統(tǒng)編部編版人教小學三年級語文下冊《荷花》說課稿

1、3 荷花說課稿荷花是統(tǒng)編語文小學三年級下冊第一單元中的第三篇課文是葉圣陶先生的作品寫 了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美， 表達了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷 花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。讓學生隨著教 學過程的推進，入情、動情、移情、抒情。課堂教學以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學生 的好學精神得到培養(yǎng)，促使學生在好學、樂學中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。這對 于三年級的孩子來說，具有獨特的吸引力。因此這篇課文的教學根據(jù)三年級學生形象思維較發(fā)達的特點要充

2、分發(fā)展學生的形象 思維能力，進行美的教育。同時也要緊扣教材的訓練重點，練說自然段的大意，學寫總分段式 的一段話。荷花對于三年級的孩子來說具有獨特吸引力我所教的三年級的孩子們思維活躍接受 新事物較快但由于生活在城鎮(zhèn)對荷花在本課的教學中我巧妙地運用多媒體技術引導學生 認識和欣賞荷花那不同尋常的美。1.會認本課“挨、蓬”等 5 個字，讀準多音字“挨會寫“瓣、蓬”等 11 個字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文第 24 自然段。3.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。4.學習作者觀察事物、展開合理想象的方法。1.有感情地朗讀課文，背誦課文第 24 自然段，欣賞荷花的美麗點）2.理解

3、荷花開放時的種種姿態(tài)體會荷花的美培養(yǎng)學生的審美情趣和熱愛大自然的思想 感情難點）說教法1.采用情境教學法，使學生感覺如臨其境，易于理解。12.直觀教學法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。 3.以讀代講法。教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。說學法1.遵循以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、 讀、品的方法學習。2.采用探究性學習方法，使學生在閱讀后自主探究合作。六、說教學過程（一）激趣導入荷花一課的導入，可用謎語激超一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠 船上也可用回憶舊知法導入。即讓學生回憶學畫王冕畫的那池荷花瓣

4、上清水滴 滴，荷葉上水珠滾來滾去【設計意圖】如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維、想象多頻道”運作，情緒一下 于被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。（二）初讀課文，理情思路初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整 體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡，體現(xiàn)“摯領一頓，百毛皆順”的教學思 想。1.自讀課文，自學生字新詞。教師檢查：（1）哪些字容易讀錯，該怎么讀？（2）哪些字容易寫錯，怎么記？（3蓬”的結構。2.課文寫了荷花的哪幾方面？幻燈題檢查：作者寫了荷花（ ）和自己的（ 【設計意圖】現(xiàn)今社會知識繁多，書籍如海。速讀課文留下整體

5、的感知，為今后瀏覽式閱讀習慣的養(yǎng)成打基礎。（三）深讀悟情，學法遷移當前課堂教學的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非?；钴S。如果說“講述”是 信息的單向傳遞，那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸，而“討論”卻是信息多向、立體的 傳輸。教師在確定教學方法后，組織討論的藝術，起著十分重要的主導作用。因為通過討論，2可讓學生在自主的情況下學懂課文寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫。進而從讀學寫，水到 渠成，訓練技能，形成學力。1.第一自然段。（1）思考：哪些詞語可以看出荷花的清香吸引人？（2）這些詞語的朗讀語調該怎么處理？請你讀讀。（3）放手讓學生評價，指名再讀、學讀、齊讀。（4）做作業(yè)本第 5 題

6、。（5）為什么選這一句？【設計意圖深讀課文與初讀課文相互照應訓練學生注意學習的前后聯(lián)系抓住主要內 容概括大意，學練結合，鞏固學習成果。避免學生像小猴于下山樣撿了芝麻丟了西瓜2.第二自然段。（1）過渡：荷花的清香誘人，它的形態(tài)也的確引人入勝，同學們請看掛圖。教師以圖激 情，讓鮮明的圖畫，激起學生思維活動的又一次高潮。（2）圖文對照，自由默讀。用標出這一段的總起句。標出荷花的各種形態(tài)。 （3）學習寫荷花的句子。(A)學習寫花骨朵的句子。讀這句話，感覺怎樣？通過哪些詞表現(xiàn)的？請你讀讀這一句，評一評，再讀，師讀，生讀。總結學法：整體感知抓重點詞品讀悟情。(B)學法遷移，半扶半放學習寫荷花“才展開”和“

7、全展開”的句子。（4）學法遷移，放手學習寫荷葉的句子。（5）討論寫荷花為什么先寫荷葉？討論的目的是啟發(fā)學生懂得花如此嬌艷動人，離不開 綠葉的襯托，正因為有荷葉的“挨挨擠擠姿百態(tài)，生機蓬勃 的荷花。作者寫花前對荷葉的描述，埋著伏筆，這正是作者布局謀篇的匠心所在。（6）師，男、女生，分讀總起句，及寫花、葉的句子。（7）指導背誦第二自然段?！驹O計意圖】在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生不禁由 衷地感嘆是景如圖，畫如景啊”學生的情感達到了高潮，教師對于句序略加指點，自然3能熟讀成誦。由讀到背，水到渠成，順理成章。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學生對課文語言文 字美的品味，而且促進了

8、學生對優(yōu)美語匯的積累、內化。3.第三自然段。（1）過渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。這一段課文 的學習老師要讓同學們運用剛才學到的學習方法自學再在四人小組里展開討論然后選代 表匯報。此項自學安排，意在鞏固學法。（2著重討“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫畫家的本領可真了不起 因為作者被眼前這池荷花陶醉了，覺得荷花有的像，有的像，有的像，所以當它 是一幅活的畫。（3）以陶醉的語氣感情朗讀這一段。（4）用“白荷花”概括這段大意。（5）用書上這段的開頭句作總起，用上“有的，有的，有的”的句式，學 寫荷花的姿勢?！驹O計意圖】根據(jù)單元訓練重點，變式進行學寫遷移。豐富學生的想象，積累語言，掌握 段的寫法，使教學融為一體，做到教練結合，有利于促進學生各種感觀的調配使用，達到教學 最優(yōu)化。4.總結課文。今天這堂課，你們學到了什么？【設計意圖】俗話說編筐編簍，全在收口文總結，在課堂教學中地位不可低估。 通過總結，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈領，抓住重點，儲存信息，鞏固記憶 知識。有利于兒童