可能性教案合集9篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 可能性教案合集9篇 精選可能性教案合集9篇 作為一位優(yōu)良的教職工，尋常需要用到教案來輔助教學，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是我整理的可能性教案9篇，歡迎大家共享。 可能性教案 篇1 （第一課時） 教學目標： 1、使同學了解有些事情是必定發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，發(fā)生的可能性是有大小的，能用分數(shù)表示。 2、結合生活實例，進一步讓同學體驗生活中存在的數(shù)學問題。 教學重難點：使同學經歷試驗的具體過程，從中體驗某些事情發(fā)生的可能性的大小。 教學準備：白球1個、黃球3個、紅綠兩種顏色的鉛筆

2、等。 教學過程： 一、情境、引入 1、師述、情境：慶“慶六一聯(lián)歡會，教師要求每人都要扮演節(jié)目，節(jié)目的形式有：唱歌、跳舞、相聲、小品等。用抽簽的方法決定。 小華在抽簽之前想：我是金嗓子，最好讓我抽到唱歌 2、探討：小華確定能如愿以償嗎？為什么？ 點評：給同學發(fā)明機遇留有空間，讓同學開動腦筋，捕獲生活中的現(xiàn)象，將所學的知識和同學的生活實際緊湊結合，加深對數(shù)學知識的理解。這一情境，是同學經歷過并且有體驗，所以他們知道小華有可能抽不到唱歌，有可能抽得到，但抽到的可能性不大，由于在這些簽中只有一張簽是唱歌，這就自然引出課題：可能性大小。 3、小結：在我們的生活中，有些事情是必定發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)

3、生的，有些事情是可能發(fā)生的，發(fā)生的可能性有大有小。今天我們就學習（板書）可能性大小。 二、試驗探究 1、摸球活動。 活動規(guī)矩：準備3個黃球，1個白球，球的大小一樣，放進袋子里，攪拌一下。 （1）同桌活動。每人摸10次，每次摸一個球，然后把摸出來的球放進去，攪拌后再摸第2次、第3次填好摸20次的統(tǒng)計表（可用“正字）。 （2）同學分組活動。 （3）觀測：第一次試驗結果與預計結果一樣嗎？ （4）四人一小組活動，填好摸40次的統(tǒng)計表。 （5）觀測探討：匯總后的結果與預計結果是否接近？ （6）小結：摸的次數(shù)越多，結果與預計結果越接近。 點評：這一活動表達了“動手實踐、自主摸索與合作交流的學習方式，同學從

4、實踐中獲取知識。 2、練習教材89頁中的14題。 （1）同學獨立考慮，進行練習。 （2）集體交流，探討學習狀況，并說明你的理由。 三、拓展、延伸 1、在一個正方體中標出1、2、3三個數(shù)，符合下面要求：數(shù)字1和數(shù)字2的可能性都是1/6，數(shù)字3的可能性是2/3。 2、摸獎活動。 （1）盒子里有4紅、2綠，兩種顏色的鉛筆，要求先說出你想摸一支什么顏色的鉛筆？可能性是多少？然后到盒子里摸，假使說的和摸的顏色一致，就可以拿走這支鉛筆。 （2）盒子里有紅色、藍色、黑色三支一樣的筆，假使隨便拿出2支筆，可能出現(xiàn)多少種結果？ 點評：這是同學對比感興趣的活動，富有情趣和挑戰(zhàn)性，為同學提供充足發(fā)展的空間。 四、總

5、結：這節(jié)課你有什么收獲？ 總評 本節(jié)課的關鍵在于關注了同學的學習過程，教師創(chuàng)設了一個有利于同學生動活潑主動發(fā)展的教育氣氛，教師真正成為教學活動的組織者、引導者和合。從實際教學效果看，同學學得積極主動，時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。 可能性教案 篇2 教學目標： 1通過游戲、競賽等形式，讓學生經歷推測、試驗、交流，體驗事件發(fā)生有些是確定的，有些是不確定的。 2列出簡單事件所有可能發(fā)生的結果。 3學會用“一定、“可能、“不可能的詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。 4初步培養(yǎng)學生科學的思考方法。 教學重點：使學生知道事件發(fā)生的可能性的大小是不同的。 教學難點：培養(yǎng)學生簡單的規(guī)律推理和表達自己的思考過

6、程的能力。 教學準備： 教師準備：課件，小布袋，白、黃兩種顏色的球，彩球。 學生準備：彩筆或蠟筆。 教學過程： 一、 游戲導入 擲硬幣游戲:投影儀顯示 1. 出示一元錢硬幣,告知學生正面與反面. 2. 游戲規(guī)矩，猜一猜可能是哪面朝上。（正面，反面）看法不一樣，是為什么？ 3. 觀看幾次擲的結果，發(fā)現(xiàn)硬幣有正面朝上，也有反面朝上。 總結:擲一枚硬幣,結果可能正面朝上,也可能反面朝上,這就是一種可能性 (板書:可能性) 二、摸球游戲，感受“可能“一定“不可能 （一）感受“可能 在1號箱子里放入3個黃球，3個白球 1.猜一猜，可能摸到什么球，并說說原因。 2.摸一摸（摸之前都要先搖勻） 3.總結：可

