蘇教版語(yǔ)文八上《最后一課》word教案2

1、文檔編碼 : CL2P2L4C6T2 HE9U7L8A10U5 ZG2M7I3R5E2名師精編 優(yōu)秀教案最終一課-都德作者簡(jiǎn)介：都德（ 18401897）,法國(guó)作家,龔古爾學(xué)院院士；他產(chǎn)生于法國(guó)南方尼姆 城一個(gè)破落的絲綢商人家庭,迫于窮困,十五歲起在學(xué)校里擔(dān)任監(jiān)學(xué) 類(lèi)似自修 課輔導(dǎo)員 ,獨(dú)自謀生；與著名排猶主義者和民族沙文主義者德呂蒙友善,一方；他自己也擁護(hù)民族沙文主義；背景資料：在德雷福斯案件中站在極右的最終一課描寫(xiě)普法戰(zhàn)爭(zhēng)后被割讓給普魯士的阿爾薩斯省一所鄉(xiāng)村學(xué)校,向祖國(guó)語(yǔ)言辭別的最終一堂法語(yǔ)課,通過(guò)一個(gè)稚嫩無(wú)知的學(xué)校生的自敘,生動(dòng)地表現(xiàn)了法國(guó)人民遭受異國(guó)統(tǒng)治的痛楚和對(duì)自己祖國(guó)的寵愛(ài)；作品題

2、材雖小, 但精心剪裁,記敘詳略得當(dāng),主題開(kāi)掘得很深；小弗郎士的心理活動(dòng),描寫(xiě)得細(xì)膩動(dòng)人；老師韓麥爾先生作為一個(gè)愛(ài)國(guó)學(xué)問(wèn)分子的典型,形象栩栩如生； 它被譯成世界各國(guó)文字 ,常被選為中、學(xué)校生的語(yǔ)文教材 ,中國(guó)也有譯文；小說(shuō)以普魯士戰(zhàn)勝法國(guó)后強(qiáng)行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的大事為背景,通過(guò)一個(gè)學(xué)校生在上最終一堂法文課時(shí)的所見(jiàn)所聞與內(nèi)心感受,深刻地表現(xiàn)法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)主義感 情； 時(shí)隔 70 年,當(dāng)二次大戰(zhàn)中德國(guó)入侵者的鐵蹄再次踐踏美麗的法國(guó)領(lǐng)土?xí)r,面對(duì)似曾相識(shí)的景象,人們不能不感嘆歷史的輪回；學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、默讀課文,初步感知課文,理清小說(shuō)情節(jié)進(jìn)展的四個(gè)階段；2、結(jié)合小說(shuō)背景懂得“ 最終一課” 的含義

3、；3、分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人,從而感受法國(guó)人民在亡國(guó)之際的強(qiáng) 烈的愛(ài)國(guó)情感；4、激發(fā)愛(ài)國(guó)情感,熟識(shí)到自己的歷史使命；重點(diǎn)：在分析人物形象過(guò)程中體會(huì)法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)情感；難點(diǎn)：1、小弗郎士的情感變化線索；2、分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象；學(xué)習(xí)過(guò)程 一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)（一）依據(jù)工具書(shū)或者課文注釋掃清文字障礙 1、給以下加點(diǎn)字注音,依據(jù)拼音寫(xiě)漢字踱（） 督學(xué)（）名師精編優(yōu)秀教案） 懊悔（） chng f郝叟（）（） 攤（）（） 鑰匙（）（） 磨損（） q d.o 哽（）宛轉(zhuǎn)（）（）2、以下詞語(yǔ)中加粗字注音全都正確的哪一項(xiàng)（A赫叟 （ho s u）詫異（ ch ）哽?。╣ng）B祈禱（q ）懊悔（o）

