、記錄：請同學(xué)們把這些問題存入問題銀行中,找合適的機(jī)會我們再爭論；三、單元教學(xué)評判 1、摸索：如何評判我們本單元的學(xué)習(xí)？從哪幾個(gè)方面評判我們的學(xué)習(xí)？（勉勵(lì)同學(xué)參與到學(xué)習(xí)評判中來,自己制定評判的內(nèi)容和依據(jù),充分發(fā)揮同學(xué)的主 體作用；）2、自我評判：我在本單元的學(xué)習(xí)中有哪些值得確定的地方？3、小組評判：我們小組的同學(xué)表現(xiàn)有哪些值得我學(xué)習(xí)的地方？4、班級互評：其他小組有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？5、小結(jié)；第三單元大家動(dòng)手做樂器第一課奇思妙想設(shè)計(jì)篇教學(xué)目標(biāo)：1、會搜集和整理資料,能推測結(jié)果并進(jìn)行驗(yàn)證；2、會動(dòng)手制作、改進(jìn)并演奏簡潔樂器

41、；3、知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)學(xué)問；4、進(jìn)一步培育同學(xué)的合作意識；教學(xué)預(yù)備： 錄像（交響樂合奏、自制樂器演奏）、橡皮筋、吸管、樹葉、尼龍線、金屬管、金屬片、玻璃杯、易拉罐、剪刀、膠水、細(xì)線、直尺、隊(duì)鼓、鑼、釵、三角 鈴、口琴、塑料泡沫顆粒；教學(xué)重點(diǎn)： 知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)學(xué)問；教學(xué)難點(diǎn)： 會動(dòng)手制作、改進(jìn)并演奏簡潔樂器；教學(xué)課時(shí)： 二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、揭示主題；1、（播放視頻課件）利用多媒體再現(xiàn)美麗的合奏場景和旋律,幫忙同學(xué)感知樂器的15 類型及其不同的音效,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,揭示“ 大家動(dòng)手做樂器” 的單元教學(xué)主題；2、仰慕這些演奏者嗎？我們也用自制的樂器來辦個(gè)音樂會,好不好？老師板書課題；二、

42、確定目標(biāo)；1、師生溝通；你都知道哪些樂器呢？同學(xué)說一說,老師引導(dǎo)同學(xué)給這些樂器分類；2、拓展視野；（弦樂器、管樂器、打擊樂器）老師此時(shí)向他們供應(yīng)一些自制樂器的品種,供他們參考、選用,從而確定制作目 標(biāo)；同學(xué)們可以仿照已有的樂器,也可以自己創(chuàng)造一種樂器；老師展現(xiàn)自制樂器的圖片；（圖片展現(xiàn)：吸管風(fēng)琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等；）3、確定目標(biāo)；同學(xué)們中間有會演奏樂器的嗎？本單元,我們將自制一種簡潔的樂器,并用它來演奏一首樂曲；請大家爭論,預(yù)備 做哪一種樂器呢？小組爭論,將確定的樂器名稱寫在“ 科學(xué)資料本” 上；請各組匯報(bào)自己的樂器名稱；三、可行性分析 1、制作樂器不是一件簡潔的事情,需要具備很多條件

43、,否就,是不會勝利的；想 一想,我們到底需要哪些條件？寫在“ 科學(xué)資料本” 上；小組爭論后認(rèn)為,制作“ 可樂音樂罐” 這件樂器,需要這些條件（老師幫忙歸類、板書）：樣版：別人做過這種樂器沒有？我們可以參考的品種有哪些？工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布 學(xué)問：聲音是怎樣產(chǎn)生的？怎樣調(diào)整聲音的大小和高低？技術(shù)：會在易拉罐上挖孔 經(jīng)濟(jì)：買七個(gè)易拉罐飲料 仍有一個(gè)方面,也打算了制作的勝利與失敗小組怎樣合作才能勝利？想一想,制作自己的樂器,我們已經(jīng)具備了哪些條件？需要解決的困難有哪些？假如有些困難是無法解決的,那唯恐得重新確定制作目標(biāo)了；推測一下,制作過程 中存在著不行解決的困難嗎？下

