蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第一單元教案

1、文檔編碼 : CT7T5O4I9X8 HH3S3O6G3X9 ZT1Q2I7L2Y7蘇教版學(xué)校語文五年級上冊第一單元教案第一單元 教學(xué)內(nèi)容:本單元課文師恩難忘、陶校長的演講、古詩兩 首習(xí)作 1、練習(xí) 1 組成；1、師恩難忘 教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、熟識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字,懂得由生字組成的詞語；3、通過對課文語言文字的朗讀品嘗,體會作者對老師的感謝和懷念 之情；教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例, 在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法；教學(xué)時間： 3 課時；第一課時 教學(xué)目標(biāo)：1、通讀課文,整體感知大意；2、理清課文脈絡(luò)；同學(xué)爭辯分段,概括段意；教學(xué)過程：一

2、、導(dǎo)入揭題 1、導(dǎo)入：同學(xué)們, 在四年的學(xué)習(xí)生活中,你確定遇到過幾位好老師,他們確定給你留下了深刻的印象；回憶一下,他（她）為什么會讓你難忘？2、指名作答；3、揭題：下面,我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的 回憶；板書課文標(biāo)題；二、初讀全文 1、自同學(xué)字詞；自由讀；指讀,齊讀；2、指名分節(jié)讀課文,相機正音；三、通讀課文,整體感知大意；1、同學(xué)通讀課文；2、說說本文寫了一件什么事；（作者學(xué)校一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動好玩的故 事,且四年都如此；）3、課文中哪句話概括了插圖的意思？四、理清課文脈絡(luò)；1、用提取中心段的方式分層；課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？2、同學(xué)爭辯

3、分段,概括段意；一（1 ）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村學(xué)校讀書；二（27）教語文的田老師在講課文時編了一個生動好玩的故事,且四年都如此；三（89）“我”不忘老師的教誨之恩；五、分段讀課文；六、作業(yè)：1、完成練習(xí)冊 1、2 、3；2、仔細(xì)誦讀課文；其次課時 教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、通過對課文語言文字的朗讀品嘗,體會作者對老師的感謝和懷念 之情；教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查 1、抽讀生字卡片；2、說說課文講了一件什么事；二、略讀課文第一部分 1、讀一讀；2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？3、說一說；三、細(xì)讀課文其次部分 1、速讀第 3 至 7 自然段,找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方

4、,并用筆畫下來；同桌爭辯,指名匯報；2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？同桌相互讀給對方聽；指名朗讀；3、小組爭辯：開學(xué)第一天,田老師是怎樣上課的？他講了一個什么 故事？4、反復(fù)閱讀第 5 自然段,然后把這個故事復(fù)述給大家聽；說說你很 快能復(fù)述出來的要領(lǐng)；四、美讀課文第三部分 1、默讀課文,想一想：哪些語句反映了 “我”難忘田老師的教誨之恩？2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的敬重和感謝之情？同桌爭辯；自由練讀；指讀,相機引導(dǎo)；3、小組爭辯：課文最終一個自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？五、朗讀全文；六、作業(yè)：有感情地朗讀課文；板書：師恩難忘師：口才好文筆好生：難忘師恩編故事娓娓動聽如春雨滋潤

5、第三課時教學(xué)目標(biāo)：1、熟識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字,懂得由生字組成的詞語；2、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實情感 的寫作方法；遷移練習(xí)：在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選 擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來；教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入 1、默寫并指導(dǎo)寫字娓娓動聽歇腳叨念身臨其境教誨炊煙 針對同學(xué)錯的字幫其分析緣由,同時指導(dǎo)同學(xué)正確地書寫這些詞 語；2、文章有不少成語,你能想起來幾個嗎？ 同時引導(dǎo)同學(xué)通過成語再加深感知課文；二、總結(jié)全文,升華熟識 1、朗讀課文；2、總結(jié)全文；本文通過回憶, 記敘了自己在學(xué)校時的一位愛講故事的田老師,抒發(fā)了對這位老師的敬重和感謝之情；3、這篇文

