蘇教版四年級下冊第二單元教學設計doc

1、文檔編碼 : CF9B10F3S6V8 HJ1T5Y10U2U1 ZV10W6P2O1Z7蘇教版四年級下冊其次單元教學設計 一、教材分析：其次單元由 3 篇課文、習作 2、練習 2 組成；蘋果里的五角星、正確設計兩篇課文從不同的角度教給孩子制造的方法；人類的“ 老師” 就是告知孩子動物在各方面給人類帶來的啟示,激發(fā)同學觀看制造的欲望；作文 二、教學目標：2 是一篇介紹身邊的小能人的作文；1學會本單元的生字,會認的字,懂得由生字組成的詞語；2正確、流利、有感情地朗讀課文；3懂得課文,從中受到啟示：人的制造力來源于打破常規(guī)的思 維方式；4懂得敬重他人,信任他人,給人自由與挑選的機會,其中蘊 含著巨

2、大的價值；5明白人類以生物為師的有關事例,激發(fā)同學探究自然的愿望 和對科學的寵愛；6在習作中,努力發(fā)向他人身上得閃光點,學習真誠地頌揚,熱忱 地舉薦；三、教學重難點 : 1懂得由生字組成的詞語；2懂得課文,從中受到啟示：人的制造力來源于打破常規(guī)的思 維方式；3懂得敬重他人,信任他人,給人自由與挑選的機會,其中蘊 含著巨大的價值；4明白人類以生物為師的有關事例,激發(fā)同學探究自然的愿望 和對科學的寵愛；四、教學理念：自主探究,小組合作五、教學措施：1拉近同學和文本之間的距離；2走進文本,懂得課文內容、體會人物情感；要留意的是,不管接受哪種方式,都應當以讀為本,在反復的朗讀、默讀中懂得感悟；3適當教

3、給同學懂得句子含義的方法；本單元課文中有一些含 義深刻的句子, 可以適當教給同學一些懂得句子的方法,如聯系背景 懂得、聯系上下文懂得、聯系自己的生活實際懂得、抓住關鍵詞懂得等；4培養(yǎng)同學的問題意識,嘗試讓同學提出問題；六、課時支配：每 1 課 2 課時,作文 2 課時,單元練習 3 課時,共 11 課時；5 蘋果里的五角星 教學目標：1正確、流利、有感情的朗讀課文；2學習本課生字詞,會用“ 魅力” 造句；3懂得課文內容, 懂得人的制造力來源于打破常規(guī)的思維方式；教學重點：1練朗讀；讀好人物對話,讀好第四節(jié)、第五節(jié)；2重感悟；啟示、訓練同學制造力來源于打破常規(guī)的思維方式；教學難點：懂得課文內容,

4、懂得人的制造力來源于打破常規(guī)的思維方式；教學預備： 小黑板 、蘋果、小刀；課時支配： 2 課時 第一課時 教學目標：1能把課文讀通順；2學習生字,會讀會寫,熟識一個多音字；3初讀課文,明白課文主要內容；教學過程：一、課前預備；1故事引入；（兩個小報童在車站賣報； 一個報童賣報沒有什么 與眾不同,賣出一份報紙,收回一份報款,賣出多少,收回多少；另一個報童的賣報的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞,而并不急于收受報款,等手上報紙沒了,他再一一 回收報款； 同樣是在車站賣報度日, 不同的賣報方式好像準備了兩位 報童的不同的命運；這后一個報童就是在車站贏得了大一塊“ 蛋糕”成為

5、國際知名大企業(yè)的老總, 他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲；）從這個故事你知道了什么？ （他用與眾不同的方式賣報紙,獲得 了成功；）2板書課題；今日我們將要一起來學習一篇與這個故事有些相 似之處的課文,那就是蘋果里的五角星 （師板書課題）,請同學來 讀一下課題；（讀出古怪感）可以強調“ 蘋果” 也可以強調“ 五角星”老師評判,不同的讀法有不同的意思； （生齊讀）3出示學習目標 二、導學案過渡：題目很新奇,故事也的確很好玩；連忙去讀一讀吧；讀讀故事,想想課文給我們講了一件什么事？1自學指導（1） 給課文自然段寫上序號；（2）自由輕聲讀課文,留意讀準生字,讀順語句和課文；（3）找出不懂得的詞語,在文