44、一節(jié)課我們第一解決同學(xué)們普遍存在的學(xué)問上的疑問,期望大家課后也搜集這方 面的資料；其次課時(shí)一、制訂方案16 1、設(shè)計(jì)說明 指導(dǎo)同學(xué)以“ 路線圖” 的形式描述小組行動(dòng)步驟,繪制樂器結(jié)構(gòu)圖、確定制作工具 與材料,明確組員的責(zé)任分工；老師在各組方案的基礎(chǔ)上擬定班級行動(dòng)步驟；二、模擬課堂1.畫小組路線圖 師：在動(dòng)手制作之前,我們要做哪些事？請用“ 路線圖” 的形式把小組的工作步驟 畫出來；（假如同學(xué)們沒有接觸過“ 路線圖” ,就老師要出現(xiàn)下圖,供同學(xué)參考借鑒）“ 可樂音樂罐” 制作小組行動(dòng)路線圖（為便于相互觀摩、評判,要求同學(xué)將路線圖用彩筆畫在兩開左右的大白紙上；）生：（爭論、繪圖,然后集中展現(xiàn)各組的

45、路線圖；）2.畫班級路線圖 師：請同學(xué)們歸納一下,各組有哪些相同的步驟？生：都想知道聲音是怎樣產(chǎn)生的；生：仍有怎樣調(diào)整樂器的音調(diào)；生：都需要進(jìn)行小組成員分工；師：有些步驟是共性的,如解決這幾個(gè)學(xué)問點(diǎn)的疑問；有的步驟是具有個(gè)性的,各 組之間不一樣,如組員的分工、預(yù)備的工具與材料等；對于共性的步驟,為了節(jié)省時(shí)間,我們?nèi)嘁黄饋斫鉀Q；個(gè)性的步驟,由各組分頭行動(dòng)；下圖）全班行動(dòng)路線圖3.繪制樂器結(jié)構(gòu)圖（老師一邊敘述,一邊板書師：請同學(xué)們將預(yù)備制作的樂器畫出結(jié)構(gòu)圖,要在圖上標(biāo)明所需要工具、材料及數(shù) 量；（老師在銀幕上出現(xiàn)一幅樂器結(jié)構(gòu)的樣版圖）（同學(xué)合作繪畫,老師巡回指導(dǎo)）其次課心靈手巧制作篇教學(xué)目標(biāo)：1

46、、能區(qū)分聲音的大小與高低；2、能找到轉(zhuǎn)變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法；3、培育同學(xué)敢于猜想、敬重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)爭論態(tài)度；教學(xué)重點(diǎn)： 培育同學(xué)敢于猜想、敬重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)爭論態(tài)度；教學(xué)難點(diǎn)： 能找到轉(zhuǎn)變樂器發(fā)聲的響度與音高的方法；教學(xué)預(yù)備： 同學(xué)預(yù)備適合制作樂器的材料；教學(xué)課時(shí)： 二課時(shí) 教學(xué)過程：17 第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入；同學(xué)說一說自己預(yù)備制作什么樂器,激發(fā)同學(xué)制作的欲望和愛好；二、動(dòng)手制作；1、挑選材料；同學(xué)小組合作,依據(jù)自己的設(shè)計(jì)挑選合適的制作材料；老師巡察指導(dǎo)；2、動(dòng)手試驗(yàn)；同學(xué)小組試驗(yàn)各種不同材料發(fā)聲的大小、高低與什么因素有關(guān)；同學(xué)代表匯報(bào)溝通,師生評議；3、制作樂器；小組

