教師編制考試試題

1、史上最強教師招聘資料合集免費下載，不看你會后悔的！QQ群共享下載：170345905江蘇省揚州市邗江區(qū)教育系統(tǒng)招聘教師 試卷 (滿分 100 分 時間 150 分鐘)單項選擇題(在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的, 一,單項選擇題(在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的,將其選出并把它的標號 寫在題后的括號內(nèi), 寫在題后的括號內(nèi),本大題共 15 題,每題 2 分,共 30 分)1.世界上最早的一部教育專著是( ) A. 學記 B. 論語 C. 大教學論 D. 普通教育學2. ( )是由全國人民代表大會審議通過的教育的基本法,具有僅次于憲法的法律效力. A. 中華人民共和國教育法 B.

2、中華人民共和國義務教育法 C. 中華人民共和國教師法 D. 中華人民共和國職業(yè)法3.學習遷移是指( ) A.一種學習對另一種學習起積極的促進作用 B.兩種學習之間的互相干擾,阻礙 C.兩種學習之間不存在直接的相互影響 D.一種學習對另一種學習的影響4.我國古代思想家王充所說施用累能是指( ) A.學校教育對智力的影響 B.社會實踐對智力的影響 C.遺傳對智力的影響 D.家庭環(huán)境對智力的影響5.美國行為主義心理學家華生在行為主義一書中寫道: 給我一打健康的嬰兒,一個由我支配的特殊的環(huán)境,讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們,我可擔保,任意選擇一個,不論他父母的才干,傾向,愛好如何,他父母的職業(yè)及種族如何,我

3、都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物醫(yī)生,律師,藝術(shù)家,大商人,甚至乞丐或強盜. 這是() A.遺傳決定論的觀點 B.環(huán)境決定論的觀點 C.家庭決定論的觀點 D.兒童決定論的觀點6.概念是反映事物的( )的思維形式. A.表象 B.本質(zhì)屬性 C.一般屬性 D.特殊屬性7. 十年樹木,百年樹人說明教育具有( ) A.創(chuàng)造性 B.廣延性 C.長期性 D.示范性8.在呈現(xiàn)某一事物時,交替變更它所存在的形式,使該事物的非本質(zhì)特征不斷變化,本質(zhì)特征保持不變,以突出事物的本質(zhì)特征,這種方式被稱為() A.直觀教學 B.啟發(fā)教學 C.比較 D.變式9.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是( )

4、 A.學科課程理論 B.結(jié)構(gòu)主義課程論 C.實用主義課程論 D.綜合課程論10.羅杰斯主張以學生為本 讓學生自發(fā)學習 排除對學習者的威脅 ,這體現(xiàn)了下列 哪種教學模式?( ) A.非指導教學模式 B.結(jié)構(gòu)主義課程模式 C.發(fā)展性教學模式 D.最優(yōu)化教學模式11.對于學習習慣的建立,以下說法不正確的是( ) A.基本學習習慣不良多始于小學 B.家長的陪讀會造成孩子在學習上對家長的依賴 C.不良學習習慣的扭轉(zhuǎn)和改變不是很難的事情 D.行為強化技術(shù)是改變不良學習習慣的一項重要技術(shù)12.在影響心理發(fā)展的因素中,遺傳因素( ) A.是心理發(fā)展的生物前提和自然條件 B.與大腦神經(jīng)系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)無關(guān) C.規(guī)

5、定了心理發(fā)展的現(xiàn)實性 D.包括胎內(nèi)環(huán)境13. 實施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨和國家的教育方針, 以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為宗 旨,著重培養(yǎng)學生的( ) A.創(chuàng)新精神和實踐能力 B.良好習慣和自主意識 C.良好個性和品德 D.學習能力和生活能力14. ( )心理學重視異常行為的分析,強調(diào)心理學應該研究無意識現(xiàn)象. A.構(gòu)造主義 B.人本主義 C.格式塔 D.精神分析15.新修訂的義務教育法實施于( ) A.2006 年 B.1995 年 C.2001 年 D.2004 年二名詞解釋(本大題共 4 小題,每題 4 分,共 16 分)1.下位學習 2.教育媒介 3.先行組織者 4.培養(yǎng)目標三簡答題(

6、本大題共 4 小題,每題 5 分,共 20 分)1.簡述我國中小學常用的教學原則.2.根據(jù)加德納的多元智力理論,說明我們應樹立怎樣的教育理念.3.簡述影響個體心理發(fā)展的因素.4.義務教育法規(guī)定的義務教育分為哪幾個階段?四論述題(本大題共 2 小題,每題 10 分,共 20 分)1.談談維果斯基的最近發(fā)展區(qū)思想與贊科夫的發(fā)展性教學思想之間的關(guān)系.2.試述教師課堂提問的要求.五材料分析題(14 分)以下是針對 牽牛花 一課擬定的兩套不同的教學目標, 請試用新課標理念分析兩者的異同.教學目標一: 1.初步認識牽?；ǖ纳L規(guī)律,能運用線條或色彩畫出其基本特征.2.通過課件(或范畫)了解牽?；ǖ南嚓P(guān)知識