6、中作上記號；2同學自學,老師巡察,適時輔導后進生；三、爭辯溝通 1、生分組溝通爭辯 溝通自學的生字詞 爭辯課文講了一件什么事？2、生呈現 （讀生字）指名讀、分組讀、齊讀幼兒園清晰生疏循規(guī)蹈矩感受瞧魅力圖案鮮為人知隱秘制造力指名讀課文,師生評議；說說課文講了一件什么事？3師點撥（1）讀生字,認清字形、筆順；（2）指導書寫：“ 疏” 的左半部分有五畫, 第一筆為“橫撇” ,其次筆為“豎”“ 瞧” 留意是左右結構；（3）按要求描紅；（4）想想課文講了一件什么事？領居家的小男孩用橫切蘋果的方法,讓“ 我” 看到了蘋果里有一顆五角星；這使“ 我” 從中受到啟示；（5）試著給課文分段,說說大意；（14）領

7、居家的小男孩橫切蘋果后,蘋果里有顆五角星；（5）我從橫切蘋果中獲得的深刻感受；四、達標檢測；1、看拼音寫詞語；q ng x shng sh t nqi o yi qi o m i lxin w i r n zh xn gu d o j 2、比一比,再組詞；析（）疏（）拒（）按（）晰（）蔬（）矩（）案（）五、板書設計 蘋果里的五角星幼兒園清晰生疏循規(guī)蹈矩感受瞧魅力圖案鮮為人知隱秘制造力六、作業(yè) 1、練習朗讀課文；2、摸索提出的問題；回家操作：用不同的方法切蘋果,看看 能發(fā)覺些什么；七、教學反思 這樣可給同學 上課時可用簡潔的談話形式激發(fā)同學的學習愛好,留下深刻的印象,仍為更好地學習課文打下了扎實

8、的基礎；其次課時 教學目標：1有感情地朗讀課文,讀出“ 我” 切蘋果前后的心情變化；2用試驗的方法,懂得兩種切蘋果的方法；3懂得“ 這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力；” “ 制造力,往 小處說,就是換一種切蘋果的方法；教學過程：一、課前預備 1復習：課文講了一件什么事？2板書課題 3出示學習目標 二、導學案（一）自學指導 1蘋果里的五角星是誰給我看的？2當小男孩要向“ 我” 顯示他在幼兒園學到的新本領時,我是 怎么說的？“ 我” 心里在想什么？3不過小男孩卻堅持要切給我看；結果, “ 我” 看到了什么？是 我預想的嗎？結果讓我 （出乎意料） 當“ 我” 看到蘋果里的五角星時,心情發(fā)生了怎樣的變

9、化；讀讀第四自然段；4溝通,你是從哪些詞句體會到的？（ “ 真的” 、“ 果真” 、等詞句體會我的驚奇）為什么這么驚奇？（比較分析）（二）同學自學（老師巡察指導）三、爭辯溝通1、同學分組溝通、爭辯自學成果2、同學呈現,老師準時點撥（1）出示“ 我見過許多人切蘋果,他們對切蘋果都不生疏,總是循規(guī)蹈矩地依據通常的切法,把他們一切兩半, 卻從未見過仍有另一種方法,更沒想到蘋果里仍隱匿著五角星”這“ 另一種切法” 指什么 .（攔腰切下去）（2）通常人們是怎么切的？（從頂部切到底部）（3）說說“ 生疏” 的意思；（4）人們總是依據這樣的規(guī)章去切蘋果,就叫（循規(guī)蹈矩）（5）你見過攔腰切蘋果嗎？我們也來試一

10、試； （試驗兩種切蘋果的方法）（兩種不同的切蘋果的方法,構成一組比較關系； 運用食物演示的方法幫忙懂得“ 從頂部切到底部”、“ 攔腰切下去” 、“ 循規(guī)蹈矩” 這些詞,提高比較分析的才能； ）（6）一般人為什么不“ 攔腰切” 呢？（由于好看、美觀,人們發(fā)覺不到丑拙之中也有美；由于公平,人們少了發(fā)覺；由于習慣,人們缺少摸索,少了制造制造 ）過渡：第一次這樣切蘋果,或許是出于無意,或許是出于古怪；使我深有感受；出示句子“ 這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力；”“ 鮮為人知” 是什么意思？鮮為人知的圖案” 指什么？“ 魅力” 在字典中的說明是“ 很能吸引人的力氣”；這“ 蘋果里的五角星” 為什么這么有

