串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思

1、第 第 頁(yè)串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思1 本節(jié)課從試驗(yàn)和理論推導(dǎo)兩個(gè)方面討論了電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的知識(shí)。在討論方法上，突出了等效替代法，雖然很好領(lǐng)悟，但在詳細(xì)操作方面還是不簡(jiǎn)單理解，集中表達(dá)在理論推導(dǎo)時(shí)，同學(xué)普遍感到困難。從而興致不高，有個(gè)別同學(xué)打瞌睡。 在進(jìn)行電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的教學(xué)過程( )中，我沒有根據(jù)教材中的方法教學(xué)教學(xué)。而是先用理論推導(dǎo)的方法，引導(dǎo)同學(xué)教學(xué)推理，得出電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的總電阻和各個(gè)分電阻的定量的關(guān)系式。然后再引導(dǎo)同學(xué)用試驗(yàn)探究的方法探究出教材中的較為淺顯的定性的理論。 這樣的方法，不僅可以培育同學(xué)試驗(yàn)探究的技能，還可以培育涌現(xiàn)在的同學(xué)所普遍缺乏的理論推導(dǎo)的技能。讓他

2、們體會(huì)到試驗(yàn)與理論推導(dǎo)都是學(xué)習(xí)物理的重要方法。而，還可以鞏固過去所學(xué)習(xí)的知識(shí)和培育他們的知識(shí)遷移的技能。我認(rèn)為這樣的教學(xué)方法是完滿的方法。由于它可以培育同學(xué)解決實(shí)際問題的技能，還可以很好的培育同學(xué)的理論思維的技能。人教版九班級(jí)物理上冊(cè)電阻的串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思這一教學(xué)反思！ 串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思2 這是同學(xué)做的第一個(gè)電學(xué)分組試驗(yàn)，主要是為了鞏固對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時(shí)培育同學(xué)連接電路的動(dòng)手技能。它對(duì)同學(xué)認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，培育同學(xué)連接電路的技能有重要作用，需要制造條件，組織同學(xué)做這個(gè)試驗(yàn)，這將為今后進(jìn)行電學(xué)分組試驗(yàn)，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。由于試驗(yàn)所需器材比較簡(jiǎn)約，取材也簡(jiǎn)單為了增

3、加同學(xué)的視聽效果，結(jié)果，同學(xué)操作愛好高漲，整個(gè)課堂氣氛比較活躍。 一、為了提高試驗(yàn)效果，我要求同學(xué)課前圍繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行了預(yù)習(xí)： 1、串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點(diǎn)是什么？ 2、為了防止接錯(cuò)，自己先擬訂一個(gè)接線順次，在接線過程中為什么開關(guān)應(yīng)是斷開的，并特別留意防止短路。 二、為了培育同學(xué)良好的點(diǎn)學(xué)試驗(yàn)習(xí)慣，在同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)之前，我要求同學(xué)做到以下幾點(diǎn)： 1、把試驗(yàn)桌上的器材與所做試驗(yàn)的電路圖中的器材對(duì)比，檢查器材是否夠用。 2、搞清運(yùn)用的電源是什么電源，分清電源的正、負(fù)極，弄清如何接線。 3、想一想，燈座、開關(guān)應(yīng)如何連接？把導(dǎo)線接到接線柱上，導(dǎo)線應(yīng)沿什么方向纏繞，旋緊螺帽時(shí)導(dǎo)線才不致被擠出來？