6、章有什么特色？本文語言淳樸,感情真摯,用平實的語言表達了對老師的一片深情；三、作業(yè)超市 、遷移練習(xí)：在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關(guān)他（她）的一件事 寫下來； 、實踐活動：自制賀卡, 在老師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師,寫上你由衷的祝 福,表達對老師的敬意； 、課后練習(xí) 4 提示：娓娓動聽 - 每天中午一打開電視機, 總能看到說書人娓娓動聽地講著水滸傳；身臨其境 - 在立體聲電影院看電影, 真有一種身臨其境的感覺, 好像 自己就在電影中一般；附：優(yōu)秀習(xí)作觀看 師恩難忘 打開小窗,窗外,萬籟俱寂；夜,是如此深邃奇妙,月光如牛乳般傾 瀉在大地上,桌上的鬧鐘滴滴答答地走著,更襯托出黑夜的

7、漫長；閃 爍的星兒如同一對對慈祥的眼睛,不禁勾起了我對王老師的思念；王老師是一位好老師,人人都夸獎她；她有一張和氣的笑臉,一身古 典的服飾, 處處都顯示出中國傳統(tǒng)婦女淳樸高雅的一面；雖然她沒有 迷人的容貌、 時髦的打扮、 入時的化妝, 但她的滿腹經(jīng)綸, 一腔熱血,就著實令同學(xué)們佩服不已了；王老師寵愛小孩,所以特殊關(guān)懷我們,她總是親熱地稱呼我們：小 孩！對我們五十四個小珍寶,可以如數(shù)家珍,大至個性喜好,小至家庭瑣事,都無所不知,無所不曉；她對待我們?nèi)缤约旱淖优?與 我們打成一片,因此,我們之間沒有所謂的 代溝 ；王老師從大陸來, 上起課來, 總會說些家鄉(xiāng)所發(fā)生的真實感人的小故 事；寓教于樂,所

8、以,每次上社會課的時候,教室就像個溫和的大家 庭,使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)；輕風(fēng)系不住流云,流云帶走了歲月,轉(zhuǎn)瞬,一年就過去了；如今,王 老師已不再教誨我們,但她那如天空般寬闊、似大海樣寬廣的愛,將 長存我心,如春暉般的師恩,也令我永生難忘選自陳剛、劉桂松主編的中國學(xué)校生作文大全（續(xù)編）2、陶校長的演講 教學(xué)要求：1、學(xué)會本課的 10 個生字,懂得生字新詞；2、明白演講的特點,明白為什么要做到 鼓勵和鞭策自己的好習(xí)慣；“每天四問 ”,培養(yǎng)同學(xué)不斷3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文；教學(xué)時間： 2 課時教學(xué)內(nèi)容：第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能說出第一問的內(nèi)容；2、能聯(lián)系實際說說這一問的重要性；教學(xué)過程

9、：一、板題、溝通資料、聽范讀 1、板書解疑,陶校長（溝通資料）原名文睿,后改名陶行知；安徽翕縣人,近代訓(xùn)練家,曉莊學(xué)校,山 海工學(xué)團,生活訓(xùn)練理論,教學(xué)體會,小先生制,育才學(xué)校,“公德”和“私德”；2、聽演講（錄音范讀）發(fā)表 小結(jié)：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、見解的說話方式；二、明白演講學(xué)問,引入課文 1、談演講的特點（1） 真實性（貼近生活,講真話）（2） 扇動性（猛烈感情,感召力）（3） 禮儀性（稱呼、溝通、有祝語）2、文中陶校長怎樣留意這三點的,自讀（三、檢查初讀理思路1、出示生字詞正音；1）通讀正音（ 2 ）劃標(biāo)題2、按四部分抽個別讀,點評后四人小組分別讀,并解疑

10、；3、溝通分段知大意（1）陶校長的演講主要講了什么？（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？（3）填充概括段意一（1）開門見山提出了（）二（25）分別要求同學(xué)從（）、（ ）、（ ）、（ ）四方面問問自己有沒有（）,（ ）了多少,并講了這樣問的（）；三（6）總結(jié)全文,期望同學(xué)養(yǎng)成（）的好習(xí)慣,爭取在（）取得（ ）；4、引讀全文 5、質(zhì)疑留疑 四、學(xué)字詞 1、爭辯書寫要點；2、歸類寫字：左右結(jié)構(gòu)：演、鍛、穩(wěn) 3、比較組詞：陶 （ ）煉（ ）彼（）葡 （ ）練（ ）履（）4、完成習(xí)字冊；5、謄寫詞語；（設(shè)計 2）一、導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們有沒有聽過演講？2、板書課題,揭示教學(xué)內(nèi)容；3、同學(xué)依據(jù)資料介紹

