圖形創(chuàng)意(第二版)課件第一章-圖形基礎(chǔ)

1、圖形創(chuàng)意Graphic creativity 2014國家級精品資源共享課2004國家級精品教程新思維設(shè)計系列基礎(chǔ)教材圖形創(chuàng)意Graphic creativity 2014國家級Graphic creativity圖形創(chuàng)意 第二版 iCourse教材國家級精品資源共享課配套教材新思維設(shè)計系列基礎(chǔ)教材Tuxin ChunyiGraphic creativity圖形創(chuàng)意 第二版 i目 錄第三章 圖形賞析課程十五 東西圖形文化鑒賞與分析 課程十六 新設(shè)計語境下的圖形應(yīng)用參考資料后 記 第二章 圖形創(chuàng)意課程七 太極八卦圖形課程八 正負圖形陰陽互補課程九 影子圖形形影不離課程十 同構(gòu)圖形非此即彼 課程十

2、一 異變圖形關(guān)聯(lián)無限課程十二 置換圖形偷梁換柱 課程十三 發(fā)散圖形原點裂變課程十四 錯視圖形似是而非第一章 圖形基礎(chǔ)課程一 圖形基本概念 課程二 圖形創(chuàng)意方法課程三 圖形設(shè)計制作方法課程四 平面圖形創(chuàng)意課程五 立體圖形創(chuàng)意課程六 空間圖形創(chuàng)意目 錄第三章 圖形賞析第二章 圖形創(chuàng)意第一章 圖形基礎(chǔ)課程內(nèi)容及課時安排不低于 64 課時，96 課時最佳（建議每周最多 8 課時）安排說明： 本課程按 64 課時計算，如按 96 課時安排為最佳（每項增加 1/2 課時），因內(nèi)容多，部分內(nèi)容（）可采取選擇進行作業(yè)。除課程作業(yè)時間，大量需要課外時間配合完成作業(yè)。課程內(nèi)容及課時安排不低于 64 課時，96 課

3、時最佳（建議每 第一章 圖形基礎(chǔ) 課程一 圖形基本概念 課程二 圖形創(chuàng)意方法 課程三 圖形設(shè)計制作方法 課程四 平面圖形創(chuàng)意 課程五 立體圖形創(chuàng)意 課程六 空間圖形創(chuàng)意 第一章 圖形基礎(chǔ)課程一 圖形基本概念 課程說明 本課是圖形創(chuàng)意的首課，要求同學(xué)們先從理論入手對圖形創(chuàng)意課程有一個大致的了解。本課涉及圖形的表現(xiàn)形式、中國的圖形文化、圖形的評價標準、現(xiàn)代繪畫圖形和設(shè)計圖形創(chuàng)意大師介紹等內(nèi)容。這些內(nèi)容從東方到西方，從歷史到文化，從習(xí)俗到風格，從創(chuàng)意到應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以對圖形的基礎(chǔ)概念有一個大致的了解，同時提醒大家對創(chuàng)意這門課程需要高度重視。課程一 （一）圖形的表現(xiàn)形式 （二）中國的圖形文化

4、 （三）圖形的評價標準 （四）現(xiàn)代繪畫圖形和設(shè)計圖形創(chuàng)意大師課程一 圖形基本概念 （一）圖形的表現(xiàn)形式課程一 圖形基本概念課程一 圖形基本概念（一）圖形的表現(xiàn)形式 1. 有限形與無限形 2. 基本形與派生形 3. 定形與不定形 4. 原生形與再生形 5. 靜止形與運動形 6. 平面形與空間形 7. 單一形與復(fù)合形 8. 顯形與隱形 9. 意識形與無意識形課程一 圖形基本概念 5. 靜止形與運動形 （二）中國的圖形文化 1. 中國圖形源于華夏民族對自然的崇拜人面魚紋彩陶盆 / 新石器時代 68006300 年前 /陜西省西安市半坡舞蹈紋彩陶盆 / 新石器時代 距今 5000 年 / 青海省大通縣