7、能摸到白球，也可能摸到黃球。（板書：可能） （二）摸獎比賽，感受“一定“不可能。 師：這種摸球游戲你們會玩了嗎？下面我們進行一個小組摸球比賽，每一個組都有一個口袋，每人只摸一個！老師在里面裝了一些球，誰先摸到白球誰就有獎，開始。 師：有誰摸到白球了嗎？（沒有） 師：任何一名同學都不可能摸到白球，猜一猜這是為什么？ 生：袋子里沒有白球，都是籃球。 師：倒出來看看是不是這樣。 師：袋子里全是籃球。假如繼續(xù)讓你們摸，會出現(xiàn)什么狀況？ 生：摸出的一定是籃球(板書：一定)確定嗎？ 摸出的不可能是白球（板書：不可能）確定嗎？ 總結：擲硬幣，可能出現(xiàn)正面，也可能出現(xiàn)反面。在裝著籃球的袋子里，不可能摸到白球，

8、一定摸到籃球。在我們生活中，也有這樣一些確定與不確定的現(xiàn)象?，F(xiàn)在要請同學們當一個聰明的小法官，來判斷一下了，樂意嗎？記住，你認為可能的用手勢“表示；不可能的用“表示；一定的用“表示。 三 聯(lián)系實例解決問題 小組探討“一定、“可能、“不可能判斷 師：在我們的生活中，可能性的問題還有好多，大家會判斷嗎？現(xiàn)在請同學們自己來判斷一下,跟小組內的成員商榷商榷,記住把理由想明了. 地球每天都在轉動。 我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點而東西。 三天后下雨。 太陽從西邊升起。 吃飯時，人用左手拿筷子。 世界上每天都有人出生 有不同看法，讓學生說說怎么想的。 總結：同學們表現(xiàn)真不錯，都會用數(shù)學的眼睛來看生活中的事物了。

9、知道有些現(xiàn)象是確定的，如地球轉動；有些現(xiàn)象是不確定的，如天氣。 四、聯(lián)系生活，拓展應用 1.完成課后練習 2.用“可能、“一定、“不可能填空。 3說說生活中“一定、“可能、“不可能的例子 師：你還能舉出生活中其他“一定、“可能“不可能的例子嗎？小組里說一說，一會來交流一下。 同意的給予掌聲，認為不對的說說為什么。 五、看書質疑，穩(wěn)定提升。 1. 改變條件，“一定、“可能、“不可能可以相互轉化 阿凡提是一個特別聰明的人。有一次呢，一個黑衣人帶著一袋金幣來刁難阿凡提：假如你能把這袋金幣拋向空中，落到地面時全都是正面朝上，那么這袋金幣就歸你了。否則，你就得賠我一袋金幣。 師：你們覺得阿凡提可能得到這

10、袋金幣嗎？ 2. 從前有一個忠臣被奸人陷害，被皇帝。但依照當時法律的規(guī)定，要抽生死簽。抽到生簽就能免一死，抽到死簽就立刻處死。這時候這個大臣面對幾種狀況？一個奸臣為了置他于死地，向皇帝進讒言，偷偷地把兩張簽都換成了死簽，這時候大臣還有可能活下來嗎？一個士兵偶然知道這件事，很悲傷地靜靜告訴了大臣，不料大臣知道后，反倒很愉快，抽完簽后竟然沒被處死，你們知道他是怎么做的嗎？ 六、緊扣課題，互動終止 師：好了，同學們，這節(jié)課就快要終止了，你們該跟老師說什么？聽要求和我再見：跟老師們招手再見的一定是女生，跟老師們招手再見的一定是男生，跟老師們招手再見的不可能是女生，跟老師們招手再見的可能是女生也可能是男

11、生。跟我再見的一定是三（2）班的同學。好，再見！ 可能性教案 篇3 教學內容： 教材P107109 教學目的： 4、能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。 5、通過實際操作活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。 6、通過學生的猜一猜、摸一摸、轉一轉、說一說等活動，加強學生間的交流，培養(yǎng)學習興趣。 教學重、難點： 知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。 教學過程： 一、引入 出示小盒子，展出其中的小球色調、數(shù)量， 假如請一位同學上來摸一個球，他摸到什么顏色的球的可能性最大？ 二、探究新知 1、教學例5 （1）每小組一個封口不透明袋子，內裝紅、黃小球幾個。（學生不知數(shù)量、顏色）小組

