人教版部編（2019）高中語文必修上冊2.4《致云雀》優(yōu)質教學設計（第2課時）

1、致云雀優(yōu)質教學設計（第2課時）課時目標1.朗讀詩歌，理解詩歌內涵。2.比較立在地球邊上放號紅燭峨日朵雪峰之側致云雀在韻律、結構上的不同特點。重點難點1.朗讀詩歌，理解詩歌內涵。2.感悟詩人抒發(fā)的情感，體會象征手法的運用。教學設計一、創(chuàng)設情境，導入新課朗讀是學習語文的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準氣足，節(jié)奏停頓合理，要有抑揚頓挫的韻律美，準確地體現出作者的情感朗讀詩歌要鏗鏘悅耳，語勢錯落有致，節(jié)奏抑揚回環(huán)，具有音樂美。通過瑯瑯地朗讀，我們可以體會文章的內容、情感，文句的優(yōu)美，漢語的韻律美。朗讀是非常重要的。二、朗讀比賽，體悟情感1.全班分為8個小組，1、2組朗

2、讀立在地球邊上放號，3、4組朗讀紅燭，5、6組朗讀峨日朵雪峰之側，7、8組朗讀致云雀。2.朗讀形式為個人朗讀和小組整體朗讀。3.推薦5名評委，給每組打分。4.公布比賽結果。三、再讀詩歌，分析意象1.仍以小組為單位，再讀詩歌，找出意象。2.討論歸納詩歌情感3.歸納詩歌情感與意象之間的關系。明確：紅燭借助“紅燭”表現了作者對祖國前途的執(zhí)著追求和獻身于祖國的偉大抱負。峨日朵雪峰之側借助“雪峰”“太陽”“蜘蛛”等意象營造出凝重而又壯美的氛圍，蘊含著謙卑而強勁的生命力量。致云雀全詩中的“云雀”，無一處不有雪萊的自我，是詩人理想化的自我寫照。詩人以感嘆的口吻表達了他的愿望和抱負。4.體會象征手法的運用。明

3、確：立在地球邊上放號：自然形象成為社會現實和時代精神的反映，是“五四”時期狂飆精神的象征。紅燭：紅燭是詩人赤誠的象征；紅燭燃燒自己，象征詩人愿為祖國犧牲奉獻的精神。致云雀：云雀是自由、光明、美麗的象征。四、比較不同本課四首詩歌同屬現代詩作，在結構、韻律方面各有何特點？明確：本課四首詩歌雖同屬現代詩作，但在結構、韻律方面還是存在較大差別的。其中，致云雀格律較為嚴格，可劃入現代格律詩的范疇。其他三首則可稱之為自由體詩。（1）立在地球邊上放號幾乎不講詩歌的“形式”，完全不考慮詩句的“詠唱動聽”，一任感情的宣泄。全詩共七行，每行長短不一，全然不理會讀者低吟淺唱的詩歌審美預期，通篇為高腔大嗓的狂呼吶喊，

4、隨興陡然而起，興盡戛然而止！這種句式，增強了全詩一氣呵成的整體連貫性粗獷豪放的語言強化，凸顯了詩的力度，坦誠的情感，更易于與讀者交流，產生共鳴。（2）紅燭不是聞一多嚴格意義上的現代格律詩，整首詩詩行長短自由不齊，詩節(jié)大小不一，字數也不相同，但整體格局仍然大致是勻整均齊的。九小節(jié)中，每節(jié)都以“紅燭啊！”為開端，復沓式的反復吟詠，不是簡單的重復，而是思想情感的不斷變化。行節(jié)之間層次鮮明，邏輯關系清晰可循，全詩構成一種冷靜熱烈冷靜的圈形發(fā)展軌道，詩歌的情感結構由此得以完美構建。這樣一個完滿的情感過程，其情感結構體現出了聞一多詩學理論里的建筑美”，直線的發(fā)展線索中不乏跌宕起伏，情感變化更具有和諧對稱之美。（3）峨日朵雪峰之側可以看作一首較典范的自由體詩。它不受格律限制，注重自然的、內在的節(jié)奏，不拘泥于外在的韻律和音節(jié)等，詩體不受任何框式的束縛，段、行和字數都不固定。（4）致云雀極富音樂美感。全詩由21個詩節(jié)構成每節(jié)五行，前四行較短，最后一行較長，形成了先急后緩的效果，與云雀或抑或揚、尾聲悠長的鳴聲構成一致。全詩節(jié)奏流暢激昂；詩節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，層層推進。五、布置作業(yè)1.熟讀四首詩歌。2.搜集一些常見的意象及它們所代表的情感積累下來，同學間