菱形的性質(zhì)說課

1、菱形的定義與性質(zhì)說課稿今天我說課的內(nèi)容菱形的性質(zhì)，下面，我從說教材分析、說 教學(xué)教法與學(xué)法、說教學(xué)程序，說板書設(shè)計(jì)，說教學(xué)反思五個(gè)方面展 開我的說課。一、說教材分析1、教材的地位和作用：菱形的性質(zhì)是人教版八年級(jí)下冊(cè)第十九章第二節(jié)的內(nèi)容。縱 觀整個(gè)初中數(shù)學(xué)教材，它是在學(xué)生掌握了平行四邊形、矩形的性質(zhì)與 判別之后，具備了初步的觀察，操作等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上講授的。這 一節(jié)既是前面所學(xué)知識(shí)的繼續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)正方形等知識(shí)的基礎(chǔ)， 起著承前啟后的作用。教學(xué)目標(biāo)：鑒于本節(jié)課在整個(gè)教材體系中的地位和作用，我確定了本 節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識(shí)與技能：了解菱形的定義和菱形的兩個(gè)性質(zhì)，并靈活 運(yùn)用對(duì)角線長(zhǎng)來

2、計(jì)算菱形的面積的公式。（2）過程與方法：經(jīng)歷探索菱形的定義和性質(zhì)條件的過程，在 觀察、操作和分析的過程中進(jìn)一步增強(qiáng)主動(dòng)探究的意識(shí)，體會(huì)說理的 基本方法。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)來源于生活又服務(wù)于生 活，體現(xiàn)菱形的圖形美，提高學(xué)生的審美情趣。2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)本節(jié)課的主要內(nèi)容是圍繞著菱形的性質(zhì)而展開的，菱形的性質(zhì)在 本節(jié)課中處于核心地位，所以我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解并 掌握菱形的定義和性質(zhì)。為突出重點(diǎn)，讓學(xué)生通過探索活動(dòng)，探索得出菱形的性質(zhì)以及進(jìn) 行菱形面積的計(jì)算。所以我確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是菱形性質(zhì)的探索 和菱形面積的計(jì)算。二、說教法與學(xué)法教法:設(shè)計(jì)本課時(shí)，我遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的

3、主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者、合作者的原則，制定本節(jié)課的教學(xué)方法：1、采取探究的教學(xué)方法：運(yùn)用“觀察探究思考發(fā) 現(xiàn)”的教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與教學(xué)活動(dòng)，感悟知 識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。2、運(yùn)用合作交流的方法探討菱形的性質(zhì)。通過菱形性質(zhì)的探究， 組織好生生之間，師生之間的合作交流，充分展示學(xué)生的思維過程。 在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生思維受阻或感到困惑時(shí)，教師給予必要的引導(dǎo)， 做到“引而不灌”，在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生得出結(jié)論。學(xué)法：在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察，主動(dòng)思考，親自動(dòng)手，自 我發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而達(dá)到教學(xué)的終極目標(biāo)。 教學(xué)中

4、，教師創(chuàng)設(shè)疑問，學(xué)生想辦法解決疑問，通過教師的啟發(fā)與點(diǎn) 撥，在積極的雙邊活動(dòng)中，給學(xué)生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間，使學(xué) 生在參與的過程中得到充足的體驗(yàn)和發(fā)展。三、說教學(xué)程序（一）傳設(shè)情景，引入新課我選取了一組生活中的菱形圖片，在欣賞中，為學(xué)生在生活和空 間與圖形之間架起一座橋梁。讓學(xué)生感受到:菱形的美是對(duì)稱、和諧、 簡(jiǎn)約的美。這節(jié)課我們就來做一名探索者，共同合作探索出菱形的定 義與性質(zhì)。這樣水到渠成的進(jìn)入了教學(xué)的中心環(huán)節(jié)：探究活動(dòng)，體驗(yàn) 美好。（二）探究活動(dòng)，活動(dòng)1:將一張矩形的紙對(duì)折再對(duì)折，然后沿著圖中的虛線剪下，打開， 你發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)什么樣的圖形呢？（由學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，剪出一個(gè) 菱形，進(jìn)而

5、讓學(xué)生測(cè)量所得圖形的鄰邊的長(zhǎng)度。從而得出菱形的定義： 即有一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形。）在學(xué)生學(xué)習(xí)了菱形定義之 后呢，將進(jìn)行第二個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)2：1、折疊，上下對(duì)折，左右對(duì)折2、旋轉(zhuǎn)（在這個(gè)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)從邊、角、對(duì)角線去發(fā)現(xiàn)菱形的 性質(zhì)，學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行折疊、旋轉(zhuǎn)操作，相互展示自己的折痕，這樣就 可以很直觀的發(fā)現(xiàn)，菱形有兩條對(duì)稱軸，分別是對(duì)角線所在的直線。 在對(duì)折的發(fā)現(xiàn)過程中，也可以得出菱形的對(duì)邊相等，對(duì)角相等，對(duì)角 線相等且互相平分。從而得出：菱形的性質(zhì)定理1菱形的四條邊都相 等。接著，通過實(shí)例說明，得出，菱形的性質(zhì)定理2菱形的對(duì)角線互 相垂直平分，并且每一條對(duì)角線平分一組對(duì)角。接下

6、來，通過例題將引出菱形兩對(duì)角線的長(zhǎng)度已知，如何求它的 面積呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)菱形的對(duì)角線將菱形切成4個(gè)全 等的直角三角形，以此可推出菱形的面積。即菱形面積也可以等于對(duì) 角線乘積的一半。至此，本節(jié)課的難點(diǎn)得以突破，學(xué)生分析問題、解 決問題的能力在無形中得到提高，并從中體會(huì)了 “數(shù)形結(jié)合”的思想。（三）啟發(fā)誘導(dǎo) 初步運(yùn)用 注重參與為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)菱形性質(zhì)的理解與應(yīng)用，在這一部分，我趁熱打鐵，首 先，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)題，讓學(xué)生品味成功的喜悅，我又設(shè)計(jì) 了兩個(gè)習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。其中第二小題是 為了滿足學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的需求，拓寬學(xué)生的思維，使學(xué)生感受 到“數(shù)學(xué)來

7、源于生活，又服務(wù)于生活”的理念而設(shè)計(jì)的一道生活實(shí)際問 題。做到理論與實(shí)際相結(jié)合。（四）回顧反思 交流體會(huì) 加深理解在這一階段，我將給學(xué)生充分的時(shí)間，回顧、歸納本節(jié)內(nèi)容，并 設(shè)置作業(yè)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固通過回顧、反思，使學(xué)生對(duì) 所學(xué)知識(shí)充分消化吸收，理順了各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，使知識(shí)系統(tǒng)性得 以完備。四、說板書設(shè)計(jì)由于大部分內(nèi)容是由投影的方式來展示，所以我的板書是比較簡(jiǎn) 單的，是為了在講解的時(shí)候更加的直觀。六、教學(xué)反思本節(jié)課利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，為學(xué)生營造一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。 把學(xué)生引上探索之路，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，體現(xiàn)學(xué)生的 主體地位。采用主動(dòng)探究、合作交流的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生猜想、證明， 培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、勇于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流 的群體