7、,觀察它的生長過程,并通過發(fā)現(xiàn),討論來了解植物生長過程中的不同形態(tài),學會描繪觀察到的事物.3.對牽牛花的生長過程產(chǎn)生興趣,能積極參與活動.教學目標二: 1.初步認識牽?；ǖ纳L規(guī)律,并運用自己喜歡的繪畫形式表達自己的感受.2.在觀察,觸摸中進行感官體驗,認識,感悟牽?；ǖ纳螒B(tài)之美.3.對牽牛花的生長過程產(chǎn)生興趣,能大膽表現(xiàn)出自己的感受.解析答案: 解析答案: 一.單項選擇 1.A2.A3.D4.B5.B6.AB7.C8.D9.B10.A11.C12.A13.A14.D15.A 二,名詞解釋 1.下位學習又稱類屬學習,是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分,并使 之相互聯(lián)系的過程

8、. 2.教育媒介指建構(gòu)于教育者和被教育者之間的起橋梁或溝通作用的一切事物的總和. 3.先行組織者是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料, 它要比學習任務本身有較高的抽 象,概括和綜合水平,并且能清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學習任務關(guān)聯(lián). 4.培養(yǎng)目標是指教育目的在各級各類教育機構(gòu)的具體化.它是由特定社會領(lǐng)域和特定社會層次的需要所決定的,也隨著受教育對象所處的學校類型,級別而變化. 三,簡答題 1.(1)直觀性原則 (2)啟發(fā)性原則 (3)鞏固性原則; (4)循序漸進原則 (5)因材施教原則 (6)理論聯(lián)系實際原則. 2.加德納的多元智力理論認為,智力主要由語文智力,邏輯數(shù)學智力,視覺空間

9、智力, 音樂智力, 運動智力, 人際智力, 自知智力等七種能力構(gòu)成. 這一理論為我國新課程改革 建 立促進學生全面發(fā)展的評價體系提供了有力的理論依據(jù)與支持. 運用這一理論,分析我國的教育教學問題,應樹立以下教育理念:積極樂觀的學生觀;全面發(fā)展的學生觀;鼓勵學生特殊才能的充分展示,強調(diào)個性教育;教學平等,尊重某一方面存在不足的學生,挖掘其優(yōu)勢領(lǐng)域的潛力;注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,開發(fā)學生右腦;建立注重 過程的發(fā)展性評價體系等. 3.(1)遺傳是個體心理發(fā)展的生物前提和物質(zhì)基礎; (2)環(huán)境是個體心理發(fā)展的外部條件; (3)教育在人的心理發(fā)展中起著主導的作用; (4)主觀能動性是個體心理發(fā)展的內(nèi)在動力

10、. 4.義務教育可以分為初等教育和初級中等教育兩個階段.在普及初等教育的基礎上普及初級中等教育. 四,論述題 1.維果斯基通過研究認為,傳統(tǒng)教學過分強調(diào)教學應與兒童的身心發(fā)展水平相適應,卻沒有認識到教學對兒童身心發(fā)展的巨大促進作用, 只有當教學走在發(fā)展前面的時候,這才是好 的教學 .最近發(fā)展區(qū)的意義在于給教學作用于兒童的發(fā)展從理論上指出了明確的途徑:教學可以創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū),然后最近發(fā)展區(qū)才能轉(zhuǎn)化到現(xiàn)有發(fā)展水平的范圍之中. 維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論為贊科夫開展實驗奠定了理論基礎.贊科夫認為,要揭示 教學與發(fā)展之間的客觀規(guī)律, 探索和論證能夠使學生達到理想的一般發(fā)展的教學途徑, 就必 須開展教學實

11、驗. 也只有經(jīng)過實驗才能回答如下一系列問題: 在傳統(tǒng)教育中學生的發(fā)展是否 達到了極限?使學生發(fā)展取得更大效果的教學論新體系應是怎樣?以一般發(fā)展促進高質(zhì)量地掌握知識和技巧的設想是否能成立? 貫穿于贊科夫教學理論的一個中心思想, 就是 以盡可能大的教學效果來促進學生的一般 發(fā)展 .所謂一般發(fā)展,不僅包括發(fā)展學生的智力,而且還要發(fā)展情感,意志品質(zhì),性格和集體主義思想,它包括整個個性.因此,教學必須擔負起使學生掌握知識和個性得到發(fā)展的 雙重任務. 關(guān)于教學與發(fā)展的關(guān)系問題, 贊科夫強調(diào)的是著眼于使學生 最理想的一般發(fā)展 下的教學與發(fā)展互相促進的模式, 既反對把教學凌駕于發(fā)展之上, 也反對把教學與發(fā)展等同起來,這一點正是贊科夫教學理論的核心和實質(zhì)所在. 2.(1)提問的用語要具體明確; (2)提問要適合學生的層次和水平; (3)提問要富有啟發(fā)性及培養(yǎng)學生的學習興趣; (4)提問過程中要尊重對方的人格; (5)提問要面向全體學生.