12、成員輪番摸出一個球，記錄它的顏色，再放回去，重復20次。 記錄次數(shù) 黃 紅 活動匯報、小結 （2）袋子里的紅球多還是黃球多？為什么這樣猜？ 小組內說一說 總數(shù)量有10個球，你估計有幾個紅，幾個黃？ （3）開袋子驗證 讓學生初步感受到試驗結果與理論概率之間的關系。 2、練習 P107“做一做 3、小結 三、穩(wěn)定練習 P1096 學生說說擲出后可能出現(xiàn)的結果有哪些 推測試驗后結果會有什么特點 實踐、記錄、統(tǒng)計 4說說從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么？ 5由于試驗結果與理論概率存在的差異，也可能得不到預期的結果，可以讓學生再擲幾次，讓學生根據(jù)試驗的結果初步感受到硬幣是均勻的，兩種結果出現(xiàn)的可能性是相等的。 P1

13、097 學生探討完成 教學反思： 可能性教案 篇4 教學目的 1通過摸球，裝球等活動，初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能用“一定，“可能，“不可能等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，獲得概率的思想。 2 培養(yǎng)初步的判斷和推理能力。 3培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，形成良好的合作學習的態(tài)度。 教學重點：感受體驗有些事件發(fā)生的確定性和不確定性 難點：理解，辨析“可能，“一定，“不可能發(fā)生的事件 教學過程： 一 聯(lián)系生活，激趣引入 “今天，聰慧爺爺帶了個幸運王冠想戴在我們班一位扎兩條小辮的女小朋友頭上，誰可能會成為這個幸運的小天使呢？她坐在第一大組，猜猜她可能是誰？ ( 學生推測 )師強

14、調可能。 指一男生，可能會是他嗎？（不可能），為什么呢？ 聰慧爺爺靜靜告訴大家，那是穿紅衣服的女孩，你能判斷出什么結論嗎？一定嗎？ 為什么不猜a a ，bb了？ 在聰慧爺爺沒給我們縮小范圍之前，可能是aa ，也可能是bb， 在我們的生活中，好多事情一時是不能確定的，都有他的可能性，這就是我們今天要學習的新才干“可能性 二 創(chuàng)設情境 摸索新知 小朋友們喜歡玩游戲嗎？聰慧爺爺帶來了三種顏色的球，裝在四個口袋里，我們來個比手氣游戲，每組派2個同學，一個摸球，一個上黑板記錄。哪一組小朋友摸到代表喜氣的紅球次數(shù)最多，哪一組就獲勝。 每組推選代表。下面的同學先猜一下，哪組可能獲勝呢？（學生推測）聰慧爺爺靜

15、靜告訴大家，第一組一定會勝。李老師不相信，你們相信嗎？我們一起來試試。 宣布規(guī)矩：摸的同學不許看，每人摸5次。開始后，李老師說第一次，你們開始摸，說了第2次才能摸第2次。記錄的同學看好你們組小朋友摸到球的顏色，摸一次就在對應顏色旁打鉤。（學生摸球） 他們都摸了5次，分別摸出了什么球？哪一組獲勝了？ 看到這樣的結果，你們是不是很詫異啊，聰慧爺爺告訴小朋友，他為什么猜得那么準呢？原來這四個口袋里分別有機要呢？你能猜出來嗎？請大家在小組里商榷商榷。 誰來大膽推測一下第一組的口袋里畢竟有什么機要？ 都是紅球。（開啟看一下）那么任意摸一個，會是什么狀況呢？ 一定是紅球。假如學生能說出一定，教師表揚。小朋

16、友的這個詞用得真好。（師板書一定）。 學生推測一下2、3、4組口袋里分別有什么機要？ 一一出示可能，不可能。 小結：通過方才的游戲，我們發(fā)現(xiàn)在全是紅球的袋內任意摸一個，（“一定是紅球，）在沒有紅球的袋內任一摸一個，（“不可能是紅球，）在既有紅球又有其他顏色的球的袋內任一摸一個，（有“可能是紅球。） 三 找找好朋友 聰慧爺爺覺得小朋友們方才的表現(xiàn)十分棒，決定再和大家做個交朋友的游戲。看，他請來了一些小伙伴和大家來做好朋友。大家看看，都是誰來了？ （出示小黑板，分別貼有米老鼠，唐老鴨、藍精靈，史諾比，機器貓，小兔，貓）你想和誰教朋友呢？ 每個小動物下面都有號碼，老師給每組發(fā)一個股子，你轉到幾就能和

