寫作-《寫出人物的精神》課件

1、第一單元作文訓練寫出人物的精神第一單元作文訓練寫出人物的精神1、從生活中選取典型事例表現(xiàn)人物精神風貌。2.能借助對比、襯托、描寫等一些手法對表現(xiàn)的 人物精神加以突出強調。3.學習運用一些抒情、議論的點睛式句子對人物的精神進行概括。重點：學會選擇典型事例來表現(xiàn)人物的精神風貌。 教學目標1、從生活中選取典型事例表現(xiàn)人物精神風貌。 教學目標溫故知新1.：聯(lián)系本單元課文，根據(jù)下列描繪，猜猜他(或她）是誰。（1）他，是中華民族核武器事 業(yè)的奠基人和開拓者；他，被稱為“兩彈元勛”。1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號 測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說 了一句話：“我不

2、能走。”他就是_ 。 鄧稼先溫故知新1.：聯(lián)系本單元課文，根據(jù)下列描繪，猜猜他(或她）是溫故知新1.：聯(lián)系本單元課文，根據(jù)下列描繪，猜猜他(或她）是誰。（2）作為學者，他做了再說，做了不說。作為革命 家，他 說 了 就 做。 他，是 口 的 巨 人；他，是 行 的 高標。他就是_聞一多 溫故知新1.：聯(lián)系本單元課文，根據(jù)下列描繪，猜猜他(或她）是 他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。 猜猜他是誰? 他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的猜猜他是誰?

3、他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。 猜猜他是誰? 他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風2.根據(jù)事例寫出人物特點。 吃完飯后，抬頭看到媽媽滿臉的疲憊，我沒像往常那樣推碗走人，而是邊搶先收拾碗筷邊說：“媽媽，讓我洗碗吧，你先休息一下?！边@件事體現(xiàn)了_的特點?！拔摇倍拢P心體貼媽媽2.根據(jù)事例寫出人物特點?！拔摇倍拢P心體貼媽媽一、問題：理解關鍵詞。本次寫作的內容是“寫出人物的精神”寫什么人物？ “精神”又如何理解？一、問題：理解關鍵詞。本次寫作的內容是“寫出人物的精神”1.鎖定人物 生活中，我們會接觸很多人，要 從這些人中選取自己最熟悉、最值得寫的人物。（1）親人爸爸、媽

4、媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺這些親人，再熟忘不過了，他們一路走來，呵護我們成長，為家庭默默付出。同時幫助街坊鄰里等，這些都彰顯著他們某方面的精神，可以把目光鎖定自己的親人。1.鎖定人物 生活中，我們會接觸很多人，要 1.鎖定人物 生活中，我們會接觸很多人，要 從這些人中選取自己最熟悉、最值得寫的人物。（2）師生在朝夕相處的學校生活中，老師和同學們定會給你留下 深刻的印象，如工作認真、盡職盡責的老師；和藹可親、愛生如子的老師熱愛集體、大公無私的同學；寬宏大量、堅韌不拔、樂觀向上、不畏 困難的同學 恪盡職守的門衛(wèi)，等 等，可以把目光鎖定學校生活中的人。1.鎖定人物 生活中，我們會接觸很多人，要 1.

5、鎖定人物 生活中，我們會接觸很多人，要 從這些人中選取自己最熟悉、最值得寫的人物。（3）社會上的陌生人在上學、放學的路上，逛公園、逛大街、探親、訪友、旅游 時都會接觸很多社會上的陌生人，有時候會被他們的好行為 好思想打動，如一位堅強樂觀的殘疾人、一個拾金不昧的賣 菜姑娘、一位尊老愛幼的叔叔、一個熱心助人的大哥哥、一位 不怕臟不怕累的清潔工阿姨、一位真誠質樸的農民伯伯1.鎖定人物 生活中，我們會接觸很多人，要 2.思想定位人物的精神通常是寫正面的、好的方面，在寫作前就要先給要寫的人進行思想定位：他（她）有怎樣的精神？ 關愛奉獻、樂于助人、 大公無私、拾金不昧、見義勇為、默默奉獻、先人后己、誠實守

6、信、堅韌不拔、樂觀向上、熱愛勞動、刻苦鉆研、認真負責、平易近人、寬宏大量、勤儉 節(jié) 約 只有確定了這個中心，你才能更有目的地根據(jù)這個“魂”去選擇恰當?shù)牟牧稀?.思想定位人物的精神通常是寫正面的、好的方面，在寫作前就要二、活動：選取典型事例。寫人離不開寫事，寫事是為寫人服務的，即寫事是為了表現(xiàn)人物的性格特點、思想品質，而選擇的事真實的，最能突出人物思想品 質，能夠充分表現(xiàn)中心思想的事就是典型事例。典型事例無大小，“轟轟烈烈”的大事是典型事例，看似 平凡細小實則包含著人物不平常品質的小事也是典型事例。二、活動：選取典型事例。寫人離不開寫事，寫事是為寫人服務的，1.體會事例的典型性為了表現(xiàn)愛因斯坦“