5、上孫家寨課程一 圖形基本概念（二）中國的圖形文化人面魚紋彩陶盆 / 新石器時代 6800陰山巖畫 巫師與人面像 / 新石器至青銅時代 / 內(nèi)蒙古自治區(qū) 陰山山脈陰山巖畫 三神像 / 新石器至青銅時代 / 內(nèi)蒙古自治區(qū)陰山山脈圖騰信仰巖畫 / 春秋戰(zhàn)國時期 / 寧夏賀蘭山陶器上發(fā)現(xiàn)二十二種符號 / 新石器時代仰韶文化 / 陜西西安市半坡課程一 圖形基本概念陰山巖畫 巫師與人面像 / 新石器至青銅時代 / 內(nèi)蒙古自治朱書文字 / 夏 距今 4000 年前 / 山西襄汾陶寺青銅縱目人 / 古蜀 3500 年前 / 四川廣漢三星堆甲骨文文字 / 商朝武丁時代 公元前 1271 年至公元前1213 年

6、/ 河南安陽殷墟課程一 圖形基本概念朱書文字 / 夏 距今 4000 年前 / 山西襄汾陶寺青銅青銅神樹 / 古蜀 3500 年前四川廣漢三星堆玉豬龍 / 紅山文化后期 50006000 年前 /遼寧建平四靈龍鳳龜麟瓦當圖形 / 西漢 / 陜西茂陵四靈都是中國古代的圖騰，是圖形文化的重要視覺符號，其中龜是真實存在的。麟、鳳、龍、龜都是綜合各種動物形象重構(gòu)的圖形。課程一 圖形基本概念青銅神樹 / 古蜀 3500 年前玉豬龍 / 紅山文化后期四故宮陳設(shè)品三足仙鶴 / 清代 / 北京馬王堆一號漢墓帛畫 / 湖南長沙馬王堆西漢課程一 圖形基本概念故宮陳設(shè)品三足仙鶴 / 清代 / 北京馬王堆一號漢墓帛畫

7、 二十六手觀音 / 明代 / 山西平遙雙林寺金銀器盤圖形 / 唐代 開元 / 陜西西安何家村飛天壁畫 / 唐代 / 甘肅敦煌2.中國漢傳佛教藝術(shù)是圖形創(chuàng)意的集大成者課程一 圖形基本概念二十六手觀音 / 明代 / 山西平遙雙林寺金銀器盤圖形 / 佛教吉祥物祥麟 / 明代 / 山西洪洞上廣勝寺密宗“馬面明王”/ 清代 / 西藏課程一 圖形基本概念佛教吉祥物祥麟 / 明代 / 山西洪洞上廣勝寺密宗“馬面明牛頭馬面壁畫 / 清代 / 臺灣天后宮牛頭阿旁、馬面羅剎出自佛教，后被道教吸收。牛頭馬面的職責就是專門捉拿在世間作惡的人，死后去往閻羅法庭接受審判。課程一 圖形基本概念牛頭馬面壁畫 / 清代 / 臺

8、灣天后宮牛頭阿旁、馬面羅剎出自芬蘭視覺設(shè)計大師尤卡自畫像 /1980（三）圖形的評價標準1. 圖形語言的傳播性課程一 圖形基本概念芬蘭視覺設(shè)計大師尤卡自畫像 /1980（三）圖形的評價標準1勝利 / 福田繁雄 / 日/1976課程一 圖形基本概念勝利 / 福田繁雄 / 日/1976課程一 圖形基本概念可口可樂紙板廣告 / AusgeschnittensPappschild/1937可口可樂紙板廣告 Ausgeschnittens Pappschild/19242. 圖形語言的文化性課程一 圖形基本概念可口可樂紙板廣告 / Ausgeschnittens可口可樂由 Attik 聯(lián)合 MWM Gr