17、幾號小動物交朋友了？ 四人為一組，先小組里猜猜自己可能會轉到哪個朋友，輪番自己轉轉，每人轉1次，看看分別轉到了誰。 集體交流：你們通過轉轉發(fā)現(xiàn)，除了可能和米老鼠交朋友，還可能和誰交到朋友？還可能呢？ 誰交到唐老鴨了？為什么沒有人交到呢？（沒有7號）所以我們不可能交到。 李老師想和2號的小動物交朋友，你能設計一個股子，不管怎么轉，一定是和米老鼠交到朋友？小組商榷一下。 四 摸果凍 小朋友們真了不起，聰慧爺爺拿來三種口味的果凍接待小朋友和你們的新朋友。 （1） 出示3袋果凍，全是草莓味，桔子味和草莓味，檸檬味和橘子味。 問：“從每袋內任意摸一個果凍，一定是草莓味的嗎？ 小組商榷探討，集體交流 (2

18、 ) 假如你最想吃檸檬味的果凍，你會到哪個口袋里摸，不愿到哪個口袋摸呢？為什么？ 五 小小裝配員 聰慧爺爺今天為我們帶來了大量果凍，在分給大家之前，還想考考小朋友的聰慧呢？你們樂意接受聰慧爺爺?shù)目简瀱幔空埿∨笥旬斝⌒⊙b配員。按定單要求裝果凍，看哪組合作的又快又好。 訂單：1 隨便拿一個，一定是草莓味的 2 隨便拿一個，可能是草莓味的 3 隨便拿一個，不可能是草莓味的 一一出示定單，說說是怎樣放的，為什么那樣放。 六 說說可能性 我們生活中，有些事是可能發(fā)生的，有些事是一定發(fā)生的，有些事是不可能發(fā)生的。 選擇： 1 太陽從東方升起。（一定，不可能，可能） 2 公雞下蛋。（一定，不可能，可能） 3

19、 明天考試我得100分。（一定，不可能，可能） 生活中的事情好多好多，你能不能利用這三個詞來說說生活中的事情。 同桌交流互說，全班交流 生活中的例子好多好多，我們要做個有心人 七；出示轉盤，分布均勻，轉動指針，會停哪呢？ 出示另一轉盤，分布不均。（標設獎品）商家為什么這樣設計呢？ 八 課堂總結 今天你有什么收獲？ 可能性教案 篇5 教學內容 教材第94、95頁的內容，第96頁練習十八的第1、2題。 教學目標 1、使學生初步理解并把握用分數(shù)表示可能性大小的基本思考方法，會用分數(shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性，進一步加深對可能性大小的認識。 2、使學生在學習用分數(shù)表示可能性大小的過程中，進一步體會數(shù)學知

20、識間的內在聯(lián)系，感受數(shù)學思考的嚴謹性與數(shù)學學習的趣味性。 3、使學生在學習過程中愿意與他人交流自己的想法，并獲得一些成功的體驗。 教學重點 會用分數(shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性大小。 教學難點 理解并把握用分數(shù)表示可能性大小的基本思考方法。 教學過程 一、談話 你們知道我們國家的國球是什么嗎？你知道哪些有名的乒乓球運動員？（電腦上顯示有名乒乓球運動員的照片。）這些運動員通過努力為祖國爭得了大量的榮譽，真了不起，我們要向他們學習。 大家都這么喜歡乒乓球這一運動，老師想考考大家對乒乓球比賽的規(guī)矩是不是了解呢？（猜裁判把乒乓球放在左手還是右手，猜對的先發(fā)球；五局三勝；每球得分制；每局11分） 教學設想：

21、乒乓球是我們國家的國球，和學生交流相關的話題，往往可以激發(fā)學生的興趣，學生樂于交流，這樣一種良好的交流氣氛也一定可以延伸到之后的教學活動中。在談話的同時放一些相關的圖片，學生在交流和欣賞的同時一定會產生驕傲感的，同時進行了思想教育。 二、新課教學 1、教學例1。 談話：方才我們講到在乒乓球比賽中，通過猜裁判把乒乓球放在左手還是右手的方法來決定誰先發(fā)球。（出示場景圖。） 你們認為這種用猜左右的方法決定由誰先發(fā)球的方法公允嗎？（公允）你們有沒有想過為什么這么做對雙方運動員來講都是公允的呢？能不能把你的想法先和你同桌交流一下。 全班交流，形成共識：裁判員把1個乒乓球握在手里，不讓任何人知道球在哪只手

22、里，給加入比賽的運動員猜。由于乒乓球可能在裁判的左手，也可能在裁判的右手，所以，有可能猜對，也可能猜錯。也就是說猜對或猜錯的可能性是一樣的、相等的。 老師也要做一回裁判，請兩位學生也來猜一猜，驗證一下我們方才探討的結果。 教學設想：先讓學生通過探討，讓他們有自己的一些理解，再通過實際演示讓學生更加直觀地明白在這種狀況下，猜對或猜錯的可能性是一樣的、相等的，所以是公允的。 可能性教案 篇6 教學目標： 1、通過推測、游戲活動、生活體驗讓學生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。 2、能結合已有的經驗對一些事件的可能性用一定（確定）、可能、不可能做出合理判斷，并能簡單地說明理由。 3、培