4、在試驗(yàn)操作過程中，我要求同學(xué)接好電路后，在閉合開關(guān)前，要對(duì)比電路圖仔細(xì)檢查，閉合開關(guān)后，如涌現(xiàn)故障，應(yīng)馬上切斷電源，然后從電源的一個(gè)極出發(fā)，逐段檢查緣由。在試驗(yàn)過程中，既要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思索，又要強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作，培育同學(xué)的合作精神。試驗(yàn)后，要求同學(xué)整理好器材。 分組試驗(yàn)是培育同學(xué)操作技能和科學(xué)方法、立場(chǎng)、習(xí)慣的重要過程。本堂課，我充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的參加熱忱，給每個(gè)同學(xué)以同樣的參加機(jī)會(huì)，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和信心，讓每個(gè)同學(xué)的技能和素養(yǎng)都得到提高，一堂課完整地按預(yù)定計(jì)劃完成，也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。 三、這是同學(xué)做的第一個(gè)電學(xué)分組試驗(yàn)，同學(xué)在操作過程中還存在一些不足之處： 1、對(duì)于把導(dǎo)線接到接線

5、柱上，導(dǎo)線應(yīng)沿什么方向纏繞，旋緊螺帽時(shí)導(dǎo)線草不至于被擠出來，同學(xué)并沒有深刻體會(huì)，部分同學(xué)操作沒能按要求去操作，導(dǎo)致電路接觸不良，影響了試驗(yàn)效果。 2、分同學(xué)連接好電路后，急于觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象，沒有進(jìn)行須要的檢查，就閉合了開關(guān)導(dǎo)致有短路現(xiàn)象的發(fā)生。 但是，我相信只要給同學(xué)更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，同學(xué)的操作會(huì)更完滿更美妙，同時(shí)，我也會(huì)應(yīng)課改的要求，日日充電，全面提升自己的綜合技能，既要留意各種單項(xiàng)素養(yǎng)的訓(xùn)練和提高，有要著重于整體的效應(yīng)，使各種技能相互促進(jìn)，這樣，教學(xué)過程會(huì)煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力。 串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思3 1、在探究串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)過程中，提出進(jìn)行競(jìng)賽時(shí)，應(yīng)省去“看哪個(gè)組最快讓2個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光？”這

6、句話，由于老師講這句話后，同學(xué)就會(huì)立刻動(dòng)手試驗(yàn)，而不留意聽競(jìng)賽規(guī)章。 2、讓同學(xué)在第2、3題的電路圖中找不同，引出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，不必按“連接特點(diǎn)電流路徑用電器之間的影響”的順次，最好按同學(xué)先找到哪個(gè)不同，就分析說明哪個(gè)，這樣顯得順理成章，同學(xué)更易接受。 3、讓同學(xué)在第2、3題的電路圖中找不同，對(duì)于同學(xué)回答：“亮度不同”；“用的導(dǎo)線根數(shù)不同”等。老師要實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)，可一帶而過，不必過多糾纏。 4、同學(xué)在第2、3題的電路圖中找不同時(shí)，假如有同學(xué)說：“靠近電源正極的燈泡亮些?！蹦敲蠢蠋熆晌⑿Ψ磫枺骸皟蓚€(gè)燈泡交換位置，還是這樣嗎？課后，我們可以試一試?！?5、兩生上臺(tái)摘燈泡時(shí)，假如事先不斷開開關(guān)，那

7、么老師要趁機(jī)強(qiáng)調(diào)：帶電作業(yè)擔(dān)心全，進(jìn)而提示在家換燈泡時(shí)，要先斷開總開關(guān)，才能確保安全。 6、下一節(jié)課最好復(fù)習(xí)“判斷并聯(lián)電路中的干路和支路方法”，然后增加一個(gè)題目： 以上電路連接正常，當(dāng)開關(guān)S斷開時(shí)，請(qǐng)回答： 選填“亮”或“不亮” 甲圖中：L1 _，L2_ 乙圖中：L1 _，L2_ 丙圖中：L1 _，L2_ 引出串、并聯(lián)電路的開關(guān)作用：串：掌握整個(gè)電路；并：干路開關(guān)掌握整個(gè)電路，支路開關(guān)掌握該支路。 之后，說明“教室內(nèi)一個(gè)開關(guān)掌握2盞燈的電路”： 串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思4 串聯(lián)合并聯(lián)電路是中學(xué)物理電學(xué)部分的重要章節(jié)，培育同學(xué)動(dòng)手操作、主動(dòng)觀測(cè)、分析推理的技能，結(jié)論的得出是徑直的，印象也是深刻的讓同學(xué)