11、“陶校長 ”4、說說你想從這可明白到什么？二、初讀課文1、自由輕聲朗讀,要求：讀準(zhǔn)字音,讀通課文；2、檢查自讀成效；正音：錘煉堡壘穩(wěn)固鼓勵鞭策專心致志韌性指導(dǎo)書寫：錘煉堡壘鼓勵等3、分段朗讀；同學(xué)評議；4、從這篇文章當(dāng)中,你看出演講有什么特點？5、陶校長的演講主要從哪幾個方面來說的？三、精讀課文其次自然段 151. 默讀摸索：陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題？2. 集體溝通：a. 指名回答；b. 出示關(guān)聯(lián)詞語 “由于 才 否就 ” 朗讀；c. 說說為什么要先問這個問題？d. 從這段你仍明白了什么？e. 朗讀體會；3. 總結(jié)：健康是如此重要,所以陶校長期望我們從小樹立健康第一的觀念；4

12、. 理清層次：這段話是怎樣來說明這個問題的？先說了什么？在說什么？最終說什么？ 5. 齊讀本段；四、課堂練習(xí) 1. 熟讀課文；2. 將陶校長的第一問復(fù)述出來；其次課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思？2. 能運用學(xué)法進行自學(xué)；一、復(fù)習(xí)課文大意,相機板書：健康、學(xué)問、工作、道德二、教學(xué)第一問 1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）2、溝通導(dǎo)讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘3、再讀體會關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較,談重要性）由于 有了 才有 ,否就 將4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開 ”,導(dǎo)讀）5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什

13、么這樣問？最 后提出什么期望？三、教學(xué)其次問、第三問、第四問1、默讀圈畫方法同上 2、溝通爭辯,同學(xué)為主（1）問什么？（2）為什么要這樣問？（自己的學(xué)問有沒有進步）（3）怎樣才能使自己的學(xué)問有進步？3、點撥關(guān)鍵處（1）公德 公共道德,觀念（2）私德 私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)（3）真人 真誠不虛偽的人四、以讀比感悟,深化傾吐 1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀,點評有層次）2、男女生各派代表讀,并談?wù)勌招ｉL為什么要作這篇演講？表達了 他怎樣的感情？3、填空總結(jié)陶校長期望同學(xué)們從小樹立（）,筑起（）,學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（）,刻苦鉆研； 工作上要培養(yǎng) （ ）,仔細(xì)負(fù)責(zé)地做好 （ ）,要學(xué)做（ ）；這樣就可

14、以（）；他的演講言真意切,使我們感受到老一輩訓(xùn)練家對同學(xué)的（）；4、激情齊讀出這種關(guān)懷、疼惜和演講的語氣；5、傾吐練習(xí) A、陶校長的演講讀后感 B、我也要每天四問C、陶校長,您聽我說 4）五、作業(yè)：填空（課后（設(shè)計 2）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 51. 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27 課,陶校長演講的題目是什么？2. 他的第一問是什么？3. 為什么要這樣問？4. 如何才能做到呢？二、精讀課文第三自然段 101. 自學(xué)這段 要求：看看這一段問了什么？為什么要這樣問？2. 同學(xué)自學(xué)本段；3. 小組溝通爭辯；4. 集體爭辯：a問了什么？b為什么要這樣問？朗讀指導(dǎo),突出 “有了 才 ”cd怎樣才能做到？e朗讀指導(dǎo),突出

15、“要想 就 就 ”5. 有感情朗讀課文；6. 小結(jié)學(xué)法；三、學(xué)習(xí)余下段落 151. 同學(xué)自學(xué)三四兩問；2. 小組溝通爭辯明白了什么？3. 全班溝通：a. 你明白了什么？b. 仍有什么不明白的？板書：26. 陶校長的演講每天四問身體有沒有進步？生命之本學(xué)問有沒有進步？前進源泉工作有沒有進步？打牢基礎(chǔ)道德有沒有進步？做人根本3、古詩兩首 教學(xué)要求：1、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文；2、學(xué)會本課生字；懂得生字詞；3、能說明詩句中的詞語,并說說詩句的意思,體會作者表達的思想 感情；4、憑借課文具體的語言材料,感受古詩美的意境,使同學(xué)受到自然 美和藝術(shù)美的熏陶；教學(xué)重點：1、能說說詩句的意思,體