7、愛思考研究”的特點，你認為下列哪個事例最典型？ 為什么？（1）愛因斯坦在 十四歲時，就 自學幾何和微積 分。在自學中一旦遇到困難，總是細心琢磨，反復思 考，直到實在算不出來時才向別人請教：“給我指個 方向吧！”但是不等人家開口，他就提出要求說：“不 要把答案全部告訴我，留一些讓我思考！”（2）有一次，愛因斯坦要把墻上的一幅舊畫換下來，就搬來一架梯子，一步一步爬上去。突然，他又想起一個問題，便沉思起來，忘記自己在做什么了，猛地從梯子上摔下來。摔到地上以后，他顧不得疼痛，馬上想到：人為什么會筆直地掉下來呢？ 看來物體總是沿著阻力最小的線路運動的。愛因斯坦想到 這里馬上站立起來，一瘸一拐地走到桌邊，

8、提筆把自 己的這個想法記了下來。1.體會事例的典型性為了表現(xiàn)愛因斯坦“愛思考研究”的特點，你我選第二個事例。因為第一個事例寫愛因斯坦不要別 人直接告訴他答案，而要自己思考。這樣的情況可能經(jīng)常發(fā) 生，這是他對待學習的一種態(tài)度，不能很好地表現(xiàn)他“愛思考 研究”這個特點。第二個事例，愛因斯坦在換畫的時候不知不覺又開始思考，思考得又是那么專注，這是一件小事，但他在思考的過程 中，從梯上掉了下來，即使掉疼了他也不顧，而是急著要將自 己的想法記下來，體現(xiàn)了他“愛思考研究”的特點。作者選取 了生活中的小事，以小見大，所以說，這個事例是最典型的。為了表現(xiàn)愛因斯坦“愛思考研究”的特點，你認為下列哪個事例最典型？

9、 為什么？我選第二個事例。因為第一個事例寫愛因斯坦不要別 人直接告訴他2.運用典型事例表現(xiàn)人物 在生活中，我 們接觸過很多人物，認真回憶一 下，在你的 腦海里，誰 給你留下了深刻的印象？ 他（她）為什么能給你留下這么深刻的印象？ 說出來與同學們分享?？捎谩拔疫x的人物是_，他（她）的精神品質是_，典型事例是_的句式作答。2.運用典型事例表現(xiàn)人物 在生活中，我 們接觸過示例我選的人物是我的同桌王麗，她（他）的精神品質是寬宏大量。典型事例：一天，我不小心把剛打的一杯熱水弄灑了，只聽一聲尖叫：“哎呀 ”我一看，壞了，灑在了王麗正在寫的作業(yè)本上。我嚇壞了，一下子出了一身汗，愣在那里不知 該怎么辦，等待著

10、她狂風驟雨式的責罵。我膽怯地偷偷地瞄 了她一眼，發(fā)現(xiàn)她并沒有如我想象的那樣生氣，而是痛苦地 捂著手：“還愣著干嘛？ 快，快，把作業(yè)本拿開?！蔽疫@才回過 神來，趕緊掀起作業(yè)本，排水，連聲說：“對不起，對不起?！彼?忍著疼痛說：“沒事，沒事，你也不是故意的，以后小心點?！蔽覉?zhí)意讓她去醫(yī)務室看看，她不肯，只是到?jīng)鏊苣莾簺_了沖。我也不知道怎么辦才好，但是心里充滿了感激，感激她沒有責罵我，讓我難堪；感激她沒有到班主任老師那兒告我一狀；感激她對我的寬容。示例我選的人物是我的同桌王麗，她（他）的精神品質是寬宏大量。運用典型事例表現(xiàn)人物的兩種類型一類是一事寫一人。通過寫一件事表現(xiàn)一個 人。寫這一類作文要注意

11、：（1）寫出事情的發(fā)展過 程，使人物的形象逐步完整.（2）要把事情寫具體，這樣人物形象才能豐滿。另一類是幾事寫一人通過幾件事寫一個人，要注意：（1）幾件事不能相互矛盾，在幾件事中體現(xiàn)的人物性格要和 諧、統(tǒng)一。（2）概括交代和具體描寫相結合。在一篇 簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一 件事詳細敘述，因此一般可以采用概括交代和具體 描寫相結合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。（詳略得當）運用典型事例表現(xiàn)人物的兩種類型一類是一事寫一人。通過寫一件事三、活動：運用手法強調突顯。運用對比、描寫、襯托等手法突顯人物精神。三、活動：運用手法強調突顯。對比她用溫和打敗了我 我曾是一個