8、直觀了解在串聯(lián)、并聯(lián)電路中電流狀況，我們可以自制一些教具利用水流來演示，也可以下載動(dòng)畫來演示。讓同學(xué)對(duì)電流有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)和理解。也能充分地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 在教學(xué)的整個(gè)過程中我設(shè)計(jì)了激情導(dǎo)入，同學(xué)溝通，感知串聯(lián)合并聯(lián)電路的特點(diǎn)，課堂小結(jié)，作業(yè)練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。以同學(xué)為教學(xué)主體，我為教學(xué)引導(dǎo)。全力發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和制造性。通過同學(xué)相互爭(zhēng)論，以及我實(shí)時(shí)的點(diǎn)拔、引導(dǎo)，抓住難點(diǎn)和重點(diǎn)，表達(dá)了以同學(xué)為主體的新課形，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中讓充分發(fā)揮出同學(xué)的主觀能動(dòng)性及制造技能。課堂收到特別好教學(xué)效果。 但正如哲學(xué)上所說的任何事物都有相對(duì)的方面，我在這節(jié)課的教學(xué)過程中也發(fā)覺存在著一些問題，主要

9、包括： 一、我覺得對(duì)這堂課中問題的提出多是事先設(shè)計(jì)，不夠自然，另外也比較生硬，因此課堂問題的提出真剛要做到關(guān)注同學(xué)，感受同學(xué)的接受技能，還同學(xué)以主體地位是教學(xué)能否勝利的一個(gè)關(guān)健。 二、我認(rèn)為自己做為一各老師在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的訓(xùn)練。還有就是在對(duì)課堂知識(shí)的拓展延伸方面的定位不夠精確。在今后珠教學(xué)中我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，走向更寬廣的課堂教學(xué)世界。 串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思5 在幾年的物理教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常思索：怎樣才能培育和進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新技能，加強(qiáng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)呢？ 首先老師自己要有創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的精神。就拿教材來說吧，老師不要把教材當(dāng)本本，當(dāng)我一成不變的知識(shí)，原封不動(dòng)地灌輸同學(xué)，而是要依據(jù)

10、同學(xué)的詳細(xì)狀況，如認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及認(rèn)知水平的差異，采用不同的教學(xué)方式、方法，制造性地和有選擇性地利用和處理教材，設(shè)計(jì)出符合同學(xué)實(shí)際狀況的教學(xué)教程。但其指導(dǎo)思想不能變，那就是有利于基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的掌控和同學(xué)的創(chuàng)新技能的培育，能最大程度地使教學(xué)的設(shè)計(jì)過程面對(duì)全體同學(xué)，充分照看不同層次的同學(xué)，使設(shè)計(jì)的思路符合新課程提倡的理念。 總之，教學(xué)不要把物理教育單純地理解成知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練。照本宣科，固步自封，是培育不出創(chuàng)新人才的。進(jìn)行了以探究為主的課堂教學(xué)，就是創(chuàng)新教學(xué)方法的一種。這種方式，可適用于定理、性質(zhì)和一些物理規(guī)律的學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)進(jìn)入社會(huì)后，在物理教學(xué)中所表達(dá)出來的思想、方法以及擅長(zhǎng)合