9、aphics 設(shè)計工作室設(shè)計的，可口可樂倫敦奧運主題包裝課程一 圖形基本概念由 Attik 聯(lián)合 MWM Graphics 設(shè)計工作室設(shè)福音索尼耳塞廣告 / 文園敏郎 / 日本 /19983. 圖形語言的時代性課程一 圖形基本概念福音索尼耳塞廣告 / 文園敏郎 / 日本 /19983.（四）現(xiàn)代繪畫圖形和設(shè)計圖形創(chuàng)意大師超現(xiàn)實主義繪畫圖形創(chuàng)始人雷尼馬格利特（ReneMagritte）雷尼馬格里特 /1940 SURREALISM 系列 綠洲/1925-1927 課程一 圖形基本概念（四）現(xiàn)代繪畫圖形和設(shè)計圖形創(chuàng)意大師超現(xiàn)實主義繪畫圖形創(chuàng)始人the titanic day/ 雷尼馬格里特 /19

10、28 課程一 圖形基本概念the titanic day/ 雷尼馬格里特 /19錯誤的鏡子/ 雷尼馬格里特 /1928裸體空間/ 雷尼馬格里特 /1927-1928課程一 圖形基本概念錯誤的鏡子/ 雷尼馬格里特 /1928裸體空間/ 超現(xiàn)實主義繪畫圖形大師薩爾瓦多達利（Salvador Dali）記憶的永恒年輕的何希妮課程一 圖形基本概念超現(xiàn)實主義繪畫圖形大師記憶的永恒年輕的何希妮課程一 圖形超現(xiàn)實主義繪畫圖形大師薩爾瓦多達利（Salvador Dali）“The Farm”/ 胡安米羅 /1921-1922加泰隆風景課程一 圖形基本概念超現(xiàn)實主義繪畫圖形大師“The Farm”/ 胡安米羅

11、/哈里昆的狂歡課程一 圖形基本概念哈里昆的狂歡課程一 圖形基本概念圖形設(shè)計大師西摩切瓦斯特（Seymour Chwast）西摩切瓦斯特的設(shè)計人手冊 （the Left-Handed Design- Seymour Chwast）封面、封底、封二、封三的作品課程一 圖形基本概念圖形設(shè)計大師西摩切瓦斯特的設(shè)計人手冊 課程一 圖形基本西摩切瓦斯特的設(shè)計人手冊 （the Left-Handed Design- Seymour Chwast）封面、封底、封二、封三的作品課程一 圖形基本概念西摩切瓦斯特的設(shè)計人手冊 課程一 圖形基本概念圖形設(shè)計大師福田繁雄（Fukuda）淺草歌?。ㄐ薅U寺故事）/1985福

12、田繁雄海報（光村圖書握手全地球綠）/2005 視覺馬戲團（松屋 之犬）/1985福田繁雄展 KIRISHIMA OPEN AIR 美術(shù)館 /2005 課程一 圖形基本概念圖形設(shè)計大師淺草歌?。ㄐ薅U寺故事）/1985福田繁雄海報（光圖形設(shè)計大師岡特蘭堡（Gunter Ram bow）岡特蘭堡為 S費舍爾出版社設(shè)計的系列招貼 /1976-1979課程一 圖形基本概念圖形設(shè)計大師岡特蘭堡為 S費舍爾出版社設(shè)計的系列招貼 /土豆系列招貼 / 岡特蘭堡 /1988課程一 圖形基本概念土豆系列招貼 / 岡特蘭堡 /1988課程一 圖形基本概念課程二圖形創(chuàng)意方法課程說明 在第二課創(chuàng)意方法訓(xùn)練中，我們通過六個

13、創(chuàng)意案例，給學(xué)生以啟示 : 如何進行創(chuàng)意，通過哪些方法來豐富設(shè)計語言？這是同學(xué)們普遍關(guān)心的問題。這里展示的 6 個創(chuàng)意案例均來自單一的元素或單一的畫面，希望能以小見大，單一深入，幫助學(xué)生從最簡單的物體入手，豐富創(chuàng)意手法。方法是解決創(chuàng)意的捷徑，因此此課十分重要。這里用了被歐洲設(shè)計師們普遍尊為圖形創(chuàng)意“教皇”的（日本）福田繁雄的教學(xué)案例為藍本。課程二 （一）創(chuàng)意案例杯中雪山 （二）創(chuàng)意案例比薩斜塔的圖形重構(gòu)創(chuàng)意 （三）創(chuàng)意案例：魚罐形和 （四）創(chuàng)意案例：書籍從 （五）創(chuàng)意案例：紀念福田繁雄創(chuàng)意圖形 （六）創(chuàng)意案例：巴黎城市文化和城市符號課程二 圖形創(chuàng)意方法 （一）創(chuàng)意案例杯中雪山課程二 圖形創(chuàng)意方