16、會作者表達的思想感情；2、感受古詩美的意境,使同學(xué)受到自然美和藝術(shù)美的熏陶；教學(xué)時間： 2 課時；尋隱者不遇教學(xué)設(shè)計之一 教學(xué)要求：1學(xué)會 6 個生字；熟識 5 個字；2正確、流利地朗讀課文；背誦課文；教學(xué)重點、難點：學(xué)會生字；朗讀、背誦課文；課前預(yù)備：本課生字卡片,朗讀課文錄音帶 教學(xué)時間：2 課時；教學(xué)過程：第一課時一、提示課題1認(rèn)生字；課題上有4 個字,讀一讀：尋隱者遇2釋題；這首詩的作者是唐代詩人賈島；尋：查找,尋訪；隱者：獨居大山林里的人；遇：碰見,遇上；這首詩說的是詩人去拜望隱者卻沒有遇見；3質(zhì)疑：讀了這個題目,你想知道什么？（引導(dǎo)同學(xué)圍繞 尋思 考；如,詩人為什么沒遇上？有沒有問

17、問其他人？為什么不在那等一 會兒？二、自學(xué)課文 1借助漢語拼音讀課文；2畫出本課要求學(xué)會和熟識的生字,讀一讀；3看插圖想想：圖上畫的是什么人,他們在干什么？三、讀詩句,認(rèn)生字 1檢查課文朗讀情形；留意讀準(zhǔn)平、翹舌音的字：松、采；師、深；只是多音字,文中讀 zhi ；2提問：（1 ）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？完整通順 地回答疑題,相機識字：松、童；）（2）圖上誰是詩人,誰是童子？詩人要找的隱者是童子的什么人？識字：師（3 ）詩人找到了童子,怎么沒遇上他師父呢？相機識字：言采藥深（4 ）朗讀課文；四、指導(dǎo)朗讀 引導(dǎo)同學(xué)椵想自己是詩人在松下遇上童子,體會向童子詢問時的心情,把這種心情讀出來；

18、老師先放錄音,同學(xué)再練習(xí)朗讀；松下問童子,（滿懷期望）言師采藥去；（感到敗興）只在此山中,（又有了期望）云深不知處；（無可奈何）五、識字、寫字指導(dǎo)松：用學(xué)過的木字旁和熟字公記字形；組詞：松樹、放松；童：上下結(jié)構(gòu)；上面是 立,下面是 里；這個字橫畫多,但長短 不一；首橫最短,次橫最長,最終一橫又比它上面一橫長些；組詞訓(xùn)練：童話、兒童、童年；言：發(fā)言、說話的意思；首橫最長,中間兩短橫；師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個 師；巾；組詞：師父、老采：上面是爪字頭,表示手,下面木表示樹,手伸到樹上表示采摘的動作；第一筆為平撇,下面的三筆間隔要勻；深：左右結(jié)構(gòu)；右邊上面不要寫成穴寶蓋兒；組詞鞏固：深山、

19、深海、深淺；六、謄寫生字（完成課后練習(xí) 2）其次課時一、復(fù)習(xí)生字1 開火車讀卡片（包括熟識的字并用要求會的字口頭組詞；2 讀拼音填空（先獨立完成再當(dāng)堂訂正）略二、朗讀、背誦課文1 個別、集體等多形式朗讀；2 練習(xí)背誦； 指導(dǎo)：詩從問了童子后, 童子先后告知他師父采藥,接著告知詩人, 師父就在這座山里, 不過山高云深, 我不知他在何處；3 指名背誦；集體背誦；三、鞏固練習(xí)1口頭選詞填空；師父 童子 詩人（）松下問童子,（）言師采藥去；（）只在此山中,（）云深不知處；2完成課后練習(xí) 3；3填空,再讀一讀；一、創(chuàng)設(shè)情形,激發(fā)愛好 教學(xué)前,我使用多媒體制作出以前所學(xué)過的一些古詩的畫面,讓 同學(xué)觀圖吟頌

20、其詩句,誰背得多,誰最棒；精致的圖畫一下子就把學(xué)生深深地吸引住了,我適時啟示同學(xué)“你是怎樣學(xué)會這些古詩的？”讓同學(xué)回憶,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,在此基礎(chǔ)上,教學(xué)進入下一階段；二、讀寫結(jié)合,擴展思維 讀寫結(jié)合是本課重點環(huán)節(jié),我做了如下支配：讀：范讀、初讀、細(xì)讀、賞讀、誦讀；寫：寫字詞意、畫簡筆畫、默寫古詩；一范讀：我出示古詩插圖,配著優(yōu)揚的輕音樂范讀古詩；二）初讀：同學(xué)借助漢語拼音,自由讀,畫出難點字,要求讀準(zhǔn) 字音,再由我簡介詩人及所處的時代背景,然后把難點字詞寫一寫；三）細(xì)讀：同學(xué)讀通每行詩句,并借助字典懂得字詞在詩句中的 真正含義,協(xié)作畫面開放想象,串說句意；四賞讀：同學(xué)讀通整首古詩,在懂得句意的基