23、養(yǎng)學生的表達能力和規(guī)律推理能力。 4、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和良好的合作學習態(tài)度。 教學重點： 能對一些事件的可能性做出正確判斷。 教學準備： 1、學具：彩色筆1盒、學習答題卡等。 2、教具：課件、紙盒（3個）、乒乓球（白色和黃色各12個）。 教學時間： 1課時 教學過程： 一、游戲激趣，導入課題 師：同學們，喜歡玩游戲嗎？（喜歡）玩過“剪刀、石頭、布的猜拳游戲嗎？ 1、先讓學生以同桌的形式試一試，再請兩名同學到臺前玩猜拳游戲。玩之前猜一猜：誰會贏呢？舉手表決，你們支持誰呢？ 2、猜拳2-4次，出現(xiàn)不同的結果，問：你們猜對了嗎？ 3、教師小結：方才的猜拳游戲中，有可能是自己贏，也有可能是對方贏

24、，這就是一種可能性。（相機板書課題：可能性） 設計意圖通過學生熟悉的猜拳游戲活動，激發(fā)學生學習的興趣。 二、摸球游戲，探究新知 師：（出示1號盒，教師搖一搖）聽一聽，猜到老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ㄗ寣W生猜一猜，再開始摸球游戲） 1、初步感知確定性事件。認識“一定、“不可能 （1）、出示裝有8個白球的盒子，每人只能摸一次，你能猜猜你摸到的結果嗎？用一句話來表示。（學生推測，板書：一定） （2）、出示裝有8個黃球的盒子，每人只能摸一次，你能猜猜你摸到的結果嗎？我們可能從這盒子里摸出白球嗎？（板書：不可能） 你們?yōu)槭裁茨敲创_定？（板書：確定） 2、初步感知不確定性事件。認識“可能 出示裝有4個黃球和4

25、個白球的盒子，每人只能摸一次。用一句話猜猜你摸到的結果。（板書：可能） 當事情的結果是不確定的，我們用“可能來描述。（板書：不確定） 設計意圖學生通過摸球游戲活動，在猜一猜、摸一摸、說一說中，感受事件發(fā)生的可能性，能用一定、不可能、可能等詞語做出合理的判斷。 三、聯(lián)系生活，穩(wěn)定新知（教學例2） 師：原來，數(shù)學就在我們身邊，在我們生活中四處都有“可能性。那么，你能用“一定、“可能和“不可能對下面幾個與我們生活緊湊相關的現(xiàn)象進行確切的判斷和說說理由嗎？ 1、觀測課本第105頁的例2，思考后在書上作出判斷。 2、與組內的同學交流自己的想法。 3、匯報，小結。 重點提醒：圖1教師借助視頻資料幫助學生理

26、解“地球每天都在轉動是一定的；圖5通過一些圖片資料展示，讓學生理解“吃飯時，人用左手拿筷子是可能的；圖6借助調查資料顯示讓學生明白“世界上每天都有人出生是一定的。 設計意圖通過教學例2，讓學生體驗生活中可能性的現(xiàn)象，感受數(shù)學與日常生活是相互聯(lián)系的。 四、穩(wěn)定練習，加強新知 1、完成練習二十四第1題。 （1）、指明學生判斷事件可能性的方法。 （2）、重點提醒：圖1大王花像糞便一樣臭，再列舉緬桂、蘭花等花是香的花，所以“花是香的是不確定的。圖2教師可播放“月球的運動視頻幫助學生理解“月球圍著地球轉事件發(fā)生的必然性。 2、完成練習二十四第2題。（按要求涂一涂） （1）、要求學生讀懂題意后再涂一涂。學

27、生獨立完成。 （2）、學生匯報，教師小結。重點提醒：圖1的5個小方塊全部涂成紅色即可；圖2的5個圓形只要不涂成藍色，其它顏色和五顏六色都可以；圖3的五個錐體至少有1個或2個以上黃色。 3、完成練習二十四第3題。（結合你的生活經驗，在下面的句子里用上“可能、“一定、“不可能這些詞。） 設計意圖通過涂一涂、想一想、說一說練習，培養(yǎng)學生的表達能力，穩(wěn)定加強可能性知識。 五、課堂小結 這堂課，你學到了什么？（指名說，教師小結） 板書設計： 可能性教案 篇7 教學內容： 國標本蘇教版數(shù)學四年級上冊可能性 教材簡析： 在小學階段，蘇教版教材對可能性知識的教學共安排了四次（見下表）。本節(jié)課是蘇教版教材第一次