47、合作制作樂器； （老師強(qiáng)調(diào)在使用小刀、剪子時(shí)要留意安全）4、改進(jìn)樂器；同學(xué)小組演奏樂器,發(fā)覺不足,合作爭論加以改進(jìn)；三、總結(jié)；各組派代表匯報(bào)自己的制作成果；其次課時(shí)一、檢查同學(xué)們的預(yù)備情形 模擬課堂 師：同學(xué)們的工具和材料都帶來了嗎？（假如有沒帶齊的情形,就在批判之后,支配他們：1.向其他小組借同類材料；2.老師幫忙他們在試驗(yàn)室里查找替代材料；3.暫時(shí)更換可制作的樂器； ）二、提出制作要求 模擬課堂 師：制作過程中同學(xué)們要留意以下幾點(diǎn)：1.團(tuán)結(jié)合作,井然有序；2.用心致志,不要大聲吵鬧；3.講究衛(wèi)生,不亂扔垃圾；4.留意安全,有緊急情形立刻匯報(bào)；5.節(jié)省時(shí)間；三、同學(xué)們分組制作樂器 模擬課堂1

48、8 老師巡回指導(dǎo),為同學(xué)供應(yīng)學(xué)問和技術(shù)上的幫忙；同學(xué)的學(xué)問和才能有限,一些數(shù) 據(jù)老師可以直接告知同學(xué),防止他們走太多的彎路；如：四、調(diào)試樂器 模擬課堂 師：假如有提前做完的,就嘗試演奏并調(diào)試自制的樂器,使它能真正奏出一首簡潔 的樂曲；假如一節(jié)課仍沒有做完,下課后或放學(xué)后,接著把它完成；下節(jié)課我們將舉辦自制樂器演奏會,請同學(xué)們做好預(yù)備；第三課杰出紛呈展現(xiàn)篇教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀摩活動(dòng),使同學(xué)進(jìn)一步懂得聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)分；2、使同學(xué)知道聲音要通過物質(zhì)傳到人的耳朵；3、同學(xué)能區(qū)分樂音和噪聲,明白噪聲的危害和掌握方法；4、通過展現(xiàn)活動(dòng),錘煉同學(xué)的表達(dá)與溝通及合作才能；教學(xué)重點(diǎn)：1、同學(xué)進(jìn)一步懂

49、得聲音的產(chǎn)生、響度與音高的區(qū)分；2、同學(xué)能區(qū)分樂音和噪聲,明白噪聲的危害和掌握方法；教學(xué)難點(diǎn)：通過展現(xiàn)活動(dòng),錘煉同學(xué)的表達(dá)與溝通及合作才能；教學(xué)預(yù)備： 同學(xué)制作的各種樂器；教學(xué)課時(shí)： 二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入；師生談話導(dǎo)入新課；二、展現(xiàn)溝通；1、老師公布規(guī)章；2、同學(xué)自由上臺展現(xiàn)自己制作的樂器,并要求加以簡潔的介紹；（老師引導(dǎo)同學(xué)對展現(xiàn)的樂器進(jìn)行評判,并試著提出改進(jìn)建議）3、師生共同評出“ 正確創(chuàng)意獎(jiǎng)” 、“ 正確制作獎(jiǎng)” ；三、拓展；老師適時(shí)的引出噪聲的話題,并引導(dǎo)同學(xué)探究掌握噪聲的方法；（同學(xué)閱讀“ 科學(xué) 自助餐” ）其次課時(shí)一、舉辦演奏會、組間互評19 模擬課堂 師：本節(jié)課我

50、們通過演奏會的形式,獨(dú)奏、合奏一些簡潔的樂曲；一方面讓大家展 示自己的制作成果,提升愛好；另一方面通過參觀、學(xué)習(xí),明白其他小組樂器的獨(dú)到之 處,以便于今后制作出更好的樂器；活動(dòng)要求：1.演奏者要先展現(xiàn)自制的樂器,介紹樂器的發(fā)聲原理和特點(diǎn)；2.觀眾要寂靜地傾聽,敬重每一個(gè)同學(xué)的勞動(dòng)成果,不能持譏笑的態(tài)度；3.客觀地評判樂器制作水平及演奏成效,最終將評比出優(yōu)秀制作獎(jiǎng)和優(yōu)秀表演獎(jiǎng)；（同學(xué)參與演奏會的學(xué)習(xí)、觀賞活動(dòng),同時(shí)填寫下面的評判表,依據(jù)其他小組的表現(xiàn)在不同數(shù)量的星星中填上顏色；）星級評判內(nèi)容我們搜集了所需的全部資料我們能推測試驗(yàn)結(jié)果,并進(jìn)行了驗(yàn)證我們的樂器演奏成效仍不錯(cuò)我們小組能親密合作二、小組