21、礎(chǔ)上,串說詩意；五）誦讀：在優(yōu)揚的輕音樂聲中,同學(xué)閉上眼睛背誦整首古詩,接著想象其詩景, 結(jié)合詩意, 把自己所想到的情形用簡筆畫板書在黑 板上,最終再次伴著輕音樂默寫古詩；三、劇本表演,感悟詩意 到此環(huán)節(jié),同學(xué)已完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,但是老師要留意提高同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí), 主動進展的才能, 在同學(xué)吟頌、 板畫、默寫的基礎(chǔ)上,又以四人小組的形式, 將整首詩編成一個完整的故事上臺表演,這樣 發(fā)揮他們相互合作、協(xié)作的精神；在爭辯、表演的過程中,使同學(xué)對 詩意有更深一層的明白； 在各小組匯報表演后留意從同學(xué)的評判中引 導(dǎo)全班同學(xué)進一步懂得詩人當(dāng)時起伏的心情；通過教學(xué)實踐,我深深體會到：單一的學(xué)問注入無法激起

22、同學(xué)學(xué)習(xí)愛好,老師要想方設(shè)法調(diào)動同學(xué)聯(lián)想與想象,分析與綜合思維等活動的積極性,依據(jù)教學(xué)目的要求, 設(shè)計好教學(xué)活動, 使同學(xué)學(xué)得高興,記得牢固,得到全面進展；教學(xué)目標(biāo) 1、熟識 6 個生字,會寫 6 個字；2、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)同學(xué)懂得詩的內(nèi)容,體會詩歌的韻味和美好意 境,受到美的感染熏陶,培養(yǎng)想象力；3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦；4、培養(yǎng)同學(xué)閱讀故事的愛好和才能,激發(fā)對祖國古典文學(xué)的寵愛之 情；三教學(xué)過程一、課前預(yù)備：誦詩愛詩 1、挖掘積存：小伴侶,周老師每次走過你們的教室的時候,總發(fā)覺 你們的黑板上寫著一首古詩,是不是始終在進行著古詩的背誦活動,那我們確定會背許多適攏 敢獍炎約

23、鶴釹不兜囊皇資 掣 蠹姨 浚該 乘校.br 評判：背的不錯,誰愿意比他的聲音更嘹亮；你背的是哪一首？對,咱們背詩仍要記住詩的名字；瞧,搖頭晃腦背得真投入；2、對話導(dǎo)入：剛才我們一起背了許多古詩,從朗朗的背詩聲中老師 感受到了大家對古詩的寵愛； 古詩是我國古代文化的一座寶庫；今日 老師就和大家一起走進這座寶庫,去學(xué)習(xí)一首新的古詩；二、整體感受：勾畫牧童輪廓；1、老師板書課題：所見；誰愿意把詩的題目讀給大家聽聽；這個生字的音讀得真準(zhǔn),是平舌音,請你帶大家讀讀；有誰能為所找個伴侶？釋題： “見”什么意思？ “所見”就是所觀看的；2、告知同學(xué)：這首詩是清代大詩人袁枚寫的,詩里寫的內(nèi)容都是詩 人袁枚親眼

24、所觀看的；（出示袁枚及詩）3、自由讀讀詩,看看袁枚都觀看了什么？圈出沒學(xué)過的生字,借助 拼音多讀幾遍,爭取讀準(zhǔn)字音,讀通詩句；（同學(xué)自由讀）誰會讀？（請兩個）正音； 請你讀給同桌聽一聽,讀錯的字幫忙都會讀了,訂正一下,讀的好的,請你送上你的掌聲鼓勵一下；那我們一齊讀；（隨機進行正音和生字的認(rèn)讀；蟬、振、聲、意、欲這幾個字稍難讀,留意這些字的發(fā)音；蟬：是什么？什么季節(jié)會叫個不停？閉：誰能為 他找個伴侶？立：說反義詞,做動作；）4、離開了古詩,生字寶寶你仍熟識嗎？（出示生字認(rèn)讀做小老 師讀）有誰愿意為其中的一個生字寶寶找個伴侶呀？（生字組詞）怎么樣的孩子叫牧童？（放牛的）5、看生字寶寶又回到了古詩

