《蘭亭集序》說課搞

1、Word - 10 -蘭亭集序說課搞.夕-顏一、 說教材1、教材簡析王羲之的蘭亭集序是人教版全日制一般高級中學(xué)語文教材其次冊第五單元的一篇自讀課文。這篇序言不僅是書法藝術(shù)的珍寶，而且其文在思想、語言上也具有獨特的價值，二者相得益彰，共同確立了它在中國文化史上的重要地位。作為一篇書序，文章由敘事而寫景，感物抒懷，從一次一般的游宴活動談到了的生死觀，并以此批評了當(dāng)初士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，使全文在立意上顯得不同凡響。2、本課所處的地位和作用語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對語文學(xué)習(xí)有這樣的要求“利用閱讀和鑒賞，體味中國文化的博大精深、淵遠(yuǎn)流長，陶冶性情，全面提升語文素質(zhì)”，此文入選新教材正體現(xiàn)了這一理念，同

2、學(xué)若能很好的理解文章的內(nèi)容，就能熟悉膚淺的感嘆中所蘊含的樂觀心情，對樹立樂觀的人生觀很有協(xié)助，同時又能感觸我國書法藝術(shù)的博大精深，對提升語文素質(zhì)大有好處。3、教學(xué)目標(biāo)第五單元的文言文學(xué)習(xí)魏晉散文，這一時期的散文抒情顏色濃郁，尤其是王羲之的文章文風(fēng)清淡，這篇蘭亭集序中的寫景句子更是美不勝收，“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右”，如此簡潔雅凈的語言是極好的誦讀材料，所以我把背誦本文定為教學(xué)目標(biāo)之一；另外，我所執(zhí)教的是一個平行班，同學(xué)雖有一定的文言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)但仍很薄弱，且本學(xué)期文言文難度較之上學(xué)期有很大提高，同學(xué)還需要堆積一定的文言學(xué)問，按照該課的特點和同學(xué)的實際狀況，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：（1

3、） 學(xué)問目標(biāo)：了解序文的特點，把握實詞“修、期、致、臨、次”等詞的意義；背誦全文。（2） 能力目標(biāo)：體味文章精練柔美、自然清爽的語言；借助解釋疏通文意，理清文章的思路結(jié)構(gòu)，提升文言閱讀能力；（3） 情感目標(biāo)：理解在文中由喜到悲的感情變化，熟悉膚淺感嘆中所蘊含的樂觀心情。4、說教學(xué)重點與難點語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對高中階段的文言文教學(xué)只要求具有閱讀淺易文言文的能力，而蘭亭集序是一篇自讀課文，文下有解釋，同學(xué)可自己借助解釋和工具，理解詞句含義，老師只需對個別難句略做點撥即可，據(jù)此我將該課的教學(xué)重點定為：（1）了解課文中的詞類活用以及歸納“修、期、致、臨、次”等詞的義項；（2）背誦全文。課文二三自然段的感情

4、由樂轉(zhuǎn)悲，對人的生死這一問題的談?wù)摳挥姓芾硇?，同學(xué)因為經(jīng)受淺，多數(shù)未經(jīng)受過生死，對其中表述的生死觀不能很好理解，所以將理解在文章中由喜到悲的感情變化和熟悉膚淺感嘆中蘊含的樂觀心情定為教學(xué)難點。二、說教法老師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則慎重地挑選行之有效的教學(xué)辦法，結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和同學(xué)的實際狀況，我預(yù)備用兩課時，采納誦讀法、點撥法舉行教學(xué)。1、誦讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，從而更深的領(lǐng)會文章內(nèi)容和體味的思想感情。2、點撥法。所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙。“點撥法” 能引發(fā)同學(xué)腦筋，自己舉行思量與討論，充分發(fā)揮老師的引領(lǐng)性和