11、作溝通、敢于探究的精神，卻是人們一生中長(zhǎng)期受用的。 串聯(lián)和并聯(lián)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我采納了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，首先由老師制造情境，提出問題，再讓同學(xué)通過畫圖判斷，找規(guī)律，然后由同學(xué)想、畫，做做看，去驗(yàn)證結(jié)論使同學(xué)自始至終感悟、體驗(yàn)、嘗試到了知識(shí)的生成過程，品嘗著勝利后帶來的樂趣。這不僅使同學(xué)學(xué)到獵取知識(shí)的思想和方法，同時(shí)也體會(huì)到在解決問題的過程中與他人合作的重要性，而且為同學(xué)今后獵取知識(shí)以及探究、發(fā)覺和制造打下了良好的基礎(chǔ)，更加強(qiáng)了同學(xué)敢于實(shí)踐、勇于探究、不斷創(chuàng)新和努力學(xué)習(xí)物理信心和志氣。 要想真正搞好以探究活動(dòng)為主的課堂教學(xué)，需要掌控多種教學(xué)思想方法和教學(xué)技能，不斷更新與轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

12、立場(chǎng)，使課堂真正成為同學(xué)既能自主探究，師生以能合作互動(dòng)的場(chǎng)所，培育同學(xué)成為既有創(chuàng)新技能，又能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)展的公民。 作為老師，在課堂教學(xué)中要始終牢記：同學(xué)才是學(xué)習(xí)的主體，同學(xué)才是課堂的主體；老師只是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合。因此，課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，也需要表達(dá)出同學(xué)主體性。 串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思6 1、本節(jié)課的教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以同學(xué)為中心，以問題為出發(fā)點(diǎn)，使課堂教學(xué)過程成為同學(xué)自主地進(jìn)行觀測(cè)、試驗(yàn)、探究分析、歸納總結(jié)等信息加工和知識(shí)的意義建構(gòu)以及創(chuàng)新技能進(jìn)展的過程。老師在教學(xué)過程中那么適時(shí)介入，引導(dǎo)，啟發(fā)，組織，援助，促進(jìn)；同學(xué)那么養(yǎng)成科學(xué)的理性思維習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)以及協(xié)

13、作學(xué)習(xí)的方法。 2、本節(jié)課教學(xué)過程獨(dú)辟蹊徑，有以下創(chuàng)新特點(diǎn)：以圣誕屋音樂燈的視頻資料開頭，加強(qiáng)同學(xué)新奇心，要；同學(xué)探究試驗(yàn)轉(zhuǎn)變一般教學(xué)設(shè)計(jì)先講串聯(lián)，后講并聯(lián)的常規(guī)方法，而是串并聯(lián)同時(shí)進(jìn)行，讓同學(xué)觀測(cè)、對(duì)比、分析，兩個(gè)電路各自的特點(diǎn)就特別明顯了。不僅培育了同學(xué)動(dòng)手操作、主動(dòng)觀測(cè)、分析推理、設(shè)計(jì)創(chuàng)新等技能，結(jié)論的得出是徑直的，印象也是深刻的；知識(shí)的獲得、規(guī)律的歸納由老師告知變?yōu)橥瑢W(xué)主動(dòng)獵取，降低了難度，起到了鞏固重點(diǎn)又突破難點(diǎn)的教學(xué)效果；規(guī)律應(yīng)用的教學(xué)表達(dá)以切合生活實(shí)際的練習(xí)為主的教法，鞏固了新學(xué)知識(shí)；課后作業(yè)的安排適當(dāng)提高了難度，讓同學(xué)跳起來摘蘋果；結(jié)尾承前啟后，發(fā)人深思；整節(jié)課，表達(dá)了以同學(xué)為

14、主體，同時(shí)發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，信息的雙向溝通渠道暢通，同學(xué)參加活動(dòng)的廣度和深度都適合物理學(xué)科的特點(diǎn)和八班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。 3.合理利用多媒體向同學(xué)展示在課堂上無法徑直觀測(cè)的物理現(xiàn)象，利用投影展示試驗(yàn)結(jié)論、課堂練習(xí)，節(jié)省了老師的板書時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)能給同學(xué)更多的信息。在處理知識(shí)的獲得過程時(shí)那么采納試驗(yàn)探究，讓同學(xué)有動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，同學(xué)主動(dòng)參加課堂而不是被動(dòng)接受。 4.對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)不僅僅局限在課堂練習(xí)中，而是滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。而且著重對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)過程予以積極的評(píng)價(jià)，促使同學(xué)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好物理甚至更多科學(xué)知識(shí)的良好愿望。 串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思7 本節(jié)課從試驗(yàn)和理論推導(dǎo)兩