12、天不怕地不怕的調皮大王，所有教過我的老師一提起我就只有搖頭和擺手，那意思再明白不過了：莫提這家伙，說起他就頭疼，是個油鹽不進的東西！ 老師越是這樣，我越起勁兒，偏要與他 們對抗到底，以至于最后，學校分配工作安排這個班 的班主任和任課老師時，大家都想方設法躲開這個 班。而她 卻 不 信 邪，主 動 請 縛，要 當 我 們 班 的 班 主任。分析：以老師們對“我”的態(tài)度和“躲班”行為反襯“我” 極 為 調 皮 ，這 與 新 來 的 女 教 師 “主 動 請 縛 ”的 舉 動 形 成 鮮 明 的例文賞析對比她用溫和打敗了我例文賞析 記得那時她剛大學畢業(yè)，第一次進教室時就讓我松了一大口氣，本以為她是人

13、高馬大的女漢子，哪 知道卻是一個纖巧的女生。一套寬松的白色連衣裙 好像掛在晾衣架上，空蕩蕩的，隨著她輕快的步伐， 裊娜的身姿，她就好像張開翅膀的鳥，向我們教室輕 快地飛來。她的臉是那種顯瘦的瓜子臉，未說話，先 蕩起了笑，一笑，臉蛋下旋出兩個小酒窩。分析：細致地描寫她的外貌、神態(tài)、動作，表現(xiàn)她形象可 愛 、性 格 溫 和 。 描寫 記得那時她剛大學畢業(yè)，第一次進教室時就讓我松了一大 課堂上，我“一本正經(jīng)”地大聲“請教”她：“老師，請教您一個問題，我想可以吧。剛看到一則新聞，說 一只東北虎竄到黑龍江的一個村莊里，叼走了好幾 只大山羊，政府還不準傷害它，要保護它，說它們的 數(shù)量太少啦。我現(xiàn)在的問題是

14、，那它們不需要搞計 劃生育，一對夫妻只生一個娃吧？”一口氣說完這些 后，我得意地扭過頭瞅瞅同學們，他們哄堂大笑。 她始終笑著，絲毫沒有要發(fā)怒的意思。等大家的笑聲一停下，她使 用富有磁性的聲音輕柔地說：我知道，你是寧同學吧。你這個問題很新穎，很有 創(chuàng)意，不過，我知道，你自己是知道答案的，你不妨給大家講講吧?！北疽詾樗龝褚酝钠渌蠋熞粯樱瑢ξ掖蟀l(fā)一頓脾氣，沒想到她卻那樣溫和，聲音那樣輕柔，讓我一時不知所措，這在我的“找碴兒”史上還是史無前例啊。分析：把 新 來 的 女 教 師 與 以 前 教 過 “我 ”的 老 師 對 待 “我 ”“找 碴 兒 ”這 一 行 為 的 態(tài) 度 進 行 對 比 ，

15、通 過 對 比 ，突 出 地 表現(xiàn)了新來的女教師獨到的教育智慧。對比 課堂上，我“一本正經(jīng)”地大聲“請教”她：襯托 一位記者隨同一位受捐助的學校教師迎接一位 捐助者，在機場為了解渴，大家買來礦泉水喝。剛喝 幾口，飛機到了，大家都不約而同地把手中的礦泉水 扔掉。這時他們看到捐助者從飛機上走下來，手中 拿著的似乎是一只空瓶子 瓶底只有一口助者下飛機后和大家談笑風生，隨著他的手的晃動，礦泉水發(fā)出輕微的聲音，直到他坐上前來接他的車 子，還沒有 扔掉瓶子。車里有水，有 人就遞給他一 瓶，可他擺擺手，直到 喝完那瓶中剩下的最后一口 水，才放下瓶子，接過滿瓶的礦泉水。這位捐助者就 是香港知名實業(yè)家、慈善家田家炳。20年來為慈善 事業(yè)捐款10億元人民幣。分析：用“隨意扔掉剛喝幾口 礦 泉 水 的 迎 接 捐 助 者 田 家炳的普通人”襯托“不 舍得 浪費一 口水的捐 助 者 田 家 炳 ”，突 出地表現(xiàn)了田家炳先 生的愛心和勤儉節(jié) 約的品 質，刻畫細致。 襯托 一位記者隨同一位受捐助的學校教師迎接一借助抒情、議論的點睛式句子凸顯 一路上，我都在想著那位修鞋師傅，我為自己曾 經(jīng)對他的輕視內疚不已。這位普通的師傅，正像社 會上許許多多的勞動者一樣，用自己辛苦的勞動服 務他人