28、安排有關可能性內容。 二年級 用一定可能和不可能描述事件的可能性 三年級 用經常、偶爾、差不多描述一些事件發(fā)生可能性的大小 四年級 游戲規(guī)矩的公允性 六年級 用分數(shù)表示可能性的大小 本節(jié)課將可能性和摸球等活動相結合，在活動中讓學生體驗可能性，借助活動的素材用語言描述可能性。一定和不可能是用來對確定事件發(fā)生結果的預計，可能則是對不確定事件發(fā)生結果的預計。但無論是確定事件還是不確定事件，都存在事件發(fā)生的隨機性，這是教學中的難點，難在無法用語言描述，難在無法在一節(jié)課中用事實證明，難在學習對象是二年級孩子他們的規(guī)律思維能力還很弱。對隨機思想滲透的時機和程度是教學設計時的重要和難點問題。 教學目標： 1

29、. 通過摸球，經歷事件發(fā)生的過程，初步感受事件發(fā)生的隨機性。 2. 會用不可能、可能和一定，描述摸球事件發(fā)生的結果。 3. 能根據(jù)摸球的結果設計事件，并進行解釋。 4. 能用不可能、可能和一定描述拋硬幣、轉盤和擲骰子事件的結果。 5. 嘗試用不可能、可能和一定描述已經把握的簡單數(shù)學知識。 教學重點： 學會用不可能、可能和一定，描述數(shù)學與生活。 教學難點： 理解不確定事件，感受隨機性。 教學過程： 故事引入，定位起點 出示故事烏鴉喝水的三幅圖，請學生用一定可能和不可能分別說一說這三幅圖上的故事。 【設計意圖：烏鴉喝水是小學語文一年級課本中的一篇文章，是學生耳熟能詳?shù)墓适?。借助這個故事，讓孩子們用

30、一定可能和不可能進行描述，可以充分了解他們對一定可能和不可能這三個詞的理解，定位孩子們對可能性知識的已有認知水平。】 可能性教案 篇8 3.1 認識事件的可能性（教參） 【教材分析】 (一)教學內容分析：本節(jié)課內容屬于概率范疇，意在幫助學生分清不確定的現(xiàn)象和確定的現(xiàn)象，使學生能定性地認識事件“可能、不可能、必然發(fā)生的含義讓學生學會怎樣用觀測的方法去認識身邊的不確定現(xiàn)象的數(shù)學規(guī)律 (二)學情分析：學生在日常生活中接觸過一些不確定的現(xiàn)象，但他們對這些不確定現(xiàn) 象的觀測往往是零星的，短暫的同時，學生對未知的事物又充滿好奇且敢于質疑，很樂意投人到合作探究的實踐活動中去在學生小學階段已學的有關事件可能性

31、的認識的基礎上，進一步使學生通過實例體會到可以用列舉法來獲得各種可能的結果數(shù)，從而使學生的認識達到升華 【教學目標】 1通過實例進一步體驗事件發(fā)生的可能性的意義 2了解必然事件、不確定事件、不可能事件的概念 3會根據(jù)經驗判斷一個事件是屬于必然事件、不可能事件，還是不確定事件 4會用列舉法(枚舉、列表、畫樹狀圖)統(tǒng)計簡單事件發(fā)生的各種可能的結果數(shù) 【教學重點、難點】 1事件發(fā)生的可能性的意義，包括按事件發(fā)生的可能性對事件分類 2用列舉法(列表、畫樹狀圖)統(tǒng)計簡單事件發(fā)生的各種可能的結果數(shù)，需要較強的分析能力，是本節(jié)教學的難點 (基于對教材、教學大綱和學生學情的分析，制訂相應的教學目標同時，在新課

32、程理念的指導下，重視對學生的動手能力、合作交流能力和對學生探究問題的習慣和意識的培養(yǎng)這里沒有用“使學生把握，“使學生學會等字眼，保障了學生的主體地位，反映了教法與學法的結合，表達了新教材，新理念) 【教學過程】 一、激趣、設疑、引題 同學們做過拋擲硬幣的游戲嗎?請你試一試拋一枚硬幣10次，把結果記錄下來，看看有幾次正面朝上，有幾次反面朝上? 做完游戲后，提出問題： (1)拋擲硬幣10次，每次都正面朝上或反面朝上，可能嗎?可能性大嗎? (2)在方才的游戲中，可能正反面同時朝上嗎? (3)在方才的游戲中，還有哪些事件一定會發(fā)生?你能得到哪些結論? 事實上在我們的周邊有好多事件一定不會發(fā)生，有些事件

33、可能會發(fā)生，也可能不會發(fā)生，有些事件必然會發(fā)生 引出課題：認識事件的可能性 (利用學生都感興趣的小游戲引入，可以激發(fā)學生的學習欲望，讓他們迅速投入到數(shù)學知識的學習中，同時加強了人文數(shù)學的教育) 二、觀測、思考、穩(wěn)定 (一)觀測和思考：你能舉出幾個生活中必然發(fā)生，不可能發(fā)生， 可能發(fā)生的例子嗎?(請大家發(fā)言) 不僅在現(xiàn)實生活中有好多例子，而且在我們所學的各學 科中也有好多例子(利用多媒體展示“鐵杵磨成針“守株待兔 “愚公移山這三個成語故事和天氣預報的動畫) 同時給出必然事件、不可能事件和不確定事件的概念： 在數(shù)學中，我們把在一定條件下必然會發(fā)生的事件叫做必然事件(certainevent)； 在