11、“ 魅力” 呢？（攔腰切蘋果的太少,而又能發(fā)覺“ 五角星” 的人更少；其中的摸索方法于眾不同,很特別；）哪里可以看出“ 鮮為人知的圖案” 很有魅力？（三個“ 傳”）“ 是的,假如你想知道什么叫制造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法；” 往大處說是什么呢？（打破常規(guī)的思維方式,換個角度想問題；）四、達標檢測；換一種切蘋果的方法,只是制造力的一種例子；其實,制造力無時不在,無處不有；我國著名的訓練家陶行知有句名言“ 時時是制造之時,處處是制造之地,人人是制造之人”；生活中知道哪些事情可以知道制造力？用“ 假如你要知道什么叫做制造力,往小處說,就是-”來表達；五、板書設計蘋果里的五角星循規(guī)蹈矩“

12、切” 蘋果制造力（魅力）打破常規(guī)六、作業(yè) 1、有感情地朗讀課文；2、用以下詞語造句；清晰：魅力：七、教學反思 課文的第 5 自然段是教學重點； 句與句之間跳動性大, 同學不易 懂,可細心設計串聯并讀, 讓同學較為順當地懂得語句意思,并能領 會課文主旨；6 正確路徑教學目標：1學會本課生字新詞,懂得并積存“ 漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、文靜” 等詞語；讀準多音字：叫賣（h ）、看（ kn）管2正確、流利、有感情地朗讀課文；3懂得課文內容,懂得敬重他人、信任他人,給人自由挑選的 機會,其中隱匿著巨大的價值；教學重點：引導同學聯系上下文摸索、爭辯問題,圍繞“ 迪斯尼樂園路徑設 計為什么被評為世界正確設

13、計？它與法國南部農夫賣葡萄有什么聯 系” 等問題發(fā)表自己的見解；教學難點：懂得敬重他人, 信任他人,給人自由與挑選的機會,其中包蘊著 巨大的價值；教學預備： 小黑板 課時支配： 2 課時；第一課時 教學目標：1學會本課生字新詞,懂得并積存“ 漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、文靜” 等詞語；讀準多音字：叫賣（h ）、看（ kn）管2正確、流利、有感情地朗讀課文；3初讀課文,明白大意,理清層次；教學過程：一、課前預備 1激趣導入,揭示課題 同學們,你們寵愛看動畫片么？大家確定對“ 米老鼠”“ 唐老鴨”這樣的動畫人物不生疏吧； 知道他們是誰制造的么？ （美國動畫片大 師沃爾特迪斯尼）過度：迪斯尼公司的創(chuàng)始

14、人不但制造出了許多個性鮮明、活潑可 愛的動畫人物, 對于全世界寵愛動畫片的人來說,他仍有一個巨大的 貢獻,那就是迪斯尼樂園；迪斯尼樂園備受全世界男女老少的寵愛,這里可以說是每個人夢的家鄉(xiāng), 來到這里就好像來到了用夢和幻想編 織的殿堂 2板書課題 今日我們要學習的課文,就是和迪斯尼樂園有關的；（懂得“ 正確路徑” ：就是最好的路線；）3出示學習目標 二、導學案（一）自學指導 1請同學們帶著因課題而產生的疑問,自由朗讀課文,要求讀 準字音；2想想課文主要講了一件什么事？（二）生自學（師巡察指導）三、爭辯溝通 1、生分組溝通、爭辯 溝通自學的生字詞 爭辯課文講了一件什么事？2、生呈現 A：讀書情形；

15、指名分節(jié)通讀全文,正音：濱、窄、踩,多音字：叫賣（ h ）、看（ kn）管、調轉（ di o zhu n）；B：溝通初步閱讀后能解答的問題,也可提出新的問題；C：能說說課文講了一件什么事嗎？（填空：世界建筑大師格羅培斯大傷腦筋,后來從的方法上受到啟示,最終他設計的路徑被評為；）3、師點撥（理清課文層次）你能依據事情的發(fā)生、進展、高潮、結果來給課文成四部分嗎？第一段（ 1 2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦 筋,前往地中海海邊清理思緒； （遇到難題）其次段（ 3 4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的方法讓格羅 培斯從中受到啟示；（獲得啟示）第三段（ 5 6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案