14、法課程二 圖形創(chuàng)意方法（一）創(chuàng)意案例杯中雪山摘自2010 福到心田/ 福田繁雄 / 日本 /1979課程二 圖形創(chuàng)意方法課程二 圖形創(chuàng)意方法摘自2010 福到心田/ 福田繁雄 （二）創(chuàng)意案例比薩斜塔的圖形重構(gòu)創(chuàng)意課程二 圖形創(chuàng)意方法（二）創(chuàng)意案例比薩斜塔的圖形重構(gòu)創(chuàng)意課程二 圖形創(chuàng)意方法（三）創(chuàng)意案例：魚罐形和摘自2010 福到心田/ 福田繁雄 / 日本 /1979課程二 圖形創(chuàng)意方法（三）創(chuàng)意案例：魚罐形和摘自2010 福到心田/ 福（四）創(chuàng)意案例：書籍從摘自2010 福到心田/ 福田繁雄 / 日本 /1979課程二 圖形創(chuàng)意方法（四）創(chuàng)意案例：書籍從摘自2010 福到心田/ 福田（五）創(chuàng)意

15、案例：紀念福田繁雄創(chuàng)意圖形U.G.Sato. 日本 JADGA 運營委員Homage to Shigeo Fukuda課程二 圖形創(chuàng)意方法（五）創(chuàng)意案例：紀念福田繁雄創(chuàng)意圖形U.G.Sato. 日本（五）創(chuàng)意案例：紀念福田繁雄創(chuàng)意圖形Homage Shigeo Fukuda/ 秋山 孝 / 日本Victory Shigeo Fukuda/ 永松 真 / 日本課程二 圖形創(chuàng)意方法（五）創(chuàng)意案例：紀念福田繁雄創(chuàng)意圖形Homage Shige懷念福田繁雄 / 葉國淞 / 臺灣悼念福田繁雄 / 林宏澤 / 臺灣本課程二 圖形創(chuàng)意方法懷念福田繁雄 / 葉國淞 / 臺灣悼念福田繁雄 / 林宏澤 （六）創(chuàng)意

16、案例：巴黎城市文化和城市符號醉人之城 /Tapani Aatromaa 課程二 圖形創(chuàng)意方法（六）創(chuàng)意案例：巴黎城市文化和城市符號醉人之城 /Tapan車輪高度 /Edo Smitshuijzen課程二 圖形創(chuàng)意方法唯我獨尊（紀念廣告繪畫大師勞特累克）/Bernard Blatch/ 挪威 車輪高度 /Edo Smitshuijzen課程二 圖形創(chuàng)意文化占領(lǐng) /David Tartakover/ 美國性感之城 /Steffen Geissbuhler課程二 圖形創(chuàng)意方法文化占領(lǐng) /David Tartakover/ 美國性感之城饕餮想象 /Willi Kunz/ 瑞士登高望遠 /Kyosti

17、Varis/ 芬蘭課程二 圖形創(chuàng)意方法饕餮想象 /Willi Kunz/ 瑞士登高望遠 /Kyos永恒記憶 /Carin Goldberg/ 美國坐鎮(zhèn)西方 / 俞秉楠 / 中國 課程二 圖形創(chuàng)意方法永恒記憶 /Carin Goldberg/ 美國坐鎮(zhèn)西方 /課程三 圖形設(shè)計制作方法課程說明 本課重點是設(shè)計和制作，通過 6 個案例，用多種方法解決圖形設(shè)計和制作的問題。電腦雖是快速成型制作的好工具，但絕對代替不了創(chuàng)意草圖。大量的前期工作需要通過不同階段的創(chuàng)意發(fā)想、創(chuàng)意草圖來完成。因此，圖形設(shè)計與制作方法是個記錄性和循序漸進的工作，對于學(xué)習(xí)積累和完成設(shè)計十分重要。課程三 （一）設(shè)計制作案例福田的線描