51、自評 模擬課堂 師：本小組在以下這幾個(gè)方面表現(xiàn)得怎么樣？爭論一下,客觀地給自己打分；評價(jià)內(nèi)容星級樂器的外形美觀樂器的設(shè)計(jì)有創(chuàng)意樂器演奏的聲音精確、美麗小組成員在演奏時(shí)能做到團(tuán)結(jié)、合作三、改進(jìn)樂器 模擬課堂 師：經(jīng)過近三周的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收成和感想？假如要對自制的這個(gè)樂器進(jìn)行 改進(jìn),它將會有什么新變化？請?jiān)凇?科學(xué)記錄本” 上畫出結(jié)構(gòu)圖；第四單元登上健康快車第一課我給健康下“ 定義” 教學(xué)目標(biāo)：1、利用健康測試等活動(dòng),熟悉什么是健康,確定爭論影響健康因素的主題；2、對自己和四周的同學(xué)健康狀況進(jìn)行測試,并對測試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；3、培育同學(xué)相互合作的意識；20 教學(xué)重點(diǎn)： 熟悉什么是健康；教學(xué)難點(diǎn)

52、： 培育同學(xué)相互合作的意識；教學(xué)預(yù)備： 人體健康測試記錄表；教學(xué)課時(shí)： 二課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入；老師提問：什么是健康？老師引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)表自己的看法,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行爭論,完善同學(xué)的懂得；板書課題：我給健康下“ 定義” 二、探究學(xué)習(xí)；1、同學(xué)觀看教材中的五幅圖；說一說：他們的行為健康嗎？師生溝通評議；2、人體健康測試；同學(xué)依據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21 世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn),測試自己和好伴侶的健康狀況；并將測試情形記錄在測試記錄表上；老師巡察指導(dǎo)；3、小組爭論；分析：從測試結(jié)果中發(fā)覺了什么？能分析其中的緣由嗎？同學(xué)代表溝通匯報(bào),師生評議總結(jié)；三、拓展活動(dòng)；同學(xué)小組合作確定爭論主題；（老

53、師加以引導(dǎo),同學(xué)自主確定主題）；其次課時(shí)一、爭議中引入,爭論中明確；健康是什么？仁者見仁,智者見智,同學(xué)的懂得可能更會引起爭議；基于此,教材 不僅設(shè)計(jì)了幾種對健康的不同見解,又讓同學(xué)充分發(fā)表自己的看法,初步形成對健康的 熟悉；然后,教材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫面,包括正面的合理飲食、留意錘煉、認(rèn) 真讀書等健康行為,也包括心情急躁摔書本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內(nèi)容,旨在使同學(xué)進(jìn)一步明確健康不僅僅只是身體健康,仍包括心理狀態(tài)、社會適應(yīng)性等方面 的內(nèi)容；教學(xué)中,老師可引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)表自己的看法,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行爭論,從而 完善對健康定義的內(nèi)涵與外延的界定；二、活動(dòng)中分析；在同學(xué)達(dá)成對健康概念