34、一定條件下必然不會發(fā)生的事件叫做不可能事件(impossibleevent)； 在一定條件下可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的事件叫做不確定事件(uncertainevent)或隨機事件 (這里用貼近學生生活的事例和動感十足的多媒體展示，不但能激起學生的學習興趣和熱心，而且能讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活以及其他學科之間的聯(lián)系，加強學生應用數(shù)學的意識) (二)穩(wěn)定、檢測、反饋(利用題組區(qū)分概念)： 在課件巾設置能力區(qū)分度不同的三組題，以利于同學們正確理解概念 1頭腦運動會(設置一組簡單題，以快速搶答的方式請同學在規(guī)定的時間內給出正確答案，對于沒有把握的.問題也可以向其他人求助) 問題：下面哪些事件是必然事件

35、?哪些事件是不可能事件?哪些事件是不確定事件? (1)開啟電視機，它正在播廣告； (2)拋擲10次硬幣，結果有3次正面朝上，8次反面朝上； (3)將一粒種子埋進土里，給它陽光和水分，它會長出小苗； (4)黑暗中我從我的一大串鑰匙中隨意選中一把，用它開啟了門； (5)拋擲一枚均勻的骰子擲得的數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)； (6)從一副洗好的只有數(shù)字1到l0的40張卡片中任意抽出一張，卡片上的數(shù)比6?。?(7)一個普通的玻璃杯從10層樓落下，落到水泥地上會摔破 2頭腦風暴 例在一個箱子里放有1個白球和1個紅球，它們除顏色外都一致。 (1)從箱子里摸出一個球，是黑球這屬于那一類事件?摸出一個球，是白球或者是紅

36、球這屬于哪一類事件? (2)從箱子里摸出一個球，有幾種可能?它們屬于哪一類事件? (3)從箱子里摸出一個球，放回，搖均勻后再摸出一個球，這樣先后摸得的兩球有幾種不同的可能? (列表或畫樹狀圖是人們用來列出事件發(fā)生的所有不同可能結果的常用方法，它可以幫助我們分析問題，而且可以避免重復和遺漏，即直觀又條理明顯) 不可能事件 可能事件 必然事件 a的值 a的倒數(shù) 若ab0（a，b的之間關系） 3特性空間(設置一組稍難題，對所學知識進一步穩(wěn)定) 問題1：列表造句： 問題2：(1)有2種不同款式的襯衣和2種不同款式的裙子，各取一件襯衣和一條裙子搭配，問有多少種搭配的可能? (2)籠子里關著一只小松鼠(如

37、圖)，籠子的主人決定把小松鼠放歸大自然，將籠子的門都開啟松鼠要先經過第一道門(A，B或c)，再經過其次道門(D，或E)才能出去問松鼠走出籠子的路線(經過的兩道門)有多少種不同的可能? (在完成了兩組區(qū)分度不同的練習之后，對于培養(yǎng)學生合作學習，激發(fā)學習興趣都有幫助，至此本節(jié)課的教學目標已達成) (三)完成課本課內練習 三、概括、梳理、升華 1采用談話式小結教師提問： (1)你在這節(jié)課的學習中，最大收獲是什么? (2)你對哪一點最感興趣? (3)你受到哪些啟迪? (4)你還有什么新的發(fā)現(xiàn)? (這種小結方式很簡單溝通師生之間的感情，學生簡單投入和參與，讓學生自由說出自己的想法，把總結評價的主動權充分

38、地交給學生，同時給學生一個開放的思維空間，培養(yǎng)學生的知識整理與語言表達能力，情緒會被再度調動起來，從而起到認知升華的作用) 2判斷一個事件是屬于必然事件，不可能事件，還是不確定事件用列舉法統(tǒng)計簡單事件發(fā)生的各種可能的結果數(shù) 四、布置作業(yè) 1、課本作業(yè)題 2、1999年，全國少工委與中國青少年研究中心調查顯示，46.9%的中小學生沒有達到8時的睡眠時間標準，請你在班級里也做一次調查，你的結論是什么？ 可能性教案 篇9 教學內容： 義務教育課程標準試驗教科書二年級上冊第9899頁 教學目標： 1、通過一系列的游戲讓學生體會到有些事情是確定的，有些事情是不確定的。初步能用“一定“可能“不可能等詞語描