16、和過 程；（完成設計）第四段（ 7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界正確設計；（獲得正確）四、達標檢測 1、看拼音寫詞語；q d yun g ogu i w nm n sh n bi n xi zh isxcu cwi b z do 2、照樣子在括號內填上合適的詞語；例：挑選（路徑 ）設計（）攻克（）鋪設（）清理（）五、板書設計 正確路徑遇到難題獲得啟示完成設計獲得正確六、作業(yè) 1、有感情地朗讀課文；2、閱讀有關迪斯尼樂園的資料；七、教學反思 本節(jié)課教學主要以字詞為主,通過教學,同學能精確讀、寫生字 詞,以后再教學同學朗讀課文方面應多下功夫；其次課時 教學目標：1、懂得課文內容,懂得敬重他人

17、、信任他人,給人自由挑選的 機會,其中隱匿著巨大的價值；2、正確、流利、有感情的朗讀課文；教學過程：一、課前預備1、復習導入 同學們,“ 徑“ 是什么意思？正確路徑又是什么意思？2、板書課題 3、出示本節(jié)課學習目標 二、導學案（一）自學指導 1、學習課文 1、2 自然段：摸索格羅佩斯遇到了什么困難？他 又是一個怎樣的人？2、后來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了,這是怎么回事呢？自讀課文 3、4 自然段；仍被評為世界正確,3、格羅培斯從老太太“ 給人自由,任其挑選” 的做法中得到啟 發(fā)后,是怎樣做的？（二）生自學（師巡察指導）三、爭辯溝通1、生分組爭辯溝通自學情形 2、生呈現,師準時點撥 溝通：賣

18、葡萄的老太太與其他葡萄園主賣葡萄有什么不同？其他葡萄園主：把葡萄摘下來拿到路口賣；很少有停下來買的；老太太：無人看管,在路旁的箱子里投入 總是最先賣完；5 法郎就能摘一籃葡萄上路；連續(xù)讀書,深化爭辯“ 老太太賣葡萄的方法好在哪兒？ “ 無人看管” ,大家可以走進園里自由挑選,無拘無束地挑選 自己稱心如意的葡萄,同時享受親自摘葡萄的樂趣； 直接從葡萄架上摘,果子更新奇； “ 只要 就可以 ” 這種方法給人以自由,任其挑選的做 法,使人們感到被信任、被敬重；格羅培斯從老太太 “ 給人自由,任其挑選” 的做法得到啟示后,馬上返回了巴黎,設計了怎樣的方案？他是怎么想怎么做的呢？步驟一：撒下草種,提前開

19、放；步驟二：依據腳印,鋪設道路；你認為格羅培斯成功的要領是什么？指名朗讀第 7 自然段； 格羅培斯追求完善,先后修改了 50 多次,仍不中意,最終讓大家共同來制造, 這樣的路徑已不是哪一個人的設計,而是大家共同的挑選； 這樣的路是行人自己走出來的,不僅美觀,而且保證了人們游玩時的便利、快捷； 設計路徑的方法不同平常,順其自然,包含著深刻的道理,給 人以極大的啟示； 如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農夫那里獲得啟示,吸取了“ 給人自由,任其挑選” 的精神而完成的； 格羅培斯對待“ 微不足道” 的問題同樣認真對待,他對工作認 真負責,一絲不茍；四、達標檢測 讀了這課,你想對格羅培斯說些什么？五

20、、板書設計 正確路徑 撒下草種,提前開放 依據腳印,鋪設道路信任他人給人自由任其挑選六、作業(yè) 完成課后第 4 題；七、教學反思 本節(jié)課教學中,主要讓同學懂得格羅佩斯從年邁的老太太賣葡萄 的方法中獲得啟示,從而設計路徑,確定了“ 撒下草種,提前開放”的設計策略；7 人類的“ 老師”教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、自讀課文,弄懂幾個例子中人類從生物身上受到什么啟示,解決了什么問題,培養(yǎng)自己對科學爭辯的愛好；3、培養(yǎng)同學的橫向分析智力；教學重點：能說出第三、四、五各自然段的主要的內容；明白人類以生物為 師的事例；教學難點：弄懂幾個例子中人類從生物身上受到什么啟示,解決了什么問 題,培