54、的定義后,教材編排了人體健康測試活動(dòng)；測試的標(biāo)準(zhǔn)選自 21 世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn),意在使同學(xué)對健康做進(jìn)一步的明白；教學(xué)中老師要引導(dǎo)同學(xué)先 結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分組測試或給自己打分,然后對測試結(jié)果進(jìn)行分析；教學(xué)中應(yīng)留意,同學(xué)測試21 的結(jié)果會顯現(xiàn)很大的不同,因此對于緣由的分析也會有所區(qū)分,特殊是標(biāo)準(zhǔn)中的第一條 和其次條、第四條可能不被同學(xué)所接受,由于在他們的頭腦里,可能認(rèn)為這幾點(diǎn)并不是 健康所包含的范疇；三、活動(dòng)后確定爭論主題；人體健康測試活動(dòng)后,教材刻意編排了確定爭論影響健康因素的主題活動(dòng)；教材中 提示了幾種爭論的方向：即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內(nèi)容,以引領(lǐng)同學(xué)爭論的 走向；教學(xué)中,老師應(yīng)提示同學(xué)可以爭

55、論這幾方面的內(nèi)容之一,也可做某一方面的專項(xiàng) 爭論,力求完成學(xué)問訓(xùn)練點(diǎn)的內(nèi)容；例如可引導(dǎo)同學(xué)在爭論心臟方面內(nèi)容時(shí),專項(xiàng)爭論 心臟的作用或心臟跳動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)等；但應(yīng)留意,老師切不行限定同學(xué)爭論的 主題內(nèi)容,以免限制同學(xué)學(xué)習(xí)自主性；【教學(xué)后記】待同學(xué)確定爭論主題后,老師應(yīng)立刻將同學(xué)進(jìn)行分組、編排,并布置以組為單位課 下進(jìn)行方案設(shè)計(jì)（也可下一課時(shí)課上進(jìn)行）,進(jìn)而做好爭論的連接工作；其次課登上健康快車教學(xué)目標(biāo)：1、在制定爭論方案的基礎(chǔ)上,搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析；2、利用自己善于的形式說明本組爭論內(nèi)容的過程和結(jié)果；3、培育同學(xué)團(tuán)結(jié)合作的意識,讓同學(xué)共同參與探究活動(dòng)；教學(xué)重點(diǎn)： 在制定爭論方案的基礎(chǔ)

56、上,搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析；教學(xué)難點(diǎn)： 利用自己善于的形式說明本組爭論內(nèi)容的過程和結(jié)果；教學(xué)預(yù)備： 試驗(yàn)記錄表、手表、跳繩、神經(jīng)系統(tǒng)課件、血液循環(huán)系統(tǒng)課件；教學(xué)課時(shí)： 二課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入；在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)初步明白了什么是健康,那怎樣才能做到健康生活 呢？就讓我們一起登上健康快車；二、探究活動(dòng)；1、方案于組織；（1）同學(xué)完成“ 脈搏頻率與各種運(yùn)動(dòng)的關(guān)系” 試驗(yàn),并填寫好試驗(yàn)記錄表；（2）同學(xué)以小組為單位共同制定“ 心情與脈搏快慢的關(guān)系試驗(yàn)設(shè)計(jì)” 爭論方案；（3）同學(xué)自讀“ 小資料” ,明白人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能,老師加以講解引 導(dǎo)；22 2、事實(shí)與證據(jù)；（1）同

57、學(xué)搜集證據(jù),對“ 心情與脈搏快慢的關(guān)系” 的試驗(yàn)加以爭論；（2）同學(xué)用自己的方式對爭論情形進(jìn)行溝通；（3）同學(xué)自讀“ 資料卡” ,明白人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及作用；三、總結(jié)；其次課時(shí)一、方案與組織階段；教材在此環(huán)節(jié)供應(yīng)了“ 健康從心開頭爭論小組” 、“ 捍衛(wèi)人體司令部爭論 小組” 、“ 探究心理隱秘爭論小組” 、“ 青春期學(xué)問知多少爭論小組” 四個(gè)小 組的爭論情形；著重供應(yīng)了“ 健康從心開頭爭論小組” 的樣張,特殊留意數(shù)據(jù)的積 累；教學(xué)中,老師不要限制同學(xué)爭論內(nèi)容,即使同樣在“ 心” 小組的爭論,同學(xué)爭論內(nèi) 容也可能不盡相同,有的想爭論心臟的作用,有的想爭論心臟的保健,有的想爭論心臟 的快慢與