39、述生活中一些事情發(fā)生的可能性。 2、培養(yǎng)學生初步的判斷和推理能力 3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，形成良好的合作學習的態(tài)度 教學重難點：通過具體的操作活動，使學生體會事件發(fā)生的“可能性。并能對一些事件的可能性做出正確判斷。 教學準備： 1、每組2個口袋，1個裝6個紅球，1個裝3個綠的和3個藍的。 2、每組一個小正方體，寫上1、1、2、2、3、3 3、4張不同圖案的A 教學過程： 一、小組合作 游戲探知 1、小朋友你們喜歡玩游戲嗎？那這節(jié)課就讓我們一起來玩游戲好嗎？ 2、教師出示1個格子口袋：誰來猜一猜老師在袋子里裝了什么東西呢？（學生猜） 想知道答案嗎？（請一個小朋友上來在袋子外面摸一摸） 請你告

40、訴小朋友老師在口袋里裝了什么東西？（球）誰猜對了？ 3、假如老師從口袋里任意摸出一個球，摸出的一定是紅球嗎？（出示：任意摸出一個球，摸出的一定是紅球嗎？）（學生猜一猜） 4、你想知道自己猜的對不對呢，讓我們自己來試一試吧。 5、宣布規(guī)矩：你們的桌子上也都有這個袋子，請組長拿袋子，按順序給每人任意摸出一個球，然后記住你摸到的是什么顏色，再把球放在籃子里。開始 活動后統(tǒng)計：你們摸到的都是什么顏色的球呀？方才誰又猜對了。 6、為什么每一位同學摸出的都是紅球呢？（由于袋子里都是紅球，所以摸出來的一定是紅球）出示讀：袋子里都是紅球，摸出的一定是紅球。 7、小結：原來袋子里都是紅球，所以每次摸到的學生說：

41、一定是紅球。 8、拿出黑袋子，在這個袋子里任意摸出一個球，摸出的也一定是紅球嗎？為什么呢？有沒有不同的想法？（學生猜） 9、按方才的方法每人再任意摸一次，看一看摸出的還一定是紅球嗎？（學生小組活動） 10、提問：摸到紅球的請舉手？那么多人怎么會一個紅球也沒有摸到呢？什么原因呢？（袋子里沒有紅球，所以不可能摸到紅球）出示讀：袋子里沒有紅球，摸出的不可能是紅球。 11、小結：原來袋子里只有藍球和綠球，沒有紅球，所以摸出的學生說：不可能是紅球。板書：不可能 12、那你們方才摸到的是什么顏色的球呀？（綠球和藍球） 13、現(xiàn)在請組長在黑袋子里裝進2個紅球、2個藍球、2個綠球。想一想任意摸一個球會是什么顏

42、色的球？（可能是紅球，也可能是綠球，還可能是黃球）為什么呢？（由于方才放進去的是2個紅球、2個藍球、2個綠球呀）他的想法對嗎？和他想的一樣的請舉手。想不想通過摸一摸來驗證你的想法呢。注意：這次每人任意摸一個球看明了顏色后，還要回放在袋子里，搖一搖再按順序給其他小朋友摸（學生活動） 14、摸到紅球的請舉手？摸到藍球的請舉手？剩下的確定是摸到綠球的吧。方才我們摸到的有紅球，也有藍球，還有綠球。怎么會這樣的呢？（由于袋子里放了紅球、藍球、綠球）所以摸出的出示讀：板書：袋子里有紅球、綠球、藍球，摸出的可能是紅球，也可能是藍球，還可能是綠球。 15、小結：通過方才的游戲，我們知道了：（學生一起讀一讀）袋

43、子里都是紅球，摸出的一定是紅球。袋子里沒有紅球，摸出的不可能是紅球。袋子里有紅球、綠球、藍球，摸出的可能是紅球，也可能是藍球，還可能是綠球。 二、聯(lián)系生活 穩(wěn)定新知 1、還想做摸球的游戲嗎？ 出示想想做做第一題圖：從每個口袋里任意摸一個球，一定是黃球嗎？（學生讀要求） 老師強調：從每個口袋里任意摸一個球，一定是黃球嗎？把你的想法先在小組里說一說。（學生小組交流） 全班交流：誰來說一說從每個口袋里任意摸一個球，一定是黃球嗎？注意還要說出你的理由 指第一個口袋：任意摸一個球，一定是黃球嗎？ （任意摸一個球不一定是黃球。可能是黃球，也可能是紅球。由于袋子里有紅球也有黃球。） 其次個袋子呢任意摸一個球，一定是黃球嗎？（其次個口袋里任意摸一個球不可能是黃球。由于袋子里根本就沒有黃球。） 還可以怎么說呢？（可能是藍球也可能是紅球）說的太好了 第三個袋子呢任意摸一個球，一定是黃球嗎？（第三個袋子里任意摸出一個球一定是黃球。由于袋子里只有黃球。） 還可以怎么說呢？（不可能摸到其它顏色的球）說的真好 2、想玩摔股子游戲嗎？