15、個(gè)方面討論了電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的知識(shí)。在討論方法上，突出了等效替代法，雖然很好領(lǐng)悟，但在詳細(xì)操作方面還是不簡(jiǎn)單理解，集中表達(dá)在理論推導(dǎo)時(shí)，同學(xué)普遍感到困難。從而興致不高，有個(gè)別同學(xué)打瞌睡。 在進(jìn)行電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的教學(xué)過程中，我沒有根據(jù)教材中的方法教學(xué)。而是先用理論推導(dǎo)的方法，引導(dǎo)同學(xué)教學(xué)推理，得出電阻的串聯(lián)和并聯(lián)的總電阻和各個(gè)分電阻的定量的關(guān)系式。然后再引導(dǎo)同學(xué)用試驗(yàn)探究的方法探究出教材中的較為淺顯的定性的理論。 這樣的方法，不僅可以培育同學(xué)試驗(yàn)探究的技能，還可以培育涌現(xiàn)在的同學(xué)所普遍缺乏的理論推導(dǎo)的技能。讓他們體會(huì)到試驗(yàn)與理論推導(dǎo)都是學(xué)習(xí)物理的重要方法。而且還可以鞏固過去所學(xué)習(xí)的知識(shí)和培育他

16、們的知識(shí)遷移的技能。我認(rèn)為這樣的教學(xué)方法是完滿的方法。 串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思8 本節(jié)內(nèi)容是在第二節(jié)“電流和電路”的基礎(chǔ)，同學(xué)在電學(xué)部分的第一次探究，為第五節(jié)探究串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，考慮到了同學(xué)的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)技能，將本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)為老師引導(dǎo)下的探究性課堂。通過情景設(shè)問、爭(zhēng)論、解疑，按部就班，讓同學(xué)達(dá)到肯定的知識(shí)和技能目標(biāo)；通過分組試驗(yàn)、合作溝通，讓同學(xué)體會(huì)一些科學(xué)討論的過程和方法；通過肯定程度地放開課堂，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約實(shí)際電路等，培育同學(xué)的科學(xué)探究愛好和學(xué)習(xí)成就感。把這節(jié)一般的試驗(yàn)課改為探究課，既能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，又豐富了同學(xué)的過程經(jīng)受和體驗(yàn)。 依據(jù)同學(xué)

17、的情感立場(chǎng)決斷了探究?jī)?nèi)容選取角度，能激發(fā)同學(xué)探究的熱忱和愛好。依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)備狀況和學(xué)習(xí)特征，通過問題引導(dǎo)，程序的調(diào)整，降低了探究?jī)?nèi)容的難度系數(shù)，能提高探究式教學(xué)的有效性。 串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思9 三生課堂，提倡生動(dòng)、生活、生本。依據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，我一貫覺得三生課堂就是物理課堂的縮影。物理作為一門試驗(yàn)性學(xué)科，其本身就具有很強(qiáng)的趣味性，對(duì)于保持同學(xué)學(xué)習(xí)愛好有很大的優(yōu)勢(shì)；本課程要求從生活走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏?，也正好表達(dá)了“生活”這一特點(diǎn)；課程在安排過程中，主見以同學(xué)動(dòng)手探究為主，將課堂還給同學(xué)，以學(xué)定教，從這一層面上來說，實(shí)現(xiàn)“生本”原來也是無可置疑。 因此，本節(jié)課在設(shè)計(jì)的時(shí)候，力求盡可能地