18、形式表達 （二）設(shè)計制作案例金特凱澤從草圖到攝影圖形 （三）設(shè)計制作案例岡特蘭堡的黑白圖形表達 （四）設(shè)計制作案例瑞士尼古拉斯形和色的表達 （五）設(shè)計制作案例亞歷山大的攝影蒙太奇制作方法 （六）學(xué)生設(shè)計案例魚潮圖形主題設(shè)計和制作課程三 圖形設(shè)計制作方法 （一）設(shè)計制作案例福田的線描形式表達課程三 圖形課程三 圖形設(shè)計制作方法（一）設(shè)計制作案例福田的線描形式表達課程三 圖形設(shè)計制作方法課程三 圖形設(shè)計制作方法課程三 圖形設(shè)計制作方法（二）設(shè)計制作案例金特凱澤從草圖到攝影圖形德國爵士樂海報 / 金特凱澤（Gunther Kieser）/ 德國 /1970-1990課程三 圖形設(shè)計制作方法（二）設(shè)計

19、制作案例金特凱澤從草圖到攝影圖形德國爵士樂海（三）設(shè)計制作案例岡特蘭堡的黑白圖形表達德國戲劇海報 / 岡特蘭堡 (Gunter Rambow)/ 德國 /1998課程三 圖形設(shè)計制作方法（三）設(shè)計制作案例岡特蘭堡的黑白圖形表達德國戲劇海報 （四）設(shè)計制作案例瑞士尼古拉斯形和色的表達瑞士爵士樂海報尼古拉斯卓斯樂 (Niklaus Troxler)瑞士 /1980-1990課程三 圖形設(shè)計制作方法（四）設(shè)計制作案例瑞士尼古拉斯形和色的表達瑞士爵士樂海報（五）設(shè)計制作案例亞歷山大的攝影蒙太奇制作方法年歷圖形亞歷山大高班 (Alexander Koban)/ 意大利課程三 圖形設(shè)計制作方法（五）設(shè)計制

20、作案例亞歷山大的攝影蒙太奇制作方法年歷圖形課（六）學(xué)生設(shè)計案例魚潮圖形主題設(shè)計和制作魚潮姚嘉欣 (Bella YIU)/ 香港 /2014課程三 圖形設(shè)計制作方法（六）學(xué)生設(shè)計案例魚潮圖形主題設(shè)計和制作魚潮課程三 圖形課程三 圖形設(shè)計制作方法課程三 圖形設(shè)計制作方法課程三 圖形設(shè)計制作方法課程三 圖形設(shè)計制作方法課程四平面圖形創(chuàng)意課程說明 在前面“創(chuàng)意” “設(shè)計和制作”的基礎(chǔ)上，將進行對蘋果主題的二維、三維圖形和空間圖形創(chuàng)意訓(xùn)練。在本課二維圖形的訓(xùn)練中，主要圍繞兩個內(nèi)容進行，從思維導(dǎo)圖、限定性設(shè)計和創(chuàng)造性思維三個部分展開。課程四 （一）學(xué)生二維圖形創(chuàng)意案例寫意蘋果 （二）蘋果與科學(xué) / 藝術(shù)

21、/ 健康 （三）蘋果與名人 （四）蘋果與動物 （五）蘋果的視覺想象訓(xùn)練 （六）蘋果與十二生肖課程四 平面圖形創(chuàng)意 （一）學(xué)生二維圖形創(chuàng)意案例寫意蘋果課程四 平面圖課程四 平面圖形創(chuàng)意（一）學(xué)生二維圖形創(chuàng)意案例寫意蘋果課程四 平面圖形創(chuàng)意課程四 平面圖形創(chuàng)意課程四 平面圖形創(chuàng)意（二）蘋果與科學(xué) / 藝術(shù) / 健康 1. 設(shè)計要求 2. 二維聯(lián)想課程四 平面圖形創(chuàng)意（二）蘋果與科學(xué) / 藝術(shù) / 健康課程四 平面圖形創(chuàng)意教學(xué)指導(dǎo)作品 / 同濟大學(xué)學(xué)生： 郭星澤、江垚、陳虹宇、劉赟、吳肖揚、魏曉東、田文翀課程四 平面圖形創(chuàng)意教學(xué)指導(dǎo)作品 / 同濟大學(xué)學(xué)生： 郭星澤、江垚、陳虹宇、劉赟教學(xué)指導(dǎo)作品 /