5、同學(xué)的主體性。在學(xué)習(xí)本文中，我主要點撥的是難句以及感情變化的線索，從而使同學(xué)更好的理解課文內(nèi)容。三、說學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“要重視同學(xué)的實踐活動，讓同學(xué)在教學(xué)過程（.）中主動學(xué)習(xí)、探索。重視師生的語言交際和心靈交流。重視同學(xué)思維辦法的學(xué)習(xí)?！睋?jù)此我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：1、圈點、勾勒、批注的辦法，借助工具書、課本解釋初步疏通文意，力求做到精確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)同學(xué)自主獵取學(xué)問的能力；2、指導(dǎo)同學(xué)舉行正確的誦讀，同時，在教學(xué)中，讓同學(xué)質(zhì)疑，可采納小組合作的方式互相提出難句質(zhì)疑；3、用歸納法歸納文中的特別文言現(xiàn)象。從上學(xué)期開頭，我向來讓同學(xué)學(xué)會對常見實詞、虛詞的意義用法舉行系統(tǒng)歸納，

6、使所學(xué)學(xué)問系統(tǒng)化，既便于記憶，又便于運用。四、教具預(yù)備1、錄音機、課文朗誦帶；2、有關(guān)蘭亭和王羲之書法的圖片、資料五、說教學(xué)程序課時（一） 導(dǎo)入人們常說：“良好的開端是勝利的一半”又說：“愛好是最好的教師?！焙玫膶?dǎo)入能營造相宜的課堂氛圍，集中同學(xué)的注重力，使同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛好。因為本課是位書法家，故以提問的方式導(dǎo)入：“大家是否愛慕中國的毛筆書法？你們最喜愛誰的書法？”按照同學(xué)的回答，引出；然后引領(lǐng)同學(xué)觀賞課本前頁的插圖，觀賞蘭亭集序摹本，由此引出課題。（二） 簡介觀賞完插圖后，再展示王羲之的其他書法作品，讓同學(xué)直觀感觸其書法“飄若游云，矯如驚龍”的特點，同時簡介和文章體裁特點，擴充同

7、學(xué)的相關(guān)學(xué)問，完成教學(xué)目標(biāo)（1）中對序文特點的了解。（三） 整體感知，朗讀全文利用播放課文朗誦帶，讓同學(xué)注重字音和語調(diào)、語氣，初步感觸蘭亭集序的語言特色。聽完錄音后，再讓同學(xué)齊聲朗讀一遍，老師相機作誦讀指導(dǎo)，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實。（四） 小組合作，逐段疏通文意由同學(xué)四人小組共同合作，結(jié)合課文下解釋和工具書自主疏通文意，老師巡察點撥，比如段中的：1、“永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也?！?應(yīng)把握以下實詞：修：做。 禊事 ：禊，一種祭禮。古時以三月上旬的“巳”日為修禊日。禊事，古代一種風(fēng)俗，到水邊洗濯、嬉游，并舉行祈福消災(zāi)的儀式。2、“群賢畢至，少長咸集。此處有崇山

8、峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。”畢：都。 咸：都 。 修：長、高。 映帶：襯托，圍繞。3、“引以為流觴曲水，列坐第二，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情?！币詾榱饔x曲水：引，引領(lǐng)。引(之)，省略賓語“之”，清流激湍。流觴，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于誰前，誰來取飲。曲水，引水環(huán)曲為渠。（ 出示流觴曲水的圖片資料）。盛，盛大。 觴，古代喝酒的器具，這里解釋為飲酒。（名詞作動詞）詠，用詩詞來贊頌或講述,指作詩。 以，來。4、“是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢?！?是，指示代詞，這。 惠風(fēng)，和風(fēng)。5、“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也?！逼奉悾褐缸?/p>