25、中,可是拼音娃娃不見了,誰仍會讀？（指名讀 齊讀）6、大家讀的真好；學(xué)習(xí)古詩呀,朗讀是一個好方法,那我們就進行 一次朗讀競賽好不好？請四個小組每組舉薦一個小伴侶,我們來比一比,誰讀得好；其他同學(xué)請豎起你的神耳朵,評評誰最棒?。ɡ首x評 價）7、現(xiàn)在我們再換一種方式,男女生比著讀；（老師來評判,豎大拇 指）8、看到你們讀的這么好, 我也加入好不好？你們幫忙我一起讀； （齊 讀）三、情形悟意：感受捕蟬意趣；1、情形導(dǎo)入：一天,詩人袁枚在郊外閑逛,走著走著,他停下了腳 步,他看到了什么呢？（課件演示：牧童騎黃牛的情形；）引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮想象說具體說生動；（評判：你的話說的真完整；你說的真美,也像一位小詩人

26、；你可真會觀看；）2、是呀,小牧童騎在牛背上,多么閑適呀,他看到藍藍的天、綠綠 的樹、青青的草,紅紅的花,心里別提有多興奮了,就唱起歌來了；（播放音樂,同學(xué)跟著做律動操）他的歌聲怎么樣？（你的聲音也很 嘹亮）3、袁枚看到這么活潑可愛的牧童,聽到這么嘹亮動聽的歌聲,脫口就吟出兩行詩；出示：牧童騎黃牛,歌聲振林樾；誰來讀讀這兩行詩？（ 2 個）4、我們不僅要會讀詩,仍要知道他的意思；,想想這兩行詩是什么 意思呀？然后跟同桌溝通一下；5、誰明白了,來說一說；（同學(xué)溝通,補充）6、誰能歡快地讀讀這兩句詩？（指名齊讀）7、我們的小伴侶真了不得,再讀讀,這兩句中仍有不懂的地方嗎？看誰最能會問題；提出來,請

27、大家?guī)兔?；重點懂得 “振”、“林樾”；林樾：看看這是什么地方？四周的樹怎么樣？（林樾就是茂密的樹林）振：聽,牧童的聲音怎么樣？這么嘹亮的聲音傳遍了樹林,林子里的 鳥都聽得到他的聲音；（回蕩）8、多么歡快、活潑的小牧童呀！我們再來讀一讀；9、他正唱得興奮呢,突然聽到了（放蟬鳴聲）于是,他就 （想象他會怎么想？怎么做）同學(xué)估計牧童 “下牛、閉口、捕蟬 ”的情形；（老師可引導(dǎo)同學(xué)想象牧童面部表情,他全神貫注地盯著知了； 想象牧童的動作,他踮起腳尖,身子向前傾,雙手輕輕拍起,作好捕捉知 了的預(yù)備；想象牧童的內(nèi)心活動,他不住盤算怎樣抓知了；讓同學(xué)仿 佛身臨其境, 產(chǎn)生“屏住呼吸, 別打攪了知了, 趕快捉

28、住它 ”的感覺；）假如你是可愛的牧童你會怎么做呢？請一個小伴侶來表演（老師配音：小牧童正唱著歌,突然聽到知了的叫聲,他馬上閉上嘴巴,跳下 牛背,站在樹下,屏住呼吸,踮起腳尖,輕一點,撲上去,抓住了嗎？）10 、袁枚看到這個情形,馬上又吟出了后兩行詩 鳴蟬,突然閉口立；指名讀,正音,齊讀；出示：意欲捕11 、同桌讀讀這兩行詩,說說這兩句詩是什么意思呀？12 、匯報溝通；隨機朗讀指導(dǎo)13 、仍有不懂的嗎？,大膽地問；重點懂得 演示；“意欲”；“閉口立 ”用動作閉口立：誰愿意幫忙他？能不能用動作來表演一下？12 、牧童很想捕到蟬,他的動作、心情會是怎么樣的呢？該怎么讀 好這兩句詩？自由讀 指名讀 評