21、養(yǎng)自己對科學爭辯的愛好；教學預備： 小黑板 課時支配： 2 課時 第一課時教學目標：1正確、流利、有感情地朗讀課文；2理清文章脈絡,把握文章主要內容；教學過程：一、課前預備 1、談話導入 同學們,我們每個人都有自己的老師；人類也有自己的老師；2、板書課題 讀了課題,你有什么問題想問？（人類的“ 老師” 是誰？“ 老 師” 上面為什么要加引號？）3、出示學習目標 二、導學案（一）自學指導 讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,把課文讀正確、讀通順；邊讀邊摸索剛才的問題；人類的“ 老師” 指誰？（二）生自學（師巡察指導）三、爭辯溝通 1、生分組溝通、爭辯自學情形 2、生呈現 指名分小節(jié)朗讀課文,

22、讀后評議；讀詞語 破裂 教訓 新式 坦克 機毀人亡 超過 均勻 堅固 機翼 輕而易舉 溝通：課文詳細介紹了哪幾種動物是人類的“ 老師”,分別在 哪個自然段？3、師點撥（自然界的種種生物）（1）“ 老師” 上面為什么要加引號？（這個老師有特定意義,它 這些 不是指人類中的某個人, 指人類向其他有某種技能的對象學習,對象或是動物,或是植物, 或是其他生物,人類從這些特定對象身上 得到啟示,有所發(fā)覺,有所模擬,進而有所制造,它們自然是人類的“ 老師” 了；）（2）人類的“ 老師” 都有誰？四、達標檢測 1、看拼音寫詞語；p sujio x njn y nj hu rn w ng xn sh t n

23、k j yq ng r y j 2、用“ ” 給帶點字挑選正確讀音；升降ji ngxing仿照 m m 分散snsn薄殼結構 bob 五、板書設計 人類的“ 老師”鳥 飛機 鯨 輪船 蛋殼 建筑 六、作業(yè) 1謄寫詞語；2朗讀課文；七、教學反思“ 流線體” 和“ 薄殼結構” 是專業(yè)的術語,同學以前可能沒有聽 說過,要讓他們從課文中的句子及結合插圖來懂得；其次課時 教學目標：1、正確、流利、有感情的朗讀課文；2、弄懂幾個例子中人類從生物身上受到什么啟示,解決了什么 問題,培養(yǎng)自己對科學爭辯的愛好；3、培養(yǎng)同學的橫向分析智力；教學過程：一、課前檢測 1、復習導入 有感情的朗讀課文；課文詳細介紹了那幾

24、個人類以生物為“ 老師” 的事例？2、板書課題 3、出示本節(jié)課學習目標 二、導學案（一）自學指導 為什么說自然界的種種生物是人類的好“ 老師” 呢？（請同學們 用自己寵愛的方式邊讀邊摸索, 細細體會,可以把關鍵的詞句畫出來,并在旁邊簡潔極了感受）（二）生自學,師巡察指導 三、爭辯溝通 1、生分組溝通爭辯自學情形 2、生呈現,師準時點撥 溝通：（1）“ 捏雞蛋” 玩耍；讓同學體驗堅固；（2）為什么雞蛋捏不碎？讀一讀,抓住“ 薄薄的雞蛋殼之所以能承擔這么大的壓力,是因 為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分” 悟一悟；（3）總結：蛋殼這位“ 老師” 教給人類什么？（4）說說依據“ 薄殼結構

25、” 造出來的建筑有什么優(yōu)點？魚兒升降 制造潛水艇 鳥類飛行 制造飛機（缺點是什么？）蜻蜓翅膀 機翼改進（改進后的飛機解決了什么問題？）昆蟲飛行 新式飛機 鯨魚形體 船體設計（“ 流線體” 放在水中受到的阻力最?。?越野汽車 袋鼠跳動 貝殼堅固 坦克產生 四、達標檢測 1、拓展：你仍知道哪些人類以生物為“ 老師” 的事例？可以配 以圖片來說；（培養(yǎng)同學的橫向分析智力； ）延長：大自然是多么奇妙?。〗涍^對許多生物的爭辯,人類獲得 了不少啟示,但這仍遠遠不夠,更多的奧妙仍有待我們去發(fā)覺；五、板書設計：7 人類的“ 老師”生物界的種種生物 六、作業(yè) 課外自己查找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物；