18、表達(dá)三生課堂的特點(diǎn)。課堂的引入，安排了同學(xué)畫一個(gè)燈泡手電筒的簡(jiǎn)約電路圖，鞏固前面的知識(shí)，為后面的串并聯(lián)電路設(shè)計(jì)鋪墊，然后出示多個(gè)燈泡的手電筒，引入本節(jié)課的課題，表達(dá)從生活走向物理的教學(xué)理念；關(guān)于串聯(lián)和并聯(lián)電路的連接、電路圖、特點(diǎn)的探究，安排了同學(xué)分組試驗(yàn)，自主探究，表達(dá)“生本”概念，已學(xué)定教。而并聯(lián)電路的連接是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，為了降低同學(xué)探究的難度，援助同學(xué)順當(dāng)完成試驗(yàn)，課前先將用電器分別按串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的位置固定好，在同學(xué)試驗(yàn)時(shí)老師留意巡察，做出指導(dǎo)。試驗(yàn)完畢后，安排小組的同學(xué)進(jìn)行展示，師生共同總結(jié)得到電 路的特點(diǎn)，仍舊強(qiáng)調(diào)以“生本”為主；最末再回到引入的問題，爭(zhēng)論手電筒中燈泡的連接方

19、式，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，從物理走向生活，讓同學(xué)體會(huì)勝利的喜悅。 依據(jù)這一節(jié)課的設(shè)計(jì)，課堂氣氛融洽，同學(xué)動(dòng)手技能和語(yǔ)言組織技能得到了很好的熬煉。但由于同學(xué)試驗(yàn)過程中給同學(xué)留的時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致后面展示和總結(jié)的時(shí)間太趕，課堂的小結(jié)也很倉(cāng)促，也沒有留時(shí)間給同學(xué)練習(xí)反饋，所以從教學(xué)內(nèi)容完整性來看，這節(jié)課是不夠完整的，所以在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分考慮時(shí)間的安排問題，避開涌現(xiàn)這樣的狀況。 串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思10 教后記串聯(lián)和并聯(lián)這節(jié)課的教學(xué)，我采納了同學(xué)自主探究的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，首先讓同學(xué)自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，然后利用多媒體展示出一個(gè)串聯(lián)電路和一個(gè)并聯(lián)電路，讓同學(xué)來辨別它們分別是什么電路，并要求說出判斷

20、的依據(jù)，達(dá)到自學(xué)檢測(cè)的目的。接著給同學(xué)一個(gè)開關(guān)，兩個(gè)燈泡和電源，讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)一個(gè)電路，讓兩個(gè)小燈泡都發(fā)光。讓同學(xué)通過自己的動(dòng)手動(dòng)腦，爭(zhēng)論有幾種連接方法，分別是什么電路？并讓同學(xué)到臺(tái)前將自己的設(shè)計(jì)圖展示給大家看，讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)設(shè)計(jì)有問題的電路提出改正一件。加深同學(xué)對(duì)串、并聯(lián)電路的理解。老師針對(duì)同學(xué)存在的問題進(jìn)行點(diǎn)撥。最末讓同學(xué)利用試驗(yàn)桌上的器材，依據(jù)自己設(shè)計(jì)的電路連接出一個(gè)串聯(lián)電路，并進(jìn)行試驗(yàn)。讓同學(xué)通過試驗(yàn)探究得出開關(guān)在串聯(lián)電路中的作用，用電器之間是否相互影響。 本節(jié)課我始終以同學(xué)的主動(dòng)參加、積極體驗(yàn)、深厚愛好去感知，去認(rèn)知串聯(lián)和并聯(lián)電路。并通過同學(xué)實(shí)際動(dòng)手試驗(yàn)學(xué)會(huì)了串聯(lián)電路的連接，