58、哪些因素有關(guān)等等；老師應(yīng)勉勵(lì)同學(xué),既以小組為單位共同制定爭論方案,又 可以在爭論中分頭進(jìn)行,以便搜集證據(jù)時(shí)相互補(bǔ)充完善；同樣,“ 青春期學(xué)問知多少”的爭論也會因同學(xué)愛好的不同而顯現(xiàn)詳細(xì)的爭論內(nèi)容與爭論方案制定的不同；二、事實(shí)與證據(jù)階段；教材在此環(huán)節(jié)重點(diǎn)介紹“ 青春期學(xué)問知多少” 爭論小組的樣張,側(cè)重同學(xué)搜集到的 各種數(shù)據(jù),并采納統(tǒng)計(jì)表、折線圖、資料圖卡等多種表達(dá)形式進(jìn)行分析和表達(dá)；同時(shí),考慮到同學(xué)在本小組內(nèi)容的探究中也會發(fā)覺其他小組爭論的內(nèi)容,因而教材也設(shè)計(jì)了小 組之間相互補(bǔ)充數(shù)據(jù)、相互合作解疑的內(nèi)容,旨在培育同學(xué)互助合作的團(tuán)隊(duì)精神；教學(xué) 中,老師要引導(dǎo)同學(xué)挑選相應(yīng)的爭論方式、方法查找證據(jù),并

59、準(zhǔn)時(shí)溝通方案；【教學(xué)后記】事實(shí)與證據(jù)的探究階段,不拘于時(shí)間和場所的限制,老師可實(shí)行課上與課下,分散 追蹤與適時(shí)集中短暫溝通等多種形式進(jìn)行教學(xué)；提示同學(xué)準(zhǔn)時(shí)修改方案,留意對數(shù)據(jù)資 料的分析與整理,找到相應(yīng)的表達(dá)形式,以便進(jìn)行全班范疇的溝通與匯報(bào)；第三課健康大本營教學(xué)目標(biāo)：1、利用自己最善于的表達(dá)形式對所爭論內(nèi)容的過程和結(jié)果進(jìn)行表達(dá)與溝通,形成 爭論結(jié)論；2、培育同學(xué)用科學(xué)改善生活、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度,不迷信權(quán)威,珍愛生23 命；教學(xué)重點(diǎn)： 培育同學(xué)用科學(xué)改善生活、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度,不迷信權(quán)威,珍愛生命；教學(xué)難點(diǎn)： 培育同學(xué)用科學(xué)改善生活、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度,不迷信權(quán)威,珍愛生命；教

60、學(xué)預(yù)備： 搜集關(guān)于青春期的學(xué)問；教學(xué)課時(shí)： 二課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入；通過前面的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了關(guān)于健康的一些學(xué)問,今日就讓我們一起走進(jìn)健康大本營 ；二、探究活動(dòng)；1、同學(xué)走進(jìn)“ 健康金點(diǎn)子區(qū)” ,明白關(guān)于促進(jìn)健康的一些金點(diǎn)子,對比自己日常 的生活進(jìn)行反省,找準(zhǔn)需要改進(jìn)的地方；2、同學(xué)把自己搜集的關(guān)于健康的資料在小組內(nèi)進(jìn)行溝通；老師參與溝通；3、同學(xué)自由挑選進(jìn)入“ 運(yùn)動(dòng)消遣區(qū)” 或“ 測試區(qū)” ,參與體驗(yàn)活動(dòng)；老師加強(qiáng)指導(dǎo)；三、拓展延長；同學(xué)自讀“ 科學(xué)自助餐” ,明白關(guān)于青春期的學(xué)問；老師加以適當(dāng)引導(dǎo)講解,幫忙 同學(xué)正確熟悉青春期的變化,明白青春期應(yīng)當(dāng)留意的方面；重點(diǎn)是幫忙