22、 同濟大學(xué)學(xué)生： 羅國榮、羅明艷、韓博誠、田文翀、應(yīng)曉丹、張夢恬、郭星澤、余國東、郭欽、劉赟、成詩菁課程四 平面圖形創(chuàng)意教學(xué)指導(dǎo)作品 / 同濟大學(xué)學(xué)生： 羅國榮、羅明艷、韓博誠、田教學(xué)指導(dǎo)作品 / 同濟大學(xué)學(xué)生： 周玲令、糜竹影、潘路、陳健敏、羅國榮、劉赟、韓博誠、付民權(quán)、巫依玲、曾詩井童、陳虹宇課程四 平面圖形創(chuàng)意教學(xué)指導(dǎo)作品 / 同濟大學(xué)學(xué)生： 周玲令、糜竹影、潘路、陳健教學(xué)指導(dǎo)作品 / 同濟大學(xué) 蔣雨婷（三）蘋果與名人課程四 平面圖形創(chuàng)意教學(xué)指導(dǎo)作品 / 同濟大學(xué) 蔣雨婷（三）蘋果與名人課程四 平教學(xué)指導(dǎo)作品 / 同濟大學(xué) 孟莉琴（四）蘋果與動物課程四 平面圖形創(chuàng)意教學(xué)指導(dǎo)作品 / 同濟

23、大學(xué) 孟莉琴（四）蘋果與動物課程四 平（五）蘋果的視覺想象訓(xùn)練1. 原來維納斯的手臂是被蘋果砸斷的課程四 平面圖形創(chuàng)意（五）蘋果的視覺想象訓(xùn)練1. 原來維納斯的手臂是被蘋果砸斷的1. 原來維納斯的手臂是被蘋果砸斷的課程四 平面圖形創(chuàng)意1. 原來維納斯的手臂是被蘋果砸斷的課程四 平面圖形創(chuàng)意2. 泰坦尼克號沉沒之謎課程四 平面圖形創(chuàng)意2. 泰坦尼克號沉沒之謎課程四 平面圖形創(chuàng)意課程四 平面圖形創(chuàng)意課程四 平面圖形創(chuàng)意課程四 平面圖形創(chuàng)意課程四 平面圖形創(chuàng)意（六）蘋果與十二生肖課程四 平面圖形創(chuàng)意（六）蘋果與十二生肖課程四 平面圖形創(chuàng)意課程五 立體圖形創(chuàng)意課程說明 在平面蘋果創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，為了豐富

24、學(xué)生的表現(xiàn)力，我們現(xiàn)在進入蘋果的三維創(chuàng)意訓(xùn)練。這部分內(nèi)容不僅有維度上的拓寬，形式語言上的豐富，還注重了應(yīng)用。也就是說，由原來的圖像語言功能、美學(xué)功能轉(zhuǎn)換為使用功能。這種轉(zhuǎn)變是考慮到學(xué)生畢業(yè)之后能夠更好地適應(yīng)市場的需要，也就是要樹立設(shè)計無邊界的概念。我們要鼓勵專業(yè)之間的交叉，雖然高考是根據(jù)專業(yè)招生的，但進入高校之后，二維、三維、空間是超越專業(yè)的設(shè)計表達能力。課程五 （一）手繪蘋果的三維形式表達 （二）蘋果再造訓(xùn)練 （三）材料與蘋果 （四）蘋果燈具創(chuàng)意 （五）蘋果居家用品創(chuàng)意課程五 立體圖形創(chuàng)意 （一）手繪蘋果的三維形式表達課程五 立體圖形創(chuàng)意課程五 立體圖形創(chuàng)意（一）手繪蘋果的三維形式表達課程五 立體圖形創(chuàng)意課程五 立體圖形創(chuàng)意課程五 立體圖