9、然界的萬物。 所以，用來。 極，窮盡。 娛，樂趣。 信，實在。其余段落不一一贅述，此環(huán)節(jié)還可讓同學(xué)找出難句互相研究，研究不決，推薦一學(xué)生指出疑詞難句，老師集中加以講解。如此，老師重在點撥省時省力，同學(xué)樂觀參加，手腦并用。 此外，課文中浮現(xiàn)的“流觴曲水”這樣的字詞同學(xué)理解可能有困難，所以出示課前預(yù)備的有關(guān)蘭亭集會的圖片資料，讓同學(xué)直觀感觸文中自然美，并利用圖文結(jié)合的形式，使原本枯燥的課變得生動好玩，使抽象的背景學(xué)問更為直觀和便于理解。在觀賞的過程中，同學(xué)輕松的把握了文言學(xué)問。這既完成了教學(xué)目標(biāo)（1）（2）（3），同時又突破了重點難點，也是對學(xué)法的落實。（五）小結(jié)并布置作業(yè)對小組合作疏通文意的狀況

10、舉行總結(jié)，布置作業(yè)：（1）熟讀課文，找出感情變化的線索，（2）歸納文中文言學(xué)問，完成課后練習(xí)三。課時的作業(yè)重堆積，對基礎(chǔ)差的同學(xué)必不行少，又培養(yǎng)同學(xué)對學(xué)問的歸納收拾能力；同時利用反復(fù)的朗讀，讓同學(xué)自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評價奠定基礎(chǔ)。其次課時（一） 同學(xué)齊讀課文，檢查字音的把握狀況（二） 分析課文，理清思路由同學(xué)找出感情變化的句子或字詞，老師按照回答點撥各段大意 ：全文共三個自然段，段講述蘭亭集會的盛況，寫出了宴集的時光、地點、相聚的原因、參與人員、環(huán)境及景物、天氣和宴集的感觸。對這次宴集環(huán)境的描述簡潔雅致，如“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右”，“天朗氣清，惠風(fēng)和暢”，“信可

11、樂也”，這些看出歡樂的情緒和對自然美的熱愛之情，這是文章的部分，以一個“樂”字為基調(diào)；其次自然段，由蘭亭集會聯(lián)想到現(xiàn)今人們的相處往來，即便為人處世辦法各異，靜躁不同，但當(dāng) “欣于所遇”便“快然自足”，隨著時光的推移，又都是 “所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣”。在此基礎(chǔ)上，進一步發(fā)表談?wù)?，推動到生死的大問題，抒發(fā)了對“修短隨化，終期于盡”的無奈和 “死生亦大矣”的沉痛感慨。雖然對時間飛逝，人生短暫大發(fā)感慨，但字里行間仍然暗含對人生的眷戀和熱愛之情。第三自然段由讀古人“興感”之作時的體悟“若合一契”說明古人也有感于死生；然后批評當(dāng)前士大夫階層中“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的虛無主義思想，這在玄談

12、之風(fēng)盛行的東晉時代是有樂觀意義的，體現(xiàn)了樂觀的人生觀。接著文章以“后之視今，亦猶今之視昔，悲夫”的慨嘆，將話題巧妙地引到詩集的編成及其意義上來，交代了作序的目的。其次、三自然段是文章的其次部分，寫宴集以后的感慨，這部分以一個“悲”字為基調(diào)。同時，板書全篇思路，引領(lǐng)同學(xué)按照板書試試背誦，這是對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點的再落實。（三）問題研討（引領(lǐng)同學(xué)研究以下問題）課文對老之將至、人生無常感嘆不已，情調(diào)有的洪亮，但的樂觀心情又無不暗含其中，你怎么看這一問題？同學(xué)可結(jié)合自己的人生觀自由發(fā)言，各抒己見，以此突破難點即理解由喜到悲的感情變化，熟悉其中蘊涵的樂觀心情。（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)對課文學(xué)問舉行梳理，便于同學(xué)建立自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)。作業(yè)：（1）背誦全文（2）搜集有關(guān)王羲之和蘭亭集序的資料，互相溝通。其次課時的作業(yè)是對課文內(nèi)容的延長和拓展，讓同學(xué)“得法于課內(nèi)，得益于課外”。五、板書設(shè)計板書應(yīng)簡潔美觀，