4、挾（ji ）C懲戒（chng）凳子（dng）捂（w ）D紫 藤（t ng）鑰匙 （yo shi ）賺（zhun）3、說(shuō)明以下詞語(yǔ) 詫異：懊悔：哽咽：宛轉(zhuǎn)：（二）、整體感知 小說(shuō)的全文分為三部分；第一部分,從 “” 到“” ；這一部分描述了弗郎士在上學(xué) 路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)； 作者以簡(jiǎn)潔的筆觸, 交待了故事的和弗郎 士的,同時(shí)為情節(jié)的進(jìn)展作了神奇的鋪墊；其次部分,從 “” 到“” ；是小說(shuō) 的中心部分,主要寫(xiě)弗郎士和韓麥爾老師在“ 最終一課” 中表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)熱忱；按 情節(jié)進(jìn)展,又可以把這部分分為三層；第一層,從 “” 到“” ；寫(xiě)弗郎士跑到學(xué)校以后發(fā)覺(jué)的種種不平?，F(xiàn)象,渲染出一種莊重、悲憤的氣氛；

5、其次層,從“” 到“；” ；這一層里,正面揭示了“ 最終一課” 的莊重意義,點(diǎn)明白主題；第三層,從” 到“” 寫(xiě)韓麥爾老師和學(xué)生在愛(ài)國(guó)主義精神的鼓勵(lì)下,在“ 最終一課” 中認(rèn)真教學(xué) 的感人情形；名師精編 優(yōu)秀教案第三部分,從“” 到小說(shuō)結(jié)尾；寫(xiě)韓麥爾老師在 “ 最后一課” 終止時(shí)的悲壯和不屈精神；（三）、理清故事情節(jié),完成下面表格：最終一課和平日上課的情形有怎樣的不同？氣 氛平日上課最后一課學(xué) 生；老 師后 排 板 凳（四）、通讀課文,摸索：小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么緣由 使他發(fā)生了這么大的變化？品讀小弗郎士的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)（邊讀邊用筆勾畫(huà)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活

6、動(dòng)等重要語(yǔ)句,明白人物的思想感情；按小弗郎士的三個(gè)思想感情變化,a、從到；【上學(xué)路上（序幕）,課前（開(kāi)端）】b、從到【課上（進(jìn)展）】到【下課（高潮和結(jié)局） 】c、從二、課后練習(xí)閱讀懂得名師精編 優(yōu)秀教案（一）表現(xiàn)人物性格常常運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)等手法；試對(duì)下面的描寫(xiě) 文字表現(xiàn)人物性格進(jìn)行分析 2屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著,我心里想：“ 他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德 國(guó)話唱歌吧！”描寫(xiě)的對(duì)象是；運(yùn)用的描寫(xiě)方法是表現(xiàn)了5.小弗郎士在小說(shuō)中起到了什么作用？ 1）、 作者寫(xiě)了小弗郎士的逃學(xué)、上學(xué)經(jīng)過(guò)；通過(guò)他的行蹤,寫(xiě)到了幾個(gè)相互 關(guān)聯(lián)卻彼此分別的場(chǎng)面： 普魯士士兵的操練場(chǎng), 鎮(zhèn)公所的布告牌, 小鎮(zhèn)里

7、的學(xué)校；沒(méi)有這樣一個(gè)人物,這些場(chǎng)面就很難組織在一起,所以小弗郎士在小說(shuō)中有的作用； 2）、 作者選擇了小弗郎士這樣一個(gè)平常不愛(ài)學(xué)法語(yǔ)的頑皮男孩,用他的內(nèi)心 感受來(lái)反映整個(gè)民族的沉痛的感受；這種寫(xiě)法有著極其猛烈的成效,產(chǎn)生猛烈的震驚心靈的作用； 所以,小弗郎士仍起到了的作用；（二）、小說(shuō)運(yùn)用了生動(dòng)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)、心理描寫(xiě),運(yùn)用了對(duì)比、烘托、反復(fù)的 手法來(lái)表現(xiàn)人物,反映主題；試完成下面的填空； 1）如作者描寫(xiě)屋頂上鴿子咕咕叫,它使小弗郎士提出一個(gè)幽默的問(wèn)題：“ 他們 該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！ ” 又如韓麥爾的那頂“ 銹邊的小黑絲帽”,郝叟老頭的那本“ 初級(jí)讀本” ,和那副橫放在書(shū)上面的大眼鏡；仍有作品中前后兩次顯現(xiàn)的普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲,教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子, 黑板上書(shū)寫(xiě)的 “法 蘭 西 萬(wàn) 歲 ”幾 個(gè) 大 字 ； 這 些 都 屬 于 細(xì) 節(jié) 描 寫(xiě) , 作 用是的作用；2）課文將平常上課和最終一課作了,將