古詩(shī)《 草 》說(shuō)課稿

1、古詩(shī) 草 說(shuō)課稿一、說(shuō)教材草是一首詠物詩(shī)，是由唐代有名詩(shī)人白居易所作，告知人們行，前兩行詩(shī)句描寫(xiě)了春草茂密的樣子，揭示了一歲一枯榮的規(guī)律；深,耐人尋味,其中“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”已成為千古名句，流傳于世。二、說(shuō)目標(biāo)二班級(jí)同學(xué)年齡較小，擅長(zhǎng)形象思維.結(jié)合古詩(shī)特點(diǎn)和本班學(xué)情我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：12 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“枯、燒、榮3 個(gè)字。2. 能用自己的話說(shuō)出全詩(shī)的意思,體會(huì)野草的生命力很強(qiáng)。3背誦。草生命力的堅(jiān)韌.三、說(shuō)基本教學(xué)過(guò)程為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我步步深化，設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：(一、謎語(yǔ)導(dǎo)入、激發(fā)愛(ài)好。（二)、初步感知,讀準(zhǔn)字音。（三)、圖文結(jié)合，細(xì)讀體會(huì).同時(shí)穿插寫(xiě)字指導(dǎo)。（四、創(chuàng)設(shè)情境，

2、讀背全詩(shī)，升華情感。（五)、課外延長(zhǎng)，小結(jié)全詩(shī)。1,激發(fā)了學(xué)習(xí)愛(ài)好.2渲染了氣氛，為同學(xué)朗讀詩(shī)文供應(yīng)了示范。3.在自學(xué)基礎(chǔ)上，請(qǐng)他們爭(zhēng)辯學(xué)懂了哪些，還有哪些字詞不懂?估量同學(xué)對(duì)“離離、枯、榮、盡這些字詞的理解有肯定困難,需要老師點(diǎn)撥.（板書(shū)： 離離 枯 榮 盡 “點(diǎn)”在什么上呢?“點(diǎn)在學(xué)法上, “撥”在讓同學(xué)主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)上。比如,我可以請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)中遇到疑難怎么辦？同學(xué)可能會(huì)說(shuō)“查字典、請(qǐng)教爸爸媽媽、老師同學(xué)”,榮的字義，我出示表示野草春夏秋冬生長(zhǎng)狀況的四幅圖對(duì)同學(xué)進(jìn)行幫助性掛念。（同學(xué)如把“枯”填在干枯的野草下，把“榮”填在茂密的野草下，那么就理解字義了。如何讓同學(xué)理解“離離”呢？說(shuō)說(shuō)草原

3、上的草長(zhǎng)得怎么樣?同學(xué)可能回答“很茂密、綠油油、密密 麻麻”等,那么“離離”的意思就解決了。我再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)“離現(xiàn)在的意思是什么?從而揭示有些詞的古今義發(fā)生了很大變化。除了“離 像這樣例子還有很多很多,要求同學(xué)課后去找一找。解決了字義后，我請(qǐng)同學(xué)嘗試串講詩(shī)句的意思,這是教學(xué)的重點(diǎn).,使句子完整連貫。4、創(chuàng)設(shè)回家后的情景，老師分別扮演成同學(xué)的媽媽、哥哥、奶奶等，檢查背誦。與同學(xué)對(duì)話過(guò)程中，適時(shí)的提問(wèn)，檢查同學(xué)的理解水平。5、課外延長(zhǎng)，進(jìn)行小結(jié)。出示草的后四行（.又送王孫去，萋萋滿別情。告知同學(xué)原詩(shī)共有八行詩(shī)句，課文節(jié)選了前四行,接下去四行詩(shī)句請(qǐng)他們課后查資料、查字典、請(qǐng)老師長(zhǎng)，自己想方法去弄懂，這是對(duì)草的后繼學(xué)習(xí)，也是對(duì)同學(xué)持續(xù)學(xué)習(xí)和依據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)和設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)“基礎(chǔ)性、機(jī)敏性、延長(zhǎng)性1填寫(xiě)詩(shī)句。離離原上草，。 野火燒不盡，2