29、判加動作讀 齊讀 13 、袁枚看到此情此景,回到家里,馬上拿出紙和筆,寫下了這首 所見； 齊讀；四、表演朗讀,探尋誦背樂趣；1、小伴侶,我的這首詩寫得好不好？寵愛這首詩嗎？你最寵愛什么？（牧童、知了 是呀,袁枚真是個有心人,把自己觀看的寫下來就是一首好詩；我們也日記也要像他一樣,把自己觀看的,聽見的寫下 來就行了）2、你們真能干,又會學(xué)習(xí),又會提問；想不想聽聽,老師是怎么讀 的？（詩配音朗讀）3、聽著我的朗讀,你好像看到了什么？聽到了什么？4、那就請你也做一回大詩人, 用你的方式,可以是讀,也可以是背,也可以是表演讀來把你的所見表達出來吧；5、同學(xué)呈現(xiàn) 齊背 6、是呀,詩人們之所以成為大詩人,

30、就是由于他們很細(xì)心,把所見 的準(zhǔn)時寫下來, 老師這兒仍有一首所見, 看看這位大詩人寫的內(nèi)容是什么時候的所見？在哪里寫的？齊讀題目；再讀詩觀看了什么？（指名讀 溝通所見 齊讀）五、復(fù)習(xí)生字,寫字指導(dǎo)；1、你們學(xué)得真好,雖然只上了一節(jié)課,但老師已經(jīng)寵愛上你們了；我要把好吃、的水果送給你們,看誰能接??；出示帶蘋果的生字,學(xué)生認(rèn)讀；2、別著急,我這兒仍有許多,只要你能把兩個生字寶寶寫漂亮,看 他們停在田字格里, 誰熟識他們？要想把這兩個字寫漂亮,要留意些 什么？仔細(xì)觀看,誰愿意給大家提示一下；3、老師范寫；同學(xué)寫字；互評；六、課后作業(yè)；1、背誦所見把所見編成一個故事演給家長看,爭取得一個小演員的稱號；

31、習(xí)作 1 一教學(xué)目標(biāo)：從學(xué)習(xí)寫作的角度讀懂例文我的班主任片斷,回憶師恩難忘一文的寫法, 聯(lián)系習(xí)作要點提示, 領(lǐng)會通過具體生動的事例把人物寫 得細(xì)膩感人的方法；依據(jù)作文的要求,自擬題目,抓住一兩件事寫一位老師；二教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：圍繞中心選擇和組織材料；教學(xué)難點：把人物動作、神態(tài)寫得細(xì)膩感人；三教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)師恩難忘,明確寫法；指導(dǎo)同學(xué)重讀師恩難忘；師恩“難忘”,師恩 “繁重”,田老師教了作者4 年,發(fā)生的事許多,作者選擇了什么事來寫？為什么要回憶這件事呢？讀了文章,我們好像 “身臨其境 ”,我們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生這種感受呢？同學(xué)朗讀摸索,老師檢查點撥；師生共同小結(jié)： 由此可見,寫人要選

32、好典型事例, 仍要把人物寫生動,寫具體；（二）學(xué)習(xí)例文我的班主任,領(lǐng)會寫法 自讀例文,想一想：作者選擇的事例有什么特點？作者是怎樣把人物寫生動、 寫具體的？把描寫馮老師動作、神態(tài)的句 子畫出來,讀一讀；分小組爭辯、溝通；選取生活中的日常小事,從“小”處見“大”；寫時抓住了人物動作、神態(tài)來描寫,細(xì)致入微,具體感人；如“一只溫和的手扶著我的前額 ”,“慢慢地向上抬起 ”,“一雙眼睛望著我 ” 相應(yīng)地寫出 “我”的感受和反應(yīng)；（三）閱讀習(xí)作要求,運用寫法指導(dǎo)同學(xué)閱讀習(xí)作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血；像上面上課時訂正寫字姿勢之類的事,哪個老師沒做過？”啟示同學(xué)回憶全部教過你的老師（包括課外愛好小組的輔導(dǎo)老師）；確定其中一個,選擇他（她）幫忙、訓(xùn)練你的一兩件事,仔細(xì)想一想 后來再寫下來；引導(dǎo)選材： 老師關(guān)懷幫忙你的事有哪些, 其中印象最深的是哪件事？組織爭辯：怎樣才能把這件事表達得生動具體 擬題,完成初稿；組織修改；練習(xí)1 教學(xué)要求：1、引導(dǎo)同學(xué)