研究如何培養(yǎng)小學語文閱讀能力

1、研究如何培養(yǎng)小學語文閱讀能力 大連瓦房店市謝屯鎮(zhèn)中心小學 【摘要】書籍是人類進步的階梯，只有扎實地踏遍每一層階，才能到達知識的彼岸。然而，立足于滿是電子產(chǎn)品、數(shù)字技術(shù)的信息時代下，一定程度上影響到了人們的閱讀習慣?；谶@樣的背景下，相關(guān)自控力、判斷力等理性層控制能力較差的小學生就更容易受到影響。作為語文學習的重要目標，閱讀就像學習認識漢字一樣，是學習一切學科知識的基礎(chǔ)，也是一項終身受益的學習技能。由此，培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣，提高閱讀教學的有效性，對小學生文化素養(yǎng)的提升大有助益。 【關(guān)鍵詞】閱讀能力培養(yǎng)；小學生閱讀；兒童讀物；語文素養(yǎng) 教以生為本，學以悟為跟。蘇霍梅林斯基說：30年的經(jīng)驗使我

2、深信，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。誰不善閱讀，他就不善于思考。著名的教育專家尹健莉在她的教子手記中寫到：有一根魔杖，它確實是在魔力的，哪個孩子一旦被它點中，就會變得更為聰明，在學習和才能上更有潛力。這個魔杖是什么？對，就是閱讀。怎樣才能有幸被魔杖點中呢？這得讓學生愛上閱讀。 一、引導(dǎo)學生感知語文閱讀能力的重要性 閱讀對人們?nèi)粘W習和生活的作用至關(guān)重要，不僅能讓足不出戶中汲取知識和力量，取長補短之余不斷完善自己，提高個人的綜合素質(zhì)。對小學生而言，閱讀能力的培養(yǎng)與塑成必須根據(jù)成長規(guī)律和特點，利用順其自然來實現(xiàn)將所接觸到的知識更為深刻地留在他們腦海中，更靈活地將儲備知識運用到學習和生活中，實

3、現(xiàn)視域拓展之余，也積累了豐厚的知識量。 二、新課程理念下小學語文閱讀教學的有效方法 （一）進行自主閱讀教學，讓小學生在閱讀中自主選擇溝通方式。小學生在語文閱讀過程中會產(chǎn)生多種形式的閱讀體驗，在這種情況下，他們特別急切地希望和他人進行交流，來分享他們自身的閱讀感悟。為了更好地發(fā)揮出小學生的閱讀效果，教師就應(yīng)該盡量不要僅僅進行單一的師生之間的溝通，而應(yīng)該讓小學生自己自主決定溝通的對象以及方式，讓他們既能夠自由地和教師進行溝通，又能夠自由地和同學進行溝通，可以通過有感情地朗讀、畫圖等各種方式進行溝通。 （二）采取靈活多變的教學形式，提高校學生的閱讀審美情趣。小學語文教育，歸根到底是一種審美教育。新課

4、程理念下小學語文教材所選用的文章都是文質(zhì)兼優(yōu)、感情豐沛的美文，同時處于小學階段的學生還具有非常強的形象思維，因此，教師在引導(dǎo)小學生閱讀這些課文以及講授這些文章的過程中，可以借助音樂伴奏、美術(shù)圖片、音像視頻等直觀的形式帶動學生細細品味，感受文章當中蘊藏的優(yōu)美意境。這種的小學語文閱讀教學，不僅是簡單的文本閱讀，而是一種人生體悟、生活情感的閱讀，讓小學生在閱讀過程感受美，長此下去，必然會提高小學生語文閱讀興趣。 （三）打造課外閱讀文化，開展課外讀書活動。課外閱讀的廣闊視野能夠讓小學生對各學科中所獲得的新知識，在課外書中得到印證和補充，使小學生更加牢固地掌握和吸收知識。因此，引導(dǎo)小學生進行課外閱讀是非

5、常有利于提升小學生的語文素養(yǎng)和人為素養(yǎng)的。文化的熏陶具有滴水穿石的力量，可以利用教師的墻面進行設(shè)計和創(chuàng)意，把古今中外一些名人賢人愛書、迷書、癡書的事跡和感想擇要張貼其上，用以標示和激勵所有小學生想讀、樂讀、常讀，也可以把身邊耳聞目睹的讀書的事跡和感言貼上墻感召小學生。 三、結(jié)合學校、家庭作用，共同營造閱讀氛圍 對小學段的學生而言，通常很容易受到新鮮事物和有趣環(huán)境的吸引，引發(fā)好奇心，因此，學校和家庭可針對這其這一年齡階段的心理與生理特性，營造安靜、特別的閱讀環(huán)境，輔助學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。首先，學?？梢蕴峁┌b精美、設(shè)計漂亮的圖書，并配置雅致的圖書架，供學生自由借閱；利用晨間活動、課間休息等

6、時間鼓勵孩子挑讀圖書；其次，家庭方面可在閑余時間帶領(lǐng)學生去參加各類主題的讀書沙龍、書籍展覽等活動，或是參觀大型購書中心，通常這類地方經(jīng)常會舉辦各種宣傳活動，借助這類精美、色彩明亮的宣傳單、海報，還有生動形象的三維立體圖書、工作人員扮演的書中人物等引起學生閱讀興趣，并由此愛上閱讀；同時，家長還可以在家中為學生設(shè)立小叔家、小型書屋、床頭書柜等，讓學生隨時都能夠與精致漂亮的書籍接觸，耳濡目染般沉浸在書的海洋中。 四、融匯多種讀法結(jié)合，提高語文理解能力 作為語文四大能力之一，教師應(yīng)充分發(fā)揮閱讀的工具性作用，為學生語文素養(yǎng)的提升提供有力支撐。然而，小學生受其年齡與心智所限，閱讀能力的形成需要依靠大量書籍

7、和知識的積累，故而教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，比如，在課堂上對講解課文時，對文中欲表達的內(nèi)蘊或是中心思想的學習，應(yīng)以步步引導(dǎo)的形式讓學生自行感悟，并非直接公布答案，要讓學生通過思考來內(nèi)化思想，沉淀其對文章的理解。除此之外，結(jié)合其他語文能力也是輔助閱讀能力提升的有效途徑之一，以寫作能力為例，閱讀能夠積累詞匯及優(yōu)美語句，也能夠為寫作提供思路；而寫作能夠把閱讀中的所見所感作為素材融入其中，也能夠激發(fā)學生對閱讀的深刻反思。所以，教師可以合理安排學生將閱讀結(jié)合寫作訓練，實現(xiàn)能力的相互遷移、互動和共融。 總之，要想讓小學生愛上課外閱讀，需要教師多動腦、多想辦法，多鼓勵，多方位引導(dǎo)，使學生從小養(yǎng)成良好的讀書習慣，讓閱讀成為孩子們學習的一種習慣、一種動力、一種人生的財富。讓好書伴著孩子一起成長！我