21、探究出了開關(guān)在串聯(lián)電路中的作用，以及串聯(lián)電路中的用電器相互影響，教同學(xué)利用這個(gè)特點(diǎn)判斷生活中的串、并聯(lián)電路。同時(shí)提高了同學(xué)自主學(xué)習(xí)技能、動(dòng)手試驗(yàn)技能、小組合作的技能，同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也得到了很大提高。達(dá)到預(yù)期目的。當(dāng)然通過這節(jié)課教學(xué)也發(fā)覺了一些問題，主要有以下幾個(gè)方面： 一是發(fā)覺同學(xué)上試驗(yàn)課時(shí)，同學(xué)的動(dòng)手欲望很強(qiáng)，老師講多了同學(xué)不情愿聽。因此老師要細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，少講，多讓同學(xué)動(dòng)手操作。今后我上這一節(jié)內(nèi)容時(shí)我就會(huì)把前面的自學(xué)檢測(cè)部分溶入到同學(xué)設(shè)計(jì)電路中去，先讓同學(xué)設(shè)計(jì)電路，然后讓同學(xué)依據(jù)自己設(shè)計(jì)的電路說說它是個(gè)什么電路，并說出依據(jù)。加深對(duì)串、并聯(lián)電路的理解。 二是發(fā)覺部分同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)的技能、

22、小組合作技能較差，導(dǎo)致花的時(shí)間長(zhǎng)。今后肯定要多讓同學(xué)多做試驗(yàn)。對(duì)差點(diǎn)的同學(xué)多輔導(dǎo)。 三是試驗(yàn)室的儀器老化，不能滿意同學(xué)試驗(yàn)要求，達(dá)不到試驗(yàn)探究目的。如：讓同學(xué)接一個(gè)串聯(lián)電路，同學(xué)接的是對(duì)的，但合上開關(guān)大多數(shù)都不亮，有的只有一個(gè)燈亮。主要緣由是電源輸出電壓過低，調(diào)高了又把燈泡燒了。還有的是元件焊接處松動(dòng)等問題。因此，老師要通過演示來引導(dǎo)同學(xué)對(duì)串聯(lián)電路的探究。并盼望學(xué)校即時(shí)解決試驗(yàn)儀器老化等問題。 串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思11 串聯(lián)合并聯(lián)電路是中學(xué)物理電學(xué)部分的重要章節(jié)，培育同學(xué)動(dòng)手操作、主動(dòng)觀測(cè)、分析推理的技能，結(jié)論的得出是徑直的，印象也是深刻的讓同學(xué)直觀了解在串聯(lián)、并聯(lián)電路中電流狀況，我們可以自制一

23、些教具利用水流來演示，也可以下載動(dòng)畫來演示。讓同學(xué)對(duì)電流有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)和理解。也能充分地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 在教學(xué)的整個(gè)過程中我設(shè)計(jì)了激情導(dǎo)入，同學(xué)溝通，感知串聯(lián)合并聯(lián)電路的特點(diǎn)，課堂小結(jié)，作業(yè)練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。以同學(xué)為教學(xué)主體，我為教學(xué)引導(dǎo)。全力發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和制造性。通過同學(xué)相互爭(zhēng)論，以及我實(shí)時(shí)的點(diǎn)拔、引導(dǎo)，抓住難點(diǎn)和重點(diǎn)，表達(dá)了以同學(xué)為主體的新課形，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中讓充分發(fā)揮出同學(xué)的主觀能動(dòng)性及制造技能。課堂收到特別好教學(xué)效果。 但正如哲學(xué)上所說的任何事物都有相對(duì)的方面，我在 這節(jié)課的教學(xué)過程中也發(fā)覺存在著一些問題，主要包括： 一、我覺得對(duì)這堂課中問題的提出多是事先設(shè)