26、七、教學反思 本課由于是科普性說明文,課堂簡潔沉悶,沒有活力；其實像這 類課文,應當從同學的角度動身,用同學寵愛的方式去學習；習作 2 教學目標：1學習通過詳細的事例,表現人物的主要特點,能按要求寫一 篇舉薦文章；2學習通過采訪的方式搜集相關的寫作素材,學習圍繞人物的 主要事跡支配詳寫與略寫,提高選材才能；3在習作過程中,努力發(fā)覺他人身上的閃光點,學習真誠地贊 美、熱忱地舉薦；教學重點： 培養(yǎng)同學留意觀看四周的人和事的習慣；教學難點： 能通過詳細事例寫出人物的特點；課時支配： 2 課時 第一課時 教學目標：明確習作要求,指導書面表達；教學過程：一、聯系“ 雛鷹爭章”,明確習作要求；、同學們,大

27、隊部始終在開展“ 雛鷹爭章”了嗎？出示掛圖；” 活動,你們參加、在“ 爭章” 過程中,顯現了表現突出或進步顯著的同學；你 們愿意向大家舉薦一下嗎？、只要這個同學在一個方面突出,你都可舉薦；你們可以自己舉薦,也可以小組相互爭辯、舉薦；留意；主要說 出你舉薦的理由；二、組織溝通,豐富習作素材；、組內相互溝通、爭辯,要求確定被舉薦的人是誰,說出舉薦 的理由,關鍵是舉詳細的事例；、班級進行溝通,老師適當指導；、推選代表上臺發(fā)言,其他同學可以補充；師生共同評議,選 用事例是否詳細；、小結：在說舉薦理由時,選取詳細的事例,假如事例太多,要做到有詳有略；、有的同學很苦惱,說的事例總覺得不典型,不詳細,老師教

28、 你們一個方法：下課后,你可以去采訪老師或被舉薦的同學,來獵取 大最詳細的資料；、當然,可以一個人,也可以以爭章的每個方面各舉薦一個人；、可抽出五分鐘時間,讓同學自己相互采訪；三、拓展思路,指導書面表達；、好,通過剛才的采訪,信任大家的收成確定會許多；、可以接受總分方式來舉薦某個同學；四、同學撰寫草稿；五、板書設計 習作 2 雛鷹爭章：舉薦理由,詳細事例 六、作業(yè) 完成草稿 七、教學設計 本節(jié)課主要以發(fā)揮小組的作用為主；先讓孩子們在組內溝通討 論：誰最應當獲得什么獎, 為什么？這樣,不僅錘煉了她們的口語交 際才能,同時仍發(fā)散了她們的思維；在動手時思路會更清晰；其次課時 教學目標：完成草稿,集體

29、評改；教學過程：一、同學寫作,老師巡察指導；二、溝通、集體評議；主要從以下三方面進行評改：1 用詳細的事例吧人物最主要的優(yōu)點寫詳細；2 觀看人物,通過采訪等方式,豐富習作的素材；3 有詳有略,對事例進行取舍,突出主要事例來寫；三、同學對自己的習作再作修改；四、板書設計 習作 2 雛鷹爭章 講評 五、作業(yè) 課后對自己的習作再作修改 六、教學反思 作為一名學校生, 讓他們自己發(fā)覺文中的好與壞,這當然有確定 的難度,但是我們不培養(yǎng), 什么時候他們才可以呢？有時試著放手也 是一種不錯的挑選； 因此我在本課時的講評中讓同學們自己爭辯、交 流,說出習作中的優(yōu)點與不足；我認為這就是一種進步；練習 2 教學目標：1培養(yǎng)同學留心觀看事物的習慣；2練習正確使用標點符號；3聯系寫好半包圍結構的字；4熟記 8 個成語與詩歌真知；5學習續(xù)編童話故事；教學重點： 練習正確使用標點符號；教學難點： 學習續(xù)編童話故事；課時支配： 3 課時 第一課時教學目標：1、培養(yǎng)同學留心觀看事物的習慣；2、練習正確使用標點符號；教學過程：一、導入小芳和爸爸坐了一次磁懸浮列車,高興地交談起來；1讀讀看,他們都交談些什么？二、生自學,同時分組爭辯 三、指名讀,訂正字音；四、溝通填入的標點符號她可興奮了, 在車上她跟爸爸據說話人的語氣,給這段話加上恰當的標點符號；溝通,訂正；再讀,讀出不同的語氣；五、說說通過交談小芳