24、計(jì)，不 夠自然，另外也比較生硬，因此課堂問題的提出真剛要做到關(guān)注同學(xué)，感受同學(xué)的接受技能，還同學(xué)以主體地位是教學(xué)能否勝利的一個(gè)關(guān)健 二、我認(rèn)為自己做為一各老師在以后的教學(xué)中要加強(qiáng) 對(duì)同學(xué)的訓(xùn)練。還有就是在對(duì)課堂知識(shí)的拓展延伸方面的定位不夠精確。在今后珠教學(xué)中我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，走向更寬廣的課堂教學(xué)世界。 串聯(lián)和并聯(lián)教學(xué)反思12 本節(jié)課通過同學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)以同學(xué)為主體的物理情境，使同學(xué)通過真實(shí)環(huán)境去感受、去體驗(yàn)，貫穿著以科學(xué)探究為獵取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的主要過程和方法，始終以同學(xué)的主動(dòng)參加、積極體驗(yàn)、深厚愛好去感知，去認(rèn)知串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中盡力營(yíng)造類似科學(xué)

25、討論的氛圍，調(diào)整探究的節(jié)奏，用試驗(yàn)啟動(dòng)同學(xué)的思維，在試驗(yàn)中拓展同學(xué)的思維，使同學(xué)真正成為探究活動(dòng)的主體、課堂的“主人”，同時(shí)，最大限度地發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和制造性，充分表達(dá)同學(xué)的認(rèn)知主體作用，把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在如何援助同學(xué)學(xué)上，達(dá)到了使同學(xué)既掌控知識(shí)與技能，又懂得過程與方法，并形成正確的情感立場(chǎng)與價(jià)值觀的目標(biāo)，很好地實(shí)踐了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通”的重要學(xué)習(xí)方式。其勝利的緣由有以下幾點(diǎn)： 一、較好地激發(fā)了同學(xué)主動(dòng)參加的欲望 在本節(jié)課中，我充分地信任同學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程中把握住了自己教學(xué)主導(dǎo)者的地位，給同學(xué)提供了一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，課堂氣氛民主、活潑、開放，這樣做有利于同學(xué)

26、形成尊敬事實(shí)，大膽探究的學(xué)習(xí)立場(chǎng)，鼓舞了同學(xué)的制造性思維。如：在學(xué)會(huì)連接串、并聯(lián)電路后，鼓舞同學(xué)大膽地提出問題，培育同學(xué)的“問題意識(shí)”。在教學(xué)活動(dòng)中，我還積極地創(chuàng)設(shè)出有利于同學(xué)主動(dòng)參加的教學(xué)情境。例如：通過創(chuàng)設(shè)一些有趣的場(chǎng)景如家里、教室及串聯(lián)和并聯(lián)彩燈的試驗(yàn)等，較好地調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)的熱忱，為探究新知識(shí)，做好了充分的知識(shí)和思想上的預(yù)備。在同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好和細(xì)心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，完成了引導(dǎo)同學(xué)對(duì)串、并聯(lián)電路特點(diǎn)探究的教學(xué)。 二、制造了同學(xué)主動(dòng)參加的良好條件 每當(dāng)同學(xué)在自己的主動(dòng)參加下獵取勝利時(shí)，心情開心，精神興奮，創(chuàng)新意識(shí)加強(qiáng)，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。因此，本節(jié)教學(xué)中我留意放權(quán)給同學(xué)，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們爭(zhēng)論、質(zhì)疑、溝通，圍繞某一個(gè)問題開展辯論，給同學(xué)充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)放開說，并且讓盡可能多的同學(xué)說。同時(shí)，針對(duì)同學(xué)的性格素養(yǎng)存在差異，教學(xué)中，我既面對(duì)全體，也留意個(gè)體，關(guān)注每一個(gè)同學(xué)在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)展，盡量縮小兩極間的差距，實(shí)現(xiàn)有差異進(jìn)展，給每個(gè)同學(xué)提供思索、表現(xiàn)、制造的機(jī)會(huì)，讓他們都主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，制造同學(xué)主動(dòng)參加的條件。如：在連接并聯(lián)電路時(shí)，實(shí)時(shí)對(duì)困難同學(xué)提供適當(dāng)?shù)脑椭笇?dǎo)，使他們也能通過親自試驗(yàn)探究完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。